三年级人教版童话写作 2
读书破万卷下笔如有神
童话作文指导
一、本次习作写什么呢？
小朋友，这次习作要求写什么呢？这个在我们的课本里写得十分清楚，翻开书我们一起来看看吧——
我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。
（现在，清楚了吧，本次习作的内容是——编写动物童话故事）（一）、本次习作的要求
请小朋友们注意啦，本次习作有三点要求：
1．本次习作的题材是童话。
2．本次习作内容的主人公选择是一种动物或多种动物。
3．发挥想象力，想象动物之间可能会发生的事。
你明白了吗？！
（二）、确定自己要写的内容：
亲爱的小朋友们，你听过《聪明的大公鸡》的故事吗？“公鸡在路上遇见了狼，狼想吃掉公鸡，假意称公鸡为‘好朋友'，还装作关心的
样子问：‘你上哪去？'显然是在套近乎，同时也写出了狼的狡猾。公鸡识破了狼的诡计，并掌握了狼怕狗的弱点，声称与两只狗（在后面）去看朋友，把狼吓跑了。”还有《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》、《滥
竽充数》、《会摇尾巴的狼》……这些形式多样的故事不仅读着有趣、生动、形象，还给我们学习生活以启迪。
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这些都是童话。那么童话是什么呢？了解这点很重要。童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，文章多数采用夸张、拟人、象征等表现手法来编写一些奇异、特别的故事情节。我们经常阅读的童话基本上都是属于拟人体童话，也就是童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……
我们这次所要写的童话也是属于这样的童话形式。你准备选择哪一种动物或几种动物来写呢？
二、本次习作怎么写？
（一）打开思路，注意方式
我们常见的有两类：第一类是“拟人体”。这类童话主要是把
动物、植物以及无生命的事物当作人来写，它们跟人一样会说话、会思考。如我们以前曾经听过的《小马过河》、《叶公好龙》等故事都属于着一种；第二类是“超人体”。这类童话中的人物有特殊的本领。如《神笔马良》中的马良，他有一支神笔，可以为穷人画牛，可以画大海和狂风，埋葬贪官。在这里，马良就具有超人的本领。
那么童话故事都是假的吗？
童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种
种幻想，都来源于现实生活，是我们现实生活的一种反映。童
话故事一般
运用夸张和拟人化手法，并按照一定的故事情节展开的，
造成浓烈的幻想氛围，似幻犹真。
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写童话故事首先要有丰富的幻想。为了使文章生动活泼，打动人
心，常需要想象。有了想象力，眼前的一切就会活起来，动起来，现出勃勃生机，给人以极大的感染。我们可以赋予动物“拟人”或“超人”的特征。写“动物童话故事”可展开大胆想象，使动物拟人化或超人化，这样的“动物”更神奇，更具吸引力，也才能更好表达我们想要表达的思想感情。童话带有浓厚的幻想色彩，我们要能根据自己的某种愿望或思想展开丰富、大胆甚至夸张的想象，构思出一个完整故事来，而能让别人读了这个故事也能感悟到你想表达的这个愿望或思想。如《卖火柴的小女孩》这篇童话中多处描写了幻想：火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶，作者运用了丰富的想象进行的虚构。
“动物童话故事”与其它童话故事一样，在描写过程中要倾注作者自己的感情。这是文章成败的另一个关键所在。我们要注意故事的完整性和情节的曲折性。在写之前，我们要根据自己的想法，确定好一个主题思想，并构思好一个完整的故事，且力求故事情节曲折动人。
“一波三折”、“一击三叹”才会令人回味无穷。我们在写童话或寓
言故事时，要把事情叙述得波澜曲
折，也要像《神笔马良》那样，从“梦中得到神笔”—“用神笔为百姓服务”—“用神笔逃离并惩治贪官”，对情节进行巧妙的安排，必然能引人入胜。当然，我们在写童话的时候，还应该要注意：通过童话故事的描述，启迪人们的思维，对大伙进行思想教育。
这些都弄清楚了，我们就可以开始动笔了。
（二）学习课文，借鉴方法
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老师相信小朋友们一定读过很多童话故事，比如：拇指姑娘、丑小鸭、卖火柴的小姑娘……也有小朋友还读过《安徒生童话》、《格林童话》、《郑渊洁的童话》……但是，现在要你们自己写童话，首先要注意什么呢？
首先要想好他们之间发生了什么事情，然后围绕这件事情组织语言。他们到底发生什么事情呢？也就是要按事情发展的顺序来记叙童话
故事，《狮子和鹿》就是一个典型的例子：课文先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。在这个叙事的过程中，鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文的重点：
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”……鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的角和腿又有了怎样情况发生呢？
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面……鹿的角却被树枝挂住了。……眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
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当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，生动有趣地展示了故事内容。
明白了吧！在写童话的时候，我们首先要先想好故事的情节，安排好故事的发展顺序。
为了使童话故事更加得生动、有趣，我们在描写的时候还要注意通过童话故事中的主人公的对话来展开情节、推动故事的发展。比如
《陶罐和铁罐》中铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现：
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐子傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神色。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是
盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不
了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的
呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
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陶罐不再理会铁罐。
从上面的内容上，我们可以看出陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会了他们不同的内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。
当然，文章为了更好地表达出铁罐子和陶罐子的特点，具体、生动的神态、动作描写，也使它们两者各自的形象更加鲜明突出。
这就是抓住细节来进行描写！童话是否将故事的情节写出来就
可以了呢？不是的！将故事情节按照一定的顺序描写出来还不够，我们还要注意童话作为一种反映生活的形式，目的是启迪人们的思维，对大伙进行思想教育。这个在前面我特别说到了。
《狮子和鹿》、《陶罐和铁罐》两篇课有一个共同之处：通过童话故事的叙述，告诉我们一个道理。两篇课文告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。
所以，有关动物的童话故事的习作，我们一定要注意三个方面：1．写童话故事，首先要有丰富的幻想。2．写童话故事，要有曲折动人的情节。3．写童话故事，要有启迪和教育意义。将这三点有机地融合
在我们的作文中，一定会吸引读者阅读我们的童话故事的。
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
动物童话故事（提纲）
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开头：动物童话故事主人公的大致介绍（主要说明主人公的生活状况以及环境情况的点滴介绍）
中间：
．动物（们）故事的起因1
．动物（们）故事的过程（特别注意情节的“一波三折”）2
．动物（们）故事的结果3
（主要是说明的一个道理）结尾：动物童话故事给我们带来的启发范文：熊猫做桌子头砍木一些给小狗来他帮忙。熊猫对小狗说：“你去一一天，熊猫
想做张桌子，”。来吧朋好类的请急忙说：“你别砍我，我可是人树头小狗举起斧向大树砍去，大爷爷”啊友！砍，你是砍大树爷爷，那我的家园别小小这时，鸟飞来了，他对狗说：“求求你树大树爷爷的营养，没有了大话了了我就无家可归。”毛毛虫也说了：“我是吸收”美丽的蝴蝶了。成供给我提营养，我就变不”做。桌子吧，还们别砍大树了是找些枯树来“小家猫熊听了大的话，对狗说：我。张一漂亮的桌子做钉头小了他是们找来枯树，狗砍木，熊猫钉子，成了
于们他扬在，好了跳毛歌乐了唱，小了摇笑树大微着起头鸟起欢的，毛虫起舞像赞！呢这是一篇童话故事，作者在故事中讲述了熊猫听了大家劝告之后用枯木做桌子的事情。文章语言朴实无华，作者通下笔如有神读书破万卷
过小故事，意在呼吁大家要爱护树木，耐人寻味，引人思考。
狡猾的蝙蝠
。此以前，可并非如久好鸟类与兽类是友。可是，你可能有不知道，在很们是它地上的走兽，于起，鸟几百年前和兽一个天，一个地，鸟类很强大，看不，害哥，您们可真厉鸟，第要攻打兽类一次打，鸟赢了，于是，蝙蝠飞来说：“大。兴，留下了它入请允许我加你们吧！”。鸟一听，