中等职业学校学前教育专业钢琴教学大纲
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学前教育专业《钢琴》教学大纲
周学时：2课时总学时：170课时
适用专业：学前教育
一、课程性质和任务作钢琴教学是音乐教育的重要组成部分，也是学前教育专业学生
必修的专业技能课程。从本学科的学为学前教育专业的钢琴教学，应贯彻统一性、实用性和灵活性相结合的原则，培养学生弹奏幼儿歌曲简易伴在掌握钢琴基本弹奏知识和基本技能的基础上，科特点出发，奏和编配幼儿歌曲伴奏的能力。钢琴教学在学前教育专业中占有重要的位置。、课程的性质：学前教育专业教学计划中设置的必修专业课程。1通过教学，使学生掌握钢琴弹奏基础理论知识和基本技能，具有较好的音乐：2、教学目的并顺利完成音乐教育活表现能力和感受能力，能够胜任将来的音乐教学对钢琴演奏的要求，动。重点培养学生弹奏幼儿歌曲简易伴奏和编配幼儿歌曲伴奏的能力。本课程属于学前教育的专业课程，通过教学，使学生具备一定的钢琴演奏技3、教学任务：能和弹奏幼儿歌曲简易伴奏的能力。
课程教学目标二、 1、通过教学，使学生掌握钢琴弹奏基础理论知识和基本技能。 2、
使学生具备从事幼儿音乐教育所必需的弹奏技能和表现能力。 3、通过教学，培养学生良好的乐感、自学能力、分析作品、处理作品的能力。
课程教学基本要求三、
、了解钢琴演奏的基本常识，培养学生弹奏幼儿歌曲简易伴奏的能力。1 、培养学生学习乐器的兴趣、良好的乐感、自学能力和音乐表现能力。23、培养学生自觉练习的精神和养成爱护、保养乐器的习惯。
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四、课程教学内容第一学期：课时）第一单元钢琴基本常识、弹奏的基本要
点与非连音奏法（第一册）（18、教学基本要求：使学生了解钢琴的基本构造、性能、保养常识以及钢琴弹奏的基本要点，1跳音的基本弹奏方法，提高学生单手独立弹奏和掌握弹奏钢琴的正确姿势、手形、非连音、双手配合协调能力。 2、教学重点和难点：弹奏姿势，手形，非连音弹奏方法，跳音的弹奏方法。、教学内容：3 课时）钢琴基本常识、弹奏的基本要点、分手单音练习（4第一课
6课时）第二课双手交替练习（课时）（第三课双音练习 4 课时）第四课跳音练习（4 连
音奏法（第二单元18课时）、教学基本要求：通过学习，使学生掌握连奏的基本弹奏方法，提高双手配合的协调能力，1 对乐句的理解能力及两手连接乐句的弹奏能力。 2、教学重点和难点：连音的弹奏方法，双手配合能力的培养，和弦的弹奏方法。 3、教学内容：课时）第一课分手连音练习（4 （ 6课时）。第二课双手交替练习双手配合综合练习（4课时）第三课 4课时）
第四课五指练习（始终贯穿练习）（第二学期：
课时）第三单元 C大调（12大调音阶、琶音、和弦的弹奏方法，三拍子、C1、教学基本要求：通过教学，使学生掌握六拍子分解和弦伴奏音型。开始培养学生自弹自唱的能力。教学重点和难点：穿指、跨指弹奏方法的掌握，分解和弦伴奏音型的掌握。2 、教学内容：3 大调与三拍子分解和弦伴奏音型第一课 C第二课 C大调与六拍子分解和弦伴奏音型
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(12课时第四单元 G大调大调音阶、琶音、和弦的弹奏方法，四拍子分G、教学基本要求：通过教学，使学生掌握1 解和弦伴奏音型。培养学生自弹自唱的能力。、教学重点和难点：穿指、跨指弹奏方法的巩固，分解和弦伴奏音型的掌握。2 、教学内容：3 大调与四拍子分解和弦伴奏音型 G 第一课大调与二拍子分解和弦伴奏音型第二课 G)
课时 F第五单元大调(12大调音阶、琶音、和弦的弹奏方法，四拍子分F1、教学基本要求：通过教学，使学生掌握解和弦伴奏音型。培养学生自弹自唱的能力。 2、教学重点和难点：穿指、跨指弹奏方法的巩固，分解和弦伴奏音型的掌握。 3、教学内容：大调与四拍子分解和弦伴奏音型第一课F
第二课 F大调与二拍子分解和弦伴奏音型第三学期：)
课时 D大调(12第六单元大调音阶、琶音、和弦的弹奏方法，四拍子分F1、教学基本要求：通过教学，使学生掌握解和弦伴奏音型。培养学生自弹自唱的能力。、教学重点和难点：穿指、跨指弹奏方法的巩固，分解和弦伴奏音型的掌握。2 3、教学内容： D大调与四拍子分解和弦伴奏音型第一课 D大调与二拍子分解和弦伴奏音型第二课)
课时大调第七单元降B(12大调音阶、琶音、和弦的弹奏方法，四拍子B1、教学基本要求：通过教学，使学生掌握降分解和弦伴奏音型。培养学生自弹自唱的能力。、教学重点和难点：穿指、跨指弹奏方法的巩固，分解和弦伴奏音型的掌握。2 、教学内容：3 第一课降B大调与四拍子分解和弦伴奏音型第二课降B大调与二拍子分解和弦伴奏音型
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课时(12第八单元 a小调小调音阶、琶音、和弦的弹奏方法，四拍子分a1、教学基本要求：通过教学，使学生掌握解和弦伴奏音型。培养学生自弹自唱的能力。 2、教学重点和难点：穿指、跨指弹奏方法的巩固，分解和弦伴奏音型的掌握。 3、教学内容：小调与四拍子分解和弦伴奏
音型第一课a 小调与二拍子分解和弦伴奏音型第二课a第四学期：)
课时 e第九单元小调(12小调音阶、琶音、和弦的弹奏方法，四拍子分、教学基本要求：通过
教学，使学生掌握e1 解和弦伴奏音型。培养学生自弹自唱的能力。 2、教学重点和难点：穿指、跨指弹奏方法的巩固，分解和弦伴奏音型的掌握。 3、教学内容：第一课e 小调与四拍子分解和弦伴奏音型第二课e小调与二拍子分解和弦伴奏音型)
课时 d小调(12第十单元小调音阶、琶音、和弦的弹奏方法，四拍子分d1、教学基本要求：通过教学，使学生掌握解和弦伴奏音型。培养学生自弹自唱的能力。、教学重点和难点：穿指、跨指弹奏方法的巩固，分解和弦伴奏音型的掌握。2 3、教学内容： d小调与四拍子分解和弦伴奏音型第一课小调与二拍子分解和弦伴奏音型 d第二课课时）（第一单元两升两降以内各大小调音阶的强化训练（第二册）6 《前进》乐曲《音阶歌》、课时）第二单元两升两降以内个大
小调琶音的强化训练（6 、乐曲《渴望春天》《大海啊，故乡》第五学期： 6第三单元两升两降以内个大小调和弦的强化训练（课时）乐曲《练习曲》、《士兵进行曲》
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课时）第四单元复调作品弹奏训练（6 《小步舞曲》乐曲《乌克兰民歌》、课时）第五单元A 大调（4 《小红花》、乐曲《春天年年到人间》) (10课时第六单元额外选取乐曲乐曲《叙事
曲》、《牧民歌唱毛主席》五、课程教材人民教育出版社1.幼儿师范学校教科书《钢（风）琴》
上海音乐出版社2.钢琴基础教程
六、课程教学评价教学评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则1.2．本课程的教学评价应考核技能方面的内容。
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学前教育学》课程教学大纲
《学前教育学》课程教学大纲二、课程基本信息 课程名称（中文）：学前教育学 课程名称（英文）：Preschool Pedagogy 课程性质：□公共必修课■专业必修课□限选课□任选课□实践性环节 课程类别*：■学术知识类□方法技能类□研究探索类□实践体验类 培养的核心能力和素养（多选）： ■自主学习能力□自主发展能力□批判性思维能力 ■解决问题能力■沟通交流能力■团队合作能力 □国际素养□信息素养□领导力素养 课程代码： 周学时：4 总学时：72 学分: 4 先修课程：学前教育史、学前心理学 开设专业：学前教育 三、课程简介 本课程属于学前教育专业师范生的专业必修基础课程，该课程旨在系统学习和掌握学前教育的发展历史与功能、目标与内容、课程与教学、幼儿与教师以及游戏、环境创设、幼儿园管理、家园合作等问题，基本涵盖了幼儿园保教工作的全部内容。同时，该课程将着重阐释幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育教学活动的规律、方法、原则等，力图体现幼儿教育工作的科学性和规律性。 四、课程目标 本课程旨在通过引导学生学习掌握学前教育基本原理的基础上，使学生能够了解幼儿教育的实质，学会审视、分析当前幼儿教育实践中存在的问题。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作学习能力，以此奠定良好的学习习惯和扎实的专业知识功底，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作打下良好的基础。 课程具体目标如下： 1.专业知识方面： ?掌握学前教育学的基本概念、基本理论和基本观念；
?熟悉国家的幼教方针、政策、法规和幼儿园保教工作主要内容； ?了解学前教育学的发展历史和未来发展趋势。 2.专业能力方面： ?掌握设计幼儿园教学、游戏、环境创设、区域活动的基本技能； ?具备与幼儿以及幼儿家长沟通的基本技能。 3.专业情感方面： ?具有科学的儿童观、教育观和教师观； ?具有较强的专业认同感。 4.综合素养方面： ?能正确认识和分析各种教育现象和教育问题； ?能运用科学的评价指标对幼儿园课程、教学方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。 ?能合理分工，通过小组合作的学习方式完成学习任务； ?具备搜集、查阅、整理信息的基本能力。 五、课程内容与进度安排
学前教育专业的钢琴教学
Vol.10No.1 2013年1月 第10卷第1期 Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences) 湖北经济学院学报（人文社会科学版） Jan.2013教育的发展和进步，使得培养全面发展的高素质人才已成为当今社会的主题。音乐教育是素质教育的重要组成部分，在学前教育专业的音乐知识领域，钢琴是一项必须掌握的技能，容理论性、技术性和实践性为一体。幼儿教师钢琴技能的水平,是幼儿音乐教育的突破口。掌握钢琴基本演奏技巧、即兴伴奏能力、视奏能力、弹唱能力、实践能力等多方面知识，对于培养高素质、高水平的幼儿钢琴教师起着决定性作用。如何使学前教育专业的学生在短时间内掌握以上技能，培养专业型钢琴幼儿教师,对培养幼儿教育工作者具有深远的意义。 一、明确学习钢琴的目的 学前教育专业培养的是幼儿教育工作者，是祖国花朵的启蒙教师。弹好钢琴是现代幼儿园教师必须具备的基本技能之一，很好地掌握钢琴技能，对今后的就业具有很大的帮助。学前教育专业学生的钢琴教学不同于专业艺术院校钢琴专业学生的教学，具有特殊性与速成性。教学中，钢琴技能的训练，教学规律等都与艺术院校很相似，同样要求具备专业性，但在培养目标、课程设置、教学环境等方面又跟艺术院校有所差别。幼儿教育工作者，今后便是为幼儿教学服务，因此在掌握好钢琴基本技能的基础上，还要注重针对幼儿教学而学习。避免过于专业化，要灵活掌握，提高解决实际应用的能力。钢琴在幼儿园教学中，更多的是要求教师要自弹自唱，并且大多为幼儿歌曲。这一点，就区别于艺术院校钢琴专业的学生。不要求一定要具备过高过难的演奏技能，要从实际出发，重视加强实践技能训练，才能在短短两三年中，学的更快，成为一名合格的幼儿教育工作者。 二、钢琴课的现状 （一）音乐基础弱。近年来，学生的音乐素养普遍不高，大多数学前教育专业的学生没有接触过专业的音乐教育，都是来自普通高中的文化课考生，基本都是零起点，对钢琴更是一无所知。个别同学，有简单基础，但也大都是童子功。有些从小学习钢琴的同学，由于中途间断，缺乏练习，很多专业技能也都淡忘。同学们对音乐的理解能力，音乐感觉都比较欠缺。 （二）练琴时间短。钢琴对于学前教育专业的学生是必修， 而不是主修。幼儿园教师需要综合性人才，学生还要学习很多其它专业性的技能课程以及公共课程。这样的课程设置，使学生练习钢琴的时间就不很充足，很难把握课上所学知识。 （三）积极性不高。很多学生选择学前教育专业，是为了毕业后能够更好的就业，并不是带着对音乐的兴趣而来学习。而且学生都已成年，接受新事物慢，手指不够灵活，尤其像钢琴这种技术性的乐器，更是有抵触心理。学习态度不积极，对钢琴提不起兴趣，学习进度缓慢，甚至中途放弃。 （四）缺乏自信心。学前教育专业的学生，都已经超过了学琴的最佳年龄，骨骼关节都已定型，演奏起来手型不标准，手指僵硬，身体协调性不好，识谱慢，技术有困难，心理素质差，缺乏表演经验等一系列问题，让学生很容易产生畏缩心理，久而久之，慢慢就对钢琴失去了信心。 三、改进钢琴的教学 （一）注重基础性知识，培养学生的音乐素养。首先从理论知识抓起。掌握一定的乐理知识，才能更快更准的读谱，理论知识与演奏技能同时练习，相互渗透，促进学习。加强基本功训练，多练音阶、琶音、和弦等，锻炼手指独立性、灵活性。结合视唱练耳的训练，提高节奏与听辨能力。掌握正确的方法，打下良好的钢琴基础。合理选择和安排教学内容，循序渐进。布置一些小型练习曲及乐曲，根据学生的实际程度，选择合适的教材。不同程度的学生，不同教法，因材施教。学生起点低，对音乐的理解，音乐的感受能力相当欠缺。只有理解作品的风格、内容，才能更好地演奏作品。因此，学生的音乐鉴赏能力也决不能忽略。可以开设一些音乐欣赏类课程，多听一些钢琴作品、名家名作，既加深了对钢琴作品的理解，又提高了音乐素养水平。 （二）提高课后练琴效率，充分利用时间。弹钢琴是一项技术活，“台上一分钟，台下十年功”。学生在学琴的道路上很容易产生抵触心理，遇难而退，练琴便是极为重要的环节。如果仅靠课上短短几十分钟的时间，不可能熟练地掌握演奏技巧。只有靠课后大量的练习，日积月累，熟能生巧，琴技才会提高。但很多同学不能够掌握科学的练琴方法，甚至不知道怎样去 浅谈学前教育专业的钢琴教学 王亚男 （南山学院艺术学院，山东烟台265713） 摘 要：钢琴是学前教育专业必须掌握的一项技能。当前学前教育专业学生不同于专业艺术院校的学生，大多 钢琴基础薄弱，音乐素养偏低，对钢琴持有抵触心理，提不起兴趣，实际应用能力差，对所学专业没有足够的自信心。为了保证教学质量，在短时间内掌握钢琴知识和技能，提高钢琴学习效率，要不断探索改进学前教育专业钢琴课的教学方法。要明确学习目标，从基础抓起，合理安排时间，利用多媒体等现代教学方式培养钢琴学习兴趣，激发钢琴学习热情，注重幼儿园教师实用能力的培养，增强自信心，使学生成为一名合格的幼儿教师。 关键词：学前教育专业；钢琴；基础知识；兴趣；即兴伴奏；自信心 216··
学前教育专业发展规划最新版
学前教育专业发展规划 专业发展规划是专业建设的依据，是有计划开展各项工作的指导性文件。根据学校总体要求，结合学前教育专业建设的实际情况，本着培养高素质幼儿园教师的教育目标，特制定2013—2015年学前教育专业建设规划。 一、专业现状和存在问题分析 学前教育专业主要培养具有专业知识和技能，胜任托幼机构教育教学工作，具有现代教育观念并能从事学前教育科研及管理的高级专门人才。学前教育专业自1985年开设以来已培养了28届毕业生，共4000人,毕业率均为100%，就业率90%,就业学生普遍受到用人单位认可。 该专业的师资队伍主要由本校教师和外聘教师构成，共17余人，1人研究生毕业，外聘教师主要为副教授和一级教师。在教学管理方面建立了健全的管理制度，制定了学前教育专业实习管理制度、考试管理制度等。学前教育专业为加大科研力度，深层次拓展学科建设。在课程与教材建设方面不断增强专业的应用性，一方面，大胆删减与各个专业联系性较弱而理论性较强的课程，增加一些专业性、应用性、实践性较强的新课程；另一方面，继续加强专业教学中的应用性内容，同时坚持教学活动与实践活动相结合，建立健全见习与实习制度，提高学生理论联系实践的能力。针对学前专业的实习需求，逐步建成了一批稳定的教育见习、实习基地，包括市实验幼儿园、南隅幼儿园、小星星幼儿园等多家幼儿园做为实习基地，每年可接纳实习生105余名。校内建有专用的钢琴房、舞蹈房、美术绘画室、音乐排演厅、及多媒体实验室，保证
每个学生有足够的资源来提高专业技能。近几年学前专业的办学规模不断扩大，且人数逐年增多，学生就业情况良好。 二、专业建设的指导思想 以邓小平教育理论为指导，进一步转变教育思想观念，树立新世纪高等教育的人才观、质量观和教育观，以大力强化人才培养的市场意识、创新意识和质量意识为先导，以尊重学生个性，充分发掘学生潜能为基础，以培养适应新世纪社会主义现代化建设和学前教育发展需要，具有高尚的思想品德与职业道德，具有创新精神、创业精神、创新能力、实践能力，能活跃于信息时代、市场经济竞争环境和终身服务社会的高素质人才为宗旨，深入开展人才培养规格、培养模式、课程体系和教学内容改革的研究，切实加强教学基本建设、师资队伍建设和教风学风建设，全面提高人才培养质量。 三、专业建设定位与目标 专业建设定位：以学前教育人才市场需求为导向，以就业能力和职业能力发展为核心，以多层次、多渠道、高质量培养应用型学前教育师资作为专业建设的核心内容。 专业建设目标：根据学前教育专业教学特点，按照新的教育教学理念，以培养具有可持续发展潜能的高素质人才为导向，确定培养目标，制定本专业的教学方案，构建和优化课程体系和实践教学体系。并在此基础上，制定本专业主干专业课程标准，进行本专业课程整体教学的整合优化设计，同时认真加以实施。坚持“以就业为导向，以能力为核心”，不断探求和创新人才培养模式；注重理论联系实际，不断强化实
学前教育专业手工制作试题
平凉市中职学生技能大赛 学前教育专业手工制作竞赛试题 试题一折纸 1、考核要求 美工?折纸技能考核：在15个题库中抽取3个考题当场进行考核，要求能用纸熟练折出指定造型，做到作品形象美观，工艺精致，技法准确。 2、考核方法：折纸项目由学生抽签决定考核命题，在集体中独立完成指定造型。该项目主要是考察学生熟练运用折叠工艺技法，用纸造型的能力。要求学生能用纸熟练折出动物、花卉、等指定的基本平面造型。 40分钟内现场制作完成命题折纸作品3件。 3、考核内容试题题库：青蛙、苹果、玫瑰花、百合花、小孩帽、小龙虾、狐狸、蝴蝶、孔雀、企鹅、战斗机、五角星、火鸡、小兔子、太阳花。 4 、评分标准 （ 1 ）、能够折叠出基本造型，作品形象美观大方。（60 分） （2）、作品折叠线条流畅，边缘线整齐。（20 分） （3）、折叠工艺精致，作品形象生动。（10分） （4）、折叠有创意，造型能力强，作品立意新颖。（10 分）
试题二 彩色卡纸平面纸造型 1、考核内容 彩色卡纸造型技能考核：要求能用纸熟练剪贴出小熊造型，做到作品形象美观，工艺精致，技法准确。 2、考核方法：该项目主要是考察学生熟练运用剪贴工艺技法，对卡纸造型的能力用彩色卡纸通过剪、刻、贴、卷等方法制作出一个可爱的平面单片小熊造型。 3 考核要求：要求做到作品形象美观，工艺精致，技法准确。 40分钟内现场独立制作完成命题纸作品1 件。小熊单片卡纸作品尺寸为15*10cm 左右。 4、、评分标准 （1）、能够剪贴出基本造型，作品形象美观大方。（60 分） （2）、作品线条流畅，边缘线整齐。（20 分） （3）、剪贴工艺精致，作品形象生动。（10 分） （4）、剪贴有创意，造型能力强，作品立意新颖。（10 分） 试题三彩色卡纸平面纸造型 1、考核内容 彩色卡纸造型技能考核：要求能用纸熟练剪贴出一个小毛驴的平面纸造型，做
钢琴教学大纲
教学大纲模板（高职类） 《钢琴》课程教学大纲 开课系：艺术系 适用专业及学生层次：音教、学前、幼师班 学时、学分：总学时：160 学时周学时：2学时 开课学期：第一、二、三、四、五学期 编写人：朱春秀 一、课程的性质及任务 钢琴课是高专职业学院音乐专业重要的基础课及专业技能课。是一门理论与实践紧密结合的学科，是传统钢琴教学与现代科技相结合的新型键盘学习课程, 主要采用“一对多”集体课或小组课授课方式, 是现代音乐教育在方法、思想上的一个突破。本课程侧重学生的实用能力和综合音乐素质的培养，采用多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，迅速有效的训练提高学生键盘综合应用能力及知识。. 二、课程的主要内容及要求 1、使学生掌握钢琴弹奏的基本知识，正确理解钢琴教学的基本性质及教师在教学过程中所处地位与所应发挥的作用 2、培养学生掌握钢琴弹奏的基本技能，能用语言准确地表述各种基本技术的弹奏要领，并进行示范 3、培养学生钢琴弹奏的音乐表达能力，了解钢琴教学中各种教材的合理搭配使用，各类具体教材的弹奏规则及教学要点，初步掌握不同时期，不同风格的钢琴音乐作品的教学要领。 一年级
理论教学部分 （一）主要内容及要求： 教学内容： １、基本练习：一升一降内大调和小调的音阶、琶音、和弦（四个八度）２、练习曲：拜厄钢琴教程100课以内 ３、乐曲：《布格缨勒钢琴曲集》、《钢琴基础教程》(第一册)等教材中相应程度的中、外乐曲 教学要求： 1、学会掌握正确的弹奏姿式及弹奏方法，正确的视谱方法。 2 达到手臂自如，手指初步独立，掌握非连音、跳音、连音的弹奏方法，初步学会分句，具备一定的表现力。 （一）通专结合点：培养学生掌握钢琴弹奏的基本技能和音乐表达的能力。（二）教与学的方式、方法及手段建议：示范法、分析法、讲解法。 64学时 二年级 教学内容： 1、基本练习：二升二降内大小调音阶、琶音、和弦（四个八度） 2、练习曲：拜厄结束，车尔尼钢琴练习曲OP599的大部分（约80课前） ３、乐曲：《布格缪勒钢琴进阶25首》（选用）《钢琴基础教程》（第二册）中相应程度的中、外乐曲。 教学要求： 1、进一步掌握正确的弹奏方法，臂、腕、手指配合协调训练。手指较独立，灵活的弹奏训练手指的伸张及连奏中手指重量的转移。 2、准确掌握音乐的节奏、分句，学会分辨不同的力度和音色，对乐曲有一定的理解。 （一）通专结合点：培养学生掌握钢琴弹奏的音乐表达能力。 （二）教与学的方式、方法及手段建议：示范法、分析法、讲解法。 64学时 三年级
学前教育专业钢琴教学法的探索
学前教育专业钢琴教学法的探索 李亚琴巴音郭楞职业技术学院艺术学院 【摘要】在以解决教育实际为主流的教育教学前提下，学前教育越来越得到人们的重视，而音乐对学前儿童情绪的培养、性格的塑造非常重要。那么学前教育者以何种方式把音乐带给孩子们呢？我想欢快有趣的儿歌、即兴伴奏和老师娴熟的弹奏就可以帮助老师有效地完成教学目标。 【关键词】学前儿童钢琴音乐游戏 一、音乐教育的重要性 音乐能带给人们美感，净化心灵，有集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象、促进幼儿协调性和智力发展的作用。音乐还有调节情绪的功能，这种情感特征功能使幼儿情绪高昂，集中精力投入到活动中。但如何激发幼儿学习音乐的积极性，采取怎样的方法才能让幼儿自然接受音乐教育？我认为教育内容和形式很重要，内容一定要生动有趣，这样才能培养和发展幼儿对音乐活动的兴趣；那么如何让幼儿教师运用钢琴组织音乐教学活动，我认为学前教育专业中钢琴教学应采取合理的教学模式。 二、教学当中发现的问题及采取的措施 1.目前社会对学前教育的要求 从学前教育专业的发展来看，幼儿教育不再是以前一般的保育教育，已逐步转向智力开发。主要在游戏活动中培养幼儿对事物的观
察能力、绘画加工能力、语言能力、音乐欣赏等能力。这就对从事学前教育者提出了较高的要求，主要是实用人才的培养。 2．在学前教育专业中钢琴课程教学中存在的问题 钢琴课作为学前教育专业必修课，为了适应社会需求，在教育教学改革中将面临着调整和拓展。学前教育的学生不同于音乐院校钢琴专业学生，由于就业方向不同，所以在制定人才培养方案、课程设置、教学大纲等方面也与音乐院校钢琴课成完全不一样。学前教育的学生不可能花费大量时间用于纯专业的钢琴练习，而这些学生几乎大部分进校前从未学过钢琴，针对这样的“弱势群体”所展开的钢琴教学不但要从头教起，而且要教会他们灵活运用。学前教育钢琴课程的开设年限仅为两年，所以这些学习程度与时限方面的不利因素都直接影响钢琴教学的进程。我们最好以实用为前提，对学前教育钢琴教学内容作以整合。 1）教材的选用要合理 以前选用《汤普森》、《拜尔》、《车尔尼》、《哈农》等一系列钢琴教程，按部就班的练下来两年时间根本不够，学生真正上岗连一首完整的儿歌都不能流利的弹奏。钢琴练习曲对于幼儿来说比较抽象不易懂，对于幼儿老师来说业务法形象地组织孩子进入音乐。那么如何提高学生运用钢琴组织幼儿游戏活动的教学能力呢？儿歌即兴伴奏的灵活运用就是可以帮助幼儿老师对幼儿活动进行组织。 对于教材的整合，其中不需要的教学内容删除，比如《车尔尼》、《哈农》快速跑动，专业难度大，学生不易掌握，而且实用性不强，
发挥优势,促进学前教育专业发展
发挥优势，促进学前教育专业发展 在学前教育大发展的背景下，大中专学校学前教育专业快速发展，招生学校和招生人数迅猛增加。高质量的学前教育专业教材是保证学前教育专业健康发展的重要条件。北京师范大学出版社在充分调研学前教育专业发展现实需求的基础上，邀请全国知名学前教育专家和具有丰富一线教学经验的优秀教师共同打造了《学前教育专业（新标准）“十二五”系列规划教材》，以期有效促进大中专学校学前教育专业的发展。 一、依据“新标准”，研发新教材 学前教育专业教材研发既要以学前教育专业学生的学习基础、认知特点与发展需求为依据，更要以教育部近几年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》《教师教育课程标准（试行）》《幼儿园园长专业标准》等与学前教育专业密切相关的政策为指导。教育部颁布的这些成系列的“新标准”提出了师德为先、育人为本、实践导向、终身学习等重要理念，而北京师范大学出版社组织研发的学前教育专业教材无论是在内容还是形式上都是根据“新标准”的种种精神进行设计的。例如，将“五大领域”教材的名称确定为《幼儿健康教育与活动指导》《幼儿语言教育与活动指导》《幼儿科学
教育与活动指导》《幼儿艺术教育与活动指导》《幼儿社会教育与活动指导》，这与《教师教育课程标准（试行）》的相关规定完全吻合；《3～6岁儿童学习与发展指南》颁布后，我们及时组织专家对教材进行修订，以期更完整地体现新的政策精神。 二、立足学生需求，突出“三入”特色 所谓“三入”，即“入眼”“入脑”“入手”。北京师范大学出版社出版的《学前教育专业（新标准）“十二五”系列规划教材》立足学生需求，充分体现了“三入”特点。 “入眼”，即丰富教材内容，美化教材形式，用内容和形式吸引学生，让学生爱看。在内容选择上，注意选编贴近学生生活、贴近教学实践的理论与实践相结合的案例，并用学生喜欢的语言加以表述；在形式编排上，针对青年学生的阅读特点，设置学习目标、情境案例、相关链接、学习与思考等小栏目，并对版面进行美化设计，部分内容以图文结合的形式进行编排，力求使教材赏心悦目。例如，《手工实用教程》（孙华庚、邵筱凡主编）以图片为主、图文结合的方式编写，深受学生喜欢。 “入脑”，即在激发学生阅读兴趣的同时，引导学生对相关知识进行独立思考，以期将外部知识内化入自己的知识体系。在研发教材时，我们力图把握好适度原则，即在内容上既不过于简单，也不过于复杂，学生通过努力即能学会；
学前教育专业手工制作精彩试题
市中职学生技能大赛 学前教育专业手工制作竞赛试题 试题一折纸 1、考核要求 美工·折纸技能考核：在15个题库中抽取3个考题当场进行考核，要求能用纸熟练折出指定造型，做到作品形象美观，工艺精致，技法准确。 2、考核方法： 折纸项目由学生抽签决定考核命题，在集体中独立完成指定造型。该项目主要是考察学生熟练运用折叠工艺技法，用纸造型的能力。要求学生能用纸熟练折出动物、花卉、等指定的基本平面造型。 40分钟现场制作完成命题折纸作品3件。 3、考核容试题题库： 青蛙、苹果、玫瑰花、百合花、小孩帽、小龙虾、狐狸、蝴蝶、孔雀、企鹅、战斗机、五角星、火鸡、小兔子、太阳花。 4、评分标准 （1）、能够折叠出基本造型，作品形象美观大方。（60分）（2）、作品折叠线条流畅，边缘线整齐。（20分） （3）、折叠工艺精致，作品形象生动。（10分） （4）、折叠有创意，造型能力强，作品立意新颖。（10分）
试题二彩色卡纸平面纸造型 1、考核容 彩色卡纸造型技能考核：要求能用纸熟练剪贴出小熊造型，做到作品形象美观，工艺精致，技法准确。 2、考核方法： 该项目主要是考察学生熟练运用剪贴工艺技法，对卡纸造型的能力。用彩色卡纸通过剪、刻、贴、卷等方法制作出一个可爱的平面单片小熊造型。 3考核要求： 要求做到作品形象美观，工艺精致，技法准确。 40分钟现场独立制作完成命题纸作品1件。 小熊单片卡纸作品尺寸为15*10cm左右。 4、、评分标准 （1）、能够剪贴出基本造型，作品形象美观大方。（60分）（2）、作品线条流畅，边缘线整齐。（20分） （3）、剪贴工艺精致，作品形象生动。（10分） （4）、剪贴有创意，造型能力强，作品立意新颖。（10分）
《钢琴》本科课程教学大纲
《钢琴》课程教学大纲 英文名称：课程编号： 学时：本课程分7个学期授课，总课时为252课时学分：2 课程性质：专业必修课 课程类别：理论课 先修课程： 开课学期：第1-7学期 适用专业：音乐表演专业 一、课程教学目标 通过本课程的理论教学、实践训练,使学生具备下列能力: 1.本着学以致用的原则，由易到难，由简到繁，培养学生的实用技能。使学生掌握弹奏钢琴的基本方法。用示范演奏和讲解分析相结合的启发诱导式教学方式，使学生直观形象的领悟作品，激发学生兴趣，逐渐领会音乐语汇和内涵。 2.教学要求学生掌握正确的弹奏姿式，培养严格的读谱习惯和练琴方法，锻炼双手配合能力；学习基本乐理知识，以配合实际弹奏需要；正确的掌握音乐的节奏分句，锻炼双手配合能力；培养音乐表现力。 二、课程目标与毕业要求的对应关系 1
上述表格根据人才培养方案的毕业要求和指标设置情况确定。 三、教学内容和教学要求 本大纲把七个学期（三年半）的学习内容和要求分成八个级别。学生入学后，教师根据学生个人技术水平入选钢琴专业学生须达到业余三级水平才能选修钢琴专业。经两年半的学习必须达到七级以上的程度。学生每学期升一个级别，在学期考试时如达不到级别要求则作不及格处理。 3.1三级 教学要求和建议： 1.进一步加强手指的独立训练和较灵活的跑动 2.学习和掌握装饰音、颤音及节奏较复杂的技术，学习歌唱性的连奏句，学用踏板。 教学内容： 1.基本练习：四升四降内大小调音阶、琶音、和弦（四个八度） 2.练习曲：OP599结束，OP849的大部分或其他补充性练习曲教材 3.小奏鸣曲：库劳OP55 NO1 克莱门蒂OP36 NO1 NO2 NO3 杜舍克OP20NO1 4.乐曲：共产儿童团歌、北风吹、献给爱丽丝、G大调小步舞曲等 5.巴赫二部创意曲集（选弹） 3.2四级 教学要求和建议： １.进一步掌握各种弹奏技术，加强速度训练 2.加强对声部、音色、音量、力度的控制能力，能较完整的表现音乐形象。 教学内容： 1.基本练习：熟悉24个大小调音阶、琶音、和弦（速度=100） 2.练习曲：车尔尼OP849结束OP299 NO1~NO10 3.小奏鸣曲：克莱门蒂OP36 NO4 NO5 NO6 库劳OP20 NO2 NO3 贝多芬OP49 NO1 NO2 么扎特奏鸣曲（选弹） 4.乐曲：欢乐的牧童、威尼斯船歌等 5.巴赫二部创意曲集（选弹） 3.3五级 教学要求和建议： 1.加强手指的独立性，训练手指灵活、流畅的弹奏。 2
学前教育专业《幼儿心理学》课程教学大纲
《学前心理学》课程教学大纲 一、前言 (一)大纲的适用对象 本大纲适用于学前教育专业教学 (二)总学时安排 总学时72学时. (三)课程的性质,目的和任务 本课程是学前教育专业必修课,是专业基础课.课程的目的在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识,初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力,培养热爱幼儿,对幼儿教育工作感兴趣,进而树立热爱幼教事业的专业思想. 课程的任务是要求学员比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论,基本知识和基本方法. (四)本课程与相关课程的关系 本课程主要研究学前儿童心理发展的规律和特征问题.课程涉及到学前儿童心理发展及其表现的条件,原因和培养策略,会接触到学前教育专业其他有关课程如《学前教育学》等讨论的对象,但本课程是从学前儿童心理发展的角度进行讨论,其视点与有关的教育课程不同. 二、基本要求 (一)课程基本要求： 要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括:学前儿童心理发展的主要特征和发展趋势;学前儿童的认识,情感,个性和社会性等各个方面发展的规律和特征;关于学前儿童心理发展的基本理论;与学前儿童心理和教育有关的社会心理学和教育心理学知识. (二)课程的重点和难点 课程的重点:一是基本概念和基本知识;二是要注意把所学理论与生活和工作实践中所遇到的学前儿童心理表现及教育问题结合起来. 课程的难点是对学前儿童心理研究方法的掌握及对学前儿童思维发展特点和规律的理解. 三、本课程具体内容与要求 第一章学前儿童心理学概述 习的目的和要求: 初步了解学前心理学的研究对象和内容;认识学习学前心理学的意义;掌握学前儿
国内外学前教育发展的现状及趋势
《国内外学前教育发展的现状及趋势》 成都大学学前教育学院李建波 №.1：事物发展的原因——内因和外因 ※为什么要谈这个问题？ 知彼知己，百战不殆。——《孙子兵法?谋攻篇》 ※事物的发展是内因和外因共同作用的结果 事物发展的内因（根本原因）；事物发展的外因（重要条件） ※人的发展亦是如此，我们应明确我们面临的外部环境 ※关于学前教育概念的界定 广义：以学龄前儿童为对象的教育活动。 狭义：在专门的学前教育场所中进行的教育活动。 ——《简明中国学前教育史》第3页注：学前教育对象的年龄界定 1. 古代至19C初：母育教育（母亲就是教师） 2. 19C初至20C50年代：学前公共教育（3岁—入学前） 3. 20世纪50年代至今：（0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育） 学前教育是终身教育的起始阶段，是基础教育的有机组成部分。幼儿教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映，是一种文化传承的首要环节，也是一个民族文明程度的反映。 世界各国都高度重视发展幼儿教育。许多国家都把对幼儿教育的投资看作是国家对未来发展的投资，并根据这种观点来制定社会和教育政策。正是从这个意义上说，20世纪后半叶世界范围内出现的保护儿童权利的运动，已经不只是保护儿童本身了，从一定意义上说，也是保护国家和民族。《联合国儿童权利公约》等文件也对儿童的各项基本权利加以清晰的说明并提出保护的要求。其中对儿童受教育的权利、游戏的权利、参与文化和艺术活动的权利等的强调，体现了国际社会对儿童发展和教育的社会价值和个人利益的确认。 正是在这些新的共识与理论的推动下，世界各国加大了学前教育的改革力度，使学前教育取得了长促进步。当然，改革不是一蹴而就的，而且学前教育本身是一个庞大的系统工程，它不仅涉及幼儿园，而且需要国家政府切实可行的教育政策以及家庭教育的大力支持；不仅是观念和理论的创新，更是涉及课程设置、教育内容、教育方式等多方面的改革和创新。因此，尽管世界各国学前教育的改革都取得了不同程度的成果，但仍然存在一些亟待解决的问题，不为别的，为了儿童的发展。我们必须正视学前教育发展的现状，积极进行改革。№.2：当前国外学前教育发展现状及趋势
新型五年制学前教育专业手工课课堂教学模式
新型五年制学前教育专业手工课课堂教学模式 发表时间：2014-08-29T11:04:13.950Z 来源：《教育学文摘》2014年7月总第127期供稿作者：杨金海[导读] 19世纪20年代，杜威提出了“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。 杨金海河北唐山师范学院滦州分校063700 摘要：19世纪20年代，杜威提出了“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。进入21世纪以后我国教育不断创新立意，提出改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养的宏观意见、纲要。本课题针对目前手工课教学存在的问题，以杜威的“活动教学”理论以及布兰本达的“探究——研讨”教学法等教学理论为依据，构建以“示范——观察——讲授——练习——互评——表演 ——评价”为教学程序的新型课堂教学模式，以下简称“七步走”教学模式。 关键词：新型五年制学前教育专业手工课堂教学模式 一、提出背景 19世纪20年代，杜威提出了“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。进入21世纪以后我国教育不断创新立意，提出改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养的宏观意见、纲要。但对于微观的如何培养学生具体做法，特别是针对某一学科的课堂教学模式还没有具体指示和要求，这就需要我们一线教师根据学科特点和课堂实际不断地探索、研究。 几年来，我们课题小组分别调查了当今幼儿园手工制作的新需求和目前手工课课堂教学的现状，并通过分析数据，发现现行的手工课堂教学模式存在着一些问题。表现在：1.目标不明确，不符合学前教育专业手工课的特点；2.教学活动单一、枯燥、乏味，不能够充分调动他们学习的积极性、主动性；3.课堂教学中没有创设情景，导致学生会“学”不会“用”；四、对于培养学生的个人独立能力和团队协作能力不佳。诸多弊端为学前教育手工课课堂教学提出了新的思考，课堂教学模式改革势在必行。 二、模式结构 本课题针对目前手工课教学存在的问题，以杜威的“活动教学”理论以及布兰本达的“探究—研讨”教学法等教学理论为依据，构建以“示范——观察——讲授——练习——互评——表演——评价”为教学程序的新型课堂教学模式，以下简称“七步走”教学模式。“七步走”的课堂教学模式为“教师”、“ 知识”、“ 学生”三者搭建了一个轻松、快乐、自由的平台，它可以高效地启迪学生智慧，激发学生想象力、创造力，提高学生动手操作力、教学模仿和团结协作力，培养学生关心儿童成长，热爱幼儿教育事业的思想情感，使手工课堂真正做到融 “教”、“学”、“做”为一体，以便培养“懂理论，强技能，专业化”的优秀幼儿教师。 三、模式实施策略 1.加强课前设计，调动学生的自主性、创造性 “七步走”手工课课堂教学模式的实施关键在于，是否有效地调动学生的学习自主性、创造性，只有调动了学生的自主性、创造性，才能够使手工课堂真正成为一个轻松、快乐、自由的平台。 2.课堂小组，培养学生团队的精神 “课堂小组”是“七步走”手工课课堂教学模式的基本要求。教师根据每一位学生的性格特点，进行分组安排，使不同的“个性”相互学习渗透，形成一个独特的“共性”。三人行，必有我师焉！取他人之长补己之短，学生们通过合作学习学会合作，这样的过程有助于培养学生合作的精神，团队的意识和集体的观念；有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。 3.改变对学生的评价方式，促进学生全面发展 （1）让学生自主评价，张扬个性，树立自信。过去的评价都是老师一手包办的，既苦了老师，又抹杀了学生对自己学习评价的自主性。“退一步海阔天空”，老师把评价的权利“退还”给学生，将会有很多意外的收获。放手让学生自主评价，的确能充分地让学生的个性得到张扬，主动性得到增强，这就有效地促进了学生自主地发展。 （2）让学生合作评价，相互促进，共同提高。学生的学习评价不应该是单一的，而应该是多主体参与评价，包括自评、他评、互评等。在教学实践中，我发现学生之间的互评比老师一根指挥棒评到底的效果要好。例如：在学习《卡通木偶》这一课时，在各小组互评阶段，同学们都争着举手发言，郑涵迪说：“我觉得武梦同学做的小兔子很漂亮我要向她学习。”武梦高兴地说：“谢谢你！”孙雪纯说：“武梦同学做的是不错，外形漂亮、神态动人，但我认为如果把两只耳朵区别一下，会使小兔子更加调皮。”武梦诚恳地说：“我接受你的意见。我想请你帮我改一改，好吗？”孙雪纯马上走过去，对小兔子的耳朵进行了改造，并赢得了热烈的掌声。 “七步走”手工课课堂教学模式，实质上反映了以发展为价值趋向的现代教学文化，与以接受为价值趋向的传统教学文化相冲突。教学设计要遵循学生的学习规律，体现对学生主体地位的尊重，创设学生全身心积极参与的充满情趣的教学活动，让学生通过成功学习的体验，激发其自信心、成就感和学习欲。 参考文献 [1]卢慕稚等编《新课程与评价改革》.教育科学出版社，第1版. [2]《校园守望者》.朱永新教育文集，人民教育出版社，卷八。 [3]万福于建福主编《教育观念的转变与更新》.中国和平出版社，2000，3。
钢琴课课程教学大纲
《钢琴技巧》课程教学大纲 一、课程性质、地位和任务 本课程为音乐教育专业专科班，音乐学、音乐表演本科班钢琴课，本课程的教学目的与任务，通过钢琴课将音乐的知识和对音乐形象的理解及钢琴弹奏技巧三方面的教学密切结合，使学生获得有关钢琴弹奏知识、掌握钢琴弹奏技能，并使音乐素质得到全面的提高。 二、课程的主要内容概述及教学要求： 1、本课程的教学是建立在总结钢琴艺术三百多年历史、充分吸收古今中外优秀钢琴教材之上，借鉴了国外现代钢琴教学的先进经验，并密切联系我国钢琴的教学实践，努力结合本地区生源情况及地域特色。 2、教学中贯彻循序渐进的原则，并以发挥学生潜能为主导，以社会所需为目标进行有效教学。 三、课程内容： 第一级（起始级别一） 基本要求：一升一降以内的音阶、指法、双手配合 教学内容： 1、练习曲：共16条 拜厄NO.91 、94、88、101 599NO.44、49、56 、61、63、68、69、84、96 849 NO.2、6\、7 2、复调：共8条 小巴赫NO.1、2、3、5、6、7、8、10 3、中小乐曲（含奏鸣曲）：共8首 布格缪勒op100《天真烂漫》,《前进》、《清澈的溪水》《阿拉伯风格曲》《娇嫩的花》《鹡鸰》库劳op20 NO.1 op55 NO.1 4、一升一降以内的I、IV、V级伴奏音型的练习（一） 第二级（起始级别二） 基本要求：一升一降以内的音阶、琶音、手指跑动、双手均衡发展 教学内容： 1、练习曲：共18条 849 NO.8、9、11、12、14、16、19、21 718 NO.19、1、7、11、12 636 NO.6 莱蒙op37 NO.17、26、36 2、复调：共8条 小巴赫NO.12、13、9、17、20、23 小前奏NO.12 二部NO.1 3、中小乐曲（含奏鸣曲）：共8首 布格缪勒：《天使的和声》《叙事曲》《再会》,《燕子》
(完整版)学前教育学教学大纲和考试大纲
学前教育学教学大纲 一、课程性质与作用 1.《学前教育学》课程性质： 《学前教育学》是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，它涵盖了幼儿园保教工作的全部内容，偏重于研究幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。 2.《学前教育学》课程作用： 本课程的学习在帮助学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解幼儿教育实际，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。同时，注重促进学生自身学习能力的提高，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作以及学前教育学专业的学习打下良好的基础。 二、课程学习目标 （1）思想教育目标：培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。 （2）知识获得目标：掌握学前教育学基本概念、基本理论和基本观念；熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解学前教育学发展历史和未来发展趋势。 （3）教育技能培养目标：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。 （4）综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能科学合理编制幼儿园课程，选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。 三、教学内容 第一章学前教育理论的建立及主要流派 学前教育的年龄对象；学前教育的实施形式；学前教育理论的建立；现代学前教育的主要理论流派 第二章、学前教育的社会因素分析 环境与学前教育；与学前教育；政治与学前教育；文化与学前教育；人口与学前教育；社会基本群体与学前教育 第三章、现代社会与学前教育 现代社会特点；教育在现代社会中的地位；我国社会主义现代化建设与学前教；现代教育与传统教育比较 第四章、学前教育与儿童发展
学前教育专业钢琴教学问题与策略.docx
学前教育专业钢琴教学问题与策略钢琴是音学前教育专业必修的专业课之一，准确定位学前教育专业学生的培养目标，更新教材资料、完善教学手段，能引导学生树立正确的职业价值观，增强课堂教学效果，提高钢琴教学水平。 1调查学前教育专业钢琴教学问题 学生是教学活动的主体，钢琴是一门技术活，教学目标是一切教学活动的出发点，教学活动离不开教学环境，教学设备是完成教学活动的必要因素，根据调查结果表明，学前教育专业的学生基本没有学过钢琴，大部分的学生都觉得学习钢琴很重要，学前教育专业的情况不乐观，大部分学生不清楚课时教学目标，教学设备都不够完善。需要长时间不断的练习和巩固，不利于教师的专业发展。教材是课堂教学内容的主要来源，钢琴基础的学习都是最重要的，是教师教学和学生学习的依据，要掌握正确的弹奏方法和加强基本功练习，但根据调查显示，教材的使用并没有突出各自的专业特点，对歌曲伴奏、自弹自唱的安排有所欠缺。教师根据教学内容和教学对象，实现教学目的而采取的教与学应科学合理的选择教学方法，随着钢琴理论研究领域的不断完善。应选择好的科学的学习方法，逐渐探索出多种授课方式，学习变得更有意义。在课堂上结合学生的实际练习情况，要合理的选择，科学的应用。 2分析学前教育专业钢琴教学问题 成因学生方面存在的问题，表现为学习兴趣不高，学琴自主性差，对于钢琴的学习更是零基础，大部分的学生没有目标，考试时只针对
了考试的曲目进行练习，学习动机并不是对钢琴自身的喜爱，有的甚至连钢琴弹奏的坐姿和手型是错误的。教学目标方面存在的问题表现为学生对学期目标不了解，对本专业钢琴学科目标不清楚，学生对课时目标不明确。教学环境方面存在的问题表现为钢琴学习氛围有待加强，教学设别不完善，有时琴房不充足，学习氛围总的来说不是很浓郁，保证不了练琴时间，影响了学琴的效率。课堂教学气氛不佳，老师和学生的交流不默契，学生实践机会太少，缺乏锻炼，钢琴的弹奏水平和表现力不强，有待师生的共同努力来提高。教学内容方面存在的问题表现为钢琴相关课程设置的问题，学生的理论知识很贫乏，只开设了钢琴基础课程，学生的音乐理解能力和社会实践能力低。教材与教学内容方面也存在问题，教师没有结合本专业的专业特点，导致出现能弹不能教的问题。 教学方法方面存在的问题表现为采用传统的“一对二”的个别课教学，教学环境封闭，缺乏与外界的沟通与交流，老师更多的是技巧训练方面的指导，不可避免地造成重复劳动，对教学方法和手段的多样化缺乏思考，缺乏系统性、规范性和评价的科学性，个别课教学使学生之间缺乏交流，教学内容不会得到扩展，导致了教师资源的极大浪费;数码钢琴集体课教学的弊端表现为教学进度和教学内容基本相同，又受到时间的限制，忽视了学生的个体差异，教师不能听完所有的同学的回课，学生的个性得不到发展;授课方法也存在问题，只采用讲授法、示范法及练习法，应该科学的结合、大胆的创新，需要更多的方法来辅助教学才行。教学反馈方面存在的问题表现为学评价的
学前教育专业幼儿学习与发展试题
湖北文理学院2016年“专升本”考试 《幼儿学习与发展》试题 一、单项选择题(在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在下表对应的题号下面。本大题共20小题，每小题1分，共20分。) A. 1—3岁 B.0—1岁 C. 3—6、7岁 D.6、7岁前 2.根据皮亚杰的儿童思维发展阶段理论，2-7岁儿童的思维处于（） A.感知运动阶段 B.具体运算阶段 C.前运算阶段 D.形式运算阶段 3.“一两的遗传胜过一吨的教育”，这是（）理论的观点。 A.环境决定论 B. 遗传决定论 C.二因素论 D.相互作用论 4.下列关于儿童动作发展的规律的说法中，不正确的是（）。 A.从上部动作到下部动作 B.从大肌肉动作到小肌肉动作 C.从整体动作到分化动作 D.从有意动作到无意动作 5.下列说法中错误的是（）。 A.感知是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映 B.感知觉是人生最早出现的认知过程，是其它认知过程的基础 C.感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段 D.感知觉在幼儿的认识活动中占主导地位 6.学前儿童方位知觉发展的顺序是（） A.前后上下左右 B.上下左右前后
C.上下前后左右 D.以其他客体为中心到以自己为中心 7.新生儿出生时身高约为（）。 A.30cm B.40cm C.50cm D.60cm 8.下列选项不属于守恒实验内容的是（）。 A.体积 B.面积 C.质量 D.时间 9.幼儿想象发生的时间（）。 A.1-1.5岁 B.1.5-2岁 C.2-2.5岁 D.0-1岁 10.幼儿掌握概念的方法，不正确的有（）。 A.排除法 B.分类法 C.观察法 D.守恒法 11.德国生理学家、实验心理学家（）于1882年出版了第一部科学的、系统的儿童心理学著作（），标志着科学儿童心理学的正式诞生。 A.冯特《儿童心理学》 B.皮亚杰《儿童心理》 C.普莱尔《儿童之心理》 D.普莱尔《儿童心理》 12.对于儿童言语的形成，下列说法中不正确的是（）。 A.0-1岁是儿童言语的准备期 B.双词句（电报句）阶段是2-2.5岁 C.单词句阶段是1-1.5岁 D. 1-3岁是儿童言语的形成阶段 13.（）能比较灵活的掌握左右概念。 A.9-11岁 B.9-12岁 C.8-11岁 D.7-12岁 14.真正出现自我意识在（）。 A. 1.5岁 B. 3岁 C.4岁 D. 5岁 15.婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向是（）。 A.依恋 B.儿童社会化 C.同伴关系 D.亲社会行为 16.不属于儿童依恋类型的是（）。 A.安全习性依恋 B.社会性依恋 C.回避性依恋 D.反抗性依恋 17.儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（）。 A. 6个月—1岁 B.1岁—1.5岁 C.1.5岁—2岁 D.2岁—3岁 18. “三座山实验”的设计者是（）。 A.维果斯基 B.皮亚杰 C.蒙台梭利 D.福禄贝尔 19.幼儿园中班的教学时间（）分钟。 A.10--15 B.20—25 C.25--30 D.30--35 20.下列属于5-6岁幼儿特征的是（）