让学生多读书

让学生多读书

——浅谈新课标下语文教学中阅读的作用

江西省贵溪市实验中学徐国有

教育部提出的语文课新标准高中阶段阅读课的总体指导思想是：发挥学生学习主体作用，全面提高学生语文素质和语言能力。这是对高中语文阅读教学的一个精辟概括，而在实际上，新课标也很好地体现了阅读精神，让学生自主地去多读多背，读多了、背多了语文能力自然便提高了。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，也就是这个道理，所以中学语文教学教学中的一大任务是教师要引导学生怎样读书。

联合国科教文组织在1972年向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”，致力于向全世界推广阅读、出版和对知识产权的保护。阅读对人成长的影响是巨大的，一本好书往往能改变人的一生。而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

记得作家高玉宝笔下的《高玉宝》中有一句很让人心动的话——“我要读书”。这句话既反映了孩子们对知识的渴望，又表现了孩子们对书的向往，以及“读书”在孩子们心中的魅力，我认为无论在什么时代大家都应该要做到多阅读。然而“如饥似渴”这种现象在现今的孩子身上却难以看到了。他们的业余时间大量地被电视、网吧、电脑游戏所占领，甚至连语文书本都懒得读的地步，他们已经忘记了语文之“本”了，这让身为语文老师的我很担忧，即使有一部分在读书的孩子，也只是读一些缺乏文学味、缺乏思想性、语言干瘪、语言零乱、格调低下的“口袋书”、《老夫子》、《蜡笔小新》之类的书。而真正热心于中国优秀书籍的学生已经不多了。新的《语文课程标准》使我们的语文教材更具有人文之性、自然之趣、美之感悟，使语文与生活的结合更为密切，把人与自我、人与自然、人与社会融合在语文

教材中。因此，就有了大量的文学作品进入了我们的中学语文课本，使得我们的语文课本更具人情味，更具文学味。

面对这么多的“美味佳肴”，我们的教师和学生又如何去“共享”呢，尤其是学生自己怎样享受好这些文学“美餐”？这应该成为我们在新课程下语文教学中重视的问题。我认为，我们的语文教育的意义不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想，代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操。这点从经典作品中得到映证，巴金的作品，老舍的作品，一些经典作品可以影响一代人，一篇经典文章可以影响一个人的人生，而这些作品曾经没有老师在课堂上支离破碎地分析它们的篇章结构、讲解它们的写作特点、归纳它们的中心思想，然而经典作品却影响、激励着一代又一代的年轻人，使得他们能义无反顾地贡献自己的一生。这不能不应归功于阅读的作用和影响。因此，新课标下的语文教学更应重视阅读的作用。

一、阅读是积累语言的基础

缺乏语言材料的“语文”无异于“无源之水”、“无本之木”，也是语文素质下降的关键之所在。新的《语文课程标准》大量地增加了阅读的材料，为我们的学生能积累丰富的语言打好了基础。

我经常对学生讲：一个从未读过书的村夫莽妇，能绘声绘色地把一件小事添油加醋地描述出来，为什么呢？就因为他（她）平时积累的那些生活中的语言材料起了作用。而我们的学生懂得很多的写作技巧、写作方法等，在写作文时却无从下笔，关键是学生缺乏丰富的语言材料，“巧妇难为无米之炊”。那么，要帮学生找到“米”，使之能做出“有米之炊”，就要让他们不断地积累语言、不断地熟悉语言，真正地把古今语言的精华据为己有，才能写出好的作文来。而这积累语言的途径就是要抓阅读。只有通过反复地阅读、大量的阅读，学生才能对语言的运用不假思索，得心应手；才能使语言文字的规律、含义、情味在头脑中固定下来，届时才会信手拈来，浑然天成。

二、阅读是提高写作水平的关键

经常有家长或学生向我讨教如何写好作文的秘诀，而我总是问他们：你（或你的孩子）喜欢读书吗？如果不喜欢读书，只是单纯地去死记一些所谓的作文“公式”，然后像做数理化的练习那样去套用，那是无济于事的。事实也证明了我的判断，绝大多数作文写得不好的学生，在阅读这一重要的环节上做得确实很不够的。

古代许多文学巨匠，他们没有接受过现代教育中这种“新法”那种“理念”，有的只是大量的读书。在反复地、大量地读的基础上写出了许许多多令今人难以望其项背的佳作名篇。现代文学史上许多有造诣的作家，也总少不了青少年时期的博览群书。巴金先生说：“现在有两百多篇文章储藏在我的脑子里面了，虽然我对其中的任何一篇都没有好好研究过，但是这么多具体东西，至少可以使我明白了所谓文章是怎么一回事。”由此可见阅读对于提高写作水平的重要性。在我们周围，凡是在语文学习中取得显著成绩的学生，无一不是博览群书而笔耕不辍的。试想一下，没有了阅读经历的学生让他去写好一篇作文，他能行吗？显然不能。即使能，那也可能是某一篇范文的翻版。

在教学实践中，我要求学生不仅要尽可能多的涉猎课外读物，还要把所学课文（除了要求背诵的课文外）每篇至少读五遍以上。尤其是纠正了学生对作业理解上的一个误区，那就是：读、背的作业不是作业，只有写在作业本上的作业才是作业的做法。对学生强调了“读”的重要性。因此虽然我每期的作文练习的次数不是很多，但绝大多数的学生对记叙文的写作都能轻松地完成。只有多读才会增强语感；只有语感增强了学生才会丰富自己的语言，才能吸收他人的新鲜语汇，在写作中才会“豁然贯通”，才能激活自身的语言积累，写出语言优美、充满朝气的佳作来。

三、如何抓好阅读这一环节

１.立足教材博览群书

我们语文教材所选的文章都是文字优美、语言生动、结构严谨的佳作名篇。因此，首先要抓好对语文课文的阅读工作。我觉得在新课标下的语文教学中，我们的教师是否可以大胆一点，淡化一些语法传授、课文分析等步骤，把更多的时间放在引导学生多读一点书，读背一点名段佳句，指导学生多涉猎些课外读物这方面上来。书读得多了，学生对祖国语言文字的掌握才会由少而多、聚沙成塔、集腋成裘，为实现新课标语文教学大目的打下基础。

有人可能担心，把大量的时间拿去让学生读书会不会影响我们语文课的教学，因为课文中很多有思想价值的东西，很多知识性的东西老师不去讲解学生怎么能获取呢？那语文课还有上的必要吗？我想

这在于我们能否转变观念，能否相信我们的学生。也不是说语文课就不传授知识，不去进行思想教育，而是注重引导，把更多的时间交给学生，让他们在阅读中能自己体会、感悟，这比教师干瘪、空洞的说教要好得多。所以，我们的教学思想应该有个转变，因为学生阅读的过程是一个个性体验的过程。学生读得多了，语感就有了，也就会有感而发了，而且是发自内心的。实际上，学生语文水平的提高很大程度上来自课外的读和写。梦想不读不背就能提高语文成绩的想法是断然行不通的。语文课不读行吗？学生运用好语言要经历积累和感悟的惟有多读书才是语文的根本。

2.注意读、写结合

于漪老师曾说过：“……语文的重要组成部分是读和写，不读不写就是对语文学习的釜底抽薪……”。只读不写犹如纸上谈兵。适当的加上一些写的练习能更好地促进学生的阅读。在这里我们可采用一些传统的教学方法，如：续写、仿写、缩写、写读后感等，语文学习的最终目的是要能运用语言,让学生把读的感悟叙述出来，使他们在读的时候能更加用心。

我们还可以采用以写带读的方法促使学生有目的、有意识地去读。如：我们可给学生布置一些关于文学类、社科类、自然类的选题，然后让学生去读书、去查阅资料、去调查研究，以丰富学生的知识面。

加强校园文学社的活动，丰富学生的课余生活，用良好的校风、班风、学风来带动学生阅读的兴趣，使得学生想读书，爱读书，能读书，真正提高我们的语文教学水平、提高学生语文学习的水平。

总之，阅读既是语文教学的主要内容之一，也是培养阅读能力实施人文教育的主要途径。它不仅可以让学生获取信息、积累知识、培养能力、开发智力，还能陶冶情操、塑造人格和品格、影响一个人的价值观和人生观。因此，在新课标语文课的教学中，语文老师有责任和义务多做些大胆地开拓和探索，刺激学生阅读课文、课外读物的积极性，使他们感到阅读跟数、理、化要完成的练习一样重要，一样不可忽视。我们一定要让学生好好地读课文，并能熟读成诵，要能读出作者的思路、读出文章的脉络、读出全篇的思想感情、读出自己的独特的感悟和理解，这样积累多了，阅读的水平也高了，整个语文素质自然也就提高了，也才能实现语文教育的最终目的。

2011-08-04 人教网