声声慢(寻寻觅觅)
《声声慢》教学设计
教学目标
(1)知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，体会情感。
(2)能力目标：通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。
(3)情感目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的深远意义。
教学重点：“意象——意境——情感”的逐层赏析。
教学难点：挖掘意象内涵，以我之心入诗词之境，体味易安“愁”。
教学方法
(1)诵读法。诵读是诗词鉴赏的前提。教师做示范背诵，进行兴趣培养与方法指导。
(2)情境再现法。借助多媒体教学手段，营造一种情境，激发学生情感，引起学生一定的态度体验。
(3)比较法。通过与前期作品的比较阅读，让学生在比较中理解作者的情感变化，感受本词的艺术特色。
学习方法
(1) 朗读法。反复朗读，激发兴趣，培养能力。
(2) 合作探究法。让学生在交流中合作，在思想的碰撞中感受学习乐趣。
(3) 个性化解读法。大胆创新，说我所想，写我所感。
教学过程
（一）导入（幻灯片）
大河百代众浪齐奔淘尽万古英雄汉，
词苑千载群芳竞秀盛开一枝女儿花。
臧克家的这幅对联是赞颂？——李清照。（板书课题）
（二）授新
1、走近清照（幻灯片）
李清照（1084——1155），号易安居士，山东济南人，南宋婉约派词人。出身文学世家，
酷爱诗文。与丈夫赵明诚共研诗文鉴赏金石，著有《漱玉词》《金石录》。家中书籍、字画、金石、古玩颇丰。生活幸福。丈夫长时间求学在外，她就在家中写诗词表示思念。金
兵入侵，北宋沦陷她遭遇了国破家亡夫死孀居一系列的变故。异地漂泊，举目无亲，无儿
无女，形单影只。书籍古玩丢毁殆尽。还险些遭到政治陷害。晚年生活十分凄苦。她的诗
词也以金兵入侵分为前后两个时期。
李清照的人生天堂地狱两重天，人生不幸诗词幸，通俗晓畅的易安体诗词“皎
皎如明月，清辉长相照”。（幻灯片）
2、走进《声声慢》
①了解词牌，培养兴趣（幻灯片）
“声声慢”，词牌名。最早见于北宋晁补之笔下，称“胜胜慢”。亦称“凤示凰”“寒
树叹”“人在楼上”。慢词。据传宋末元初蒋捷作此慢词俱用“声”字入韵，故称此名。
②反复诵读，直觉感知
浏览全词，勾画能体现情感的字眼，结合词牌名，把握语调语速。
（低沉、缓慢、轻柔、哀婉）
教师范读——学生习读——指名诵读——齐读
全词围绕一个字展开？（“愁”——词眼）（板书愁）
“这次第”在词中具体是怎样的？找出相关诗句读一读。
通过反复诵读，我们已经对《声声慢》有了初步感知，也找到了词眼“愁”。
下面我们就品读她的“愁”味。
③用心品读，深入探究
你觉得哪个诗句特别牵动你的心，读一读，想一想，说一说，你看到了怎样的画面？你看到了怎样的易安？（幻灯片）
示例：
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
从动作到环境到心情，从外到内，层层深入，清照的内心何等凄苦悲愁！
“乍暖还寒时侯，最难将息”
天气忽冷忽热，让人无法调养。其实正如酒不醉人人自醉一样，景不伤人人自伤。
“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？”
淡酒难消风急之寒。是酒不够烈吗？不，是愁太浓。
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
雁儿啊，我还能像你那样自由翱翔、回归故里吗？雁儿啊，我还能请你云中寄锦书吗？丈夫不在，我又能寄向哪里寄往何处呢？
“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”
菊花已然凋零，堆积满地，瘦弱枯黄憔悴，如何摘取？人比黄花瘦，有谁怜惜？
（满地的黄花开得正艳，堆堆叠叠，而我这般憔悴孤苦，有花堪折岂能折！）
“守着窗儿，独自怎生得黑？”
独守空窗，苦挨天黑。白天已是苦挨，黑夜岂不更孤苦？
“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”
黄昏梧桐细雨，飘飘洒洒点点滴滴无休无止，是梧桐的眼泪，是秋天的眼泪，是我清照的眼泪。（幻灯片，试读一句即可，也可不读只展示）
（三）小结
1、思想内容
词人描写了怎样的所见、所闻？营造了怎样的意境？抒发了怎样的情感？（幻灯片）（找学生板书意象）
乍暖还寒的天气，急劲的秋风，北雁南飞，满地黄花，梧桐细雨，黄昏空窗，通过这些意象极力渲染秋的悲凉冷清。并融情于景，借悲景抒发自己孤苦寂寞的复杂愁绪。
金兵入侵，北宋沦陷。国破家亦亡，夫死又无子，人老他乡，形单影也只。词人说“这次第，怎一个愁字了得？”除了“愁”字，你还能想到那些字眼？
（苦，恨，伤，痛，哀，怨，悲……）
千愁百苦凝结成一首小诗：（幻灯片）
易安愁
乍暖还寒晚风急，淡酒黄花雁过时。
独守空窗难寻觅，梧桐细雨冷凄凄。
这是老师写的，有兴趣的同学课下也可以尝试创作一下。
2、艺术手法（幻灯片）（板书情景交融叠字）
本词在艺术表现上除了情景交融外还有一个最大的特点，叠字。开篇七个叠字为全词奠定凄凉哀伤的感情基调，也增强了一种音乐的节奏美韵律感。
（四）积累
知识积累，学以致用
诗词中一些意象的特定含义：雁——思人思乡梧桐——孤独寂寞
例：（幻灯片）
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。李清照《一剪梅》
乡心正无限，一雁度南楼。赵嘏《寒塘》
春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时。白居易《长恨歌》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶、一声声，空阶滴到明。温庭筠《更漏子》（五）拓展
融会贯通，个性解读（幻灯片）
1、对比诵读李清照前期后期作品，从意境与情感角度分析一下不同之处。
前期：《如梦令》《醉花阴》（意境明朗清丽，抒伤春思人的闺阁之情）
后期：《声声慢》《武陵春》（意境凄清冷寂，将个人的愁思愁绪与伤时伤国
的家国之痛融为一体，具有厚重深远的时代意义。）
2、完成下列仿写：
李清照前期的词是明朗清丽的初春。我们看到了春天的灿烂，春天的思念，春
天里一个美丽女子的温柔与浪漫；
李清照后期的词是（）。（），
（），（
）。
例：李清照后期的词是凄清冷寂的深秋。我们看到了秋天的悲凉，秋天的惆怅，秋天里一个瘦弱老人的孤独与绝望。
（六）延伸
大胆创新，情感提升
李清照太苦了，她沉浸在自己的哀愁里无法自拔。你来劝慰一下这个孤苦词人吧。（幻灯片）
(例：易安易安，居安何易？何曾易安？你瘦弱的肩怎能担起这如山的愁，你疲惫的心怎
能装下这如水的苦？当往事不再，就不再回忆；当痛苦不去，就不去痛苦。管它满地的黄花，看看漫山的红叶；管它旧识的过雁，看看碧空的苍鹰。易安，请你转身，请你倾听，
我们正在你的诗词里咀华含英：“寻寻觅觅，冷冷清清，……”)
（在学生齐读齐背中结束课程）
（七）作业（幻灯片）
1、背诵《声声慢》。
2、将本词改写为一篇文辞优美的小散文。
3、片段练习：李清照，我想对你说
（八）板书
声声慢
李清照
淡酒晚风
过雁黄花情景交融
愁
空窗黄昏叠字
梧桐细雨