《人类成长与社会环境》四次形考作业
中央广播电视大学社会工作专业
《人类成长与社会环境》形成性考核
1．《人类成长与社会环境》平时作业1
要求以小组为单位，围绕一个主题开展一次小组讨论。在了解“人类成长与社会环境这门课的中心就在于分析人类成长与社会环境这二者之间的相互影响”的基础上，围绕性别、家庭、社区、组织、社会政策（五个中选取一个即可）等社会环境对人类行为所产生的影响展开小组讨论。讨论的形式可以是小组成员面对面进行，也可以依托网络进行。
要求：讨论前要明确讨论主题，搜集相关资料；讨论过程要有记录，每组形成一份讨论报告，作为考核的基本依据。教师根据学生参与讨论的情况给出客观公正的成绩。
讨论主题：性别对人类行为所产生的影响
讨论时间：
讨论小组成员：
内容摘要：通过性别特征与性别歧视两方面的内容对男女的不同影响来讨论性别对人类行为所产生的影响。
人类的成长包含了生理上的发育和成熟，是一种必不可少的基础。虽然社会环境会受到人类的作用，但人的成长与发展更多的受制于社会环境的影响，由于社会环境的各种因素影响，同样的人被分出了差异性；更为严重的是，在差异性的名义之下，不平等性也粉墨登场了，由此而产生的社会问题进一步影响到了每个人的成长与生存。在中国，从目前的发展情形来看，更值得关注的是性别问题。性别存在生理差别、心理差别与社会差别等特征，生理差别的基因差异影响着男子与女子的死亡率不同，身体差异导致抚育婴孩的任务强加给了女人身上，致使女人极大地被束缚于家庭事务中，造成了女人与男人在经济、社会等方面越来越大的差距；虽然社会因素也一定程度造成男性与女性的心理方面存在着普遍的差异，但是生理因素的作用也很难被彻底否定；同样男性与女性之间存在一定的差别，更多的是社会环境作用的结果。由于性别的不同，男女之前存在一定的性别歧视，其中男性的性别歧视包括了成功的压力、责任的重负以及情感的压抑。社会将男人视为成功的化身，所以社会也不允许男人失败，男人也同样不能容忍自己失败，所以男人注定只能在成功的道路上不停地走下去，在成功的不归路上，男人承受了不少的压力。对男人来说，需要承担更多的责任，既要承担家庭养护的责任，同时又要承担起事业成功的责任，这些责任束缚着男人且像山一样压在男人心头，造成一定的焦虑从而困扰着许多有责任的男人。在男人承担更多责任的时候，必定要遭受更多的烦闷、忧虑、恐惧和绝望等，但是男人都要将自己的
情感深深埋藏在内心的深处，将自己情感的压抑。这也是性别歧视对男人的不幸产物。女性的性别歧视包括语言中的女性歧视、工作中的女性歧视以及婚姻中的歧视。语言中的文字导致女性的形象和意义受到影响，同时对女性描摹出一副可
怕的形象。在工作中，女性也遭受了不能忍受的歧视，在工作的招聘中对女性也很多限制或者附加了很多苛刻的额外条件，在工作待遇上与男人也存在一定的差别。在婚姻中，婚姻被定以女人的一切，导致了女人以家庭为事业，女人的毕生任务是在经营家庭上取得成功，即使某些女人在事业上取得了成功，但这种成功反倒会将男人吓跑。注定了女人在婚姻中要在自身上而不是事业上下功夫的可悲结局。因此，性别的不同给男人与女人的成长产生不同的影响，导致社会中男女不同的社会行为。随着社会的不断发展与进步，性别对人类行为存在的不平等性逐渐减少，对男人与女人的性别歧视也逐渐改观，但是性别对人类行为所产生的影响是不容忽视的.
2.《人类成长与社会环境》平时作业2
一、单项选择题（每题2分，共20分）
1．马斯洛的需求层次理论中最著名的概念是：（ B ）。
A．自我
B．自我实现
C．生理需要
D．超我
2．在现代工业社会中，（ A ）家庭越来越普遍，扩大家庭越来越少。
A．核心家庭
B．联合家庭
C．单亲家庭
D．丁克家庭
3．就我国而言，正式的学校产生于（ A ）。
A．夏朝
B．唐朝
C．明朝
D．清朝
4．人的行为有很多种类，可以按照不同的标准进行不同的划分。按照是否合乎（ B ），可以将人的行为划分为正常行为与异常行为。
A．需要
B．规范
C．逻辑
5．赋权理论是一个比较激进的流派，认为案主遭遇困境的根本原因是：（ A ）。
A．社会的制度性障碍
B．案主的个体性错误
C．案主的社会地位低
D．案主的无意识
6. 性别歧视者常犯的错误是以偏盖全，过分强调：（ A ）
A．生理性差别
B．心理性差别
C．社会性差别
D．环境差别
7．社会政策研究的正式渊源始自于1837年（ B ）学者组织的“社会政策研究会”。
A．美国
B．德国
C．英国
D．中国
8．美国社区研究中的代表人物——林德夫妇的代表作是：（ D ）。
A．《社区与社会》
B．《小城镇研究》
C．《人文区位学》
D．《中镇》
9．优势视角的核心概念是：（ C ）。
A．机遇
B．赋权
C．优势
D．生态
10.在对正式结构组织的研究中，（ A ）是一种核心研究对象。
A．科层制
B．公司制
C．首长负责制
D．非政府组织
二、多项选择题（每题2分，共10分）
1.上世纪三十年代，我国乡村建设运动的主要代表人物有：（ AB ）。
A．晏阳初
B．梁漱溟
D．吴文藻
2．“社会性别意识纳入决策主流”的目标可以解析为：（ ABCD ）。
A．强化性别意识
B．注重性别分析
C．维护性别公正
D．推动性别发展
3．美国社会学家伊恩·罗伯逊将学校的主要功能归纳如下：（ ABCD ）。
A．传播文化
B．凝聚社会力量
C．发展自我
D．筛选人才以及发明创造
4．以下各项中体现自然环境对人类影响的有：（ BC ）。
A．愚公移山
B．南方人细腻，北方人豪放
C．沙尘暴令“北雁南飞”
D．精卫填海
5.男性歧视的主要表现有：（ ABC ）。
A．成功的压力
B．责任的重负
C．情感的压抑
D．语言歧视
三、辨析题（以下各题的说法是否正确，请先做出判断。正确的在括号内打“√”，错误的在括号内打“ⅹ”，并分别说明理由。每题4分，共20分）1．从单位人到社区人的转变使得社区的地位越发重要。
判断：（√）
说明理由：随着社会转型的深入推进和全面发展，社区的重要性显得日益突出，在叙述当代中国社会变迁的主要特征时，人们常常一回访来表达：从单位人到社会人，但事实上，社会人只是一个抽象概念，社区人到是其中非常重要的一个具体象征。所以，归纳当代中国社会变迁，最简单的一句话应该是：从单位人到社区人的根本转变。传统时代，单位人代表了一切，当今时代，社区人则是当下人们生存状态最简洁的一种表达，这种表达恰恰代表了社区对于每个个体乃至整个社会的重要所在。
2. 社会政策是客观的，没有价值取向。
判断：（×）
说明理由：社会政策有一个非常鲜明的价值取向，社会政策涉及到了差异性或多元性的个人和群体。因此，价值的偏好就无法绝对避免，不管是有意还是无
意，现实之中，决定社会政策满意度的往往不是政策技术，而是更加深层的价值导向。
3. 行为与心理之间的关系：行为是内隐的心理，心理是外显的行为。
判断：（√）
说明理由：行为是外显的心理，心理是内隐的行为。当代心理学界一般的看法是，广义的行为既包括外显行为，也包括内隐行为。何为内隐行为，学界目前尚未有明确界定。为了研究需要，一般作出如下界定（再不会产生严重歧义时）：所谓内隐行为，是指不能被外界直接观察、测量和记录的隐蔽的心理活动。它主要包括：感觉、知觉、注意、记忆、思维、情绪和意志等。
4. 人类能影响社会环境，社会环境不能影响人类。
判断：（×）
说明理由：人类行为能对社会环境产生影响，同样地，社会环境也能够影响人类行为。
5. 弗洛伊德的精神分析理论强调环境对行为塑造的影响。
判断：（×）
说明理由：该理论强调深度无意识，早期儿童生活经验对行为塑造的影响。
四、论述题（每题16分，共32分）
1．请结合案例，阐述弗洛伊德的精神分析理论的主要内容。
答：(1)心理结构弗洛伊德把心理结构氛围意识、潜意识、前意识三个层面：意识是能够被直接感知到的心理活动。潜意识是一些潜伏的、无法被察觉的思想或观念；也指无意识领域中的这些观念、欲望的动态活动前意识，则是介于意识和潜意识之间，一些不愉快或痛苦的感觉、觉、意念、回忆常被压存在下意识这个层次、一般情况下不会被个体所觉察，但当个体的控制能力松懈时比如醉酒、催眠状态或梦境中，偶尔会暂时出现在意识层次里、让个体觉察到。
(2)人格结构弗洛伊德将人格结构分为本我、自我和我三个组成部分。本我：是本能冲动，功能是寻求能够满足本能冲动的目标。本我追求的是性欲和攻击性冲动，以及饥渴等自我保存需要的既时满足。本我遵循的是“快乐原则”。自我：自我是从本我中发展出来的，但它属于意识结构部分，遵循的是“现实原则”。超我：超我包括良心和自我理想两个组成部分。超我代表着道德标准，代表着生活的理想，它遵循的是“至善原则”按照弗洛伊德的思想，本我、自我和超我这三者的理想结构应该是：本我传布着本能的冲动和需要；自我控制着本我的冲动，同时，寻找现实的途径来满足这些需要；超我则决定自我的问题，解决策略是否符合道德标准，但现实之中，这三者本我、自我和超我之间的冲突却是不可避免的
（3）心理防御机制自我同时面对三个眼里的主人：外部世界、超我和本我。当它难以承受三者的压力时，就会产生焦虑反应。而焦虑的产生会促使自我发展出一种功能（现实能够允许，超我可以接受，本我又能满足），这种机能就是心理防御机制。
(4)心理性欲发展阶段弗洛伊德将人类的心理发展的过程区分为五个阶段，每个阶段都有一个主要的功能。分别是口唇期、肛门期、生殖器期、潜伏期、生殖期五个阶段。
2．详述家庭问题有哪些表现？如何克服？
答：（1）家庭暴力。家庭暴力是指一个家庭成员对另一个家庭成员所施于的暴力伤害。这种暴力伤害表现为肉体上、心理上以及性方面的伤害，家庭暴力区别于一般暴力之处在于，它是发生在家庭成员之间的暴力伤害，是在家庭范围之内出现的暴力行为。防止和杜绝家庭暴力现象应该是一项综合的社会性工作，它需要每个人都站出来并且伸出援手，真正应该做的事情有三件：第一件事是教育，要教育家庭成员认识自己，认识他人；同时，还要尊重自己，尊重他人，比如妇女，一定要自立、自强、自爱、自重。第二件事是保护，全社会要对弱势的家庭成员提供保护，比如对妇女、儿童和老人要采取实质性的保护措施，提供物质支持，社区帮助以及法律和道德的支持。第三件事是惩罚，对于实施家庭暴力伤害的人，必要时应当依法处理，真正用法律的武器打击，让法律真正保护每一个需要保护的人。
（2）离婚。离婚的后果是多方面的，它直接涉及到的对象包括离婚夫妻及其子女，尤其是子女问题是一个焦点问题。随着社会的进一步发展，人们的思想观念发生了很大的改变，对婚姻的看法也产生了相应的改变，因此，我们赞同的观点是：为了孩子，为了当事夫妻，该离婚时还是离婚为好。毕竟应该明白的道理是，在婚姻和家庭中，夫妻双方才是最重要的构成要素，子女仅仅是夫妻生活的一个结果，这个结果虽然很重要，但决不能代表婚姻的全部
五、案例分析题（每题18分，共18分）
丽鹃的烦恼
被评为“最具争议”的长篇家庭伦理小说《双面胶》很受读者欢迎。作者用洋洋洒洒数十万字写出了让女性心有戚戚的婆媳关系：
上海姑娘丽鹃嫁给了一个大学毕业后留在上海工作的东北小伙子亚平。亚平在丈母娘家的帮助下，在上海买了房子成了家。亚平在父母来上海前是个上海标准的普通的丈夫，对老婆嘘寒问暖，端茶倒水，小夫妻亲密无间，恩爱无比。但婆婆到来后，温馨的小家生活开始发生质变。婆婆传统思想严重，希望以自己的生活方式去影响改造上海媳妇，她认为女人应该多做些家务、克勤克俭，以丈夫孩子为中心，把家中最好的东西留给男人吃。这些思想与丽鹃现代的生活方式完全冲突，婆媳之间的矛盾与日俱增，摩擦不断升级……
丽鹃感觉，这个家里，自己像个客人，在丈夫亚平和婆婆之间，自己犹如隔着一层玻璃，虽然看得清楚，却水泼不进。当然，如果自己愿意，绕过那层玻璃，
是可以将水泼进去的，其结果更有可能是他们家包括自己都全身湿答答。就这样远观挺好，既不远又不近，既不亲又不疏，既不冷又不热
。
这样的关系并不能持久维持。结果是，一对卿卿我我的恩爱夫妻逐渐演变到反目为仇，成为不再有一丝亲情的陌路者，甚至还走向血腥悲剧。这样的故事，普遍存在于现实家庭生活中。
讨论问题：
1．媳妇丽鹃的烦恼反映出，家庭关系中起关键作用的是哪些关系？
答：家庭关系中起关键作用的是夫妻关系、父母和子女的关系、婆（公）
媳关系等。夫妻关系是核心，父母子女关系是重点，婆媳关系是关键。
2.结合案例分析，婆媳关系问题产生的原因是什么？
答：（1）婆媳关系是以一个男人为中介而联系起来的，这个男人又同时与两个女人具有着异乎寻常的关系，从婆婆的角度而言，这个男人是她的儿子；从媳妇的角度而言，这个男人是她的丈夫。婆婆对这个男人的感情是母子之情；媳妇对这个男人的感情则是爱情。这两种感情都是非常强烈、非常持久，同时，又具有非同一般的针对性、排他性，甚至还有一些独占性。这两种感情都要求完全地拥有这个男人，表现在实际生活中，就是对这个男人的竭力占有，所以，婆媳关系的问题也常常被归结为两个女人争夺一个男人的斗争。
（2）双方对家庭权力的争夺之上。按照传统的观点，男人主外，女人主内，家庭对女人具有一种异乎寻常的重要意义，家庭是一个独立王国，无论作为儿子还是作为丈夫，这个中间男人都是家庭王国中一个极其重要的成员，这个男人却绝对无法一身二分，同属两国，因此，婆媳为了捍卫自己的独立王国的完整性和神圣性，肯定会再一次展开对这个中间男人的争夺，这只会再一次加剧婆媳之间的紧张气氛。
（3）为婆婆与媳妇之间的相互关系上。从家庭结构上来看，婆媳之间形成了一种母女关系，但她们之间并没有直接的血缘关系，只有形式上或名义上的母女关系，两代人不可避免地会在生活习惯、思想观念等多方面形成代沟，这也是婆媳之间很难沟通、很难避免摩擦。
（4）生理和心理问题。婆媳不和的主要原因是也可能是因为媳妇的“产期抑郁症”恰好遭遇到了婆婆的“更年期综合症”。
3.你给丽鹃的家庭哪些建议？
答：（1）认知的调整：就丽娟而言，应当要明白自己和婆婆的差异在哪
里，明白两代人之间思维方式和生活方式的不同，对婆婆之所以做出各
种举动的原因有所了解，有了了解才能够有进一步的理解；就婆婆而言，
也应该理解随着时代的发展，年轻人的思维方式和生活方式是在不断变
化的，年轻人自己要有自己的生活，不一定要和老一代人完全一样生活，
如果真的爱自己的儿子，就更应该让他和自己的媳妇按他们想要的方式
去生活而不是将自己的思想强加于年轻人。
（2）家庭沟通方式的调整：家庭的沟通方式很重要，双方不应当继续采取非此即彼的交流模式，也都应该彼此放下对家庭权力的争夺。最
应当做的就是换位思考，在换位的基础上产生真正的理解。同时，要发
挥亚平的作用。在婆媳关系中，处于中间的男人始终是置身于一种异常
敏感的地位，婆媳关系的好坏很大程度上取决于这个男人的协调作用，
亚平应该承担起维护婆媳关系的责任，让她们能够把心里话说给自己，
帮助二人的沟通，帮助二人相互换位思考。在处理婆媳两人关系时不偏
不倚，尽量让双方都满意或者都做出适当妥协等等。
（3）社区和群体的支持：因为婆婆是独自来到上海，她的以往的社会交往关系都留在了原籍，在上海这个新环境里没有社会交往、社会活
动，所以很容易就把家庭当作了自己生活的唯一重心，这也是一个重要
原因。所以应当发动社区中的居委会和其他社会组织来关注这样类似的
家庭，提供相关的支持和服务。比如组织同样从外地来上海的婆婆们一
起做小组，互相认识，一起参与社区活动，让她们能够对社区、城市有
更多的认识，有更多的社会交往，能够彼此支持，也能够-共同解决问
题。
3.《人类成长与社会环境》平时作业3
对某一个年龄段的群体进行调研，形成调研报告。如进入某幼儿园，了解幼儿生理心理社会发展的特征，讨论幼儿游戏的意义等内容。同理，可以选择某个小学、中学，或者同学间的青年和中年进行分组，也可以去敬老院）进行调研，深入了解某特定年龄群体的生理心理社会发展特征和核心问题，并加以分析。
要求：通过调研，小组的每位成员写出调研体会（心得、感悟），字数要求500字以上；每个小组形成调研报告，字数不少于2000字。
关于幼儿园游戏的调查报告
——大二班幼儿游戏调查
调查目的：了解幼儿园游戏活动的现状，分析其影响因素
调查时间：调查地点：二幼
调查对象：大二班
调查方法：访问法、谈话法、问卷法
调查人：
游戏是儿童主要的活动，能给幼儿带来愉悦的情绪体验，可以促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的发展，对儿童健康、和谐成长具有重要的影响。
我们都知道游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。教育家罗素曾经说过：“热爱游戏是幼小动物—不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来说，这种爱好是与通过装扮而带来的无穷乐趣形影相随的，游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，若要孩子幸福、健康，就必须为他提供玩耍和装扮的机会。通过调查，了解到幼儿园游戏的现状和存在的一些问题。
一、班级儿童最喜欢的游戏：
体育游戏、角色游戏、建构游戏、音乐游戏、小型结构游戏。
二、幼儿园游戏中存在的问题：
1、游戏内容比较单一，不够丰富；
2、材料投放不够丰富，不注重游戏环境的创设；
3、游戏时间少，有匆匆收场的感觉；
4、游戏的安排上过于死板，没有给老师灵活安排的机会；
5、在游戏活动中重表演轻游戏；
6、儿童比较多，老师关注不够；
7、游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园游戏是按成人的意愿在玩；
8、游戏目标的定位上，老师会定位在单纯的模仿练习动作上，而忽略儿童本身的游戏的兴趣点；
9、游戏活动组织方面，出现两种现象，一种是太自由化，常把游戏活动等同于自由活动，教师指导和观察不到位，使游戏成为一种无目的的活动，而另一种是不能让儿童体会真正的游戏的快乐。
三、组织游戏方面存在的困难：
1、在区域活动中，由于要关注整个班级儿童参与的情况，所以对于在区域活动中要观察、倾听、有效指导等都不能较好的得到落实，以致区域活动中儿童的参与游戏的目的性不强；
2、如在户外游戏活动时儿童的注意力很难集中、易分散；
3、要考虑游戏与主题的匹配，又要考虑所选游戏的年龄阶段的要求，有时就会顾此失彼。
四、幼儿园游戏中较好的方面：
1、在游戏活动上教师都表现出积极的态度，没有教师不喜欢组织游戏活动；
2、在游戏价值理解上大部分教师都能认识的游戏对儿童发展的重要性，知道游戏是促进儿童德、智、体、美、劳各方面全面发展的重要途径和方法；
3、大部分教师在游戏活动前都有计划有安排，不是随心所欲地安排游戏活动；
4、在活动上教师都能给儿童在评价活动中的话语权，认识到儿童有能力评价自己的活动。
五、常见的游戏与其教育意义：
1、过家家幼儿常玩的过家家游戏除了具有帮助幼儿了解、熟悉现实世界、认识不同社会角色的作用之外，还能因幼儿将自己的经历、感情、生活中的重要他人或幻想中的人物投射到玩具等物品上，帮助幼儿通过认同某一个角色，从而达到心理状态的平衡。例如玩“在医院里”的游戏，有助于害怕上医院看病的孩子表达出对医生、医疗器械、疾病与死亡的恐惧。在游戏治疗中，我们让幼儿扮演医生，而由教师（或家长、玩偶）代表看病的孩子，表现出孩子的害怕与需求。比如在幼儿扮演医生不停地给洋娃娃打针时，教师可在旁边替洋娃娃说：“哎哟，好痛啊，你把我弄痛了，我不要来这里，我要走！我要回家！”在这个游戏里，孩子被赋予医生的力量，并在成人的协助下把作为患者的弱势角色投射到洋娃娃身上，获得控制感。这类游戏不仅能重现幼儿的经历，而且可以释放他们的恐惧，在一个安全的氛围下实现玩伴间的相互认同、支持。
教师还可利用各种玩偶和房间模型，和幼儿一起玩“家庭剧”的游戏，一方面通过幼儿摆放房间物品的格局，了解幼儿的心理世界，了解他对家庭的认识，一方面在下一步的游戏中引导幼儿（或象征幼儿的那个玩偶）在房间内经历某些事情，实现心理成长。
幼儿通常很早就会在生活中表现出对电话的浓厚兴趣，每当家里的电话铃声响起，他们往往会抢着去接听。接打电话，对孩子来说，意味着能像成人一样做事。幼儿在游戏中使用玩具电话，可以模拟出假想情境下与另一个幻想角色的对话，幼儿既可以作他自己，也可以模拟生活中的某一角色，如妈妈、医生、朋友、已离开（包括去世）的亲友。这时，教师或家长可以配合幼儿的想象，扮演他想像的那个人与?对话。在电话中，幼儿往往会和自己生活中重要的人说话，从而表露出自己的情绪体验、生活经历。在使用电话时，幼儿会获得这样的体验：当我不想讲话时，我只要把电话听筒放下就行了——我是可以控制与人交互的活动的。这是一种对幼儿的心理健康非常有意义的控制感。幼儿利用各种材料制作的美术作品，以其天真浪漫的反传统的不拘一格的表现手法，展示了他们善于思维、乐于创造的一面。
2、幼儿手工现代绘画大师亨利。马蒂斯曾经说过：“画家毕生都应善于用儿童的眼睛观察世界，因为丧失这种能力对画家来说，意味着丧失一切独创性。”于是一些现代画家纷纷从孩子的绘画或手工中，吸取灵感。由此幼儿美工制作的重要性可见一斑。幼儿的认知水平低，知识经验相对缺乏，教师应当帮助幼儿选择一些他们熟悉的、感兴趣的内容为主题。比如玩具，动物、娃娃等。在教师的
指导下，他们有可能充分利用现有的材料，制作出许多不同形态的动物、娃娃等，有的孩子甚至能将玩具内部的构造通过想象制作出来。孩子在不能流利地说话，不能顺畅地用文字表达自己的情感时，需要另一种表现形式，手工就是其中的一种方式。它可使幼儿在宣泄中得到满足感，感受到愉悦情绪的体验，从而产生成就感。幼儿可以通过各种手工制作，表达自己的各种的情绪，以及表现色彩的不同性质和象征的意义。在对幼儿进行手工制作的教学过程中，我们要调动幼儿的各种感官，特别是通过手工的制作，表现他们所喜欢的事物。比如，为了让孩子制作
“狗”，我们可以让孩子看狗的图片、照片和录像片。并可吩咐他们的父母亲，带小孩上街时，有意识地多观察狗的外在形象，使他们对制作物有了初步的感知，因此在制作时，就有了更贴近的印象。手工制作欣赏活动，是手工教学中的一个重要组成部分。幼儿的审美偏重于外表的直观，即制作物的名称与外在形象，而忽略了去探索它的制作方法。因此老师在引导他们欣赏时，要将视线引向制作的方法上，使幼儿对成品中的点、线、形、色有个整体的感受，而这些正是制作的关键和魅力所在。现实生活中的许多废旧物品和看似不起眼的东西，都可以是幼儿进行手工制作的材料。比如蛋壳座、毛铁线、毛线、快餐具、卫生纸筒、扁竹片、羽毛、吸管、贝壳、竹筛子、蛋壳、橡皮泥、棉花、蛋糕纸、扇子等等。
六、幼儿游戏的作用：幼儿喜爱游戏，这一方面反映了游戏的特点，另一方面也体现了游戏符合幼儿身心发展的需要，使幼儿在游戏中学习并获得发展。游戏对幼儿的教育作用主要体现在以下几个方面：
1、游戏促进幼儿身体的发展
在游戏中，幼儿身体各个器官处于积极的活动状态。由于游戏不同，则活动量大小和身体活动的部位就不同。这些活动不仅促进了幼儿的神经、呼吸、消化、骨骼、心脏等的发育，而且发展了幼儿的基本动作，增强了动作的协调性与灵活性，有利于幼儿身体的健康发展。幼儿做游戏时总是欢乐的，他们的情绪处在积极的状态，这种轻松愉快的心情，对身心健康的发展也具有积极的作用。
2、游戏巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和言语的发展
游戏是幼儿对现实生活的反映。在游戏中，幼儿广泛地运用着已有的知识经验，这有助于巩固加深幼儿的知识。幼儿在游戏中要使用多种多样的玩具和材料，并进行探索性试验，从而认识和掌握各种物体的性能和用途，了解事物之间的相互作用和因果关系，获得初步的自然科技常识。
运用实物和动作的游戏，可发展幼儿的感知觉，这对幼儿有重要的意义。在游戏中，可以发展幼儿的思维和语言，如当幼儿确定游戏的名称时，就已经把游戏过程中反映的那些内容和特点，以及自身获得的印象和观念概括在游戏的名称中。在游戏中，幼儿要运用语言来表现游戏的情节和内容，交流思想，商讨各种办法，因而能促进语言的发展。游戏对想象力的发展有特殊的作用。在游戏中，幼儿要想象出游戏的情节，发展和补充游戏的内容，创造性地反映所感兴趣的部分，以游戏材料、甚至以想象来代替真实物品。游戏是在想象的状态中进行的，没有想象就没有游戏的创造性。因此，游戏有力地促进了想象力的发展。在游戏中，还发展了注意力和记忆力。
总之，以学习知识、技能、发展能力为目的专门性游戏活动是发展幼儿的智力、加深和丰富幼儿知识的有力手段。
3、游戏促进幼儿良好的行为品质的形成
首先，幼儿通过扮演角色，学习着各种角色的优良行为。幼儿常喜欢扮演的角色有妈妈、老师、医生、警察、售货员等。扮演角色本身就包含着行为的榜样。幼儿要模仿这些角色的劳动态度、言行、相互间的关系，体验他们的思想感情，并要根据角色的行为来调节自己的行为，从而受到潜移默化的影响。
其次，游戏有助于培养幼儿的意志、性格。游戏大都是集体的、有规则的。在游戏中，幼儿为了达到游戏目的，就要约束自己、克服困难、坚持工作，这有利于培养幼儿积极主动、勇于克服困难的优良品质，锻炼控制自己的能力，促进自我调节与随意性行为的发展。通过游戏，还可以针对幼儿性格的特点，进行个别教育。游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中可以调动幼儿的积极性。
七、教师在游戏过程中的作用：
1、创设游戏的环境。环境会影响儿童的游戏和发展，所以必须认真对待幼儿园游戏环境规划。针对现阶段幼儿园游戏环境存在的问题，根据室内外环境不同的特点，尽可能做到安全性、参与性、丰富多样性、儿童化，并注意空间密度适宜；
2、指导和促进游戏的开展。教师是幼儿园游戏活动的组织者、观察者、指导者、评价者，在儿童游戏中发挥重要作用。但是要想充分发挥教师在游戏活动中的作用，教师还需要认真探究对儿童游戏的指导策略。
3、观察和评估游戏活动。观察是理解儿童游戏行为的关键，是有效指导幼儿游戏的前提。观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据，为预设游戏提供了可参考的资料。
八、教师要注意指导的策略：
1、角色游戏的指导：（1）为开展角色游戏做好准备工作;（2）丰富的现实生活经验是发展角色游戏的基础；（3）场所、设备、玩具和游戏材料，在发展角色游戏中起重要作用；（4）在角色游戏中，儿童是游戏的主人，教师是支持者和参谋，而不是指挥者；（5）以间接的指导方法为主，帮助幼儿开展组织游戏。
2、表演游戏的指导：（1）选择合适的童话故事（要求健康活泼的思想内容，要有表演性、起伏的情节、角色的对话易于用动作表演）；(2)帮助儿童掌握作品的内容、情节和人物形象特点；（3）帮助儿童组织游戏；（4）始终关心和支持儿童的游戏。