电子产品对小学生学习行为影响的研究
晋中学院
本科毕业论文（设计）
题目电子产品对小学生学习行
为影响的研究
院系教育科学与技术学院
专业小学教育
姓名任靓
学号1104111123
学习年限2011年9月至2015年7月
指导教师毛佳丽职称讲师
申请学位小学教育学士学位
2015年4月2日
电子产品对小学生学习行为影响的研究学生姓名：任靓指导教师：毛佳丽
摘要：随着科学技术发展的突飞猛进，智能手机、平板电脑、点读机、学习机等电子产品逐步进入了小学生的生活中，而小学生的自控能力与自主能力比较弱，容易受他人影响，对这些电子产品的使用频率，热衷程度比较高。本研究一方面揭示了当前电子产品的使用情况，另一方面证实了电子产品会对小学生学习行为（习惯化学习、模仿学习、推理学习）产生各种可能性的影响。此外还从家庭、学校、社会三方面提出小学生使用电子产品的优化策略。
关键词：电子产品小学生学习行为
Study on electronic product influence on
Pupils' learning behavior
Author’s Name:Ren Jing Tutor:Mao Jiali
ABSTRACT: With the development of science and technology make a spurt of progress, intelligent mobile phone, tablet computer, point reading machine, machine learning and other electronic products gradually entered the primary school life, and self-control ability of primary school students and independent ability is weak, easily influenced by others, the frequency of use of these electronic products, relatively high degree of enthusiasm. In this study, hand reveals the current use of electronic products, on the other hand, confirms that the electronic products will be on Pupils' behavior (habituation learning, imitation learning, reasoning and learning) influence of various possibilities. In addition, from family, school, society three aspects to propose the optimization strategy for pupils to use electronic products.
KEYWORDS：Electronic products Pupil Learning behavior
目录
一、概念界定 (5)
（一）电子产品 (5)
（二）学习行为 (6)
二、小学生使用电子产品的现状研究 (9)
（一）热衷程度 (9)
（二）使用频率 (9)
（三）累计使用时间 (9)
（四）使用功能 (9)
三、电子产品对小学生学习行为的影响 (9)
（一）电子产品对小学生习惯学习的影响 (9)
（二）电子产品对小学生模仿学习的影响 (10)
（三）电子产品对小学生推理学习的影响 (10)
四、小学生使用电子产品的优化策略 (11)
（一）加强家长的科学监管 (11)
（二）强化学校的教育引导 (11)
（三）营造良好社会氛围 (12)
注释 (13)
参考文献 (13)
附录 (13)
一、概念界定
（一）电子产品
1. 电子产品的概念界定
电子产品的概念具有狭义和广义之分。狭义的电子产品指将信息内容通过科技的数字化来展示，或通过网络传送的电子产品。广义的电子产品除了狭义电子产品外，还包括基于电子信息技术的电子产品、通过网络来传播和收发的电子信息、或者依托于一定载体而存在的电子产品。①
近些年来随着数字化技术，硬件设备的发展，越来越多的电子产品被开发出来。多是一些集视听说于一体的电子设备，比如：智能手机、平板电脑、电脑、点读机、学习机等。
2.电子产品的特性分析
（1) 互动参与性
现实生活中不论哪一种体验都是人与人或人与事物之间相互作用的结果，而电子产品的本质特征就是互动参与性。一个完美的产品设计，不仅来自设计师对设计原则的把握，而且来自于使用者在参与过程中产生的感受。这样，产品和用户之间便有了交流、沟通和互动。
电子产品与小学生之间，通过双方的一种良性体验而产生互动。这种互动不仅仅是指小学生与电子产品在行为举止、体力上的互动，而且是一种情绪、心理甚至精神上的互动。因此，互动参与性是电子产品最基本同时也是最本质的特征。（2）娱乐教育性
电子产品的娱乐教育性是综合性的，在这其中包括了小学生与电子产品、小学生与家长以及小学生与小伙伴们之间相互作用而产生的娱乐感受与教育意义。电子产品，其娱乐性在于使小学生在使用过程中得到快乐与满足，其教育性在于使小学生开动脑筋解决问题，开发智力。而在此过程中，产生互动的可以是伙伴，也可以是家长，在使用过程中小学生很容易在某种情感中体验到轻松、愉悦，使用完之后也会充满了娱乐感受和回忆。②
（3）情感化
在当前物质条件已很大程度上丰富和满足了人们的需求，人们在选择产品时，除了功能上的需求之外，他们更希望得到一种心理上的满足感。因此，设计越来越关注产品的情感化，人们根据自己的感性意向来选择产品，他们更愿意追逐一种无目的性的和无法准确预测的情感价值。电子产品通过将情感化的东西注入其设计元素中去，使原本没有生命的电子产品表现出情趣性和情感化，充满了生命活力，从而使人对产品产生一种相对固定且持续的依恋。
（4）非物质化
电子产品带给小学生最真实的心理感受和美好回忆，不仅仅包括可以触摸的真实产品，更重要的是包含着非物质化的感受和虚拟服务。电子产品作为一种小学生与外界沟通的媒介，它不仅影响到小学生未来的发展，看待外界的看法，还会影响到小学生周围的伙伴、事物和客观世界。电子产品的非物质性使产品具有更大的空间与小学生进行沟通交流。
（5）高科技性
电子产品的发展是伴随着高新科学技术、电子信息技术、网络科技等的高速发展而发展的。
（二）学习行为
1. 学习行为的概念界定
动物在遗传因素的基础上，在环境因素作用下，通过生活经验学习获得行为，称为学习行为。蝴蝶破蛹而出就会翩翩起舞，小鸭子出生没多久就会下水嬉戏，哺乳动物一出生就会吮吸乳汁，蜘蛛织网也是无师自通的。动物的这些行为都是与生俱来的，是一种天赋的遗传行为，称之为先天性行为。而有些行为则与先天性行为不同，是后天获得的经验性行为，称之为学习行为。学习行为即是学习者在某种动机的指引下,为获得某种学习结果而与周围环境进行的双向交互活动的总和。
学习行为分为习惯学习、模仿学习、印痕学习、联想学习和推理学习。④本文仅从模仿学习、联想学习和推理学习三方面来研究。
2. 小学生学习行为的特点
在儿童认知心理发展的早期，知识与经验的积累是儿童获取信息的主要目的。随着身心的发展，经验的积累，儿童与环境的接触不断增加，于是逐渐形成了相
对独立的世界观，认知能力、意识倾向、兴趣爱好等也逐渐清晰明朗起来。儿童的认知能力处于认知的初级阶段，其认知特征在各个年龄间存在着较为明显的差异，而且每个阶段的认知都与成人的认知不尽相同。著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论将个体认知发展分为四个阶段，即感知运动阶段（0-2 岁）、前运算阶段（2-7 岁）、具体运算阶段（7-12 岁）及形式运算阶段（12-15 岁），这四个阶段均有其自身典型的行为模式。⑤
由于本文主要研究对象为 7-12 岁小学生，这一阶段的对象处于皮亚杰所划分的具体运算阶段，这是儿童心理发展的重要时期。具体运算阶段的儿童能够用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖与实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题。能够去中心化并能逆向运算，能够解决守恒问题，能够进行分类和完成排列大小的任务。这个阶段是儿童心理发展的重要时期，在生理和心理等各个方面都出现更大的发展，呈现出一些新的特征。
(1) 观察力特点
观察的目的性较低，他们一般还不会独立地给自己提出观察任务，集中注意观察的目的。他们的知觉主要由刺激物的特点和个人兴趣、爱好所决定，小学生观察的时间短，错误较多。
观察的精准性较低观察事物极不细心、不全面，常常笼统、模糊，只能说出个别部分或个别属性，对事物间细微的差别难以觉察，不能表述。例如，在刚学写字时，常常不是多一点就是少一横，“己”和“已”、“析”和“折”等形近字常混淆。
观察的顺序性比较凌乱，低年级学生观察事物零乱、不系统，常常东看一下西看一下，看到哪里算哪里。中、高年级学生观察的顺序性有较大发展，一般能做系统观察，而且在表述观察的情况前，往往能先想一下再做表述，即把观察到的点滴材料进行加工，使观察内容更加系统化。⑥
对所观察的事物难以从整体做出概括，他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物的有意义的本质特征。
电子产品的外观、色彩设计有适量的抽象造型及丰富的色彩，能增强儿童的审美和观察能力，非常吸引儿童。
（2）思维能力特点
具体运算阶段的儿童能够用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖与实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题。虽然儿童的理论思维在具体运算阶段发展得并没有那么好，但已具有极其活跃的创造性思维，已开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。同时，他们的判断能力、推理能力也在发展，开始能做出正确的逻辑判断。有意识的思考开始代替感性认知而成为思维的主要手段，并逐渐形成完整的抽象思维能力。电子产品的设计有利于他们的学习与知识积累，营造有利于开发他们抽象思维的氛围。
（3）注意力特点
小学生无意注意的发展先于有意注意，从无意注意向有意注意过度。小学低年级学生的无意注意占主导地位。他们的无意注意已相当成熟，一切能引起成人无意注意的对象也能引起小学低年级学生的注意。注意的有意性由被动到主动。低年级小学生的有意注意缺乏自觉性，需要教师或和家长给定目的。在注意进程中也不会组织自己的注意，需要他人不断提醒。高年级小学生已逐渐能够自行确立目的，根据目的组织自己的注意。在儿童产品的设计时应使产品的设计结果产生一种良好的氛围以使儿童集中精力。
（4）情绪情感特点
儿童的情绪是很不稳定的，他们好兴奋、易激动且情绪的变化格外的快。他们会产生各种各样的心理体验，每一个微乎其微的行为举止都能引起他们各种各样的情感体验，在此阶段，儿童逐渐增长了对自己的情感进行调控的能力，他们的感情开始变得平稳起来，在此阶段他们的情绪开始变得多样化和趋于理性。（5）意志特点
儿童在遇到困难时，会努力克服外界困难，积极调整自己的目标和心态。有时候也会寻求同龄伙伴或者父母的帮助，表现出与外界的人或事物良好的互动性，与此同时儿童的自我控制和自我支配能力在逐步增强。
二、小学生使用电子产品的现状研究
（一）热衷程度
据调查结果发现69.2%的学生对电子产品很是喜欢甚至是到了着迷状态。小学生们都很喜欢在家里用父母的智能手机、平板电脑玩游戏。经过对各个年级的学生和家长进行问卷调查发现，有88.7%的学生家庭拥有智能手机，有58.6%拥有平板电脑。而且大部分的学生家里都不止拥有一个智能手机。小学生接触到电子产品的机会相当多。⑦
（二）使用频率
经过统计后，调查发现有69.2%的学生对电子产品很喜欢甚至是到了入迷状态。有13.4%的小学生经常使用电子产品，33%的小学生是偶尔使用电子产品。⑧（三）累计使用时间
据介绍，调查结果称目前因为家长控制得当，很多学生每天累计使用的时间也在2小时以下，但随之孩子长大独立，家长的控制力将逐渐下降。⑨
（四）使用功能
在使用功能上，小学生最喜欢的电子产品的功能就是游戏，其次是音乐、视频。当把小学生对电子产品的热衷程度、使用频率、单次使用时间、累计使用时间作出相关性分析后，发现学生在一天内使用电子产品的累计时间越长，学习行为问题就越突出。这些学习行为包括习惯学习、模仿学习、推理学习。
三、电子产品对小学生学习行为的影响
在一天内使用电子产品的累计时间越长，行为问题表现的越明显。这些行为包括习惯行为，模仿行为，推理行为。
（一）电子产品对小学生习惯学习的影响
习惯主要是指日积月累形成的生活方式，是经过后天熟练并自然而然形成的行为方式。良好的习惯对一个人的成长十分重要，对于一个人的生活和工作等方面影响十分深远。好习惯在是自身发展的良好资本，这些资本能够促进一个人向着积极、正确的方向发展；而坏习惯则引导人们向着消极的方向发展。良好的习
惯对小学生在德、智、体、美方面的发展具有积极地促进作用。小学阶段小学生的意识还没有形成，是迈向人生的第一步，他们很多的心理特征和行为习惯都是在这个时期逐渐形成和发展的，这其中包含着良好的思想品质的养成，也包含着坏的行为习惯。如果在一天内使用电子产品的累计时间过长，渐渐的就会形成一种习惯，习惯使用、依赖这些电子产品，常常会出现生气、情绪忽然变化等情况，容易让儿童产生依赖心理，从而导致不愿意思考，学习时想走捷径，而且容易使小学生沉迷于游戏，占用学习时间。应当对儿童进行监督，避免孩子过多地依赖电子产品，让孩子养成善于思考的行为习惯。
（二）电子产品对小学生模仿学习的影响
模仿是一种重要的学习方式。模仿学习，是人类最重要的学习认知方式。个体通过模仿可以建立与外部环境或者他人的关联，并由此强化了自我意识和固化了行为方式。
模仿学习是文化习得的重要方式，对个体的全面发展具有深刻的影响。
伍尔夫的模仿学习理论涉及感官、图像、姿势等要素，这些要素在实现个体化学习以及完成文化内化上具有重要的价值。⑩
借助感官的作用，小学生将电子产品中的图像纳入其经验的图像世界之中，并潜在地认可两种图像的对应性和模仿性。内部的声音、触觉、味觉、嗅觉世界，一起构成了个体内部栩栩如生的经验世界。这些图像可能是模仿行为的动力和原型、可能是模仿行为追溯的范本和参照点、或者是模仿行为自身及其产物的凝结。它们一方面影响个体的行为表现，另一方面也影响个体的思维加工，个体对这些图像的加工就是幻想、想象的过程。
（三）电子产品对小学生推理学习的影响
推理是指从具体事物归纳出一般规律或者根据一般原理推出新结论的思维活动。推理能力是儿童智力发展的重要环节，心理学家皮亚杰认为小学生正处于认知发展阶段的具体运算阶段，对具体事物或形象进行运算，在十一、十二岁之后思维逐渐开始“脱离”具体事物，开始出现抽象逻辑推理。因此，小学儿童的思维是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，如果借助具体实物对儿童进行逻辑推理训练将有助于其认知发展。
小学生使用电子产品的过程，是一种积极主动、自由且充满想象力的体验过程。
在这个过程中，小学生的创新意识得以体现并提升，潜能得到进一步的开发与拓展，健康的人格得以形成与完善。小学生具有天生丰富的想象力，在操作和使用电子产品时，产生虚拟环境，集中注意力，从而真实地融入到使用过程中。在这种背景环境下，小学生更容易对一些事物产生不同于以往的特别的体验感受和联想方式，日后一旦在现实中这些特别的体验感受和联想方式遇到催化剂，就会有所发现、创新和发展。
小学生使用电子产品的过程并不是对以往使用情境的一个简单重复与再现，而是一个积极主动的对创造力展现的新过程。在使用电子产品的过程中，小学生需要确定如何开机关机，如何进行功能操作，如何把以往的生活经验与当前的情况情景联系在一起，这一切都需要小学生进行积极的思考，从而不断发现问题、解决问题。
四、小学生使用电子产品的优化策略
（一）加强家长的科学监管
1. 选择游戏种类。给孩子们买了平板和手机，让他们不玩游戏是不可能的，但我们可以挑选游戏种类，不要让孩子们自己去应用市场随便下载，家长要亲自把关，下载一些有教育理念，对孩子某些能力有培养，有益，同时还要好玩游戏。比如，市场上有一系列儿童益智游戏就不错。可以让孩子玩时候学习。
2. 控制游戏时间。不论是玩什么游戏，也要控制时间，对孩子视力进行保护，同时也要把使用电子设备的时间分散，可以每天多个零散时间让孩子们使用，不要单一的时间太长。
3. 使用选择益智类的教育软件。选择软件还需要了解软件所传递的世界观、价值观、知识点、画面等。一个有积极世界观、价值观，画面和知识点的软件，才是最适宜小学生的软件。孩子们最开始可能会对这些教育类的学习应用有抵触情绪，家长可以陪同孩子们一起使用几次，慢慢培养孩子们用这些电子产品学习的好习惯。
（二）强化学校的教育引导
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”电子产品
它具有“形、声、光、色”特点，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，能使学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中，学生的学习在毫无负担、压力的情况下进行。如在教学苏教版一年级《识字4》时。文中有这些词语：螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。教学时我让学生运用想象，给生字配形体动画．让字形在脑海里如动画般出现，这样更容易记忆。
在课堂教学中引入教育类的电子产品改善教学效果。教师应关注到每一位学生，在利用电子产品进行教学的过程中应积极参与，合理监督。
（三）营造良好社会氛围
当前一些软件开发商，为了自身的经济利益，而设计了一些不适合于儿童发展或对儿童发展具有极大消极影响的应用软件。为此，研究者在这里呼吁软件开发商，在开发设计软件的时候：首先应依据其学前儿童的身心发展特点，为不同年龄阶段的儿童，设计满足不同年龄阶段儿童身心发展特点的应用软件，切忌成人化与小学化倾向；其次，需要兼顾全面发展性，一方面需设计各种不同类型的应用软件，促进学前儿童各个方面发展。另一方面，每款应用软件涉及到的内容需考虑综合性，利于学前儿童的全面发展；最后，在挑选应用软件内容的时候，应该选择健康的、适合与儿童的内容，剔除其不健康的或过于早熟的内容。电子产品的设计还应充分考虑和遵循一定的产品设计原则，具体如下：
1. 安全性原则
安全性原则要考虑的是电子产品材料的安全，要避免有毒害物质的材料。任何忽略安全性的儿童电子产品都有可能对儿童造成的致命伤害。大多数儿童电子产品看起来色彩斑斓，五彩缤纷，但这些电子产品的表面所喷的油漆中，大多含有有毒元素，儿童在使用过程中有意无意的接触都有可能对儿童身心发展造成永久性的伤害。
2. 益智性原则
电子产品对儿童的益智性包括多方面，这其中包括创造力的启发和想象力的启发。创造力可以是儿童在使用电子产品时瞬间产生的灵感，也可以是在学习过程中通过经验累积而发生的新的体验感受和智力。
注释
○1○2○5○6杨祎雪.基于体验设计的儿童电子产品设计研究[D].陕西：陕西师范大学，2012.
○3○4生物学，八年级上册.北京：人民教育出版社，2013.
○7○8○9京翰教育一对一家教辅导.《调查显示近7成小学生对智能电子产品着迷》[Z].广州，2012.
○10伍尔夫.伍尔夫模仿学习理论述评[J].全球教育展望，2013.
参考文献
[1]伍尔夫.伍尔夫模仿学习理论述评[J].全球教育展望，2013.
[2]京翰教育一对一家教辅导.《调查显示近7成小学生对智能电子产品着迷》[Z].广州，2012.
[3]生物学，八年级上册.北京：人民教育出版社，2013.
[4]杨祎雪.基于体验设计的儿童电子产品设计研究[D].陕西：陕西师范大学，2012.
[5]龙苗.父母教养方式对幼儿使用iPad情况的影响[D].武汉，华中师范大学2014.
[6]戴文静.学前儿童使用iPad情况的调查研究[D].上海，华东师范大学，2013.
[7]朱进军.浅谈数字手持多媒体设备对中小学生学习的影响[Z].山西电教.
[8]张燕.校园网络环境下小学生学习行为的改善策略研究[D].上海，华东师范大学，2007.
[9]小学生科学使用电子设备, 共同教育儿童正确使用互联网和手机[Z].
[10]祁家蕊.浅谈电子产品对儿童的影响及对策[J].科技与创新，2014
附录
小学生使用电子产品情况的访谈
小学生访谈提纲：
1.小朋友你每天使用电子产品的时间有多长？
2.你每次使用电子产品的时间有多长？
3.你一般什么时候用手机，平板电脑、点读机等电子产品？
4.你每次使用电子产品是学习还是游戏？
5.你使用电子产品学习时，父母会给予指导吗？
6.你使用电子产品玩游戏时，父母会控制时间或者限制游戏类型吗？
7.你喜欢在电子产品上玩什么游戏？
家长访谈提纲：
1.您认为孩子在使用电子产品以后，在哪些方面进步了？
2.您孩子经常玩电子产品上的哪些软件？
3.孩子会主动玩这些软件吗？孩子玩的时候您都在身边吗？
4.您会控制孩子使用 iPad 的时间吗？如何控制的？
5.您为什么给孩子使用 iPad，是出于什么原因呢？
6.电子产品对您孩子的行为方面有影响吗？如果有的话，有哪些影响呢？
电子产品对孩子视力的影响
电子产品对孩子视力的影响 文章来源：胶南海参 正值暑假，孩子由于过度使用IPAD、手机、电脑等电子产品引发视力下降，令家长感到忧心。记者从浙江省儿童医院了解到，目前平均每天有300个孩子到医院来看眼科，其中大部分都是用眼过度引起的眼部疾病。 浙江省儿童医院眼科主任金姬说，电子产品使用者逐渐低龄化，孩子们过早、过度用眼，尤其是现在电子产品的屏幕都是由小的闪光点聚集而成，连续使用半小时以上对孩子眼睛的刺激非常大。 “爸爸妈妈上班去，我就一个人在家用IPAD玩《愤怒的小鸟》，现在眼睛不舒服，医生阿姨要叫我戴眼镜了。”在眼科诊室的候诊通道，5岁的晨晨告诉记者。据检查，目前他已近视400度，虽是假性近视，但必须矫正。 晨晨的妈妈说：“我们也叫他不要老是玩手机，可我们平时也都要上班，假期他一个人在家除了看电视、玩电脑就是玩手机、玩Ipad。现在就是这些东西代替我们陪在他身边。” 浙江省儿童医院眼科主任金姬说，18岁以下的孩子，眼球发育都未定型。特别是三至五岁的小孩子，眼睛还处于生理性的远视状态。如果长时间拿着iPad 近距离玩《愤怒的小鸟》这样需要精确度的游戏，需要强制性调整眼睛焦点盯着屏幕，此时睫状肌和内直肌都处于紧张状态，若是没有及时得到放松，容易造成痉挛，出现假性近视。一旦家长没有及时发现并予以干预，就很容易变成不可逆的真性近视。 “现在国家很重视儿童近视防治，对3岁至4岁的孩子就开始统一进行视力评估，及时进行筛查和治疗。”金姬说，但的过度提前使得孩子的近视率和近视度数都大大提升。早期教育不应以牺牲孩子的眼睛为代价。家长们也该多让孩子们放下手中的书本和电子产品，带着他们做游戏、接触大自然。 暑假由于父母们忙于工作，没有时间看管孩子，因此一些的电子产品就成了孩子消耗时间的玩具，但是由于小孩子们的视力还正在发育之中，因此家长们要多注意勿让孩子接触过多的电子产品！
古诗典故及其作用
古诗典故及其作用 1、《雁门太守行》“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下士。诗人引用这个典故，写出将士们报效朝廷的决心。 2、《南乡子〃登京口北固亭有怀》“生子当如孙仲谋”，这句话使用了典故，说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝不如孙权。表现表现作者对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也流露出他希望有像孙权那样有雄才大略的皇帝来领导抗金斗争，收复失地，统一中国的爱国情怀。 3、《诉衷情》中典故的作用。 （1）、“当年万里觅封侯”中“觅封侯”，借用汉朝班超投笔从戎、立功异域的典故，表现词人年轻时也有班超一样的壮志，希望报国杀敌之志，单枪匹马驰骋万里疆场，为国效力，想要通过建立一番不朽的功业以“觅封侯”。 （2）、“尘暗旧貂裘”的典故。指苏秦游说秦王不成，贫穷潦倒，所穿貂裘破旧不堪。这里比喻作者多年没有披甲上阵，甲胄封尘，不能立功边陲。 （3）、“心在天山”，天山就是指祁连山，汉代名将霍去病曾在此立功。这里指作者虽然老了，受到排挤仍然天天梦想奔赴边地奋勇杀敌。 4、《望洞庭湖赠张丞相》“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”。这里用《淮南子》中“临河而羡鱼，不如回家织网”的典故设喻，“垂钓者”可以理解为居官位者，甚至可以理解为张九龄。诗人希望张九龄引见自己出仕，自己从此不再做“坐观者”，而也变为执竿垂钓的人。 5、《江城子〃密州出猎》“亲射虎，看孙郎”，作者以孙权自喻，表明自己要像当年孙权那样亲自挽弓马前射虎，也是表明急于建功立业的心态。 “持节云中，何日遣冯唐”，汉文帝时，魏尚做云中太守，匈奴远避，但因谎报获罪，后来文帝派冯唐持节赦免魏尚。词人以魏尚自许，希望得到朝廷的重用，急于建功立业，报效朝廷的雄心壮志和豪放的气概。 6、《行路难》借用了姜尚垂钓碧溪，伊尹乘舟梦日两个典故；表达自己渴望遇到明主而得到重要的愿望。诗人梦想自己有朝一日也能像古人一样被统治者重用，建立伟业。 7、《酬乐天扬州初逢席上见赠》“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻是烂柯人”，使用“闻笛赋”表现作者悼念王叔文等被政治迫害的故人；“烂柯人”暗示自己贬谪到时间很长，抒发岁月流逝，人事全非的感叹、怅惘之情。
电子产品的利与弊
电子产品的利与弊 随着人们生活水平的提高和科技的进步，电子产品已走进了中学生的生活里，电脑游戏更成为了许多中学生生活中的必需品.其中手机更是让孩子们爱不释手，手机短信更是被称作“第四媒体”。在校园和课堂上频频响起的手机铃声，也让老师和家长们感到忧虑。中小学生是否需要手机？学校是否应该拒绝手机？世界各国都在关注这些问题。如今，学生在校园里打电话的、发短信的随处可见。中学生用手机是利是弊，引起校方和学生家长们的极大关注。在我们学校也有一些老师向我提议，由德育处以学校的名义发出通告，严禁学生带手机等电子产品进入校园。对这个问题我也很慎重，前不久广西省某学校因学生带手机进校园学校予以重罚给予开除学籍处分，在社会上引起轩然大波。电子产品为什么这么受中学生的青睐以及它对我们的生活有什么影响，值得我们去探索，去研究。它是一把双刃剑，有的孩子因为玩电脑游戏而成为21世纪的人才，更多的是因此而成瘾，无法自拔。它带来的负面影响是显而易见的，然而它的好处却鲜为人知，这使得我们深刻地意识到电脑游戏很值得去深入研究，所以我们准备下周召开一场辩论会：“电子产品对中学生的利与弊”。 作为电脑的一个副产品――电子游戏，也悄然走进我们的生活，并以其丰富多彩,新颖刺激的界面而越来越受到人们的欢迎和青睐，其中尤以在校的青少年为游戏的主力军。学生过度沉迷于游戏中，无节制的玩电子游戏不但浪费时间，而且更重要的是耽误了学生的学业。面对电脑游戏带来的负面影响，人们对电脑游戏的看法逐渐趋于极力的反对，他们认为电脑游戏是“电子海洛因”，老师教育学生要远离“电子海洛因”。许多老师反映，有的学生上课接手机，影响自己也影响老师和同学。有的学生偷偷发短信，压根儿不注意听讲。已经发现多名学生因迷恋发手机短信成绩下降。也有同学反映，虽然我上课的时候会关机，但是身边的同学都在发短信，而且一收到好玩的短消息还会叫我看，同样会分散我的注意力，这就像是一种气氛，让人身不由己。 学生带着些电子产品还会引发攀比心理。有家长反映，孩子考上高中就非让妈妈掏4000多元买了一个智能手机，这已是他上中学以来换的第五个手机了。只要手机新款一出来，总有许多中学生缠着父母买。给孩子买吧，增加了家庭经济负担，不给孩子买吧，怕同学瞧不起孩子，难为了家长，助长了孩子的攀比心理。
电子产品对中小学生的影响
电子产品对中小学生的影响 近几年，随着4G网络的普及，让电子产品的普遍运用成了可能。电子产品对中小学生也产生了很大的影响，主要有以下三点： 一、游戏方面 电子产品是把双刃剑，其弊端极其明显——诱惑太多。电子产品里有太多超出学习本身的诱惑，主要是游戏。既有大型RPG游戏，团队开黑，组队吃鸡，也有各种各样的小型游戏，一玩便可以很久很久坐着不动。 很多孩子甚至痴迷于电子产品，连父母的话也不听，不仅荒废了学习，而且一旦被强制性地离开电子产品，便会做出各种极端的行为。 二、教育方面 老师不再是绝对的权威，布置的课后作业网上一搜就能找到答案，而学生知道答案后上课便不会认真听老师的讲解。一名数学老师表示，课后作业讲解的关键，不在最终的答案，而是解题的思维方式，学生如果不认真听讲，那么下次遇到类似的问题，可能就会出现错误。 不仅如此，网上还有一些教育的提前课程，比如学生能在网上提前学到明天上课要讲的内容，学生以为自己已经掌握了，那么上课时学生的注意力就相对不集中，老师的讲课效果也会降低。 三、健康方面 当下儿童青少年最严重的健康问题便是近视眼，不得不说，这与电子产品的关系重大。电子产品并不是造成近视的直接原因，却在一
定程度上大大加长了孩子近距离用眼的时间，加上电子屏幕对孩子眼睛的伤害，我国儿童青少年近视率直线上升。 针对这些问题，为中小学生提供一个健康成长的乐园，建议如下：一是学校开展正面教育和监控。学校的及时教育和监控是非常重要的。联合家庭力量教育学生正确合理利用各类电子产品，鼓励孩子将电子产品的学习功能发挥到最大。学校要全力以赴地营造良好的德育网络环境。比如，在学校网站上建立“心灵驿站”，通过网站资源学习正面积极的知识，和同学朋友互动，向老师吐露心声寻求帮助。当然也可以通过学校课程，尤其是信息技术课程渗透德育因素。如，信息技术课教师可以专门给学生传授一些网络安全知识，引导学生健康有益地上网。 二是学校可以通过开展一些有趣的户外活动来丰富学生们的精神生活。研究表明:学生们在拥抱大自然和进行户外活动的过程中可以增强体质、增加学习兴趣、增高注意力的集中程度、重建健康快乐的生活方式。还可从中小学生积极向上的心理特性出发，鼓励他们参加各种社会实践活动和文体活动，帮助其树立起远大的目标，培养高尚的情操，加强对各种信息的分辨力和自控力。 （相沟中心小学庄海静）
如何引导孩子正确使用电子产品
如何引导孩子正确使用电子产品 电子产品是工具，我们从小接触和学习使用并无不妥。和榔头，老虎钳，轮子，打字机比起来，电子产品没有什么特别。电子产品也仅仅是工具，我们需要避免对这个工具产生不健康的依赖，特别是对孩子而言。然而动辄宣称要砸掉孩子手中ipad 的言行也太太神经了。至于电子产品的危害，我想各位较多担心的是其中的一些内容，比如说一些游戏（甚至是利用人性弱点引诱消费者花费大量时间和精力金钱去做一些极低回报的事情）或者太容易获取的一些”你认为的不适合孩子的信息“包（括三观不正的文章，视频，图片，新闻，评论，审美，价值观导向……）孩子从小不接触这些东西，长大他会加倍补回来你不让孩子玩火，他总有一天会有机会玩火，与其如此，不如你在掌控安全的前提下，早早让他学会如何规避危险来享受玩火的乐趣。提前教会孩子正确健康地使用电子产品，相当于给提前打了疫苗。见多了高中前被管得的死死的乖孩子好学生在大学里把自己给玩死的例子了，父母不是那么好当的，不是把孩子往一个安全的笼子里一关就行了，你得让他在野外自由行走，自己在身后远远小心翼翼跟着，随时的指引他学习各种规则和技巧，分辨什么是正常的摔打，什么是真正的危险，以便在孩子真正需要的时候及时干预。我小的时候我妈我姑曾经苦口婆心劝诫我不要玩游戏，现在她们人到中老年，比我当年还乐此不疲、不能自拔。抵抗力这种东西对所有人来说都是需要培 养的。 懒惰的父母：给你ipad，不要来烦我”
电子产品的”好处“就是让孩子不要来烦我，很多家长认为这是对付”熊孩子“的捷径。我主张大人在家时就要全天侯陪同小孩子做任何事情，玩平板，看筛选过的合适的视频，你洗衣服让他递个篮子，你修水管帮忙送扳手??…记住，保证电子产品仅仅是个工具，不是洪水猛兽，大人主动介入，提前预防，合理指导和适度干预，可以让孩子多得其利，少得其害的。但是如果想让电子产品减轻自己带孩子的负担，把ipad 当做保姆那就完全错了。不受管制的保姆会害人的。 关于游戏，不可否认，现在的有的游戏之所以可恶，让很多家长避之唯恐不及，是因为某些无良的商家已经不再把带来欢乐作为自己的使命，而是学会了系统化的利用人性的弱点来死命捞钱，对于人格未完全确立完整的青少年甚至婴幼儿来说，一旦遇到这样的魔鬼游戏厂家，你算是倒上大霉了（咳咳咳，咱小时候其实也入过迷?…所以更加不愿意孩子遇到这种情况）。 正确引导一二三 第一步和孩子一起玩儿游戏，先为孩子尝毒吧自己在经过大量游戏试玩之后，挑选出适合孩子年龄段的游戏，尽可能挑选画面唯美（顺便培养审美观）对生活/科学知识有较高要求的（可以让孩子看到这个世界更多的窗口）偏向于动脑的游戏，同时暗示动脑子的才是高级的聪明人玩的很酷很神气的游戏，点点鼠标靠大量时间堆 砌出强大是傻瓜玩的游戏，只知道打打杀杀靠暴力解决问题都是愚蠢的行为，那些厂家坏透了，想用这些东西骗我们的钱，又不是真的?…各种“疫苗”请自行组合，不再赘述。
电子产品对当代大学生的影响
电子产品对当代大学生的影响 近些年来，随着我国科学技术的迅速发展，电子产品的研发与销售等方面逐渐形成越来越庞大的规模，各种各样的电子产品不断更新换代，手机、电脑等设备正在深刻地改变着我们的社会，并逐渐成为现代生活中不可缺少的部分。大学生作为当代的天之骄子，他们身处校园，接受前沿的科学知识和最新最快的网络资讯，同时又对电子产品的发展抱着独特且丰富的了解，并且，根据统计，大学生已经逐渐成为电子产品消费的主力军。 然而，与当代大学生一起成长起来的电子产品，不容置疑的推动了新一代年轻人对新知识的学习与积累，在产生正能量的同时，也不可否认给众多的新新人类的生活产生了负能量。计算机，手机ipad，itouch，mp3、p4、p5，psp ……琳琅满目的的电子产品成为了新一代年轻人的宠儿，时尚一族的代名词。在越来越来的电子产品充斥着人们的生活，为人们服务的同时，一些微小的隐患也悄然而至。 在电子产品带来的隐患中对我们身体有着致命危害而且不易被我们所察觉的就是辐射。不论是我们常常拿在手中的手机，MP3还是我们经常在宿舍使用的电脑，它们在工作之中都会发出电磁辐射。其实，和水污染、大气污染、白色垃圾污染相比，辐射污染可能现在还没有被大多数人所认识和重视。不少使用手机的人可能都会有这样的经历，接听手机时间长，可能会出现头晕、恶心等反应。这就是电磁辐射在电磁辐射在作怪。尽管各种辐射看不见、摸不着，可是它是确确实实存在的。 电磁辐射的来源主要有两大类：一是天然电磁辐射，如雷电、火山喷发、地震、和太阳黑子引起的磁暴等等；二是人工电磁辐射，比如我们平时家里使用的空调、计算机、电视机、电冰箱、微波炉、卡拉OK机、电热毯等等，还有我们使用的手机，以及各种微波发射站、高压电线、X光放射性发射器、激光发射器等等，它们在使用的过程当中会产生不同波长和频率的电磁波。 就电子产品的物理属性而言：目前，世界公认的六类对人体健康威胁最大的有害元素，分别是铅Pb，镉Cd，汞Hg，六价铬Cr6+，多溴二苯醚PBDE，多溴联苯PBB。传统主流的电子产品都会用的这几类有毒物质，他们在神不知鬼不觉的危害着我们的身体。防辐射，防辐射，近年来，这个词被越来越多的电子产品的使用者在说，人们对辐射的危害有了一点意识。辐射污染会影响人体的循环系统、免疫、生殖和代谢功能，严重的还会诱发癌症、并会加速人体的癌细胞增值。真的能防辐射吗，人们在使用这些产品的同时，采用各种市面上防辐
关于大学生电子产品使用情况典型调查报告
《思想和中国特色社会 主义理论体系概论》课程 关于大学生电子产品使 用情况的典型调查报告 报告名称：关于大学生电子产品使用情况的典型调查报告院系：工学院电气与信息工程系 专业班级：自动化111、112班 团队组号： 1 团队成员： 指导教师： 填写日期： 项目成绩：
目录 目录 (2) 第1章摘要 (3) 1.1 调查背景 (3) 1.2 调查目的 (3) 第2章调查对象与方法 (4) 2.1 调查对象 (4) 2.2 调查方法 (4) 第3章数据统计及调查分析 (4) 3.1 大学生电子产品消费水平分析 (4) 3.2 大学生电子产品消费考虑因素分析 (5) 3.3 大学生电子产品消费心理分析 (6) 3.4 大学生电子产品消费对学习生活影响分析 (8) 第4章结论与建议 (9) 第5章附录一：调查问卷 (11) 第6章附录三：调查数据统计 (12)
第1章摘要 随着科技迅猛发展，人民生活水平普遍提高，电子产品在大学生中越来越普及。对于无独立经济来源，却有独立消费行为、对新鲜事物接受快的特殊群体，他们对电子产品的消费情况无疑值得我们深入的研究。 电子产品的推出新，品牌的宣传力度，外观的精致设计等等，这些都会影响大学生的消费心理，最终导致不理性消费，商家获取利益，学生的虚荣心越加严重。为了及早接触这种现象，我们对此进行了调查研究。 这篇论文通过调查问卷的形式，调查了大学生的消费心理以及追求因素，通过数据整理，我发现现在大多数大学生都喜欢消费高科技电子产品，外观、品牌和质量他们都很在乎，再加上攀比心理，就会出现不理智消费，我觉得这就需要家长的沟通，厂家的合理定价政策等方面共同来解决这个问题。 关键词：电子产品注重因素消费心理启示 调查背景与目的 1.1调查背景 所谓的电子产品，是指消费者各题日出使用的带有电路板或者装置，诸如电脑、电视、手机数码相机以及MP3等。随着科技的日益发展，以及人们收入的普遍提高，电子产品正在以越来越低廉的价格走进我们每一个人的生活。高校的学生，作为这样一个尚无独立稳定的经济来源，同时消费心理与消费行为又欠理性的特殊群体，对电子产品的消费情况无疑值得我们深入的研究。 1.2调查目的 研究的目的是给大学生提供相关信息，指导他们在理性分析的基础之上消费
电子产品对孩子的视力影响
电子产品对孩子的视力影响到底有多大呢下面，专家为家长们介绍：长期使用电子产品，会造成孩子视疲劳——长时间双眼紧盯屏幕，由于亮度和视距频繁闪烁变化，眼睛为看清荧屏文字、图形等信息内容，必须紧张地进行自我调节;这样，眼睛的调节肌尤其是睫状肌必须频繁运动，久之睫状肌就会疲劳，即视疲劳;福州眼科医院专家表示，孩子长时间看着电子屏幕会感觉眼胀痛、头痛等。 长期使用电子产品，会造成近视或近视加重——(1)电子屏幕的不断闪烁，对眼睛是不良的刺激，使眼睫状肌长时间得不到松弛，睫状肌高度紧张，使晶状体过度屈曲，增加屈光度，时间一长可导致睫状肌痉挛，造成调节性近视。若不及时防治，很快就会演变成真性近视。(2)长时间玩iPad或iPhone睡眠不足：10岁-13岁是近视眼形成的高峰期。此年龄段的孩子若睡眠不足，交感与副交感神经功能失去平衡，也易造成眼睫状肌的调节功能紊乱。(3)边走边玩或在运动的车上玩，更加重近视。 长期使用电子产品，会导致孩子眼睛干涩——玩iPad或iPhone瞬目次数减少，通过眼睑的作用将泪液均匀分布于角膜表面的功能降低，泪液蒸发增加，如时间过长，更加重了泪液的蒸发，患者可出现眼部干涩不适，严重者可发生结膜炎或角膜炎。干眼症还会由于眼表泪膜的不均匀，导致视觉质量下降，波前像差异常。再加上，小孩子在玩游戏时不会注意正确坐姿，这对颈椎和脊柱的发育都有着很大的影响。在精神方面也会产生游戏瘾，不利于孩子的心理健康。 除了电脑和电视，手机、iPad无处不在。手机伤眼是电脑、电视的12倍。家长往往只注意到电脑和电视伤害孩子的眼睛，却忽略了手机已成了影响青少年视力的第一杀手！ 如今很多家长为联系孩子方便，便给孩子早早地配上了手机，也极大增加了孩子阅读电子书的机会，低年级学生放学后就在摇晃且光线不足的公交车上眼不离机的现象实为普遍，其实这对孩子眼睛的伤害更大，切水果、读童话、看动画、玩游戏都离不开iPad，这些并没有给孩子的双眼在业余时间带来福利，反而在孩子的“死盯活缠”下，加重了对其视力的影响与危害，让孩子过早加入近视的行列。
如何引导孩子正确使用电子产品而不致沉迷
如何引导孩子正确使用电子产品而不致沉迷 注；本文来自知乎网友蒋琮“如何引导孩子正确使用电子产品”一题的回答。 电子产品是工具，我们从小接触和学习使用并无不妥。和榔头，老虎钳，轮子，打字机比起来，电子产品没有什么特别。电子产品也仅仅是工具，我们需要避免对这个工具产生不健康的依赖，特别是对孩子而言。然而动辄宣称要砸掉孩子手中iPad的言行也太太神经了。 至于电子产品的危害，我想各位较多担心的是其中的一些内容，比如说一些游戏(甚至是利用人性弱点引诱消费者花费大量时间和精力金钱去做一些极低回报的事情)或者太容易获取的一些”你认为的不适合孩子的信息“(包括三观不正的文章，视频，图片，新闻，评论，审美，价值观导向……) 孩子从小不接触这些东西，长大他会加倍补回来
你不让孩子玩火，他总有一天会有机会玩火，与其如此，不如你在掌控安全的前提下，早早让他学会如何规避危险来享受玩火的乐趣。提前教会孩子正确健康地使用电子产品，相当于给提前打了疫苗。 见多了高中前被管得的死死的乖孩子好学生在大学里把自己给玩死的例子了，父母不是那么好当的，不是把孩子往一个安全的笼子里一关就行了，你得让他在野外自由行走，自己在身后远远小心翼翼跟着，随时的指引他学习各种规则和技巧，分辨什么是正常的摔打，什么是真正的危险，以便在孩子真正需要的时候及时干预。我小的时候我妈我姑曾经苦口婆心劝诫我不要玩游戏，现在她们人到中老年，比我当年还乐此不疲、不能自拔。抵抗力这种东西对所有人来说都是需要培养的。 懒惰的父母：“给你iPad，不要来烦我” 电子产品的”好处“就是让孩子不要来烦我，很多家长认为这是对付”熊孩子“的捷径。我主张大人在家时就要全天侯陪同小孩子做任何事情，玩平板，看筛选过的合适的视频，你洗衣服让他递个篮子，你修水管帮忙送扳手……记住，保证电子产品仅仅是个工具，不是洪水猛兽，大人主动介入，提前预防，合理指导和适度干预，可以让孩子多得其利，少得其害的。但是如果想让电子产品减轻自己带孩子的负担，把iPad当做保姆那就完全错了。不受管制的保姆会害人的。 关于游戏，不可否认，现在的有的游戏之所以可恶，让很多家长避之唯恐不及，是因为某些无良的商家已经不再把带来欢乐作为自己的使命，而是学会了系统化的利用人性的弱点来死命捞钱，对于人格未完全确立完整的青少年甚至婴幼儿来说，一旦遇到这样的魔鬼游戏厂家，你算是倒上大霉了(咳咳咳，咱小时候其实也入过迷……所以更加不愿意孩子遇到这种情况)。
典故取名
典故取名 典故是中国的古老文化，还记得小编在上学的时候老师就经常教导我们可以引用典故，引用典故是很容易在作文中加分的哦，而在起名中，典故也是可以成为名字的加分项。中国传统的起名法中，“典故取名”是其中最常见的取名方法之一。 中国古今文人的名字，使用历史典故者为数众多。但在寥寥两字名中用典，显得深奥隐讳，所以当代人很难觉察知晓其中隐含的特殊语义。比如我国著名社会学家潘光旦先生这个名字怪怪的，究竟有什么含义?原来潘光旦之名和复旦大学的校名都出自《尚书》所载的《卿云歌》：日月光华，旦复旦兮。意思是：日月光华既夜而复明，就是光明代代相传的意思。
再比如《中国语文》主编侯精一先生，名字也不一般。侯精一之名出自《尚书·大禹谟》：惟精惟一，允执厥中。意思是：精粹纯一。“光旦”、“精一”等名，都是典故词语，要搞清其深层寓义，须追溯典籍源头，破译文化密码，才能理解这类名字的文化意义。 利用典故取名，是希望自己能够跟名字一样，每个人都希望自己人如其名，在中国人的观念里，名字里会暗示着自己或者家人对自己的期望，希望长大以后能够像名字一样，或美丽动人、或潇洒从容、或志向高远、或前程万里、或孝顺体贴、或幸福安康。引用典故取名就能够很好的传达这样的效果，同时还能够拉近与人的距离哦，试想一下，别人在问你你的名字很特别的时候，你就可以很自豪的说，你的名字是出自何种典故而来，这样在交谈中无疑会拉近拟于他人的距离，在社交中起到一定的作用。
引用典故取名的好处多多，那么我们在利用典故取名时应该注意哪些问题呢？ 1、名字引用典故或名言警句等是位理学的取名原则之一。 2、我国上下五千年文化宝库中的璀璨明珠，利用典故取名，可以以极其精练的两三个字，使所要寄托的宏伟抱负、贤良品质，处世之道等丰富内容，极其含蓄隽永地表达出来，使人名、公司名和品牌名字显得高尚文雅。
电子产品的利与弊初二作文
电子产品的利与弊初二作文 电子产品的利与弊初二作文800字 随着时代的飞跃发展，人们的生活水平逐渐提高，科技也飞速进步，方便人们使用的电子产品早已走进我们的生活中。但是电子产品就像一把双刃剑，它们在给我们带来福音的同时，也制造了不少麻烦。 弊端 有人说“电子产品如同洪水猛兽一般向人类席卷而来，为我们带来伤害”，或许大家会认为这么说有些夸大，可我们不得不承认过度地使用诸如：手机、电脑、电子书之类的电子产品会给我们带来一些弊端。我们务必要记住，当你在用短信和朋友闲聊而忘却了学习时，你正在一点一点地毁掉自己的学业和前途；当你沉迷于不良网站而挥霍青春时，你无暇的心灵正在被渐渐污染；当你催促着父母替你买最新一款的手机时，你盲目攀比的心理正在生根发芽；当你长时间操控电脑触摸屏时，你的身体状况正在日益低下。
口说无凭，接下来让我们来看一个例子——电子游戏，悄然走进我们的生活，并以其丰富多彩，新颖刺激的游戏界面成为在校学生的爱好。他们过度沉迷于游戏中，无节制的玩电子游戏不但浪费时间，而且更重要的是耽误了学习，甚至有学生因此而辍学，使本该书声琅琅的校园充满了不正之风！ 利处 虽然电子产品有许多弊端，但它的利处也不少。它使人与人之间的沟通更加简单、方便；它使我们随时随地都可以与家人取得联系，避免迷路；它代替了PDA、MP3、MP4等一系列的东西，使我们的生活更加方便。 同时，电子产品可以开阔我们的视野，增长我们的见识，使我们的生活更加丰富多彩。我们可以在电子产品上看新闻，及时了解国家大事，了解国际形势，了解祖国日新月异的发展变化；可以在电子产品上浏览节目可以了解许多名
人的业绩及其成功之路，受到激励，树立远大理想；可以通过电子产品帮助我们学习，让我们了解作者的写作背景，学习不会的英语音标、搜索资料来帮助我们更好更快地掌握今天学习的内容，何乐然不为呢？ 总之，只要我们掌握好开关电子产品的时间，上课时关机，在中午或下午放学后开机与父母取得联系，只要我们在正确恰当的地点使用，只要我们选择好准确的交际内容和对象，电子产品是对我们百利而无一害的。 事实上电子产品的本身并没有利弊之分，主要在于我们如何使用，用好了，可以帮助我们学习，反之，会使我们的成绩火箭般一落千丈！
引导孩子合理使用电子产品的正确方法
引导孩子合理使用电子产品的正确方法 家长朋友们： 大家好，今天和大家交流的话题是：如何引导孩子合理使用电子产品。这是家长很头痛的问题，也是教育部门高度关注的问题。随着信息时代的发展，电子产品已经走进了千家万户。高科技的生活方式，为我们带来便利的同时，也出现了一些难以应对的问题，尤其是电子产品对青少年学生的冲击较大。今天我主要围绕孩子在使用网络及电子产品时产生的问题与大家做个交流。 一、学生使用手机、电脑等电子产品的现状及危害 （一）学生使用电子产品的现状 生活中常见的电子产品，主要包括：电脑、平板电脑、智能手机、智能手表、电视机、摄像机等等。今后随着数字产业的发展和人们生活需求的提高，还会有更多的电子产品融入我们的生活。电子产品的普及，给我们的生活带来便利的同时，也带来了一些不利的影响。虽然说，很多电子产品的利大于弊，但从不利影响来看，主要是网络、手机等电子产品对自制力差的人群，尤其是青少年学生，产生了较大的危害。 目前中小学生使用频率最高的电子产品就是手机了，其次是电脑。作为家长，我们对这些现象并不陌生：孩子放学一回到家就千方百计的想玩手机，好多孩子周末、假期不喜欢到户外活动，宅在家里玩手机、电脑；一群孩子即使聚集在一起，多数也是在组团打网络游戏；亲子相处，即使同处
一室，多数是拿着手机在各自的虚幻世界里遨游。手机更成为我们教育孩子的重要难题：孩子小的时候，为了哄孩子开心，手机无形中成为电子保姆；稍大一点的孩子，可以把玩电脑、玩手机作为和父母谈判的交换条件，甚至会用生闷气、哭闹、威胁的方式对抗父母。父母明知长时间玩电子产品对孩子的健康和心理发展有害，却束手无策。我就亲眼见到一个孩子因为家住深沟无信号，他周末每天起床很早，坐在沟口桥上玩一天手机，不吃不喝，十分投入。 学校对手机也是屡禁不止。学生偷偷把手机带到学校，上课下课钻空子玩，晚上在宿舍偷着玩；甚至有学生半夜从窗户翻进教师办公室玩通宵；有的三五成群蹲坐在教师办公室窗下蹭wifi；有的在课间打开教室里的多媒体设备玩游戏；有的甚至因为老师的批评而顶撞老师，厌学，逃学……这些现象严重影响了学生的成长和师生关系，成为学校教育的难题之一。 在玩电子产品的时间上，专家则建议：4-6 岁，每天大约20-30分钟，7-10 岁每天大约30-45分钟，11-13 岁每天大约60分钟。而据统计，中小学生手机持有率逐年攀升，目前已达到71.1%，用手机上网比较普遍，且年级越高上网的人数越多。有41.07%学生放学回家后，不是先写作业，而是去用电子产品娱乐放松，有46.43%的学生偶尔会这么做；课堂上使用电子产品的占8.93%，在家庭中使用的占83.93%； 16.07%的玩游戏，25%的是聊天，50%看视频听音乐，学习的只有8.93%，使用时间在一小时内占28.57%，1—2小时的占
电子产品对生活的影响
结题报告 课题编号 课题名称 电子产品对生活的影响 组长指导教师 组员 课题的预期结果 比较满意 课题成果表达形式 论文、Powerpoint 执笔作者 梁惠志 关键词 电子产品 摘要 科技是第一生产力，生活中的科学无处不在，科学时刻影响着和改变着我们的生活；步入二十一世纪后，我们人类只有掌握好科技、运用好科技，才能进入全新的发展时代。 科技是第一生产力，生活中的科学无处不在，科学时刻影响着和改变着我们的生活；步入二十一世纪后，我们人类只有掌握好科技、运用好科技，才能进入全新的发展时代。为此,我们通过调查并得以下观点. 正面影响 1．有利于青少年非线性思维方式的形成 对电子产品的使用同时又可以培养青少年以一种系统的眼光看待问题和积极利用现代化工具去分析问题、解决问题的思维意识，而这恰恰是信息时代所必需的。 2．青少年的创造能力得到了发展 知识与创造力的重要性已越来越深地植根于广大青少年的心中。他们面临最重要的任务不是获取已知，而是以高度的想象力去创造和运用新知识。电子产品使青少年的观念发生了革命性的变革，无论是在创新观念、锻炼创新思维、培养创新能力、实现创新内容等方面都得到了极大的提高，他们的智力得到了升华。 3．满足了青少年交流、沟通和理解的需要 电子产品高效、快速、方便、独特的交流方式与当代青少年偏于好奇、乐于幻想、追求独立的要求相吻合。因此，电子产品一出现，便注定与青少年紧紧联系在一起。电子产品使得青少年和世界息息相通，使得他们在有限的学习的重压之外获得了更广泛的空间。他们的视野、心胸会与以往完全不同。 负面影响 1．在认知方面 大量的电子产品常常使得青少年应接不暇。他们注意力往往随着信息的不断变化而转移，集中注意的时间太短。加之电子产品诱导他们用“看”的思维方式来认知世界，而排斥“想”，因而对培养青少年良好的思维方式会有一定的影响。使之思维有广度而缺乏深度， 1
请正视电子产品对孩子的伤害
请正视电子产品对孩子的伤害 儿子和侄女今年都刚满六岁，上个礼拜哥哥嫂嫂回老家办事，便把侄女接到家里照顾几天，因为上班的缘故，说实话还是有点担心两宝在家里会吵架、且担心婆婆搞不定他们。谁知每次在公司打开手机用smartkoo查看两宝时，基本都是一人拿着ipad、一人拿着手机。且手指在上面划来划去，很少与对方交流。看着他们专注于手里的电子产品，看的我着实很无奈、但更多的是担忧。真的不得不陷入沉思，随着智能手机等电子产品的普及，不少儿童都“恋”上了这些智能电子产品，甚至产生了依赖心理。可是这些电子产品除了会影响视力、产生辐射，更可怕是它减少了孩子同外界的交流。 其实究其根本与我们父母有着最直接的关系，最初父母的意愿一般是将电子产品成为哄娃工具：电子产品功能的强大，让很多成年人都产生了依赖。而孩子对于大人所玩的这些电子产品首先是好奇，继而看到大人频繁的使用定会想着去尝试，一开始家长们以为找到了对付孩子的好办法，就这样，孩子一闹，家长们便会给予。于是，不知不觉中，这些电子产品成了家长哄孩子的工具。如魔力般的能让很多孩子甚至是调皮鬼都变得安静。如果没有大人的制止定会几个小时不说话的玩着，以孩子的自制能力是无法控制这么好玩的诱惑的。孩子们不再“吵”了，可他们却失去了这个年纪应有的东西。 家长们应该正视电子产品对孩子的危害了，对于年纪尚幼的孩子频繁、过度使用会对儿童造成多重伤害。长期目不转睛的盯着电子产品，势必会影响孩子的视力发育，造成孩子过早近视。而长期埋头使用电子产品会对孩子尚未发育完成的颈椎造成伤害。长期拨弄显示屏，对手指的生长发育也会产生不良影响。另外，沉迷电子产品的孩子易患抽动症，这些无一不需要引起家长们的关注。父母应多关心孩子，若发现小孩时常眨眼睛，或者有眯着眼睛、歪着头、伸长脖子或者走近看东西的情况，应及时带孩子到正规医院检查，尽早发现问题。家长还应在日常生活中注意把握孩子使用电子产品的时间，让孩子远离电子产品的辐射，为孩子的成长创造一个健康的环境。
小学生使用电子产品利与弊
尽管许多父母允许孩子在家中免费使用互联网，但这是教育界关于如何以及是否应允许在 学校使用数字设备的辩论。教室中的技术支持者说，在教室中使用笔记本电脑，平板电脑 和手机可以使学生参与其中。技术是他们所知道的。如今，大多数学生甚至都不记得没有 互联网的时间。但批评人士说，这又是教室里的另一个干扰。从社交媒体到短信，允许使 用数字设备可能会妨碍学生在课堂上的表现手机和智能手机可以使父母在孩子上学时更加 放心。家长知道，在紧急情况下，学生可以与他们联系，反之亦然。此外，越来越多的手 机和智能手机包含可以在必要时进行跟踪的GPS设备。 即时答案：上网可以为好奇的人提供即时答案。这是孩子们今天参与的搜索学习环境。现在，当他们想知道“为什么叶子会变色”时，他们只是寻找答案而已。这也使学生能够获 得他们在课堂上感到不舒服的问题的答案。如果老师使用他们不理解的术语，他们可以在 不中断课堂的情况下离散地找到答案。 信息获取范围更广：借助互联网，儿童可以在泡泡之外接触到充满创意的世界。他们可以 学习其他语言，自学绘画，编织或下棋的方法。他们可以访问无穷无尽的选项，以帮助他 们学习并获得原本可能没有的技能。所有这些都可以通过智能手机来实现，如果正确使用，它可以成为有价值的学习工具。 观看视频：教室中的电子设备可通过提供即时视频访问来增强学习体验。马丁·路德·金（Martin Luther King）的“我有一个梦想”演讲不仅仅值得一读。人在月球上的第一步，早期飞行，总统演说，正在建造的桥梁-所有这些都变得更加真实，并且可以即时提供视频，从而更易于消化。 音乐种类繁多：当然，您可能会想到孩子们在数字设备上收听流行音乐，嘻哈音乐和说唱 音乐，但请记住所有音乐都是可用的。这使学生可以接触古典，爵士，大乐队和早期摇滚乐。学生可以有机会对他们熟悉的方式进行比较和讨论。 社交学习：将社交媒体链接到孩子时，社交媒体可能具有负面含义。但是，可能存在教育 方面的问题。社交学习是学生分享有关主题的信息，思想和观念的好方法。在数字设备使 社交学习成为可能的情况下，正确地专注，安静和生气的学生可能会成长。 提升教师水平：寻找在课堂上有效利用数字设备的方法，为教师提供了提高技能和与学生 一起成长的机会。许多老师通过获得教育技术的硕士学位，将数字素养提高到了一个新的 水平。 教室中数字设备的缺点 数字设备的有害影响：EPA担心长期暴露于无线设备和计算机屏幕。虽然没有直接证据表 明有有害影响，但EPA劝阻对于面对面有视频屏幕或膝上电脑的学生，避免过多接触。如 果学生经常在家中使用这些设备，则在学校额外暴露可能被视为有害。 不合适的材料：虽然学校可以限制可在其网络上查看的网站的可用性，但学生可能会发现 系统中的链接漏接。有时，学生将无法通过受监控的网络访问互联网。
关于_典故_的思考_徐志学
2010年第10期兰州学刊N o.102010总第205期L an zhou xue kan G enera.l N o.205 关于/典故0的思考 徐志学 (中国文字研究与应用中心,上海200062) [摘要]当前研究典故的相关文章或著作中,相关术语所指的对象有的互有交叉,有的互相冲突,特别是典故所指,大致分三种情况:一种指言语作品中有来历出处的语言形式,一种指言语作品中有来历出处的语言形式及其来历出处,一种指言语作品中有来历出处的语言形式之来历出处。这种现象,既反映了人们关于典故所指认识上的分歧,又给人们认识了解典故带来困惑,不利于典故研究的进一步深入。文章从用典语言形式与其来历出处的相互关系等方面进行分析,指出典故所指的对象为用典语言形式之来历出处。 [关键词]典故;用典语言形式;典故所指 [中图分类号]H109.41文献标识码2A1文章编号21005-3492(2010)10-0202-04[收稿日期]2010-05-21 [作者简介]徐志学,男,中国文字研究与应用中心博士生。 典故一词,较早见于5后汉书#东平宪王苍传6:[1]/陛下至德广施,慈爱骨肉,既赐奉朝请,咫尺天仪,而亲屈至尊,降礼下臣,每赐宴见,辄兴席改容,中宫亲拜,事过典故。0但就目前所见,直到清代末期,近现代学者才开始对/典故0进行阐释。此前的历代学者大多从修辞的角度,以用典为中心,从用典的经验、要求、分类等方面研究,关于典故的定义不见论述。形成这种情形的主要原因如下: 最初的时候,用典就是运用典章、制度等,少有修辞的含义。5左传#宣公十二年6:[2]/百官象物而动,军政不戒而备,能用典矣。0我们现在所说的修辞意义上的/用典0,前人称为/用事0或/事类0等。锺嵘5诗品#序6:[3]/若乃经国文符,应资博古;撰德驳奏,宜穷往烈。至乎吟咏情性,亦何贵于用事?0刘勰5文心雕龙#事类6:[4]/事类者,盖文章之外,据事以类义,援古以证今者也。0/事0于古人而言是无需阐释的。直到清代始见修辞意义上的/用典0说法。袁枚5随园诗话6卷七:/用典如水中着盐,但知盐味,不见盐质。0把/事0称为/典0,大概始于明代。明杨慎5升庵全集6卷五十二5古文引用6:/凡传中引古典,必曰书云、诗云者,正也, 5左传6中最多。0 典故,指典制和掌故。从汉代至清代,典故的这方面意义一直没有大的变化,用例在5二十五史6里可谓随处可见。但在明、清两代其含义逐渐发生转变,渐具有现代修辞学意义。明余继登撰有5典故纪闻6一书,从其内容来看,/典故0含义已有转变迹象。清方世泰5辍耕录6:[5]/当取诸唐以前。唐以后故典,万不可入诗,尤忌以宋元人诗作典故用。0此处的/典故0与我们今天所讲的典故在内涵上当是一致的。管锡华5论典故词语及其使用特点和释义方法6:[6]/-典故.,原意指典制和成例。清代起转生二义。一指后世使用的故事。如昭槤5啸亭续录#大戏节戏6-其时典故如屈子竞渡,子安题阁诸事,无不谱入,谓之月令承应.者是。一指后世使用的诗文词句。如赵翼5瓯北诗话#查初白诗一6-语杂诙谐皆典故,老传著述岂初心.者是。0 大约清末时期,学者们开始界定典故。5辞海61947年版的定义为/谓故事也。01979年版在原有定义的基础上作了补充与完善,加上了/有来历出处的词语0这一表述。此后,大型辞书,如5辞海6、15辞源6、o5汉语大词典6?等均有小异大同的定义:一指/典制和掌故0;二指/诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语0。当然,也存在一些见仁见智的定义,如5古汉语成语典故词典6:[7]/典故:习用的固定词组、句子的原式及其变式,语言简练,意思精辟,表现力强而有故事可据者为典故,或称事典。0 随着典故研究的深入开展,学界对典故定义多有不同见解。管锡华5论典故词语及其使用特点和释义方法6[8]指出:/典故0是指被后世所用的故事和诗文词句。张履祥5典故#典故系列和典故辞典的编纂6:[9]/典故是诗文中引用历史故事和成言成辞、佛事俗谚等经过概括、改造、创制而成的浓缩凝聚性的含典词语。0朱学忠5典故研究之我见6[10]指出:(典故)指古代诗文引用的有来历、有出处、有派生义的特殊语词。郭蓉5典故研究文献综述6[11]认为:典故,是古代文献典籍中储存的、为古人创作所广为征引的一类特殊的语料群。贾齐华5典故研究三题6[12]指出:/典故是用典者所依据的前代故事和诗文语句。0吴直雄5典故界定多歧义3辞海4定义应遵循)))论典故的定义6[13]列举了人们对于典故定义的七种类型和九种各自有别的意见与定义,认为:5辞海6定义应遵循。 我们认为,目前通行的典故定义存在以下值得商榷的方面。 第一,/诗文中0或/诗文等作品中0的局限性。 从理论上讲,任何文体或文章都可能引用故事或有来历出处的词语。显然,/诗文0或/诗文等作品0并不能涵盖所有,其没有涵盖的作品里引用的故事就有可能被排除在典故集合之外。如果说凸显诗文是因为诗文里用典较多,那么碑 202
如何让孩子与电子产品和谐相处
如何让孩子与电子产品和谐相处 今天，我和大家分享的题目是“如何让孩子与电子产品和谐相处”。实际上，在制定这个主题时，我与机构的心理咨询师群体也进行了一些讨论。新冠肺炎疫情期间，很多学校开始了云教学、云课堂，有的作业需要学生运用电子产品完成，老师也需要运用教学app或是微信群来跟家长和学生进行实时互动。在这样一个网络时代，在我们不得不接触电子产品的情况下，家长们对于如何管理孩子使用电子产品非常关注。举一个比较极端的例子，在我带队的夏令营中，曾经出现过一个孩子由于家长不允许他玩电子产品而受到其他孩子排挤的情况。那么，对于如何管理孩子使用电子产品这个问题，家长应该制定什么样的规则？是严格禁止，还是每天只能使用五分钟？电子产品引发了家长们在家庭教育过程中的什么焦虑？这是我们群体讨论的主要议题。 还有一个议题，我们制定的智慧父母家长课堂的主题是生命教育，对于这一具体的教育问题，我们要从什么角度来探讨电子产品使用的问题,这是需要我们思考的。当时，我的团队中有成员认为这是规则问题。那么，如果要教家长制定电子产品的使用规则，什么样的规则是对的？实际上，当我们成年以后就会发现，有些规则是可以灵活使用的。举个例子，我们强调上课不能讲话，但如果在课堂上发现着火了，是应该遵守不讲话的规则，还是要说着火了并让大家快点跑？我们不仅要教会孩子如何遵守规则，同时要教会孩子判断什么时候要打破这个规则。 为什么要制定生命教育这个议题？比如，健康可以让我们获得良好的生命品质；居家安全，也是生命教育中的一个重要议题。家长在教育过程中要意识到，孩子拥有的不管是学习的能力，还是对抗挫折的能力，或是情绪管理的能力，都必须是孩子真实掌握的；同时，孩子的快乐也要是真实的快乐。孩子的努力、勤奋、刻苦等，来自于孩子本身对于生命的热爱和对知识的好奇，或者说是他能够客观地在自我掌控的情况下获得这些能力，而不是为了克服家长的焦虑。我们想从心理层面传递给家长们的生命教育，就是让孩子们拥有更好的生命品质，拥有
寓意好的典故成语故事
寓意好的典故成语故事 成语是最“中国”的词汇形式,最具有民族特色。成语大多从古代流传下来,比较完整地保留了古代词汇的一些特点,也能从侧面反映出当时的社会情况以及作者的个人感悟。下面是为您整理的寓意好的典故成语故事，希望对你有所帮助! 战国时期，有一回，楚国要攻打宋国，鲁班为楚国特地设计制造了一种云梯，准备攻城之用。那时墨子正在齐国，得到这个消息，急忙赶到楚国去劝阻，一直走了十天十夜，到了楚国的郢都立刻找到鲁班一同去见楚王。墨子竭力说服楚王和鲁班别攻宋国。楚王终于同意了，但是他们都舍不得放弃新造起来的攻城器械，想在实战中试试它的威力。 墨子说：“那好，咱们就当场试试吧。”说着，解下衣带，围作城墙，用木片作为武器，让鲁班同他分别代表攻守两方进行表演。鲁班多次使用不同方法攻城，多次都被墨子挡住了。鲁班攻城的器械已经使尽，而墨子守城计策还绰绰有余。 鲁班不肯认输，说道：“我有办法对付你，但是我不说。”墨子说：“我知道你要怎样对付我，但是我也不说。”楚王听不懂，问是什么意思。墨子说：“公输子是想杀害我。他以为杀了我，就没有人帮宋国守城了。他哪里知道我的门徒约有三百人早已守在那里等着你们去进攻。”楚王叹了一口气，无奈地说：“好吧，我们取消攻打宋国的计
划。”这时墨子才带着胜利的微笑，告别楚王而去。 寓意好的典故成语故事篇二：多多益善刘邦称帝后，韩信被刘邦封为楚王，不久，刘邦接到密告，说韩信接纳了项羽的旧部钟离昧，准备谋反。于是，他采用谋士陈平的计策，假称自己准备巡游云梦泽，要诸侯前往陈地相会。韩信知道后，杀了钟离昧来到陈地见刘邦，刘邦便下令将韩信逮捕。押回洛阳。回到洛阳后，刘邦知道韩信并没谋反的事，又想起他过去的战功，便把他贬为淮阴侯。韩信心中十分不满;但也无可奈何。刘邦知道韩信的心思，有一天把韩信召进宫中闲谈，要他评论一下朝中各个将领的才能，韩信一一说了。当然，那些人都不在韩信的眼中。刘邦听了，便笑着问他：“依你看来，像我能带多少人马?”“陛下能带十万。”韩信回答。刘邦又问：“那你呢?”“对我来说，当然越多越好!”刘邦笑着说：“你带兵多多益善，怎么会被我逮住呢?”韩信知道自己说错了话，忙掩饰说：“陛下虽然带兵不多，但有驾驭将领的能力啊!”刘邦见韩信降为淮阴侯后仍这么狂妄，心中很不高兴。 后来，刘邦再次出征，刘邦的妻子吕氏终于设计杀害了韩信。 寓意好的典故成语故事篇三：乘兴而来王徽之是东晋时的大书法家王羲之的三儿子，生性高傲，不愿受人约束，行为豪放不拘。虽说在朝做官，却常常到处闲逛，不处理官衙内的日常事务。 后来，他干脆辞去官职，隐居在山阴(今绍兴)，天天游山玩水，饮酒吟诗，倒也落得个自由自在。 有一年冬天，鹅毛大雪纷纷扬扬地接连下了几天，到了一天夜晚，