上海师范大学小学教育专业考研经验

上海师范大学小学教育专业考研经验
上海师范大学小学教育专业考研经验

上海师范大学小学教育专业备战经验

考研这条路我走了四个多月,不是很长,但其中的酸甜苦辣只有自身经历过才能体会,把这段回忆记录下来,是对自己的一个总结,也希望能帮助到之后的学弟学妹们能够少走弯路。我复习的时间比较短,我一开始并没有下定决心考研,后来是暑假期间突然想到如果不读研毕业后就要工作结婚等等,而且我三年来大学时光也没有学到什么真才实学,毕业后也没有什么竞争力。就突然有了考研这个念头,想要努力一下改变自己或者证明自己,不能让大学时光就这么荒废过了。然后考虑诸多因素,定下了上师小教这个专业,就一直没再变过。

1.333教育综合

我是跨考教育学,333这门专业课要背的东西很多,而且很难背,建议按照从中国教育史、外国教育史、教育学原理、教育心理学的顺序来背,而且上师的题很有规律,每年都会有重复的题,并且侧重于实际应用的能力,所以千万不能死记硬背,比如今年出的两道教原的论述题是结合实例说明榜样教育法和直观性教学原则,只靠书上的几句话是不能拿很多分的,这就需要我们有教育的素养,因为我们以后都是要当老师的,一定要有把教育理论应用于教学的能力。所以前期就要把基础打好,有条件的可以把书买来看看,书上都会有实例,结合着视频把基础过一遍,不用着急着去背,把基础过完大概从暑假开始系统地背诵。刚开始就是地毯式地粗略地把框架背下来,后期可以按照重点去背,比如赫尔巴特、卢梭和历年出过的真题是一定要背熟的,非重点能够在考试时把框架写下来按照自己的话解释就行。这

门专业课背诵起来很枯燥,背了忘忘了背,每天大概要花4-6小时的时间背,一直背到考试前也要在脑子里过知识点,今年333应该是反押题了,简答和论述出了很多以前没出的,不过都是比较简单的,平时下功夫背诵了考试绝对是能全写出来的。

2.956小学教育学

这门专业课要背的内容没有333多,相对来说比333好背,有一些是与333重合的地方。这门考试只有2道简答题、一道案例分析题和一道论述题试题很灵活,主要还是要有实际应用的能力,教育敏感度。复习时主要把黄济的那本书吃透,然后近两年都有考到丁炜的教育研究方法,所以这本书也非常重要,要把几个研究方法都弄懂,最后的论述题会联系教育热点,今年是新时代教师的四个引领,去年是核心素养,论述题主要是与教师相关的内容,所以平时一定要提高教育素养,可以多看看《人民教师》一类的教育杂志和关注中国教育报这样的微信公众号,关注些于教育有关的内容。这样考试时会让阅卷老师觉得你有思想有看法,是会更占优势一些,当然重点还是书上的基本知识先掌握熟之后再灵活运用。

3.政治

这门我大概是十月份才开始复习的,建议跟着徐涛老师视频1.5倍快进,然后做肖1000题,刚开始做的时候不要把答案写书上,把1000题刷两遍,后期我是在最后50天跟着徐涛的公众号每天背一道分析题,到最后再去背小黄书和肖4轻松很多,涛涛老师真的太可爱太暖了,每天背书之后看他的视频是最愉快的事情。政治每天投入一

两个小时就可以,后期可以多点时间,不过还是要以专业课的背诵为重点,因为政治普遍拉分不大,专业课一道题就拉10分以上。

4.英语

英语这门课是我考的最不理想的,我前期单词打的不牢,主要就是做英语二卷子的过程中背的高频单词,考试过程不在状态而且有很多不熟的单词,结果阅读做的很差,花了最长时间,最后完型也没有做完。学弟学妹千万不要学我,英语这门是考研过程中要打好基础,单词语法和做题不能松懈的,要一直积累,不能偷懒的。不过今年完型、新题型、翻译和作文都很简单。阅读在考前至少每天要做一篇一直保持手感,而且要留两年真题到最后自己模拟练习把握一下时间。建议平时练习阅读就把控20分钟之内做完,阅读不用说,最推荐唐迟的,把他的基础课程和题型课程听完基本上就掌握做题技巧了,不过不管什么技巧,最重要的还是基础和内化为自己的一套方法和做题思路。

最后就是心态问题了,考研说难很难,因为你要战胜很多人,今年小教专业报考700人,当时看到后我就傻了,不过还是要坚持到考场啊,虽然很多次都觉得自己考不上就不想学了,但是坚持下去难,放弃更难,还是拿回书继续硬着头背了,说到底都是战胜我们自己,不管结果如何,付出了,努力了,走到了最后一刻也是给自己一直以来的付出交出了一套完美的答卷。关于跨考教育学的或者有关别的考研的问题都可以来找我哦。

教育学考研小学教育专硕备考分析完整版

教育学考研小学教育专 硕备考分析 集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

教育学考研——小学教育(专硕)备考分析 【小学教育专业简介】 小学教育专业培养德、智、体全面发展的,具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力(语、数、英)小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。小学教育专业学生毕业后可从事小学教师职业,比如小学语文、数学、英语老师等等,也可以从事学习管理师、教育咨询师等,尤其在北京,小学教育专业就业前景很好。下面我为大家分析一些重点院校小学教育的招生情况,希望给更好的指导和帮助。 【重点院校备考信息】 一、小学教育专硕重点院校近两年招生情况 (一)北京师范大学小学教育(992小学教育综合) 参考书目: 特殊说明:(2016年及其之前北师大专硕没有招收小学教育,2017年第一年招生没有给出参考书目) 2017年北师专硕增加招收小学教育专业,人数30人,没有给出参考书目,考察的是992小学教育综合。 (二)南师大小学教育(825小学课程与教学) 2017年参考书目: 825小学课程与教学: 《小学教学论》,刘树仁着,人民教育出版社,2003版。 复试:参考书目?无 2016年参考书目: 833小学课程与教学: 《小学教学论》,刘树仁着,人民教育出版社,2003版。 复试:参考书目?无 南师小教,2017年招生人数增加了6人,代码有所变动,由之前的833变为825,但是都是考察的是小学课程与教学,参考书目没有变化,同学们可以放心备考。需要强调指出的是:2017年南师小教不接收同等学力考生报考,与2016年不同的地方。 (三)首都师范大学小学教育(889小学课程与教学) 2017年参考书目: 889小学课程与教学:

上海师大《904中西哲学史》考研配套考研真题集

上海师大《904中西哲学史》考研配套考研真题集 一、配套中国哲学史考研真题 北京大学844中国哲学史考研真题及详解 一、名词解释 1.前识 答:“前识”是指对于事物的预见,是先秦老子的哲学术语。《老子》三十八章说:“前识者,道之华而愚之始。”老子认为,前识是华而不实的,它不表示人的聪明,反而是愚蠢的开始。因为前识是智慧的产物,而老子认为,“慧智出,有大伪”。有了智慧,便出现了许多的人为,人为又与道相违背,所以人的智慧是应该摒弃的,前识是应该抛弃的。韩非认为,人在事物发生之前就发表议论,在事情发现之前就有认识,叫前识。王弼《老子注》将“前识”解释为“前人而识”,即先于他人而认识。 2.通几 答:通几是明清之际方以智用语,意即哲学。语原出《易·系辞上》:“惟深也,故能通天下之志;惟几也,故能成天下之务?”方以智《通雅》中说:“专言通几,则所以为物之至理也,皆以通而通其质者也?”并认为通几寓于质测(自然科学)之中?方以智将知识分为质测、宰理和通几三类。质测是指实证自然科学,宰理是指传统的外王之术,即现在的社会政治学和经济学。通几是指研究事物存在依据的学科,即哲学。通几,由于它是揭示万物之所以存在的依据,既不能证实又不能证伪。这三种知识的关系就是哲学与具体科学的关系。 3.无名

答:“无名”语出庄子《逍遥游》:“若夫乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶乎待哉?古曰:至人无己,神人无功,圣人无名。”倘若能顺应天地万物的本性,驾驭着六气的变化,遨游于无穷的境地,他还需要凭借什么呢?所以说:修养高的人能任顺自然、忘掉自己,修养达到神化不测境界的人无意于求功,有道德学问的圣人无意于求名。无己即超脱世俗价值所左右的自己。因而,“无名”是要扬弃世俗价值所拘系的小我,使自己从狭窄的局限中提升,而成其大我。 4.三表法 答:“三表法”是墨子提出的检验认识真理性的三条标准。《墨子·非命上》记载:“言必有三表?”三表为:“有本之者,有原之者,有用之者?”以古代圣王的历史经验为根据、以众人的感觉经验为根据,以政治实践是否符合国家?民众利益为验证?墨子重视感觉经验,肯定古代文献的记载,尤其强调社会效果是衡量诸种学说是非的重要标准。墨子的三表法首次提出了检验真理的标准问题,表现出墨子重视感觉经验和实际功利的思想倾向?但墨子忽视了理性思维的作用。5.离坚白 答:“离坚白”是战国时期公孙龙学派的名辩命题。与“合同异”相对?语出《公孙龙子·坚白论》:“视不得其所坚而得其所白者,无坚也;拊不得其所白而得其所坚者,无白也。”他们认为人们感官接触到的事物的各种属性,都只能是绝对分离的独立体。他们用“离坚白”来论证这一观点?认为眼看不到石之坚,只能看到石之白,因此“无坚”;手摸不到石之白,只能触及石之坚,因此“无白”;由此断定,“坚”和“白”是互相分离?各自独立存在的。这一观点具体分析了感觉接触事物的特殊性,但却夸大了其特殊性,割裂了人的认识功能的统一性?

【本科教务】上海师范大学实施学分制学生学籍管理办法

上海师范大学实施学分制学生学籍管理办法 (2014年8月修订) 一、入学、注册与考勤 (一)新生入学应持本校录取通知书和本人身份证等,按学校 有关要求和规定日期到校,经审核证件符合规定后办理缴费入学手 续。 (二)新生如有特殊原因不能按期入学,必须在《报到须知》 所规定的时间内向招办请假,获准后生效,假期一般不得超过两周。 未经请假或者请假逾期者,除因不可抗力等正当事由以外,视为放 弃入学资格。 (三)新生入学后,学校在三个月内按照国家招生规定对其进 行复查。复查合格者予以注册,取得学籍。复查不合格者,由学校 区别情况予以处理,直至取消入学资格。 凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者,一经查实,学校将取消 其学籍。情节严重者,将交由有关部门查究。 (四)校医院在对新生健康复查中,如发现患有教育部下发的 《普通高等学校招生体检工作指导意见》中规定的严重疾病,经学 校指定的二级甲等以上医院(下同)诊断不宜在校学习的,可以保 留入学资格一年。保留入学资格者不具有我校学籍。保留入学资格 的学生,经治疗康复的,可以在保留期满时向原所在学院申请入学, 由学校指定医院诊断,符合体检要求,经校医院复查合格,教务处 批准,方可重新办理入学手续。复查不合格或逾期不办理入学手续 者,取消入学资格。 (五)新生入学后三个月内自费出国的,作自动放弃取得学籍 的资格,第一学期修读学分的学费不予退还。 (六)每学期开学时,学生必须在学校规定时间内办理交费、 注册手续。未按学校规定缴纳学费或者其他不符合注册条件的不予 注册。因故不能按期报到注册者,必须履行请假手续,未经请假或 者逾期两周不注册者,作自动退学处理。家庭经济困难的学生可以 申请贷款或者其他形式资助,办理有关手续后注册。 (七)考勤情况是学生学习态度的反映,应作为学生学习成绩 评定的一个组成部分。学生出勤情况在其成绩评定中所占比例由任 课教师根据该门课程的教学需要自行决定,但必须将有关规则及标 准在开课初期向学生公布。 学生对所选定的课程必须准时到课。如有特殊情况不能按时参 加教学执行计划规定的活动,须向任课教师及所在学院请假,并获 取批准。未经批准而缺席者,学院应及时给予批评教育,情节严重 的给予纪律处分。 学院或任课教师认定学生在一学期内某门课程缺课(指因各种 原因未到校上课,包括已准假、未请假和请假未获批准等)时数达 该门课程总学时的三分之一,或在一个学期内无故缺课(指未请假 和请假未获批准等)达到三次以上(含三次)的,取消其初次考核 资格。 二、课程和学分 (一)课程分类 各专业的课程设置分为三类,即必修课程、限定选修课程、任 意选修课程。 ·1··2·

上海师范大学小学教育(956)实用备考经验分享-【新祥旭考研】

上海师范大学小学教育的(956)实用备考经验分享新祥旭考研:十年专注考研一对一辅导! 各位18届的学弟学妹们,你们好,我是今年考上上海师范大学的学姐,去年的这个时候是我最迷茫的,因为我刚刚准备考研,很多消息都不知道,反正费了很多时间去查,所以今年我就准备把我的一些复习的情况跟大家说一下,希望给你们一些帮助。 333我就不多说了,你们了解的也比较多,我主要说一下956。我是跨考的上师大,对于小学教育学,完全没有接触过,就按部就班的去查了学校的官网,下载了大纲,找到了5本参考书,可是还是不知道怎么着手复习,从一些群里面了解到956主要考黄济的的小学教育学这本书,其他的4本书里面只会有很少的知识点是大纲规定的。我就试着问了小米学姐应该怎么复习。如果你们想跟着小米学姐复习,可以加她的扣:三一七零八五三零七七。备注一下上师大956.今年很多复习956的跟着她复习都考的不错,因为她带了很多教育综合的研究生,他去年一开始就跟我介绍了16届跟着他复习的学姐,我在这个学姐这里拿了资料,可是我发现根本不全,问她问题她也不会回复,没有办法,我又去问小米姐,最后我委托她帮我整理笔记,因为她对上师大小教很熟悉,我就把我的5本参考书全部寄给她,然后她重点整理了黄济的这一本书,然后考纲里面规定的其他4本书的内容也整理了进来,然后把大纲规定的书上没有的点,也整理到了笔记里面了,8月份的时候我拿到了这个笔记,真的是特别激动,因为觉得自己的复习有方向了,我就当宝贝一样的拿着,每天她给我制定计划去背。 上师大的956特别的灵活,而且很难,会考20分的填空题。还有简答题论述题和案例分析题,我记得今年考的有个两道简答题是做一个学生课堂表现观察表,和学生课外活动评价表,当时我特别害怕,觉得自己完蛋了,怎么办,完全没有见过,然后我就记得小米姐说的,难题大家都不会,尽量用自己背的去写,然后我就运用笔记上相关的知识点去答题,写的满满的,还有一道案例分析题,简单的说就是就是学生很调皮,老师怎么办?这个也是用自己背的笔记去答,其他的都是笔记上的题目,所以我觉得一份好的笔记,是我们整个考研成败的很关

2019年上海研究生创新学术论坛——社会转型与哲学关怀

2019年上海研究生创新学术论坛——社会转型与哲学关怀 暨复旦大学博士生论坛哲学篇 论坛议程 〔论坛时间:2018年11月23日-24日,地点:复旦大学邯郸路校区〕 11月23日安排 开幕式 上半场8:30-9:15〔地点:逸夫楼1楼报告厅〕 主持人邵强进〔复旦大学哲学学院党委副书记〕 发言人 陈玉刚〔复旦大学研究生院副院长〕 俞吾金〔复旦大学哲学学院教授,长江学者〕 沙宗平(北京大学哲学系·宗教学系教授) 王新生(复旦大学哲学学院副院长) 合影9:15-9:30〔地点:逸夫楼正门前〕 下半场9:40-11:00 主题学术报告及问答互动 演讲者:俞吾金〔复旦大学哲学学院教授,长江学者〕 演讲题目:社会转型与自我裂变 11:00以后午餐 参会学生:旦苑餐厅二楼专窗〔凭用餐券领取客饭〕 论坛嘉宾:旦苑餐厅三楼 14:00-16:40分组讨论〔光华楼西主楼24楼会议室〕 11月24日安排 8:30-11:00分组讨论〔光华楼西主楼24楼会议室〕 11:00以后午餐 参会学生:旦苑餐厅二楼专窗〔凭用餐券领取客饭〕 点评专家:旦苑餐厅三楼 13:30-16:00分组讨论〔光华楼西主楼24楼会议室〕 16:20-17:00闭幕式暨颁奖仪式〔光华楼西主楼25楼2501报告厅〕主持人邵强进〔复旦大学哲学学院党委副书记〕 总结发言 袁新〔复旦大学哲学学院党委书记〕 王新生〔复旦大学哲学学院副院长〕 颁奖仪式 论坛闭幕 各分组讨论会场安排〔11月23日14:00-11月24日16:00〕 1.光华楼西主楼24楼2401会议室: 西方哲学经典研究专场〔11月23日14:00-16:40〕 14:00-14:20 亚里士多德之“现在”的同一与差异——论《物理学》217b29-224a20中的“时间-存在”之思及海德格尔的误释

比较教育学专业硕士生培养方案

比较教育学专业硕士生培养方案 一、专业简介 2003年,经国务院学位办审核批准,我校获得了比较教育学硕士学位授予权,并于2004年开始正式招生。本专业特色在于注重宽厚的基础知识,瞄准世界教育研究前沿;利用我校优势,针对国内比较教育学中较薄弱的领域,在比较民族文化传承、跨文化教育、比较艺术教育、国际教育等研究领域形成优势。 二、培养目标 政治目标:以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,全面贯彻“三个代表”重要思想,为祖国的社会主义现代化建设,培养德、智、体、美全面发展的高水平创新人才。 专业学习要求:不仅应具有一般比较教育学专业研究生的知识、素质和能力,对世界教育新趋势熟悉,而且能够从文化视角深刻分析各类教育问题,掌握教育方面跨文化合作和交流的技能。 就业目标:不仅满足学校教学、管理和科研等传统职业岗位的需要,而且注意针对中外教育交流、国际教育合作、跨国教育产业等新的职业需求。 三、授予学位:教育学硕士 四、研究方向 1. 比较文化传承与教育 2. 跨文化教育 3. 比较学校教育 五、学制与学分 标准学制为三年。攻读硕士学位研究生期间,应至少修满36学分,其中:必修课不少于25学分(公共必修课7学分、学位核心课程不少于18学分)、选修课不少于10学分、实践调查1学分。

六、培养方式 1、集体授课:教师讲授与学生讨论有机结合; 2、个别辅导:在读书、科研和论文选题等方面,因材施教; 3、社会实践:教学实习,实地调查等; 4、科学研究:参与导师或本院课题; 5、联合培养:根据情况与国内外其它高校合作培养学生。 七、论文撰写 攻读硕士学位期间,应以中央民族大学为作者单位,在国内外期刊上至少公开发表1篇与本专业相关的学术论文;学位论文一般为3-5万字。 八、课程设置

哲学类核心期刊

国外社会科学 天津社会科学 读书 学术月刊 江苏社会科学 浙江社会科学 江海学刊 学习与探索 中国社会科学院研究生院学报文史哲 开放时代 社会科学研究 学术界 学术研究 浙江学刊 东南学术 社会科学战线 社会科学 南京社会科学 人文杂志 世界经济与政治论坛 云南社会科学 社会科学辑刊 中国文化研究 社会科学家 科学对社会的影响 河北学刊 宁夏社会科学 江汉论坛 北京社会科学 内蒙古社会科学 中州学刊 广东社会科学 学海 求索 甘肃社会科学 福建论坛(人文社会科学版)江淮论坛 科学·经济·社会 西藏研究 贵州社会科学 江西社会科学 青海社会科学

中国人民大学学报 北京大学学报(哲学社会科学版) 北京师范大学学报(社会科学版) 南开学报(哲学社会科学版) 南京大学学报(哲学·人文科学·社会科学)复旦学报(社会科学版) 清华大学学报(哲学社会科学版) 中山大学学报(社会科学版) 四川大学学报(哲学社会科学版) 厦门大学学报(哲学社会科学版) 武汉大学学报(人文科学版) 求是学刊 浙江大学学报(人文社会科学版) 东北师大学报(哲学社会科学版) 武汉大学学报(哲学社会科学版) 吉林大学社会科学学报 华东师范大学学报(哲学社会科学版) 北京工商大学学报(社会科学版) 南京师大学报(社会科学版) 华中师范大学学报(人文社会科学版) 西安交通大学学报(社会科学版) 陕西师范大学学报(哲学社会科学版) 思想战线 郑州大学学报(哲学社会科学版) 首都师范大学学报(社会科学版) 东南大学学报(哲学社会科学版) 暨南学报(哲学社会科学版) 河北大学学报(哲学社会科学版) 华中科技大学学报(社会科学版) 山西大学学报(哲学社会科学版) 西北大学学报(哲学社会科学版) 天津师范大学学报(社会科学版) 湖南师范大学社会科学学报 齐鲁学刊 西南师范大学学报(人文社会科学版) 上海师范大学学报(哲学社会科学版) 兰州大学学报(社会科学版) 山东大学学报(哲学社会科学版) 上海交通大学学报(哲学社会科学版) 福州大学学报(哲学社会科学版) 福建师范大学学报(哲学社会科学版) 西北师大学报(社会科学版) 内蒙古大学学报(人文社会科学版)

上海师范大学教师教育基本情况汇报

上海师范大学教师教育基本情况汇报 一、全面改革教师教育课程体系 (一)师范专业课程结构 师范生课程主要由五大板块所组成:公共必修课(含学位课、非学位课)、专业必修课(含学位课、非学位课)、限定选修课、任意选修课和实践性环节。学生必须修满至少166学分才能够毕业。专业必修课板块由专业基础课和专业课两个模块所组成,其中,专业基础课包括教育原理、教学与课程导论、德育与班主任、教育科研方法、心理学与教育、学习心理与教育、青少年心理与辅导等7门师范教育公共课程。在这样的课程结构框架下,各个专业可以根据不同需求和专业特点设置相应的专业课程,提出相应的培养要求。 1996年,我校把原来的六周教育实习时间扩展为半年。经过几年实践和跟踪调查,在总结经验的基础上,开展了半年三阶段教育实习新模式的研究。2002年,将半年三阶段教育实习正式列入培养方案。这种新模式根据教师专业发展的规律,把实习分为教育见习、教育实习和教育研习三个阶段,使学生循序渐进地养成职业素质,提高职业技能。实践结果得到了学生和实习学校的充分肯定,其成果获得2005年上海市优秀教学成果一等奖。 (二)师范专业教师教育课程改革 1、努力探索课程结构改革 教师教育课程体系包括课程模块(按课程内容划分)和课程类型(按

课程教学方法划分)两个基本维度,这两个维度的结合,构成立体的课程体系结构。目前我校正在建构教师教育学科、儿童学、中小学各学科三大模块共同支撑的教师教育课程体系。如图: 这一模式的特点是,强化能力和教师实践,加大活动性课程比例,缩小知识体系类课程比例。相关的实验试点已在小学教育专业取得成效,该专业名列教育部首批特色专业。 2、及时更新教学内容 职前教师教育的教学内容,除了基本的人文素养类知识、学科类知识外,还需要相应的教育教学类知识。在传统的师范教育课程中,教育教学类知识由教育学、心理学、课程教材教法三部分组成。但随着教育改革对教师资质要求的不断提高,传统的三部分教育教学类课

上师大13年《科学技术哲学》考试资料

1、如何理解“科学”的内涵? 科学主义认为科学作为人类理性的最高成就,通过技术而转化为强大的物质力量。凭借科学技术,人类可以控制自然、改造社会,达到无限进步的理想。近代科学主义两个基本流派:近代经验论和近代唯理论。 (1)科学的主要形相:科学是一种建制;方法;累积的知识传统;是一种维持或发展生产的主要因素;是当代文化中的最重要的一部分。 (2)科学是一种高层次的人类活动, 是人类在改造自然的过程中逐步形成的不断探索,以满足人们好奇心,解释人们认识世界的活动。 马克思对科学本质的论述:科学是人对自然界的理论关系和实践关系; .是一种社会的、精神生产领域的劳动;科学是生产力;既是观念财富又是实际财富,所以马克思把科学看作“人对自然界的理论关系”,即科学是人对自然的能动认识和反映关系。 科学本质属性 (1)客观真理性。体现在科学内容上,其真理性内容是随着实践而不断深化、不断完善的。 (2)可检验性。科学知识是在观察与实验的基础上形成的对客观世界的正确反映,科学的结论是确定的、具体的命题,它们在可控条件下可以重复接受实验的检验,具有可检验性。(3)系统性。科学知识是根据基本概念与基本定律,用逻辑的方法整理出来的反映事物内在联系的知识体系。它力求做到完全地反映客观事物,把握事物的一切方面。 (4)主体际性。科学知识是客观的、普遍的,能被不同认识主体所重复所理解,能接受不同认识主体用实验进行检验,并在他们之间进行讨论、交流,这就是主体际性。它是科学发现获得社会承认的基本条件。 科学的四个层面 科学知识:人类对客观规律的认识和总结

科学思想:科学活动中系统的思想观念 科学方法:揭示世界规律、获得新知识和探索真理的工具 科学精神:其核心是求真务实、开拓创新。科学发展的动力科学是最高意义上的革命力量 ,科学技术是第一生产力 科学技术对生产力和生产关系的决定性影响 科学技术是先进文化的基本内容 2、如何理解“技术”? 技术的定义:⑴技术是工具或手段——即技术的工具论; ⑵技术是方法或者是关于方法的知识——即技术的知识论;⑶技术是人类活动(过程)或人类行为;⑷技术是技能、方法、手段、工具和知识的某种组合或总和。 下面我们从不同角度来理解“技术”: 从原始含义来说,技术是“制作”。 从流行观念来说,人们把技术的物质手段看作是技术的主要标志。在工具性的技术规定中,技术知识一种方法论意义上的工具或手段。 从“为人”属性来说,技术被看作是人体器官的延长。折射出技术与人的发展在本质上的一致性。技术是人之本质构成的基本要素。 从文化面相来说,技术在文化之内,是社会发展中文化作用的要素,是现代文化的中心。 从技术认识论的核心范畴来说,18世纪开始越来越多的思想家把技术看成是知识。技术知识有三个重要特征:1)目的是生产人工制品;2)具有更大的可靠性;3)能够跨越各个领域使用;技术作为一种知识形态,技术具有经验的性质。作为一种知识体系,指的是设计、制造、调整、运作和监控各种人工事物与人工过程的只是、方法与技能的体系。 从技术的最一般规定来说,技术的发生,从根本上讲, 是人与自然的关系所决定了的。 从技术的特征上来说,实践性是技术的最本质、最主要

基础数学排名

070101 基础数学 基础数学是数学科学的核心。它不仅是其它应用性数学分支的基础,而且也为自然科学、技术科学及社会科学提供必不可少的语言、工具和方法;应用数学则以数学方法和计算机技术及信息技术为主要工具,通过研究和建立数学模型,解决现代科学技术及信息、管理、经济、金融、社会和人文科学中提出的大量实际问题和理论问题。该专业的毕业生具有扎实的数学理论基础和借助数学和计算机技术解决实际课题的能力,从而具备了较广泛的适应性和较强的发展潜力。该专业为高等院校和科研机构输送数学、应用数学及相关学科的研究生。毕业生可以在工农业、交通运输、天文气象、航空航天、地质矿产、财政金融、保险核算、军事等部门从事与应用数学相关的工作、在高等学院校担任基础数学或应用数学的教学与科研;在自然科学、技术科学、管理科学和工程设计等研究院所承担理论和实际课题;在计算中心、计算站承担数学模型和应用软件的研究与开发的工作。 其划分为:A+为重点优势学科,A 为优势学科,B+为良好学科,B 为一般学科,C 为较差学科。 示例如下: 排名 学校名称 等级 排名 学校名称 等级 排名 学校名称 等级 1 复旦大学 A+ 10 四川大学 A 19 吉林大学 A 2 北京大学 A+ 11 北京师范大学 A 20 兰州大学 A 3 浙江大学 A+ 12 山东大学 A 21 首都师范大学 A 4 南开大学 A+ 13 同济大学 A 22 大连理工大学 A 5 华东师范大学 A+ 14 哈尔滨工业大学 A 23 湖南师范大学 A 6 中国科学技术大学 A+ 15 武汉大学 A 24 郑州大学 A 7 南京大学 A 16 北京航空航天大学 A 25 苏州大学 A 8 清华大学 A 17 南京师范大学 A 26 陕西师范大学 A 9 中山大学 A 18 厦门大学 A B+等(40个):华南师范大学、河北师范大学、中北大学、西北大学、西北师范大学、扬州大学、华中师范大学、上海交通大学、东南大学、西安交通大学、西南大学、湖北大学、上海大学、天津大学、华中科技大学、福建师范大学、北京理工大学、福州大学、四川师范大学、汕头大学、安徽大学、湖南大学、浙江师范大学、山西大学、宁波大学、北京交通大学、东北师范大学、山东师范大学、北京工业大学、云南大学、河南师范大学、南昌大学、东北大学、黑龙江大学、曲阜师范大学、西北工业大学、中南大学、重庆大

上海师范大学与德国兰茨胡特应用技术大学

上海师范大学与德国兰茨胡特应用技术大学 合作举办汽车服务工程专业本科教育项目 2017年度报告 一、办学基本情况 2012年6月,上海师范大学与德国兰兹胡特应用技术大学合作举办汽车服务工程专业本科教育项目获得教育部审批,批准书编号为MOE31DE2A20121210N,于2013年秋季正式对外招生。 该项目前身是上海师范大学与德国巴伐利亚州上法兰肯区手工业管理局技术与创新管理学院合作举办的机械设计制造及其自动化专业(汽车方向)本科教育项目,批准书编号为MOE31DE2A200302240。这一项目于2003年秋季开始招生,毕业439人,累计有213名学生赴德学习实训,并通过德国汽车服务技师考核,产生了良好的社会效应。目前还有2名学生在等兰茨胡特应用技术大学修读学士学位。 二、学生培养 项目主要特色是旨在培养具有国际竞争力的在国内有影响力的汽车经济技术人才。根据中外双方共同制定的教学计划,学生前六个学期在上海师范大学集中学习,第七学期参加专业实习实训,可以申请去德国实习实训,也可以在国内合资企业和学校实训中心进行;学习成绩和德语水平符合要求者还可于第七学期申请到德国应用技术类大学交流学习。最终达到项目毕业条件的学生,可获得我校的毕业证书、

学位证书和德方相关大学学位证书或职业技能等级证书。2017年按计划招生80人,在校生人数286人,51人出国学习、实训,其中有2人在国外实训结束后,被德国合作高校兰茨胡特应用技术大学录取本科录取,1人被英国高校硕士录取。 三、师资建设 师资队伍符合合作办学整体要求。中方教师100%具有硕士博士学位,专业教师中高级职称达80%以上,其中到德方合作学校进行过对口专业课进修及技能培训的教师达到100%,专业教师具有国际化视野,整体水平较高。德方教师均具有博士学位,且均为教学经验丰富的教授。 2017年度,来沪授课外教10名,承担了11门核心课程的教学工作。另外项目长期聘任有一名语言外教。有4位教师借助中德合作平台,赴德进行了短期的访问。 四、教学组织 中德合作办学项目教学计划由我校和德方合作学校共同商定,充分体现培养方案的要求;引进兰茨胡特应用技术大学的17门课程,并对其中11门课程进行共同开发,在此基础上增设思政、体育、高等数学等国情课程和有关中方专业课程,合作项目严格按照教学计划组织实施教学。课程教学大纲按照统一的模板进行编写,做到规范、科学、合理。引进的专业课教材都是德国合作学校目前使用的教材,教材选

上海师范大学小学教育956历年真题2014-2016

总分150分,填空题20分,判断题20分,简答题30分,案例分析题40分,论述题40分 2014年: 一:填空题 二:判断题 1.教师在教学之前只要研究好大纲与教科书 2.在课外校外活动中,教师要紧紧看住学生,不让有任何自主的活动,防止有 对学生有危害的情况产生 三:简答 1.学生的本质属性 四:案例分析 1.家长认为学校教育不利于儿童,想通过家庭教育培养孩子,做法对吗?你要 怎么处理? 2.教师的不良行为被学生模仿,分析下 五:分析与论述 1.小学教学中要遵循的教学原则有哪些?选一条进行详述,并结合实际教学 2.根据世界各国道德教育改革趋势,结合我国德育教育的现状,是否要借鉴国 外? 2015年: 一:填空 二:判断题 1.中等教育是义务教育的最初阶段 2.小学教育是面向全体正常儿童的教育 3.因为小学有专门的老师和设备,所以小学教育对学生的发展起决定作用三:简答题 1.小学教育的基础地位 2.儿童发展的特点 3.小学教师的教育素质 4.学校体育的基本功能 5.决定课程的几个基本关系 6.教学的本质特点

四:案例分析题 1.孟母三迁的例子,说明环境对儿童发展的作用和特点 2.教师对全班同学教授同样的教育内容,然而学生期末成绩不同,运用教育学 原理知识分析成绩不同的原因 3.某学校对学习差纪律差的学生系绿领巾,成绩好纪律好的学生系红领巾,对 此做法进行分析并评价 五:论述题 1.分析比较皮亚杰与杜威的儿童发展观 2.世界初等学校教育改革的思想,并选择其中之一详细论述 2016年: 一:填空 1.杜威的教学原则: 2.谁是第一个讲授了教育学: 3.小学教师的基本素质: 4.教育目的具有的功能: 5.小学德育的实施方法: 6.小学课外活动内容: 7.小学教师的专业标准提出的四项基本理念: 二:判断题 1.教育的功能只在于促进人的发展 2.教学认识是指学生认识和间接认识,这些涵盖了教学活动的全部内容 3.班主任的任务就是指对学生全面负责 4.小学教育测验的功能就在于激励和诊断 三:简答题 1.教师劳动的特点 2.教学工作实施的一般过程 3.小学美育的类型有几种 4.学校心理辅导课程的主要领域 5.小学教育教学评价的一般步骤 6.小学教育实验方法实施的过程 四:设计题

数学分析教案(华东师大版)上册全集1-10章

第一章实数集与函数 导言数学分析课程简介( 2 学时 ) 一、数学分析(mathematical analysis)简介: 1.背景: 从切线、面积、计算 sin、实数定义等问题引入. 32 2.极限 ( limit ) ——变量数学的基本运算: 3.数学分析的基本内容:数学分析以极限为基本思想和基本运算研究变实值函数.主要研究微分(differential)和积分(integration)两种特殊的极限运算,利用这两种运算从微观和宏观两个方面研究函数, 并依据这些运算引进并研究一些非初等函数. 数学分析基本上是连续函数的微积分理论. 微积运算是高等数学的基本运算. 数学分析与微积分(calculus)的区别. 二、数学分析的形成过程: 1.孕育于古希腊时期:在我国,很早就有极限思想. 纪元前三世纪, Archimedes就有了积分思想. 2.十七世纪以前是一个漫长的酝酿时期,是微积分思想的发展、成果的积累时期. 3.十七世纪下半叶到十九世纪上半叶——微积分的创建时期. 4.十九世纪上半叶到二十世纪上半叶——分析学理论的完善和重建时期: 三、数学分析课的特点: 逻辑性很强, 很细致, 很深刻; 先难后易, 是说开头四章有一定的难度, 倘能努力学懂前四章(或前四章的), 后面的学习就会容易一些; 只要在课堂上专心听讲, 一般是

可以听得懂的, 但即便能听懂, 习题还是难以顺利完成. 这是因为数学分析技巧性很强, 只了解基本的理论和方法, 不辅以相应的技巧, 是很难顺利应用理论和方法的. 论证训练是数学分析课基本的,也是重要的内容之一, 也是最难的内容之一. 一般懂得了证明后, 能把证明准确、严密、简练地用数学的语言和符号书写出来,似乎是更难的一件事. 因此, 理解证明的思维方式, 学习基本的证明方法, 掌握叙述和书写证明的一般语言和格式, 是数学分析教学贯穿始终的一项任务. 有鉴于此, 建议的学习方法是: 预习, 课堂上认真听讲, 必须记笔记, 但要注意以听 为主, 力争在课堂上能听懂七、八成. 课后不要急于完成作业, 先认真整理笔记, 补充课堂讲授中太简或跳过的推导, 阅读教科书, 学习证明或推导的叙述和书写. 基本掌握了课堂教学内容后, 再去做作业. 在学习中, 要养成多想问题的习惯. 四、课堂讲授方法: 1.关于教材及参考书:这是大学与中学教学不同的地方, 本课程主要从以下教科书中取材: [1]华东师范大学数学系编,数学分析,高等教育出版社,2001; [2]刘玉琏傅沛仁编,数学分析讲义,高等教育出版社,1992; [3]谢惠民,恽自求等数学分析习题课讲义,高等教育出版社,2003; [4]马振民,数学分析的方法与技巧选讲,兰州大学出版社,1999; [5]林源渠,方企勤数学分析解题指南,北京大学出版社,2003. 2.本课程按[1]的逻辑顺序并在其中取材.本课程为适应教学改革的要求,只介绍数学分析最基本的内容,并加强实践环节,注重学生的创新能力的培养。带星号的内容略讲或删去,相应的内容作为选修课将在数学分析选讲课开设. 3.内容多,课时紧: 大学课堂教学与中学不同的是, 这里每次课介绍的内容很多, 因此, 内容重复的次数少, 讲课只注重思想性与基本思路, 具体内容或推导, 特别是同类型或较简的推理论证及推导计算, 可能讲得很简, 留给课后的学习任务一般很重.

上海市徐汇区重点小学排名 (包括对口中学).

上海市徐汇区重点小学排名(包括对口中学) 上海市徐汇区重点小学排名,前后顺序为自然排名 1.上海小学 特色:语文对口中学: 上海教科院附中 上海市徐汇区上海小学始创于清光绪二十九年(公元 1903年),由上海县人李曾柯、姚文楠等筹资,在上海南市半段泾刘公伺创办。前身名为二十二铺小学堂,后曾为龙门师范附属小学、江苏省立第二师范学校附属小学、江苏省立上海中学附属实验小学。1934年开始独立,改名为江苏省立实验小学,学校迁址上中路。抗战期间,学校辗转多处。1945年复学并恢复了校名——江苏省立上海实验小学。解放后,学校改名上海市上海小学,上海市上海县上海小学。1984年学校随上海市行政区划的调整,划入徐汇区管辖,改名上海市徐汇区上海小学。系徐汇区政府辖下的一所大型公办小学。 2.高安路第一小学 特色:艺术类对口中学:南模初中五十四中学徐汇中学市四中学淮海中学 高安路第一小学(高一小学)创始于1955年,是上海教科院普教所教育科研实验基地,中国创造学会教育专业委员会实验基地。学校现有康平、宛平两个校区,占地面积8836平方米、建筑面积8267平方米。学校环境幽雅、空气清新怡人。现有42个教学班, 1700余名学生,126名教职员工。学校教学设施先进,每个班级都拥有多媒体教学平台,另有电子阅览室、书画室、舞蹈房、合唱室、多功能厅等23个专用教室。 3.上海师范大学第一附属小学

特色:名校附属对口中学:师大三附中樱花中学紫竹园中学 上师大一附小于1999年9月由区政府与上海师范大学联手,将原长青小学和上师大附小合并后建立。学校占地面积7574平方米,建筑面积4016平方米,绿化面积2288平方米,现有28个教学班,1102名学生,有在编在岗教师71人,其中小学高级教师44人,小学一级教师22人,是上海师范大学的教育实验基地,上海市中小学课程教材改革研究基地。 4.汇师小学 特色:综合类对口中学:淮海中学徐汇中学市四中学 上海市徐汇区汇师小学学校有良好的硬件设施与校园环境,为学生身心健康、自主学习提供了理想的物质条件。学校拥有一支政治素质高、师德修养好、业务能力强的师资队伍,为全面推进素质教育提供了有力的保证。学校倡导全面育人,注重各学科的均衡发展。无论是语文学科、数学学科、英语学科,还是体育学科、艺术学科、自然学科、心理健康、信息科技都是学校关注的重点科目,在全区也都享有一定的声誉。其中语文学科被列为了学校的重点建设科目,语文教研组也光荣地被评为徐汇区先进集体。 5.求知小学 特色:艺术类对口中学:上师大三附中上师大附中附属龙华中学 上海市徐汇区求知小学创建于1904年,学校历史悠久,“自吾求知,蒙以养正”的办学理念;“乐求真知,手习脑勤,心康体健,争冠治生”的培养目标传承至今。学校现有东、西两个校区,占地总面积12103㎡,总建筑面积近万余平方米,环境怡人。学校现有教学班30个,在校学生近千名,教职员工近80名。拥有电脑房、多功能厅、演播室、艺术馆、校史馆、电子阅览室等各类专用教室,拥有室外运动场地及环形塑胶跑道。学校在岗小学高级教师54名,占在岗教师数75%,学校拥有一支高素质、高品味、朝气蓬勃、与时俱进的师资队伍。35岁以下青年教师29名,占在岗教师数40%,全校在岗教师中具有大学本科学历的51名,占在岗教师数70%。

高师数学学科整合教改思考

高师数学学科整合教改思考 本文作者:汪文贤单位:浙江工业大学浙西分校 本文中的数学学科教育类课程,系指数学教育学、数学教育心理学、数学教材教法、数学教学技能、数学思维方法、初等数学研究、数学教学实践等为高师数学教育专业学生获得数学教育基本教学理论和实际教学技能的相关课程。 1问题的提出 基础教育改革发展迅速,其中突出的表现之一,就是实施新课程标准和使用新教材。师范院校作为我国教师教育的主体,如何面对这一实际的基本策略就是“配合适应”和“推动引导”[7]。这一策略的实施,则需要具体的工作去体现。那么具体到高师数学教育专业来说,应该怎么做好自己的工作,培养出基础教育改革与发展需要的“适用性”数学师资呢?传统的高师数学学科教育类课程,实行的是各自为政,分科教学的课程模式。各门课程及其教学方面很少具有有机联系,其后果势必是或遗漏,或重复。由于各门课程由不同的教师担任教学,因此内容重复不仅无法避免,而且相当多;同时,由于内容仍具有继续扩张的趋势,形成教学内容的变量性,这与教学时间的常量性产生了较尖锐的矛盾。如教育学与数学教育学,心理学、教育心理学与数学教育心理学,数学教育学与数学教学法,数学教育学与数学教育心理学,数学教育心理学与数学思维方法,数学教材教法和数学教学技能,数学思维方法与初等数学研究,还有教育科研与毕业论文等课程,在教学内容上都有不同程度地重复,且显然有些课程是后增的。内容的重复浪费了不

少宝贵的教学时间,新增的内容显然是必要的,原有的内容又觉得必不可少,造成教学内容的不断膨胀,其结果只能是减少学生的自学时间。 造成以上结果的主要原因,是我国的课程、教材“几十年因循守旧,采取补补缀缀的办法”,于是,“招致课程内容的膨胀,不能从根本上解决教材陈旧老化的问题”,因此,“从根本上革新课程,已经刻不容缓了。”[2]基础教育实施数学新教材以来,教学的各方面都有相当大的改革。虽然高校师范类专业也在进行一些相应的改革,但从总体上看,还是处在一个被动应付、治标不治本的状态之下。这就是说,职前教师教育适应不了基础教育的改革与发展的需要,比如,数学教育类课程的设置与教学基本上沿用传统的课程设置和教学方式就是明显的例子。根据我们的调查显示,在数学教学上,中小学迫切需要教学基本功扎实,课堂教学能力强,具有开展数学研究性教学能力的教师。而这些年来,由于诸多原因,师范数学教育专业毕业生总体质量有下滑的趋势,再加上中小学实施新数学课程标准和新数学教材,而高师教师对中小学数学课程改革了解不够,因此,致使培养的新教师不能很快适应基础教育实施新数学课程的需要。综上所述,对职前数学教师教育中数学学科教育类课程及其教学的改革,从某种意义上说,已刻不容缓。在实践和理论上已经取得一定成果的基础上,我们提出“以课题组织课程,以问题组织课堂”,改革数学学科教育类课程及其课堂教学模式的基本思想。 2改革的实施 根据“以课题组织课程,以问题组织课堂”的基本思想,在数学学科教育类课程整合及其课堂教学模式的改革实践中,具体实施过程如下:

博士生培养方案

数学物理专业(0701Z1)培养方案 (学术型博士研究生) Mathematical Physics 一、培养目标和要求 1. 努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,坚持党的基本路线,热爱祖国,遵纪守法,品德良好,学风严谨,具有较强的事业心和献身精神,积极为社会主义现代化建设服务。 2. 掌握坚实宽广的理论基础和系统深入的专门知识,具有独立从事科学研究工作的能力和社会管理方面的适应性,在科学和管理上能作出创造性的研究成果。 3. 积极参加体育锻炼,身体健康。 4. 数学物理学科是数学学科的重要分支之一,针对物理学研究已提出的重大原则问题,使用解析方法和半解析方法进行研究,定量地得到问题的结果,加深对这些问题的理解,提供解决问题的理论方案。在分析和解决问题过程的同时,促使数学本身在理论、方法和技巧上的发展。数学物理学科所培养的人才并不局限于某一具体数学分支,而是能掌握多种数学技能,并擅长于建立物理世界的数学模型,具备创新能力的复合型交叉人才。 5. 在数学物理学方面具有扎实的理论基础和较强的分析能力与计算能力,并具备独立科研能力,成为受欢迎的教学与科研人才。 二、学习年限 学制3年,培养年限总长不超过6年。在完成培养要求的前提下,对少数学业优秀的研究生,可申请提前毕业。 三、研究方向与导师 (一)研究方向 1.引力与宇宙学。 2.微分几何与广义相对论。 (二)导师简介 李新洲教授,博士生导师,历任复旦大学、华东理工大学教授,现任上海师范大学天体物理研究中心主任。曾被聘任为第15届国际引力与广义相对论学会学术委员,曾任第五届中国引力与相对论天体物理学会理事长,现任国际刊物Gravitation and Cosmology 编委。已在Phys. Rev.,JHEP,JCAP,Phys. Lett.,Class. Quantum Grav.,Nucl. Phys.等SCI 刊物上发表论文160多篇,出版著作13部,论文已被40多个国家的学者他人引用2000多次。他首创的广义采他函数正则化方法,得到国际学术界同行公认;他对国际著名学者提出的“正质量猜测”给出的反例,得到原提出者的认同,并修正了猜测的叙述。他在数学物理、理论物理、粒子物理、天体物理等学科领域内均有建树,曾获得包括上海市科技进步奖(自然科学类)一等奖在内的9项省部级奖项,由他培养的一位博士成为科学大师霍金的博士后。

上海师范大学学科数学(949)2012年考题

上海师范大学2012年硕士研究生入学考试试题 专业试题:教育硕士学科教学(数学) 考试科目代码及名称:中学数学教学概论(949) (注意:答案必须写在统一印制的答题卡上) 一、填空题(第五小题5分,其他各题3分,共20分) 1.西方的“七艺”教育指的是:() 2.2008年8月,在东京举行了国际数学教育大会,大会主席藤田宏教授提到数学发展史上的四个高峰: (1)以《几何原本》为代表的(古希腊的公理化)数学。 (2)以牛顿发明的微积分为代表的(无穷小算法)数学。 (3)以希尔伯特为代表的(现代公理化)数学。 (4)以现代计算机技术为代表的(信息时代)数学。 3.(弗赖登塔尔)是世界著名数学和数学教育家。在1967年至1970年任“国际数学教育委员会主席”。主要著作有《作为教育任务的数学》;《除草与播种》;《数学教育再探》。他所认识的数学教育有5个特征,这些特征可以用(现实、数学化、在创造)这三个词来加以概括。 4.为了让数学教育能够适应现代社会对人的发展的需要,人们提出了将数学双基发展成四基。即() 5.克莱因是几何学权威,1872年发表了(),用()对几何学进行分类。 克莱因在1990年之后有强调: (1)数学教师应:( ) (2)教育应该是:() (3)用综合起来的()来解决问题。 (4)把算术,代数和几何方面的内容,用几何的形式以()为中心观念综合起来。 6.数学教育目标,可以具体地落实为以下三种功能:()()()。 二.简述题。(每小题8分,共40分) 1.为什么要把让学生获得数学活动经验作为中小学数学课程的目录? 2.简述确定中学数学教学目的的主要依据(需简要说明)。 3.数学思想方法的分类有不同的视角,如果将之从宏观到微观进行分类,可以分成哪几类?(要求对每一类作适当例举)。 4.试举例说明如何根据APOS理论进行数学概念教学。 5.我国21世纪初颁布的数学课程标准有哪些变化(5个以上)? 6.如何理解中国数学双基教学的内涵?我国的数学双基教学有哪些特征(应做适当的补充说明)。 7.建构主义的数学教育理论如何看待数学知识?儿童又是如何学习数学的?

理论物理专业070201培养方案

理论物理专业(070201)培养方案 (学术型硕士研究生) Theoretical Physics 一、培养目标和要求 1.努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,坚持党的基本路线,热爱祖国,遵纪守法,品德良好,学风严谨,具有较强的事业心和献身精神,积极为社会主义现代化建设服务。 2. 培养掌握坚实宽广的理论基础和系统深入的专门知识,能将物理理论与实际问题关联起来的、具有理论与实践相结合能力的研究与应用性专业人才。 3. 积极参加体育锻炼,身体健康。 4. 硕士研究生应达到的要求: (1)掌握本学科的基础理论和相关学科的基础知识,有较强的自学能力,及时跟踪学科发展动态;能广泛获取各类相关知识,对科技发展具有敏感性。 (2)具有项目组织综合能力和团队工作精神,具有强烈的责任心和敬业精神。 (3)有扎实的英语基础知识,能流利阅读专业文献,有较好的听说写译综合技能。 (4)获得具有创新价值的研究结果。 5. 本专业的主要学习内容有:高等量子力学,群论,广义相对论,统计物理和多体理论,量子场论,宇宙学,物理中的数学方法,激光物理,光电子物理,计算物理,专业英语等课程,另外还要参加教学实习,全国性学术交流会议,撰写毕业论文等实践环节。硕士生毕业可以继续深造攻读博士学位,或从事中学教学以及在相关企事业任职。 二、学习年限 1. 学习年限 硕士研究生:学制3年,培养年限总长不超过5年。在完成培养要求的前提下,对少数学业优秀的研究生,可申请提前毕业。 三、研究方向与导师 (一)研究方向 1.引力与宇宙学,导师主要有翟向华教授、冯朝君副研究员、奚萍副研究员等。 2. 量子宏观效应与量子场论,导师主要有刘道军研究员、张一副教授、Sven Ahrens 副研究员等。 3.光与物质相互作用,导师主要有张敬涛研究员、冯勋立研究员等。 4.计算物理,导师主要有叶翔研究员。 (二)导师简介: 翟向华,女,理学博士,博士生导师,教授,上海市学位委员会学科评议组成员。1969年7月生,1998年于华东理工大学获得理学博士学位,上海市启明星学者,主要在宇宙真

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