优秀教案:高中英语语法-状语从句

优秀教案:高中英语语法-状语从句
优秀教案:高中英语语法-状语从句

优秀教案:高中英语语法-状语从句1 地点状语从句

地点状语从句通常由where, wherever 引导。例如:

Where I live there are plenty of trees. 我住的地方树很多。

Wherever I am I will be thinking of you. 不管我在哪里我都会想到你。

2 方式状语从句

方式状语从句通常由as, (just)as…so…, as if, as though引导。

1)as, (just)as…so…引导的方式状语从句通常位于主句后,但在(just)as…so…结构中位于句首,这时as从句带有比喻的含义,意思是"正如…","就像",多用于正式文体。例如:

Always do to the others as you would be done by. 你希望人家怎样待你,你就要怎样待人。

As water is to fish, so air is to man. 我们离不开空气,犹如鱼儿离不开水。

Just as we sweep our rooms, so we should sweep backward ideas from our minds.

正如打扫房屋一样,我们也要扫除我们头脑中落后的东西。2)as if, as though

两者的意义和用法相同,引出的状语从句谓语多用虚拟语气,表示与事实相反,有时也用陈述语气,表示所说情况是事实或实现的可能性较大。汉译常作"仿佛……似的","好像……似的"。例如:They completely ignore these facts as if (as though)they never existed. 他们完全忽略了这些事实,就仿佛它不存在似的。(与事实相反,谓语用虚拟语气。)

He looks as if (as though)he had been hit by lighting. 他那样子就像被雷击了似的。(与事实相反,谓语用虚拟语气。)It looks as if the weather may pick up very soon. 看来天气很快就会好起来。(实现的可能性较大,谓语用陈述语气。)说明:as if / as though也可以引导一个分词短语、不定式短语或无动词短语。例如:

He stared at me as if seeing me for first time. 他目不转睛地看着我,就像第一次看见我似的。

He cleared his throat as if to say something. 他清了清嗓子,像要

说什么似的。

The waves dashed on the rocks as if in anger. 波涛冲击着岩石,好像很愤怒。

3 原因状语从句

比较because, since, as和for:

1)because语势最强,用来说明人所不知的原因,回答why提出的问题。当原因是显而易见的或已为人们所知,就用as或since。例如:

I didn't go, because I was afraid. 我不去是因为我怕。

Since /As the weather is so bad, we have to delay our journey. 天气那么糟,旅行推迟了。

2)由because引导的从句如果放在句末,且前面有逗号,则可以用for来代替。但如果不是说明直接原因,而是多种情况加以推断,就只能用for。例如:

He is absent today, because / for he is ill. 他今天缺席,因为他病了。

He must be ill, for he is absent today. 他一定病了,所以今天缺

席。

4 目的状语从句

表示目的状语的从句可以由that, so that, in order that, lest, for fear that, in case等词引导。例如:

You must speak louder so that /in order that you can be heard by all. 你必须大点声,别人就能听见了。

He wrote the name down for fear that(lest)he should forget it. 他写下了这个名字以免以后忘记。

Better take more clothes in case the weather is cold. 最好多穿点衣服,以防天发冷。

5 结果状语从句

结果状语从句常由so…that 或such…that引导。so…that与such…that之间可以转换。例如:

The boy is so young that he can't go to school. 这男孩年龄太小,不能上学。

He is such a young boy that he can't go to school

6 条件状语从句

连接词主要有if, unless, as/so long as, on condition that 等。if 引导的条件句有真实条件句和非真实条件句两种。非真实条件句已在虚拟语气中阐述。

unless = if not. 例如:

Let's go out for a walk unless you are too tired. 如果不太累,我们去散散步。

If you are not too tied, let's go out for a walk.

典型例题

You will be late ___ you leave immediately.

A. unless

B. until

C. if

D. or

答案A。句意:除非你立即走,否则你就回迟到的。可转化为If you dong leave immediately, you will be late。B、D句意不对,or 表转折,句子如为You leave immediately or you will be late.

7 让步状语从句

1)though, although引导的让步状语从句,后面的从句不能有but,但是though 和yet可连用。例如:

Although it's raining, they are still working in the field. 虽然在下雨,但他们仍在地里干活。

He is very old, but he still works very hard. 虽然他很老了,但仍然努力地工作。

Though the sore be healed, yet a scar may remain. 伤口虽愈合,但伤疤留下了。(谚语)

2)as, though 引导的让步从句必须表语或状语提前(形容词、副词、分词、实义动词提前)。例如:

Child as /though he was, he knew what was the right thing to do.

虽然是个小孩,该做什么不做什么,他全知道。

3)ever if, even though 即使。例如:

We'll make a trip even though the weather is bad. 即使天气不好,我们也要去远足。

4)whether…or…不管……都。例如:

Whether you believe it or not, it is true. 信不信由你,这确实是真的。

5)"no matter +疑问词" 或"疑问词+后缀ever" 。例如:No matter what happened, he would not mind. =Whatever

happened, he would not mind. 不管发生什么,他不在意。

替换:no matter what = whatever

no matter who = whoever

no matter when = whenever

no matter where = wherever

no matter which = whichever

no matter how = however

注意:no matter 不能引导主语从句和宾语从句。

(错)No matter what you say is of no use now.

(对)Whatever you say is of no use now. 你现在说什么也没用了。(Whatever you say是主语从句)

(错)Prisoners have to eat no matter what they're given,

(对)Prisoners have to eat whatever they're given.囚犯们只能给什么吃什么。

8 比较while, when, as

1)as, when 引导短暂性动作的动词。例如:

Just as / Just when / When I stopped my car, a man came up to me. 我一刹车,有一个人向我走来。

2)当从句的动作发生于主句动作之前,只能用when 引导这个从句,不可用as 或while。例如:

When you have finished your work, you may have a rest. 赶完活后,你可以休息一下。

3)从句表示"随时间推移"连词能用as,不用when 或while。例如:

As the day went on, the weather got worse. 日子一天天过去,天气越变越坏。

9 比较until和till

此两个连词意义相同。肯定形式表示的意思是"做某事直至某时",动词必须是延续性的。否定形式表达的意思是"直至某时才做某事"。动词为延续性或非延续性都可以。正确使用这两个连词的关键之一就在于判断句中的动词该用肯定式还是否定式。肯定句:I slept until midnight. 我一直睡到半夜时醒了。

Wait till I call you. 等着我叫你。(在肯定句中可用before代替。例如Let's get in the wheat before the sun

sets.)

否定句:She didn't arrive until 6 o'clock. 她直到6点才到。

Don't get off the bus until it has stopped. 公共汽车停稳后再下车。

I didn't manage to do it until you had explained how. 直到你教我后,我才会做。

区别:1)until可用于句首,而till通常不用于句首。例如:

Until you told me, I had heard nothing of what happened. 直到你告诉我以前,出了什么事我一点也不知道。

2)until when 疑问句中,until要放在句首。例如:

---Until when are you staying? 你呆到什么时候?

--- Until next Monday. 呆到下周一。

注意:否定句可用另外两种句式表示。

1)Not until…在句首,主句用倒装。例如:

Not until the early years of the 19th century did man know what heat is. 直到19 世纪初,人类才知道热为何物。

Not until I began to work did I realize how much time I had wasted. 直到工作,才认识到我已蹉跎了几多岁月。

2)It is not until… that… 。例如:

It was not until I began to work that I realized how much time I had wasted.

10 表示"一…就…"的结构

hardly/scarcely…when/before, no sooner…than和as soon as 都可以表示"一…就…"的意思。例如:

I had hardly / scarcely got home when it began to rain. 刚回家,就下起雨来了。

I had no sooner got home than it began to rain.

As soon as I got home, it began to rain.

注意:如果hardly, scarcely 或no sooner置于句首,句子必须用倒装结构。例如:

Hardly / Scarcely had I got home when it began to rain.

No sooner had I got home than it began to rain.

教师招聘考试中高中英语语法教学案例分析 - 英语学科专业基础知识

教师招聘考试中高中英语语法教学案例分析- 英语学科专业基础知识 中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案 新课标实施以来,英语界提出了淡化语法、注重交际的新型英语教学方针,并且得到了英语教育界的广泛认可,摒弃了从前枯燥的语法教学工作,取而代之的是只要一方能讲,一方听得懂就足够了。那么,在教师招聘考试中,我们该如何去体现出新课标的要求呢?下面,中公教育汪琴老师通过实例向大家进行介绍。 首先,我想向大家介绍一下传统的语法讲解方式,不如让我们一起走进课堂: 师:同学们,本堂课我们一起来学习非谓语动词。非谓语动词形式包括doing,done,todo,其中doing表示主动,done表示被动,todo表示将来,他们在句子之中可以作多种句子成分,具体见下表: 此外,在doing和done短语作状语的句子中,如果动词的逻辑主语与句子的主语一致,必须省略,否则不能省略。下面我们来看几个例句:…… 生(嘈杂声一片):老师,什么是非谓语动词? 老师,为什么不使用do?

老师,什么是状语? 老师,…… 于是我们就会发现,精心准备的一堂课就这样在尴尬中结束了。 从上面的例子,我们可以发现当前的英语教学的形势和现状。所以,每一位老师都要去思考面对这样的学生现状我怎么来进行英语语法的教学。 接下来,将为大家介绍新模式的教学: 师:同学们,下面我来给你们讲个故事:当你出生的时候,你是个小孩子,你生下来就在哭,你的妈妈看着你对你说:“我爱你!”看着你可爱的样子,她又深情地讲:“孩子,我要给你一个吻!请你相信,我会让你幸福的!” 其中划线的句子翻译成英语分别是: Iamababy.主+系(v)+表语 Iamcrying.主+谓(v) Iloveyou.主+谓(v)+宾语 Iwillgiveyouakiss.主+谓(v)+间接宾语+直接宾语 Iwillmakeyouhappy.主+谓(v)+宾语+宾语补足语 师:同学们,上面所出现的五句话就是英语里面的五种简单基本句型,你们能记得住吗? 生:肯定能。

高中英语语法课教案.doc

高中英语语法“虚拟语气”的教学设计 一、教材分析: 本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容,进行高三虚拟语气的复习,教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起,注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法,从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析: 在高一和高二英语学习基础上,高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中,结合学生原有的知识掌握水平,巩固基础强化正确使用语法知识,提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱,运用英语进行交际活动的能力较差,主动学习的动力不够,然而他们学习比较认真,渴求知欲旺盛,思维比较活跃。部分学生的基础较好,能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动,因材施教,才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学重点: 1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构. 2.语法虚拟语气的运用 四、教学难点: 1.结合复习的语法知识,以课堂教学为依托,全面训练学生的听、说、读、写能力,加强和提高运用英语的综合能力。 2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。 五、教学目标: 1.知识目标: 引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养学生通读,分析,理解,综合的能力,教会学生体察语境,结合上下文,附和逻辑推理和合理的想象,结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力,提高思维能力和运用英语的综合能力。 2.能力目标: 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围,使学生进入情景之中,充分调动学生的思维活动和情感体验,规范学生运用英语知识准确表达的能力,同时,发展学生综合语言运用的能力,分析问题和解决问题的能力,培养学生自主学习。 3.德育目标: 用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。 六、教学策略:

高中英语语法总结大全-形容词和副词

高中英语语法大全之形容词和副词 形容词及其用法 形容词修饰名词,说明事物或人的性质或特征。通常,可将形容词分成性质形容词和叙述形容词两类,其位置不一定都放在名词前面。 1)直接说明事物的性质或特征的形容词是性质形容词,它有级的变化,可以用程度副词修饰,在句中可作定语、表语和补语。例如:hot 热的。 2)叙述形容词只能作表语,所以又称为表语形容词。这类形容词没有级的变化,也不可用程度副词修饰。大多数以a开头的形容词都属于这一类。例如:afraid 害怕的。 (错)He is an ill man. (对)The man is ill. (错)She is an afraid girl. (对)The girl is afraid. 这类词还有:well,unwell,ill,faint,afraid,alike,alive,alone,asleep,awake 等。 3)形容词作定语修饰名词时,要放在名词的前边。但是如果形容词修饰以-thing为字尾的词语时,要放在这些词之后,例如: something nice 以-ly结尾的形容词 1)大部分形容词加-ly可构成副词。但friendly,deadly,lovely,lonely,likely,lively,ugly,brotherly,仍为形容词。 改错:(错)She sang lovely. (错)He spoke to me very friendly. (对)Her singing was lovely. (对)He spoke to me in a very friendly way. 2)有些以-ly 结尾既为形容词,也为副词。 daily,weekly,monthly,yearly,early The Times is a daily paper. The Times is published daily. 用形容词表示类别和整体 1)某些形容词加上定冠词可以泛指一类人,与谓语动词的复数连接。如:the dead,the living,the rich,the poor,the blind,the hungry The poor are losing hope. 2)有关国家和民族的形容词加上定冠词指这个民族的整体,与动词的复数连用。 the British,the English,the French,the Chinese. The English have wonderful sense of humor. 多个形容词修饰名词的顺序 多个形容词修饰名词时,其顺序为: 限定词--数词--描绘词--(大小,长短,形状,新旧,颜色) --出处--材料性质,类别--名词 a small round table a tall gray building

高中英语语法大全归纳总结-高中语法归纳总结

高中英语语法权威解析 目录: 第01章名词性从句 第02章“It”用法及其句型与固定搭配讲解 第03章高中英语语法中得省略现象 第04章主谓一致 第05章动词不定式 第06章倒装结构 第07章定语从句 第08章被动语态 第09章祈使句 第10章感叹句 第11章疑问句 第12章名词 第一章名词性从句 在句子中起名词作用得句子叫名词性从句(Noun Clauses)。名词性从句得功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等,因此根据它在句中不同得语法功能,名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句与同位语从句、一. 主语从句 主语从句就是在复合句中充当主语得从句,通常放在主句谓语动词之前或由形式主语it 代替,而本身放在句子末尾。 1. It 作形式主语与it引导强调句得比较 It 作形式主语代替主语从句,主要就是为了平衡句子结构,主语从句得连接词没有变化、而i t引导得强调句则就是对句子某一部分进行强调,无论强调得就是什么成分,都可用连词that。被强调部分指人时也可用who/whom、例如: a) It isapitythatyoudidn’t go to seethefilm.您不去瞧那场电影真可惜。 b) It doesn’tinterest me whetheryou succeed or not、我对您成功与否不感兴趣、 c) Itisin themorning thatthe murder took place. 谋杀案就是在早上发生得、(强调句型) d) It is John that broke thewindow。就是John打碎得窗户。(强调句型) 2、用it 作形式主语得结构 (1)It is + 名词+从句 It is afact that…事实就是… It is an honor that …非常荣幸 It iscommon knowledge that …就是常识 (2)It is + 形容词+从句 It is natural that…很自然… It isstrange that…奇怪得就是…(3) It is+不及物动词+ 从句 Itseems that…似乎… It happenedthat…碰巧… Itappears that…似乎…

高中英语语法教学案例分析

高中英语语法教学案例分析 一、学生情况分析 授课对象为高二(2)班的学生。高二(2)班英语基础较差,对英语不太感兴趣。大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。根据这些特点,我采用与新课标要求相一致的教学方式,在师生互动、生生互动的过程中来实现教学任务和目标。 二、教材分析 本节课的授课内容为高中语法的一个重点也是难点的内容:宾语补足语。对于该内容学生半知半解,加上语法容易让人觉得枯燥,学生对此内容有排斥畏难心理。 三、教学目标 【知识与技能】:1.让学生弄清楚宾语补足语在句子结构中的作用和用法。2.宾语补足语的认知与掌握 【过程与方法】:1.培养学生自主学习和协作学习的能力;2.培养学生质疑意识,分析问题、解决问题、归纳问题的能力。 【情感价值观】:通过本节课的学习,培养学生的爱校情感。 四、教学策略和方法 本节课的教学以学生为中心,以问题为出发点,使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入,引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进行小组指导,一方面参与学生的讨论,更给学生以个别辅导,以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看,便于学生对知识的把握,并从中获得启迪,从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题,

从而内化而形成学习成果,并将其在全班学生中展示,使学生获得成功的喜悦,从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识 隐含在一个或几个问题之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,并在老 师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知 识的意义建构。 高中英语新课程的总目标就是培养学生综合运用英语的能力,提倡学以致用。所以,在中学英语语法教学中,应关注学生的学习和认知过程,注重学生 思维能力的培养,并力求把语言形式、意义和用法有机地结合起来。 五、教学过程 呈现(认知)——辨识(发现与探究)——归纳(分类梳理)——巩固(学以致用) Ⅰ. 从教材例句入手,从认知到理解过渡 1.认知——辩识 简短地对宾语补足语的概念交代之后,让学生自己从课文中找出学过的带 有宾语补足语的句子,使学生初步认知宾语补足语的形式和结构。这一步的关 键是鼓励同学们感知和发现,而不是直接告之答案。 Now when people refer to England you find Wales included as well. So to their surprise the three countries found themselves united. They were going to get Ireland connected to the other three. I raised my voice to make myself heard. 2.辩识——拓展 引导学生归纳总结过去分词作宾语补足语的用法,引导式地列出其他常接 宾语补足语的动词: have, get, make, leave等带有“致使”含义的动词。 see, hear, watch, feel, think, find, notice, observe等表示感觉和心理状态的动词。 like, want, wish, order等表示“希望”、“要求”等含义的动词。 3.拓展——理解 再以口头或笔头翻译的形式,给出学生一些具体实例,让学生练习的同

高中英语语法虚拟语气教学设计

高中英语语法虚拟语气 教学设计 集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

高中英语语法虚拟语气教学:The subjunctive mood 厦门第十中学吕瑞珠 一、概述 本节课是高中英语语法教学课,授课内容为虚拟语气,授课对象是高三年学生。从呈现、加深记忆、巩固到实践并将语言项目运用于写作中并做适当的点评,大概需要两课时。但我这里着重阐述的是第一课时的教学内容、教学策略等。 通过本节语法教学课的学习,学生重新整合自己的有关虚拟语气的知识,复习已知的虚拟语气的表达形式如:I wish I could fly freely in the sky like a bird; It is high that you got up.等等,并学习新的表达形式如:The English teacher suggested that we should read the English newspaper every day; I would have passed the English exam if I had worker harder in the past 20 days.最为重要的是,学生在学习完虚拟语气的表达形式后,要在写作中运用。 虚拟语气在高中英语语法的难点之一,多数学生感到费解,因此也更需要老师的指导与相应的实践与运用,并且较好地掌握虚拟语气的表达形式,有助于扫除学生阅读过程中对个别句子的理解。 二、教学目标分析 1.知识与技能 1)复习学生已掌握的虚拟语气表达的句型: I wish I were… / I could … It is high time that you did your homework.. If I were you, I would… 2) 学习虚拟语气新的表达方式,尤其是if引导的虚拟条件状语从句,掌握与现在事实、与过去事实、与将来事实相反的三种虚拟语气的表达,特别是主句与从句时态的呈现;还有引导出的宾语从句需要运用虚拟语气的动词,如suggest, insist, propose, demand and so on. 3)培养学生运用所学知识表达自己的思想的能力。 2.过程与方法 1)引导学生在欣赏英文歌曲An Angel的情景教学过程中,开启对虚拟语气表达已有的知识记忆。

高中英语语法总结(完整版;高中必看!)

高中英语语法总结(完整版;高中必看!) 专题一:定语从句 一、关系代词引导的定语从句 1、that 指人或物在从句中作主语,宾语或表语 which指物在从句中作主语,宾语或表语(作宾语时可以省略) who指人在从句中作主语,宾语或表语 whom指人在从句中作宾语 whose指人或物在从句中作定语 as指人或物在从句中作主语,宾语或表语 but指人或物在从句中作主语,宾语或表语 注意:指物时,whose+名词=the+名词+of which或of which+the+名词2、as 的用法 (1)常用于下列结构:such…as; so…as;the same…as; as…as 注意:the same…as 表示同一类,不同一个 the same…that 表示同一个

(2)as与which的区别 a、位置不同 as可放在主句后,主句前或主句中间;which只能放在主句后。 b、as起连接作用,表达说话人的观点、看法,并指出主句内容的根据或出处,意为“正如,正像”。 Which相当于并列句,可以用and this来代替,意为“这一点,这件事’”。 注意:as常用于下列结构:as we know/ as is known to all, as we all can see, as has been said before/above, as might be excepted, as is often the case, 一般不能用which代替as。 c、在从句中作主语时,which既可作系动词be的主语也可作实义动词的主语,而as只可作系动词be的主语。 二、只用that不用which的情况 1、.先行词为all , much, everything, nothing , something ,anything, nothing, none, the one等不定代词时 2、先行词被only, any, few, little, no , all, just , very ,right等修饰时. 3、当先行词是最高级或被形容词最高级修饰时。

高中英语语法状语从句归纳总结

状语从句一. 二.分类:

adv.+that (如此……以致) so that (结果……) such+n.+that (如果……以致) that (所以,因此) 让步状语从句: though/although 不可同but 连用。 though/although (虽然) however (可是) even though/if (即使) no matter+what/which/where/who/when =whatever/whichever/wherever/whoever/whenever (不论什么/哪一个/哪里/谁/何时) 比较状语从句: as (正如) as…as (和……一样) not as/so … as (不如……) than (比……更) the+比较级…+the+比较级 (越……越……) 条件状语从句: if (假设) unless (如果不) so long as (只要) on condition that (如果) 方式状语从句: as (像……那样地) just as (正像) as if (好像) as though (好像) 三. 四. 各种状语从句的简化方法:

1. 2.以after和before引导的状语从句的主语若与主句主语一致时,从句等于after/before+doing sth. 作状语。 例:After she sang,she left the rich man's house.= After singing,she left the rich man's house.3. 4.以as soon as引导的状语从句的主语若与主句主语一致时,从句等于on+doing sth.,作状语,此时的动词为非延续性动词。 例:Mary began to operate on the wounded soldiers as soon as he arrived at the village. = Mary began to operate on the wounded soldiers on arriving at the village. 5. 6.时间状语从句和条件状语从句的主语和主句主语一致时,有时可简化为不定式作状语。 例:She stopped when she saw her husband.= She stopped to see her husband. If you want to understand the farmers,you must go to the countryside. = To understand the farmers,you must go to the countryside. 7. 8.结果状语从句和目的状语从句的主语与主句主语一致时,可以简化为不定式作状语;若两者主语不一致时,则应简化为不定式的复合结构作状语。 例:He was so tired that he couldn't go any further.= He was too tired to go any further. I came here so that I could ask some questions.= I came here(in order) to ask some questions.9. 10.以when,while引导的时间状语从句和以if引导的条件状语从句的主语若与主句主语一致时,从句等于when/while/if +doing sth.作状语,表示谓语动作发生在该状语动作的进行过程之中。例:When he turned on the radio,he found it broken.= When turning on the radio,he found it broken.While she was walking along the street,she was hit by a car.= While walking along the street,she was hit by a car. 11.原因状语从句的主语与主句主语一致时,可简化为分词短语作状语。 例:Since l didn't know Chinese,I tried to speak to her in English.= Not knowing Chinese,I tried to speak to her in English. 注意:形容词短语也可作表示原因的状语,来代替原因状语从句,放在句首、句末均可,但一般应加逗号。 例:As he was thirsty and eager to get a little rest,he went into the tea-house. = Thirsty and eager to get a little rest,he went into the tea-house. 12.在时间、原因、条件等状语从句中,若从句和主句主语不一致时,可简化为分词复合结构作状语。有时也可简化为“with/without名词或代词十分词(短语)”形式作状语。 例:When the film start appeared, the children got exited.= The film start appearing,the children got exited. If all the work is done, you can have a rest.= With all the work done,you can have a rest. Nothing can live if there is no air.= Nothing can live without air.

高中英语教学案例分析

高中英语教学案例分析(一) ---- Cultural Relics—In Search of the Amber Room(阅读课) 教材版本:人教版高中英语必修2授课时间:40分钟 一、学生分析 教学对象为高中一年级学生,智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展,渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上,他们有自己的学习技能和策略,学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习,学生的学习自主性得到加强,不再认为英语的课堂学习很枯燥,主动参与到活动中去,成为课堂的主体,同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习,渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同(初中老师注重手把手式的语法教学),但经过半个学期后,他们适应得很快,而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解,并且从课内知识拓展到课外,通过多种渠道获取学习资源。不过,本班学生的水平参差不齐,有些差距还相当大。因此在教学过程中,布置的任务要兼顾各个层次的学生,使他们都有所收获。 二、教材分析 这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识,只是由于这课出现的人名和地方名比较多,我在课前教他们读了一下。我在备这一课时,发现它的warming-up部分会花费比较长的时间,于是我没有采用,而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间),

让学生对这课的话题作好心理准备,也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材,根据学生水平和教学设计进行整合或增减,让不同层次的学生在课堂上都有所收获。 三、教学目标 本课为阅读课型,主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产,学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳,提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产,学生会感到陌生,为了引起共鸣,因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。 教学内容大致分为以下几个方面: 1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。 2.从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看,分辨新旧琥珀屋,给学生以感官上的刺激,而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书) 3.学生阅读课文后完成精读练习。 4.两人围绕琥珀屋设计小对话。 5.语言学习--难句解释。 6.小结文章,一是找关键线索,二是写作手法。 7.小组讨论,包括复述课文,加深对文章的理解,以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护文物意识)。 四、教学策略 环环相扣,设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣,然后带着问题有目的地阅读文章,通过回答问题掌握细节,知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程,

高中英语语法专题复习教案大全(15个教案)

高中英语语法专题复习教案大全(15个教案) 语法复习专题一——名词 一、考点聚焦 1.可数名词单、复数变化形式 (1)规则变化。 ①单数名词词尾直接加-s。如:boy —boys, pen —pens。 ②以s、x 、ch 、sh结尾的单词一般加-es。如:glass —glasses,box—boxes, watch —watches, brush —brushes。 特例:stomach —stomachs。 ③以“辅音字母+ y”结尾的变“y”为“i”再加“-es”。如: baby —babies, lady —ladies, fly —flies。 ④以“o”结尾的多数加-es。如:tomato —tomatoes, potato —potatoes, hero —heroes。但以两个元音字母结尾的名词和部分外来词中以o结尾的词只加-s。如:radio —radios, zoo —zoos, photo —photos, piano —pianos, kilo —kilos, tobacco —tobaccos。 ⑤以“f”或“fe”结尾的名词复数形式变“f”或“fe”为“v”,之后再加-es。如:wife —wives, life —lives, knife —knives, wolf—wolves, self —selves, leaf —leaves等。特例:handkerchief—handkerchiefs, roof —roofs, chief —chiefs, gulf —gulfs, belief —beliefs, cliff —cliffs。 ⑥改变元音字母的。如:man —men, mouse —mice, foot —feet, woman —women, tooth —teeth, goose —geese, ox —oxen。特例:child —children。 ⑦复合名词的复数形式。(A)在复合词中最后名词尾加-s。如:armchair —armchairs, bookcase —bookcases, bookstore —bookstores。(B)man和woman作定语修饰另一个名词时,前后两个名词都要变成复数。如:man doctor —men doctors, woman driver —women drivers。(C)与介词或副词一起构成的复合名词应在主体名词部分加-s。如:brother-in-law —brothers-in-law, passer-by —passers-by。 ⑧有的名词有两种复数形式。如:zero —zeros 、zeroes, deer — deers 、deer。penny的两种复数形式含义有所不同。如:pence(便士的钱数),pennies(便

《高中英语语法汇总》

《高中英语语法大全》(word下载版) 本文件内容丰富,讲解详细,层次分明,重点突出,包括高中英语中非常详尽的知识点、易错点、易混点、常考点等,是高中学生和老师非常实用而而且管用语法大全。适合不同层次的高中学生使用。 《高中英语语法大全》第01章名词 一、概说 名词是表示人、事物、抽象概念等名称的词,如boy 男孩,mother 母亲,news 消息,progress 进步,computer 计算机,Tom 汤姆,Paris 巴黎,Japan 日本,furniture 家具,等。 名词根据其词汇意义,通常分为专有名词和普通名词。专有名词主要指人、地方、组织、机构等的专有的名称,专有名词的第一个字母通常大写,如Mary 玛丽,Mr Green 格林先生,Beijing 北京,等;普通名词通常指人、物、概念等的一般名称。根据普通名词的语法性质,它又可以细为个体名词、物质名词、集合名词和抽象名词四类:个体名词表示人或物的个体,如girl 女孩,pen 钢笔,等;物质名词表示无法分为个体的实物,如wood 木头,meat 肉,等;集合名词表示若干个体组成的集合体,如:family 家庭,crowd 人群,等;抽象名词表示性质、行为、状态、感情等抽象概念,如work 工作,happiness 幸福,等。 二、名词的数 1.名词复数的构成方法 (1)在一般情况下,加词尾 -s: book / books 书 pen / pens 钢笔 face / faces 脸 (2)以 s, x, z, sh, ch 等结尾的名词,通常加词尾 -es: bus / buses 公共汽车 box / boxes 盒子 dish / dishes 盘子 注:有些以 ch 结尾的名词,由于其发音不是 [k] 而是 [tf],那么其复数形式应加词尾–s,如stomach / stomachs 胃。 (3)以y 结尾的名词,其复数构成要分两种情况:以―辅音字母+y‖结尾的名词,将 y 改为 ies;以―元音字母+y‖结尾的名词,直接加词尾s: city / cities 城市 boy / boys 男孩 key / keys 钥匙

高中英语语法_状语从句练习30题及详解

1. Tim is in good shape physically he doesn't get much exercise. A. if B. even though C. unless D. as long as 2. The school rules state that no child shall be allowed out of the school during the day, ______ accompanied by an adult. A. once B. when C. if D. unless 3. you may have, you should gather your courage to face the challenge. A. However a serious problem B. What a serious problem C. However serious a problem D. What serious a problem of the heavy traffic,it was already time for lunch break she got to her office. A.since B.that C.when D.until* m John thinks it won’t be long he is ready for his new job. A. when B. after C. before D. since 6. Today, we will begin ________we stopped yesterday so that no point will be left out. A. when B. where C. how D. what 7. She had just finished her homework her mother asked her to practice playing the piano yesterday. A. when B. while C. after D. since 8. My parents don’t mind what job I do I am happy. A. even though B. as soon as C. as long as D. as though 9. You can’t borrow books from the s chool library ______ you get your student card. A. before B. if C. while D. as 10. All the dishes in this menu, otherwise stated, will serve two to three people. A. as B. if C. though D. unless of the financial crisis, days are gone _ _ local 5-star hotels charged 6,000 yuan for

英语语法教学案例分析

英语语法教学案例分析 教师:王春德一..Teaching Content: 7BUnit5 Abilities Grammar Grammar A: Using “can”/ “could” to talk about ability 二..Teaching Aims: 1. Use can to talk about the ability at present https://www.360docs.net/doc/5c11169490.html,e could to talk about ability in the past. 三..Important and Difficult Points: H ow to use “can” and “could” to express ability in the present and past. 四..Teaching Procedures: Step 1. Warming up. T: What can you do now? S: I can sing. S2: I can draw S3: I can dance. T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss: Yes , I can. / No, I can’t. (Show the students’ answers and Ride a bike / Swim/ Fly a kit e/ Play football / Play chess on the screen .) 本部分用来复习以前学过的情态动词can的用法,以及一些动词短语ride a bike fly a kite play .football等.自然的过渡到本科的语法, 用can.谈论能力.. Stept2 Playing a game T: Now let’s play a game .Five students come to the front and perform for the class according to my instructions. and gestures. The others answer my questions. T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . T: Can she / he ride a bike /swim/ fly a kite/play football /play chess. Ss: Yes ,She can? No, she can’t. T: Say the whole sentences: eg: A. can ride a bike. He can’t / cannot swim.… Step3 Work in pairs T: Ask your partner more questions like above . 本部分通过做游戏,让五位同学表演,其余的学生猜, 这些同学在干什么,他们能干什么?学生便可轻松愉快的气氛中掌握了can的用法.再者,学生的参与率较高.积极性较高. Step4 Playing a guessing game T: Now let’s play a game .Please listen carefully and guess what I am. I can fly. I can sing. I can repeat the words you say . what am I? Ss: It is a parrot.

新课标备战年高中英语语法教案动名词教案

高中英语语法教案 6.动名词 动名词是非限定动词的一种形式,由动词原形+ing构成。它既有动词的特征,又有名词的特征,故称。动名词也有时态和语态的变化,如表所示(以及物动词write为例),不及物动词没有语态的变化。 时态/语态主动被动 一般式writing being written 完成式having written having been written 动名词作主语、宾语和表语 1)作主语。例如: Fighting broke out between the South and the North. 南方与北方开战了。 2)作宾语 a. 有些动词可以用动名词作宾语。例如: admit 承认appreciate 感激avoid 避免complete完成consider认为delay 耽误 deny 否认detest 讨厌endure 忍受enjoy 喜欢escape 逃脱fancy 想象 finish 完成imagine 想象mind 介意miss 想念postpone推迟practice 训练 recall 回忆resent 讨厌resume 继续resist 抵抗risk 冒险suggest 建议 face 面对include 包括stand 忍受understand 理解forgive 宽恕keep 继续 例如:Would you mind turning down your radio a little, please? 你把收音机音量调小一点,好吗 The squirrel was lucky that it just missed being caught. 这松鼠幸运得很,刚逃避了被逮住的厄运。 b. 有些结构后面可以用动名词作宾语或其他成分。例如: admit to prefer…to be used to lead to devote oneself to object to stick to no good no use be fond of look forward to be proud of be busy can\'t help be tired of be capable of be afraid of think of burst out keep on insist on count on set about put off be good at take up give up be successful in 3)作表语,对主语说明、解释。例如: Her job is washing, cleaning and taking care of the children. 她的工作是洗刷、清扫和照顾孩子。 比较:She is washing, cleaning and taking care of the children. 4)作定语,一般表示所修饰名词事物的用途。例如: a writing desk=a desk for writing 写字台 a swimming pool=a pool swimming 游泳池 有些动名词作定语,与所修饰的名词关系比较复杂。例如: boiling point=a temperature point at which something begins to boil 沸点 a walking tractor=a tractor which a driver can operate while he or she is walking behind it 手扶拖拉机 worth 的用法 worth, worthy, worthwhile都是形容词,意为\"值得\"。

高一英语知识点总结归纳大全(上册)

高一英语知识点 重点词组:1. hunt for = look for寻找 I have found the book I was hunting for.我找到了那本我在找的书。 hunt for a job 找工作 2. fond of “喜爱,爱好”接名词、代词或动词的-ing形式。例如: He’s fond of swimming. 他喜欢游泳。 Are you fond of fresh vegetables. 你喜欢新鲜蔬菜吗? He is fond of his research work. 他喜爱他的研究工作。 3. care about 1) 喜欢,对……有兴趣= care for She doesn’t care about money.她不喜欢钱。 2)关心= care for She thinks only of herself. She doesn’t care about other people. 她只考虑自己。她不关心别人。 3)在乎,在意(接从句或不接任何成分) These young people care nothing about what old people might say. 这些年轻人根本不在乎老人说的话。 4. in order to, so as to 这两个词组都可引导不定式作目的状语, in order to可放于句首, so as to 则不能, 其否定形式为in order not to / so as not to. 如: He went to Beijing in order / so as to attend an important meeting. In order to be noticed, he shouted and waved to us.为了让我们注意他, 他朝我们又是叫喊又是挥手。 5. drop * a line 留下便条, 写封短信 6. such as 意为“诸如……”,“像……”,是用来列举人或事物的。 She teaches three subjects, such as physics and chemistry.她教三门科目,像物理、化学。 7、make yourself at home 别客气;随便;无拘束 (1)If you get to my house before I do, help yourself to a drink and make yourself at home. 如果你在我之前到我家,自己喝点饮料,随便一点。 8、come about 引起;发生;产生 (1)How did the accident come about?这场事故是怎么发生的? (2)They didn't know how the change had come about.他们不知道这个变化是怎样产生的。 9、stay up 不睡;熬夜 (1)I'll be late home, don't stay up for me.我将回家很晚,不要等我了。 (2)He stayed up reading until 2:00 in the morning.他熬夜看书直到凌晨两点。 10、end up with 以……告终;以……结束 (1)The party ended up with an English song.聚会以一首英文歌结束。 11、except for 除……之外 (1)except 与except for 的用法常有区别。except 多用于引起同类事物中被排除的一项。如:①He answered all the questions except the last one.除去最后一个,他回答了所有问题。 ②We go there every day except Sunday.除了星期天,我们天天去那里。 (2)except for 用于引述细节以修正句子的主要意思。如: ①Except for one old lady, the bus was empty.除去一个老太太,这辆公共汽车全空了。 ②Your picture is good except for the colours.你的画儿很好,只是某些色彩有问题。 (3)但在现代英语中,except for也用于表示except的意思。如上述第一个例子可以是:

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