小组合作机制

1．根据第一学年英语成绩直接分配队长名额。其他学生自由寻找队长结合成为一队。2．每周内至少课下做题五次。

按第一学年成绩和个人水平划分做题等级。每个等级做题成功超过十次者，上升至下一等级。

3．队长做题得分是队员的1.5倍。

4．课上共同练习（包括单词默写，阅读完形，作文写作），依据练习分类。

按规则予以加减分数。（每人）

小队全合格，额外加规定分数。+（500）

小队2人以上不合格，额外减小组分数。—（300）

5．得分即战斗力。小队战斗力为队伍里平均值。

6．扣分：每周课下做题次数未达标准，个人分数归零，且算作小队战力平均值。

7．等级与战力：初始等级为最低。战力为零。升级需达2000战力（D-C）

8．半月决斗：每半个月，平均战斗力排名前二的队伍将进行两周学习内容的知识竞赛抢答。

获胜者将获得一定物质奖励。

* 每个课件限定每班5人来办公室回答问题，中午限定每班十人。

额外奖励机制BUFF：

1.连续课下三次主动做题且回答正确者，将获得1.5倍的分数获取速度。

2.一组内组长得分不得低于组员。当组员与组长等级相差两级以上，即战斗力相差4000

以上时，一旦两人同时完成教师给予的课下辅导任务，且完成组员给组长讲题（指定）任务，两人将同时获得1.5倍的分数获取速度。

小组合作竞争机制

小组合作竞争机制小组合作竞争机制 1. 引言在当今社会中，合作和竞争是无处不在的，无论是在个人生活中还是在商业领域，都存在着合作和竞争的机制。而小组合作竞争机制则是一种特殊形式，它结合了合作和竞争的元素，旨在通过团队合作来实现个人和集体的共同目标。本文将深入探讨小组合作竞争机制的多个方面，包括其定义、特点、优势和应用领域。 2. 定义小组合作竞争机制是指在一个小组内部，成员之间通过合作和竞争相结合的方式来完成任务。合作是指团队成员共同努力，分享知识和资源，相互支持，以实现共同目标。而竞争则是指团队成员之间在追求个人利益的争取在团队中取得更好的成绩或地位。 3. 特点小组合作竞争机制有以下几个特点： 3.1. 协同作用：合作和竞争相结合可以激发团队成员的积极性和创造力，促进团队整体水平的提高。 3.2. 多元性：不同成员之间具有不同的专业知识和技能，通过合作和

竞争的方式，可以充分发挥每个成员的优势，实现资源的最大化利用。 3.3. 动态平衡：在小组内部，合作和竞争之间需要保持一种动态平衡，既要确保合作的效果，又要保证竞争的公平性。 3.4. 双赢机制：小组合作竞争机制旨在实现个人和集体的共同目标，不仅要追求个人利益的最大化，也要关注整个团队的利益。 4. 优势小组合作竞争机制具有以下几个优势： 4.1. 提高个人能力：竞争可以激发个人的积极性和竞争意识，推动个人不断学习和进步，提高个人的能力水平。 4.2. 加强团队凝聚力：合作可以促进团队成员之间的互信和默契，增强团队的凝聚力和协作能力。 4.3. 优化资源配置：小组合作竞争机制可以充分利用每个成员的优势，实现资源的有效配置，达到资源最大化利用的效果。 4.4. 激发创造力：合作和竞争相结合可以激发团队成员的创造力，促进创新思维和方法的产生。 5. 应用领域小组合作竞争机制在许多领域都有广泛的应用，例如： 5.1. 教育领域：学生可以通过小组合作竞争机制来提升学习效果和竞争力，促进知识的共享和交流。 5.2. 创业团队：小组合作竞争机制可以帮助创业团队更好地实现创新和商业目标，提高团队整体的竞争力。

小组合作学习方案6篇

小组合作学习方案6篇小组合作学习方案篇1 小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式，，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的心态，能较大程度发挥集体互助力量。近段时间，在探索如何使小组合作学习更具实效性方面，我们在进行积极地探索。以下是高年级语文组学生小组合作学习计划：一：学生方面 1、有效分组针对我们学校班级多，班级人数多的情况，我们把学习小组进行合理分配，每四人结合为一组，遵循“组内异质，组间同质“的原则，组内至少有一名同学成绩优秀，有一名同学成绩在班级中相对较差，其他两名同学成绩中等。这样的组合，可以使小组之间的竞争力基本均衡，小组成员之间能够齐心协力，搞好学习。 2、成员职责学习小组确定好以后，组内民主选举一名同学担任组长，组长要有一定的组织能力，表达能力，在小组活动的时候，担任“小老师“的角色，负责组织小组的讨论，在解决问题的时候，能引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍。同时建议小组长每隔一个月左右进行流动，使组内每一位同学都能够展示自己的水平，提高自己的能力。 3、发言顺序作为小组成员，在进行检测的时候，可以没有先后顺序，互相出示自己的学习成果加以检测并订正。但是在讨论比较有难度的问题时，要求组长一定要组织小组成员全部发言。发言的顺序，建议让小组内学习较困难的同学先发表自己的见解，在同学发言的时候，其他小组成员一定要认真倾听，如果对同学见解有不同看法，可以加以补充，组长根据组内成员的意见，形成小组意见，在班级交流的时候，推荐一名同学进行发言，发言的时候，要以“我们组认为···“来进行交流。二：教师方面

1、确定话题进行小组合作，我们的目的就是让每一位同学能够在这样的氛围中不断提高。这就要求我们的教师一定要选择合适的话题让学生交流合作。低级的检测等形式的合作对教师要求不是很高。但是在出示探究性的问题时，要求教师一定要钻研教材，深挖教材，为学生提供有探究价值的问题，不能让合作学习流于形式。探究的问题过难或过于容易，都会使小组合作的成效不明显或者说不够有效。同时，要在日常程教学中，逐步让学生学会讨论，学会表达，学会组织，学会评价等方法，使合作学习凸显实效。 2、教师参与目前，我们的学生都基本能够在小组内发言，但是，对于倾听很多同学做的不是很好。这就要求教师在学生进行合作学习的时候，教师要参与其中，在班级内进行巡视，询问学习成果，如果发现有学习困难，及时进行点拨。一些程度较差的学生不善于发言，教师要深入到小组中去，倾听他们的发言，哪怕他们说的很少，都要给予充分肯定，及时鼓励。同时，教师要注意调控合作的时间，不能太短，学生尚未讨论出结果。但也不能过长，一节课毕竟有限，要向四十分钟要质量，要使各个层次的学生各有所得，确保小组合作学习收到实效。当然，小组合作学习的途径远不止这些，需要我们每一位教师在平时的教学实践中不断深入的挖掘，为学生创设合作学习的机会，充分发挥小组合作学习的时效性，努力培养学生的合作观念，增强学生的合作技能，全面提高学生的语文成绩! 小组合作学习方案篇2 一、问题的提出实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能

怎样构建小组合作机制

怎样构建小组合作机制 [ 2009-8-24 23:59:00 | By: tyzmy ] 五、怎样构建班级小组合作机制？ 1、建立小组管理机构（1）措施一：建议邻近的6人组（有的老师赞成4人）、异质搭配（性别、成绩、个性）。（2）措施二：民主选举组长1-2人，选举前，应先让学生明白职责。（3）措施三：建立班级监督机构：建议3个小组建一个大组，由副班长担任大组长，便于扁平化管理，设置记录员（可由副班长监任）。（4）措施四：小组建立后，一学期保证建制稳定（组长可以更换，可实行弹劾），甚至一年不变或三年变，科任教师和班主任保持一致，不得私自组建另外的学科学习小组。任何活动均以小组为基本单位，进行强化刺激，发挥其功能。 2、给予组长管理职责（1）明确组长职责内容：作业检查、清洁礼仪、组织交流各种发言、干预组员行为；明确班干部的监督职责：记录、汇报、加罚分（2）落实职责的措施：在班主任的引导下，班委会制定，召开班委会进行落实情况交流，小组内自己交流，班会课上小组长交流。 3、制定小组评价标准（1）小组评价内容。以小组为单位和组员参与获得的学校荣誉或批评（包括口头的），小组或组员获得任课教师表扬或批评，小组或员各种违纪，课堂学习中小组表现的次数，小组为单位完成学校或班级的某项事务，小组学科考试平均分获得的进步，个别差生在学习和纪律上获得的进步。（2）实施措施措施一：标准应数量化、准确化、简约化。标准条数不能太多，大于5-10之内最为适宜。比如，某节课被老师表扬或批评一次全组加罚3分，某节课某同学被

老师点名批评2次以上，扣小组3分；承担打扫清洁的小组获得流动红旗，全组加6分；***中有2人说过话扣小组2分；对小组集体加罚分，该分既作为评选优秀小组的依据，更要分摊到个人，达到共享荣誉，共担过失。措施二：民主协商制定评分标准，共同学习标准，对学习情况进行测试。 4、开展小组总结交流评价（1）小组总结交流评价内容。公布加罚分情况；各组交流本组合作学习效果，其他任务完成情况，指出这些情况有效做法；个体成员对组长、班干部或其他同学的工作进行表扬或提出建议；班长或班主任对各组进行定性评价。（2）小组总结交流评价措施措施一：在周五召开一节班会，具体时间选择在：周五早读或中午提前半小时，也可是周一下午第四节课，在召开前，小组内先作总结评价形成书面材料；批评或表扬应指出具体的事和原因；班主任进行积极的价值导向，不应去批评某个人，教师应多评价集体少评价个人。措施二：召开班委会，时间可定在周一中午时分，由班长组织，要求各班干部对自己的履责情况进行汇报总结，对小组长和其他班委提改进建议。班主任可到场指导。措施三：写班级成长日记。让每个同学轮流写班级成长日记，记录班级中的人和事，并提出看法，班主任查阅时可写下导向语言，在班会课上让写作学生读日记。（3）实施这些措施的目的。教会学生自我批评，激发自我意识，关注集体，发展表达能力，学会如何管理自己和别人。 5、建设小组文化（1）建设措施一：可教室四周建小组文化墙。小组文化内容有：小组的个性名称、小组口号、小组荣誉、小组成员肖像、小组成员座右铭、小组事迹介绍等。（2）建设措施二：班级小组比赛文化墙。可建在讲台右侧，开展小组间常规评比活动、体育活动、文艺活动、学习成绩比赛活动。

小组合作学习规章制度

小组合作学习规章制度小组合作学习规章制度「篇一」一、学习方面 1、课堂听课、平时作业被老师表扬的加1分，被批评的扣1分，哪组表现最好，小组加2分；作业未写好扣1分，未写扣2分，未带扣3分。 2、考试取得班级第一的加3分，单科第一加2分。 3、小组各个成员能积极踊跃发言者加2分。 4、课堂学生能积极主动发言一次加1分，纠错加1分。 5、课堂上随意说话者（除教师要求学生探讨问题）发现一次扣1分二、纪律方面课堂上，小组长监督本组的纪律。课堂纪律好的被老师表扬的小组加分5分。下课后，小组成员互相监督，避免违反学校的规定。比如，不能在走廊上跑动，不能在教室里大喊大叫或追逐打闹。违反者扣一分三、卫生方面清洁区被学校表扬组加5分，没表扬扣5分且罚扫一周。四、文体方面凡在各种文体比赛中，如，手抄报、劳技作品展、书法比赛、美术作品展等为班级获得荣誉的，可为本组加5分。五、生活方面 1、被校学生会、管理老师、行政督察批评个人扣小组5分； 2、被教师抽查发现不规范（如未穿校服，作业不合格的等）一次扣1分； 3、个人垃圾不能及时清理的一次扣1分； 4、与父母、老师关系不融洽的发现一次扣2分。这些分既计入个人又计入小组，凭借条件，我决定按时评选出“周冠军小组”、加5分“月冠军小组”、加10分

为了配合课堂教学改革顺利进行，保证课堂人人参与，保证课改的实际效果，学校开始推行“学生小组合作学习法”。其具体做法是：每个教学班分为5--7个学习小组，每小组由6人组成。每个6人组是一个管理考评单位，以6人组为单位对小组和小组长进行考评对整个改革的落实也就成了重要的一环。结合学校的改革思想和各位班主任老师的经验，初步总结出一个《小组合作学习考核标准》。一、以学校管理改革为背景，制定适合班级特点的考评标准和细则。 1、以学校《学生精细化管理》为基础，结合具体班级特点。制定相应的《班级精细化管理》，由各小组长以《班级精细化管理》为标准每天对全班同学进行督促、打分，注明减分具体原因，每天晚上清查课进行汇总，并结合各项学校扣分，对各小组进行总分公布。班级标准分以下的小组留下接受“惩罚”。 2、每个星期进行一次小组得分汇总，根据分数评出三星级小组。二星级小组和一星级小组，并及时公布在班内光荣榜上，起到鼓励和督促的作用。 3、每个月进行一次总考评，评出本月的“最佳小组”，确定优秀小组长，同时每个小组评出“每组一星”。二、充分发挥“三维管理”的优势，配合各任课教师，真正做到各学科的明确“导师制”。 1、各学科老师在课上根据各小组的课堂表现情况，进行合理的加减分，一次调动课堂的积极性。学科代表及时进行记录，以在月末的总评中进行汇总。 2、由任课教师评出本学科的“进步最大同学”，并根据班级考评标准进行个人加分，再算到相应小组内，以鼓励小组的互帮互助，学科“优生拉弱生”。三、小组考评与阶段性学习成绩和进步情况挂钩。期中、期末公布小组集体成绩，不公布个人成绩，评出名次，第一名小组加分6分；第二、三名小组加分4分；其他加分2分。四、实行小组奖惩加减分，鼓励好人好事、互帮互助。对于“拾金不昧”，根据折合金额的多少进行加分。对于好人好事，根据具体的情况进行加分。

浅谈高中语文课堂“小组合作学习”的四个机制

浅谈高中语文课堂“小组合作学习”的四个机制作者：安劲松来源：《读与写·下旬刊》2016年第02期摘要：高中语文新课标要求课堂更加注重学生的自主学习和合作交流，注重培养学生自主学习、独立思考的能力，而小组合作学习被认为是最有效的课堂教学模式之一。本文就通过对小组合作学习中引入的四个机制谈谈笔者的一些看法。关键词：高中语文课堂；小组合作学习；"四个机制" 中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0389-01 新课标要求课堂更加注重学生的自主学习和合作交流，注重培养学生自主学习、独立思考的能力，而小组合作学习被认为是最有效的课堂教学模式之一。本文就通过对小组合作学习的理论优势地阐述，分析小组合作学习存在的现实劣势，旨在引发对初中语文课堂小组合作学习模式探讨，寻求更科学的小组合作学习策略，创设真正自主、合作、探究的高效的语文课堂。 1.合作中引入竞争机制在教学过程中，教师应实施竞争手段，给学生营造一个能畅所欲言、表现自己、主动发现问题、提出问题和解决问题的民主教学氛围。具体做法如下：让学生在新课之前通过预习找出在新授课中需要解决的问题，比较简单的问题由学生逐个尝试解决，对于多数学生提出的有价值且有一定难度的问题，分小组进行讨论，然后根据讨论结果，由小组派代表在全班发言，其他小组进行补充和评价，最后教师引导归纳总结，由感性认识上升为理性认识，竞争由此产生。另外，让学生自己出题考自己，充分发挥学生的主体性。学生自己出题考自己，把出题的权利给了学生，变一味教师考学生为学生考学生，学生在弄清楚语文课堂上所学的内容后，由组内成员集思广益，保证题目的质量。答题形式多样，满足不同同学的"口味"。可以是必答题，抢答题等。即由出题同学自己选定其他同学回答，不一定选谁，不一定是哪道题，这样给全班同学以压力，全班同学都要认真学习，给学生充分展示自己的机会，调动全班同学的学习积极性。合作学习可引进竞争机制，采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作配合，强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能多地给予激励性评价，使每个学生都能获得成功的体验。孩子终归是孩子，他们有较强的表现欲望，渴望被老师承认和欣赏。在实际教学中充分考虑到学生的这一特点，把全班分组并给每个学生编号，在每节课上根据学生的表现给个人量化

小组合作在小学班级管理中的有效策略

小组合作在小学班级管理中的有效策略一、合理分组进行小组合作首先要进行合理的分组，这是小组合作成功的关键。在小学阶段，教师可以根据学生的性格、兴趣爱好、学习能力等方面进行分组，避免性格不合的学生被分到一个小组，从而影响小组合作的效果。也可以在分组时将性格温和的学生和性格较强势的学生放在同一组，以促进他们之间的交流和合作。二、明确小组合作的目标在进行小组合作时，教师需要明确小组合作的目标，让学生清楚地知道每个小组应该达到什么样的目标。这有助于提高学生对小组合作目标的理解和认同感，激发学生的合作热情。同样，对于不同的小组可以有不同的目标，以满足学生的实际水平和需求。三、建立合作机制建立合作机制是小组合作中的另一个重要策略。教师可以通过明确小组合作的规则和责任，促进学生之间的互动和合作。可以通过学生自主选择小组长或组员的方式，让学生更积极地参与到小组合作中来，从而增强他们的责任感和团队合作意识。教师还可以设立小组角色，让学生分工合作，明确每个人在小组中的职责和任务，以提高小组合作的效率。四、提供必要支持在小组合作中，教师需要及时地为学生提供必要的支持。他们可以通过示范、引导和鼓励的方式，帮助学生克服困难，提高合作效率。教师还可以提供相关的学习资源和信息，让学生更好地开展小组合作。教师还可以在小组合作的过程中及时给予学生反馈，帮助他们不断地改进和提高合作效果。五、鼓励分享与交流六、及时总结评价在小组合作完成后，教师需要及时对小组合作进行总结评价，让学生总结合作过程中的经验和教训。这有助于促进学生的自我认知和改进，让学生在小组合作中获取更多的收获和成长。教师也可以对学生的合作成果和表现进行评价，从而激励学生更加努力地进行小组合作，提高学习效果。小组合作在小学班级管理中具有非常重要的作用，能够促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队合作能力和学习效果。而采取合理的分组、明确的目标、合作机制、必要支持、鼓励分享与交流以及及时的总结评价等策略，可以有效地支持小组合作的开展，为

小组合作学习管理办法及奖惩机制

小组合作学习管理办法及奖惩机制一、合作小组的组建： 1.分组：按优、良、中、差生合理搭配，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生具体情况,可以分14个小组,7个大组.第七小组为后进组。做到优势与劣势的整合. 2.排位:由传统的方阵式，便于1帮1来排位。 3.小组长的选拔: ①组长要有较强的责任心; ②组长成绩比较优秀; ③组长要有较强的语言表达能力；二、合作小组的管理分工及职责: （一)组长的职责： 1、组长督促小组学生一起完成学习任务 2、给小组学生分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示的方式３、负责本组的上课纪律 4、评价另外一个大组学生的上课表现 (二）小组内课内学生评价细则: １、每个组准备二个考评本,设正负两个组长。登记本组每节课、每天的学习和纪律情况. 2、正组长负责学习，副组长负责管理纪律，一节课一考评，一天一统计，一天一评比.用“正”字统计自己负责的几位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次.考评共分五项:(用画正字计分，正字画一笔得一分) ①课堂发言：发言一次加１分,得到老师的特殊表扬加２分;回答错误不加分. ②课堂展示:展示一次加1分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加2分;展示错误不加分。 ③组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课１分,表现比较突出的加2分;不积极不参与该项为0。

④完成任务：老师或组长分配的学习任务,及时完成的加1分.不及时为0。 ⑤违纪：在小组学习过程中,讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分，连续两天多次违纪的的请出小组,需向老师、组长申请方可回组以观后效.该项由副组长认定，一节课结束后由组长记录。３、学习表现最好,但是纪律最差的不能当选最优秀学生. 4、组长每周一总结，找出每组学习问题,确定下周努力方向。 5、每节课下课时老师和课代表宣布优胜小组,同时说明理由,然后由班长作好记录。（三）课外学生评价细则: 1、各组交换计分。 2、计分方法同上. 三、评选办法:在全班评选课堂学习优胜小组。 1、优胜小组标准:声音洪亮,展示准确,表情大方,文明守纪 2、学习委员结合班长统计,一天内得到优胜次数最多的小组是当天的优胜小组,一星期优胜次数最多的是每周的优胜小组.同时颁发流动红旗. ３、在平时考试中，学科考试平均分加上组内学生平时分数，分数最高的小组是本学期最优秀小组，小组组长为最优秀组长。分数最低的为反思组。后进组学生的成绩为其余各组的一半。组内学生的平均分加上学生自己的总分，分数最高的是最优秀的学生。四、奖励措施: 根据每周汇总表。小组的奖励实行“一荣俱荣"的原则。在七个学习小组之间开展流动红旗学习小组的竞争活动,以此来激发活力,提高小组内成员的凝聚力，对优胜小组和小组长进行奖励。由班长统计各个小组的最后得分,每周一班会公布一次，并在周一的班会进行颁奖活动.并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人。除设立优胜学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组,课堂最佳表现组，最佳发言人，这些小组的确定,根据积分情况以及学生每周投票选举产生.以此增强小组和学生的荣誉感，增添前进的动力。五、惩罚措施：考评共分三项：(用红色画正字计分,正字画一笔扣一分) 1、课前准备：课前准备不充分,扣1分。

英语小组合作的方法与技巧

英语小组合作的方法与技巧英语小组合作是一种高效的学习方式，可以帮助学生们在互相交流和合作中提高英语能力。以下是一些关于英语小组合作的方法与技巧的建议： 1. 有效沟通在英语小组合作中，有效的沟通是至关重要的。小组成员需要学会倾听他人的意见，表达自己的观点，并确保交流时的语气和表情能够保持尊重和理解。使用简单易懂的英语表达方式，避免使用过于复杂的词汇和语法结构，以保持沟通的流畅性。 2. 明确角色在英语小组合作中，明确每个成员的角色和职责是非常重要的。可以根据每个人的兴趣和特长来分配任务，例如组织者、记录员、发言人等。同时，定期进行角色互换，以便每个成员都能在不同的角色中得到锻炼和提高。 3. 分工合作在英语小组合作中，分工合作是提高效率的关键。小组成员可以根据任务的不同进行分工，例如查阅资料、整理笔记、练习口语等。通过分工合作，可以更好地利用每个人的优势，提高学习效率。 4. 主动学习

在英语小组合作中，主动学习是非常重要的。小组成员需要保持积极的学习态度，主动参与讨论和学习活动，不断提高自己的英语能力和学习技巧。可以通过阅读英文文章、听英语听力材料、参加英语角等方式来提高自己的英语水平。 5. 互相监督在英语小组合作中，互相监督可以帮助每个成员更好地保持学习动力和进度。可以通过定期检查彼此的学习进度、互相抽查单词、互相纠正发音等方式来进行互相监督。同时，可以设立一定的奖惩制度，以激励每个成员都能够认真对待学习任务。 6. 共享资源在英语小组合作中，共享资源可以帮助每个成员更好地利用学习资源。可以通过共享电子文档、视频资料、图片资料等方式来共享资源。同时，也可以互相推荐优秀的英语学习网站和应用程序，以帮助每个成员都能够获得更多的学习机会。 7. 反馈机制在英语小组合作中，建立反馈机制可以帮助每个成员更好地了解自己的学习进度和不足之处。可以通过定期进行自我评估、互相评估、老师评估等方式来进行反馈。同时，可以鼓励每个成员都能够在反馈中提出自己的建议和意见，以帮助大家共同进步。

建立小组合作学习中的合理评价机制

建立小组合作学习中的合理评价机制要实现有效的小组合作学习，必须建立一种合理的小组合作学习评价机制。在实际操作中通常会有组员合作不主动、参与度不均衡、学生合作不充分、角色落实不到位等情况。因此，教师要善于利用评价，将小组评价与学生个人评价相结合，把学习过程评价与学习结果评价相结合，这样才能既培养学生的团队合作精神，又可以调动学生个人的积极性，从而打消依赖他人的思想。其目的就是要不断调整小组成员的各种行为和活动的规范，要把“不求人人成功，但求人人进步”作为合作学习追求的一种境界；同时，必须改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式，将评价的重心落在激励小组集体合作达标上，及时评价小组合作学习，能够使每一位组员清楚自己的每一点进步，体验成功学习的喜悦，从而进一步激发兴趣。合作互动式学习评价可采用多种形式，形成性评价与终结性评价相结合，个人评与他人小组评及教师对学生评相结合，在教学中要灵活运用，这样对学生的评价才是全面的、合理的。教师可通过评价机制不断引导小组成员向更有利的方向发展，可以不断校正合作学习过程中出现的各种偏差，通过这一形式，往往可以有效地促进学生的学习进程，提高学生的学习质量。（1）自评是一种自我肯定。学生通过自评，发挥了学生的主体作用，使学生懂得好和坏是自己表现出来的，而非老师和同学说的；通过自评，学生有了追求成功和进步的渴望，能充分调动学生的积极性。

（2）小组内部评价是相互间的一种信任。小组合作学习中，教师应鼓励小组对其成员进行积极、中肯的评价，这是促使小组合作学习的有效进行手段。在小组评价中，由小组长牵头，对自己小组合作学习的情况进行反思评价（3）教师给予小组的评价是一种支持。教师的评价应融于整个教学过程之中，应及时，才最有效。对于学生完美的答案或者大胆的猜测，教师应及时给予评价：“你真有想法。”“你回答的太棒了”……对于在小组合作学习中表现好的小组，也应及时给予表扬。其中在小组奖励方面，我采取了一些措施，鼓励学生积极参与课堂的小组教学活动。我一般采用口头及运用板报表扬，并在“合作学习小组打分表”的“小组奖励”一栏贴小红旗，同时将其作为每周小组积分在全班公布，并定期与考试成绩一起奖励。对小组合作学习的结果及检测成绩，我采取个人评估和集体奖励相结合且以集体奖励为主的方法，鼓励组与组之间展开竞争。对小组共同学习的结果，如一次对话，一组问题的解答，一次练习，一份作业的完成，一次表演等，小组成员接受同样的分数；对于检测成绩，我算出每个小组各项的总分，对于成绩较高的小组进行奖励，使学生在小组中不仅个人积极上进，而且乐于帮助他人。比如，上课回答问题，根据不同的得分标准给与回答问题的学生不同的分数，每个学生代表每个小组;又比如作业，从最基本的课堂作业入手，每次每组全对几本就加几分，错的和迟交的都要扣分；再比如考试成绩，平均成绩较高的小组要奖分，进步人数多的小组要奖分，但分差太大，退步人数

小组合作的评价和激励机制

小组合作的评价和激励机制合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，协助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果。一、合理编组的策略合理编组是提高有效课堂的前提，我班共有51位同学，分为八组，平均每组6人左右，每位同学一个编号，如1、2、3、4、5、6号。每个小组的组长由学习水平较高的同学担任，学科不同小组长不同。例如，1号同学语文学习水平最强，为组长，2号为副组长，1--6号学习水平递减。同一小组可由学习水平差异不大的同学结成对子，可分为ABC对。例如，A对为1号和2号，B对为3号和4号，C对为5号和6号，同对两位同学互相协助、互相监督。教师布置的预习作业，不同对的同学可在全部都预习的基础上有所侧重。例如，每大组C对的同学可侧重预习和展示较容易的学习内容，A对B对C对三对之间对展示的内容互相补充和完善。分组原则: 师生民主原则:首先分组不是班主任一个人的事，必须与各任课老师商量、向学生征求意见，分组后不是固定的，学生提出的合理要求要即时予以解决。性格互补原则:同一组的同学外向与内向结合、思维活跃与思维滞后结合。性别互补原则:同一组的同学男女比例基本平衡，没有比例严重失调的现象。学科互补原则:同一组的同学既有的文科好也有理科好的同学，不同学科组长不同，充分发挥学生的特长，小组成员在课堂活动中基本上每一位同学都有表现的机会。基于以上的分组策略我有成功的收获也有失败的教训，比如我班第六组，当时分组时整体不是全班最好的，钱至波和夏锰是最让我和其他任课老师烦心的学生:不遵守纪律、作业马虎、几乎每天不完成老师的家庭作业。如果把他们交给男生去管理肯定不行，我仔细研究了他们的性格和班上女生的性格，把他们和周尧（从小学就是出名的能人）和李玲玲（学习态度非常端正），他们在周尧的管理、李玲玲的影响下，这学期成绩直线上升。在期中考试中，这小组的平均成绩在班级第一325分，比少的多20多分，平均每门81分。二、小组合作的评价和激励机制小组合作的评价和激励必须是有效的，否则仅仅是一种表面形式

高效课堂建设中的小组合作学习与评价激励机制

高效课堂建设中的小组合作学习与评价激励机制一、学习小组建设 1、小组组建原则：组内异质，组间同质。 ①六人一组，分上、中、下(AA、BB、cc)三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。 ②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员达到能力互补、性别互补、性格互补。 ③每个小组都有自己设计的小组名称，小组活动口号，组徽、组牌、组旗。 2、学习小组长学习小组长的作用至关重要，是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力；学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。 (1)挑选标准：态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人、有责任感；组织管理能力强，集体荣誉感强。 (2)组长职责：学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，具体职责有： ①组织好本组每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。 ②组织本组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案并及时收齐上交。

⑨管理本组成员遵守班规的各项要求。 ④落实针对每个小组成员的评价制度，每周总结、公布，督促小组成员不断反思，不断进步。 3、组员分工每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长，常务组长抓学习，常务副组长抓纪律。组内每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，具体负责本学科的各项学习工作，尽量做到每一个小组成员都有事可干，最大限度的调动每个学生的积极性。 4、学习小组调整 ①学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间发展的不平衡。 ②学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长可做调整。二、小组合作学习在高效课堂教学中的基本操作程序高效课堂规定，课堂上老师讲课不准超过20分钟，课堂上学生自学、讨论、展示、练习的时间不少于20分钟，但必须保证课堂最后5分钟要让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。但是，从来没有一种模式能够解决一切问题，教师与教师不同，学科与学科不同，每一节课与每一节课不同，就决定了我们的教学模式也不能机械照搬，因此，高效课堂只提供基本的操作程序，不惟模式而

小学班级小组合作学习机制

小学班级小组合作学习机制小学班级小组合作学习机制随着新课程标准的实施，使得新的课程改革势在必行。课程改革，不仅仅是更新教师的教学理念，还要把新理念落实到实际的教学工作中去。“小组合作学习模式”，就是一次课堂教学模式的尝试。下面，本人将实践两年“有效教学”实验中如何做好小组合作学习机制浅谈如下：一、小组的建立 1、合理分配小组成员要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。首先我根据学生的基础知识、学习能力、学科、性别、性格特点、家庭情况等各个方面进行综合评定，然后按“组间同质，组内异质，优势互补”的原则进行分组，每个小组6人。依据学习基础，每组有2名优等生，2名中等生，2名学困生。使各组之间达到相对平衡。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。除了考虑学生的学习成绩外，我还需要考虑每组成员的性格差异和人际关系，争取让每个小组成员间形成性格互补，促进团结和谐的关系。今后在学习过程中，还应该根据学生的学习情况适当进行人员调

整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。 2、合理分工，明确职责，配好对子建立了合作学习小组后，就要明确小组中每一个成员的责任。小组内设正副组长、记录员、汇报员、纪律委员、监督委员各一名。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生，主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。副组长是配合、协助小组长管理好小组；记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来；汇报员的职责是汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；纪律委员的职责是管好组员的纪律，同时代表本组举手争取展示机会；监督委员的职责是监督以上五位同学的工作。正副组长与两名差生互为对子，另外两名中等生互为对子，在学习中，他们形成互教互补的作用。组内分工落实后，要引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。 3、教给学生合作学习的技能自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；在小组分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，遵循学困生优先的原则，保