京师博仁在线心理第一季之叙事疗法
京师博仁在线心理第一季
叙事疗法
一．技术介绍
您是否因为沟通问题而困惑？
您想要挖掘对方的积极层面，但无法真正捕捉每一处优点的细节？
您是否因为孩子情绪问题而困惑？
您是否因为来访者的阻抗难以进展咨询工作？
您是否因为技术难以掌握而困惑？
您是否想要找到解决长期困扰自己问题的根源，激发个人潜能？
京师博仁?叙事疗法，助您成为照亮自己和他人人生路上的“明灯”！
叙事疗法是什么?
所谓叙事心理治疗，是咨询者运用适当的方法，帮助当事人找出遗漏片段，以唤起当事人改变内在力量的过程。叙事心理治疗对“人类行为的故事特性”，即人类如何通过建构故事和倾听他人的故事来处理经验感兴趣。
叙事疗法通过以下途径帮助人们解决困难？
1.帮助人们把自己的生活及与他人的关系从他们认为压榨生命的知识和故事中区分出来；
2.帮助他们挑战他们觉得受压抑的生活方式；
3.鼓励人们根据不同的和更倾向的关于个人自我的故事来重塑自己的生活。
二、在线心理总课程表
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【课程大纲】
类型主题师资（暂定）
趣味入门心理咨询师的职业生涯规划岳晓东电影中的心理人物分析田玲心理学发展前景田玲
个人成长
如何用叙事疗法形成个人生活观和职业
规划
冰舒心理成长3功力：同感力岳晓东心理成长3功力：洞察力岳晓东心理成长3功力：沟通力岳晓东
案例分享打开孩子心灵的窗户：绘画案例分析童玉娟减压方法：催眠案例分享催眠专家团体训练：OH卡牌带领技巧张金霞
专业技能科学解读催眠疗法之回溯技术唐婧
箱庭疗法的应用温学琦
绘画心理投射测验刘伟
表达性艺术治疗在生活中的应用吴明富
房树人初探：解读分析童玉娟
叙事疗法的问话技术初探冰舒
nlp如何在生活中帮助我们NLP专家
9型人格帮你解读多彩人格9型人格专家
适合孩子的新方法：游戏治疗谢政廷EFT情绪聚焦技术帮你快速缓解情绪陈克
经典再现回顾经典：遇见精神分析唐婧人格的素描——三我互动模型岳晓东梦的解析初探岳晓东森田疗法的应用过程温学琦认知行为治疗的治疗理念何丽
心理应用催眠在实际中的应用催眠专家学校危机干预压力调节策略董艳菊箱庭在中小学中的应用温学琦体察疗法中的中庸之道冰舒
社会应用情感必备：婚前关系知多少？陈克学会宣泄情绪——用绘画的方法童玉娟每个人的必修课：哀伤辅导何丽如何提升孩子的学习动力？王玲气质的提升与交往任力家庭互动模式——你中招了吗？李世庆婚外恋婚姻咨询初探王玲健康修复与失眠的治疗唐婧
注：开课时间为2016.3-2017.3 周五18:30-20:30（单个课程时间安排、加课后续会有通知）。直播课程360元/人会员费，学28个以上的京师博仁在线心理第一季，更有后续成长服务！
【课程简介】
认知行为、精神分析、家庭、沙盘、催眠、NLP、叙事、绘画...这些耳熟能详的咨询技能！
心理发展前景、心理人物分析、心理流派整合、案例分享..这些不同层面心理人的专业选择！
亲子教育方法、婚姻情感、青少年教育、人际沟通...这些社会大众接触心理的绝好途径！
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在线心理的哀伤辅导2小时直播课程结束后，京师博仁还有相关线下面授课程，以下是线下课程详细
介绍，如感兴趣，请联系我们。最终解释权归属京师博仁专业人才事业部。
三、京师博仁相关面授课程介绍
1.课程优势
（1）理论实践并重，语言幽默通俗易懂，适合大众学习。
除去深厚的学术背景，张婍老师始终在教学和咨询工作一线，积累大量丰富个案案例，在课堂上融会贯通，将理论知识和实际应用要点结合，以初次接触心理学的人都能听懂的方式倾情讲授！
（2）化繁为简，化难为易，容易上手。
递进结构课程设计，环环相扣的知识要点，将咨询的步骤一一分解，通过老师的示范带领，迅速学习并练习操作。
（3）贴合实际，与生活息息相关。
课程着重讲解如何运用叙事疗法，怎样通过叙事的思路解决问题，不仅适合咨询师学习咨询技术，也十分适合教师开展教学工作！丰富的案例更是为每个人提供解决问题新思路。
（4）叙事疗法适用范围广，无局限性。
在个体咨询、家族婚姻治疗、团体咨询、学校咨询等领域均有良好的效果。能促进咨询师对自我角色的统整及反思，具有自我督导的功效。
2.适合人群
（1）大、中小学学校心理老师、心理健康教育工作者；
(2)心理咨询与治疗机构工作者；
(3)企业管理和培训人员：包括企业管理咨询、人力资源管理人员；
(4）监狱管理、社区心理援助与社会工作者；
（5）艺术和心理专业的本科生、研究生；
（6）心理学爱好者、期望自我探索的朋友。
3.导师介绍
张婍
京师博仁教育中心心理专业人才培养事业部特聘讲师
京师博仁“心众筹”项目讲师
中国科学院心理研究所应用心理学博士、博士后
北京联合大学师范学院心理学系讲师、应用心理学教研室主任
澳大利亚达利奇中心认证叙事治疗师
美国语境行为科学协会（ACBS）会员
在SSCI、EI、核心期刊及国际和国内会议中发表论文十余篇。
主讲心理咨询实务操作、心理咨询案例分析与督导、心理咨询入门实训等课程。主要从事后现代取向的认知行为治疗、叙事心理治疗、接纳与承诺疗法（ACT）和家庭治疗等。主要研究方向为心理咨询和治疗、网络心理学、社会心理学。
4.课程助益
助益心理咨询师：
（1）学习叙事治疗的原理和方法，了解叙事疗法在咨询中各阶段如何运用；
（2）有效减少消极来访者的阻抗，使其愿意分享生命中伤痛故事，进而帮您顺利找到问题背后积极一面；
（3）初步了解当咨询过程遇到反复与困境时，叙事咨询师如何看待与继续工作；
（4）给来访者看待同一问题的全新视角，提升您在咨询中的沟通水平和境界。
助益心理老师：
（1）带领学生找到问题背后的资源，培养困境中积极进取的人生态度，让其受益一生；
（2）学习完善操作技术，详解如何帮助学生树立正确人生观、价值观（实施过程、操作方法）；
（3）学习学校心理咨询工作的实用技术方法，简单高效切入问题要点。
助益家庭婚姻中的您：
（1）学习叙事疗法特有技术，与家人进行有效沟通和深入交流；
（2）用更积极的态度处理与伴侣、孩子的关系，促进亲密关系、亲子关系和谐；
（3）在婚姻生活中，用另一种视角看待问题带动家庭氛围转化，提升家庭幸福指数。
助益企事业单位的您：
（1）了解用一种方法，助高压力人群（销售人员，企业管理人员等）进行压力释放并获得前进的力量；
（2）认识一种技术，能激发团队正能量提升团队凝聚力、创造力、协作精神，创造积极健康的团队文化。
5.课程内容
上午下午
第一天
自我介绍和学员介绍：学习叙事疗
法的历程和故事，学员相互认识和熟
悉。
课程引入：对课程特色和课程目标
的介绍，课程期待的讨论和反馈。
后现代主义疗法和叙事疗法：后现
代主义的哲学背景和基本理念后现代
主义疗法的现况和发展叙事疗法在后
现代主义疗法中的定位。
叙事疗法核心理念：引入叙事疗
法的几个主要核心理念，包括咨询师
立场、人与问题的关系、个人的主体
性、叙事隐喻、虚位函存、解构等。
外化技术介绍和练习：叙事实践
中外化技术的介绍和小组练习，学习
如何采用外化和命名的方式将人和
问题分开。
第二天
叙事疗法核心理念：叙事疗法核心
理念的反思和回馈，从叙事隐喻和虚位
函存理念引入改写技术。
改写技术介绍和练习：理解个人成
长过程中的叙事隐喻，运用改写地图和
小组练习学习改写技术，进一步了解如
何运用双重倾听技术和改写技术增强
个人的主性。
解构技术介绍和练习：解构技术
的哲学背景和基本理念，叙事实践中
解构技术的介绍和小组练习。
案例演练：在叙事理念和外化、
改写、解构基本技术的基础上进行案
例演示和讨论，体会如何运用叙事的
基本理念和基本技术进行个案咨询。
第三天
叙事疗法核心理念：叙事疗法核心
理念的反思和回馈，从叙事核心理念引
入外部见证技术。
见证技术介绍和练习：叙事实践中
的见证技术：跨越时空的见证和外部见
证。见证技术的案例演练呈现。
文件记录技术介绍和练习：叙事实
践中文件记录技术的应用和小组练习。
案例演练：融合外部见证技术和
文件记录技术的个案演练，体会如何
运用叙事的基本理念和基本技术进
行较为完整的个案咨询。
反馈和小结：课程反馈和答疑，
以及课程的小结。
6.学员感悟
重新审视自己的咨询过程，给自己一个觉察，不假设认定“来访者是有问题的”，不再按照自己的判断引导，控制咨询过程。叙事疗法，使我提升，无论在工作方面，还是在个人成长方面。
——李* 青少年工作者老师讲课的内容非常切合我的实际需要，让我从对叙事完全陌生到现在有了一个较为清楚的认识，觉得自己不仅是收获了一个助人的好方法，同时对我自己日常生活也有十分大的帮助，尤其是叙事疗法的人生哲学使我受益无穷，我很感激老师给我提供了新的视角，也很感谢京师博仁给我们提供了这样的一次学习机会。——段* 教师
叙事治疗
浅谈叙事治疗 赣南师范学院邱龙慧英 【摘要】叙事治疗由澳大利亚心理学家麦克怀特夫妇以及新西兰的大卫艾普斯顿于20世纪八十年代提出来，并得到迅速发展。它浸润了后现代主义精神，在叙事理论和社会建州理论的基础上发展而来。本文在阅读大量相关书籍和文献的基础之上，阐述了叙事治疗的原理，特征以及相关技术，并探讨了叙事治疗在中国临床应用中的适应性问题。 【关键词】叙事治疗后现代主义 叙事治疗是咨询师通过倾听来访者讲述自己的生命故事，帮助来访者澄清他是如何使用故事组织经验，赋予意义的，并通过发现其生活故事中遗漏的部分，引导来访者重建具有正向意义的生命故事，唤起来访者内在力量的疗法。他是由澳大利亚心理学家麦克怀特夫妇以及新西兰的大卫?艾普斯顿于20世纪八十年代提出来，并在后来得到快速发展。 后现代主义和社会建构主义是叙事治疗的两种理论基础，在这两种理论基础之上，叙事治疗形成了自己的治疗理念： 1.1现实是经由语言构成的。后现代主义者的观念则不同,把焦点放在语言如何组成我们的世界和信念,认为社会是在语言中建构他们的现实。言语并不是中性或被动的。每当我们说话的时候,就揭示一个现实,每当我们以言语表达时,就把言语所产生的区别予以正当化。对心理治疗师而言,工作中的重心在于,不管是信念、关系、感受或自我概念的改变,都牵涉到语言的改变。语言的变动性使治疗师与求治者之间对话,充满发展新语言的机会,因而可以把有问题的信念、感受和行为转化协调出新的意义,以新的语言描述自己的生活经验,藉此产生许多新的可能性[1]。 1.2问题才是问题，人不等于问题。叙事治疗认为：人不等于问题，家庭也不等于问题，许多问题都是种族，阶级，性取向，性别等文化环境所营造出来的，那么它也就有可能在这些知识与标准失效的情况下消失。因此，问题是独立于人和家庭的，人如果能够和问题的故事分开，就会开始感觉个人的自主，感觉自己有能力介入自己的生活和各种关系中。 1.3每个人都是自己问题的专家。当事人自己才是自己生命故事的作者，咨询师相信个体会再度对生命获得主权，会重新获得自我的资源。因此，在叙事治疗中，来访者与治疗师拥有平等的话语权，治疗师是陪伴者。而不是权威和指导者。 1.4寻找自己生命的力量。主流文化影响人们，这是叙事流派的主轴，我们认为自己就是问题，认为自己是没有力量的。叙事治疗就是帮我们把问题和人剥离开，将问题“外化”。叙事治疗认为每个人都是面对自己问题的专家，都是生命的主人。叙事心理治疗的目的就是帮助来访者解构受主流故事控制的旧故事,重新建构一个来访者真正希求的、具有个人力量的新故事。 二叙事治疗的基本特征 2.1关系取向的治疗立场 传统心理学认为,人的内心存在一个稳定、独立的自我。一旦这个自我发生
叙事疗法创始人麦克怀特(Michael White)年谱简介相远泽编著
叙事疗法创始人麦克·怀特（Michael White）年谱简介 相远泽编著 1948年麦克·怀特出生于澳大利亚阿德莱德的工人阶级家庭，他的姊姊是他们家族里第一个念完高中的。 1959年十岁生日那年，麦克·怀特收到了一份生日礼物：一辆脚踏车，一直是生命中最有意义的礼物。 1962年13岁，父亲买了一辆“好”车，全家打包，开始第一次露营假期。从南澳大利亚南方往东经维多利亚、大洋路、再一路到墨尔本。很重要的一次冒险。每天晚上，在油灯下，倾注全神观看地图。“每天出发前，我们并没有设定特定的目的地，只计划了几种可能性，一家人共同的心愿是要发现美好的风景”。 1960年代末麦克·怀特读社工系因为反越战示威与喜瑞儿·怀特熟识。（喜瑞儿·怀特在农场长大，哥哥彼得是家族里第一个念完高中的。）在那个时代，年轻人在各 方面挑战以前视为理所当然的权威，一开始是越战和女性主义，然后重点变了， 麦克·怀特决心挑战精神健康服务和心理学领域被视为理所当然的权威，并积 极寻找替代性的做法。 1970-80年代麦克·怀特在精神病医院服务。（阿德莱德儿童医院；葛伦塞精神科医院）1980年代开始麦克·怀特决心建立独立的治疗中心，提倡有创造力的思考，避免官僚体制。麦克的想法来自两个资源：一个是大量的临床工作；另一个是治疗界之外的作家，例如贝特森、布鲁纳、梅耶赫夫，维果斯基、福柯等、很多作者都是大卫·爱普斯顿介绍的。 1981年麦克·怀特参加在阿德莱德第二届澳洲家庭治疗研讨会与大卫·爱普斯顿（另一位叙事疗法创始人）第一次见面。“我发现我们在各自的观念和实际的做法上有些一致。”1980年代中期麦克·怀特一直和澳洲原住民合作。 1980年代中期麦克·怀特在澳洲进行巡回教学时认识卡尔·汤姆（加拿大卡尔加里大学医学院精神病学教授）。卡尔·汤姆的支持，迈克·怀特的工作走出了澳洲。 1986年秋季麦克·怀特在加拿大卡尔加里作有关家庭治疗的讲座（这是怀特在北美首次“正式”的工作坊。主办方卡尔·汤姆，斯蒂芬·麦迪根（Stephen Madigan）参加这个工作坊。 1990年麦克·怀特《故事、知识、权利：叙事治疗的力量》英文版出版。 1990年代早期和中期麦克·怀特和大卫·爱普斯顿在美国加州柏克莱的约翰-肯尼迪大学教。 1991年吴熙琄阅读了麦克·怀特《故事、知识、权利：叙事治疗的力量》英文版，被吸引。2011年3月30-31日麦克·怀特参加中国香港叙事治疗工作坊。 2001年4月2-3日麦克·怀特参加中国台北叙事治疗工作坊。吴熙琄作翻译。 2002年中国大陆发表第一篇叙事疗法论文李明杨广学《叙事疗法初探----一种新的治疗观的构建》。 2002年8月26-31日麦克·怀特参加中国香港叙事治疗工作坊及深造班一。 2003年10月6-16日麦克·怀特参加中国香港叙事治疗工作坊及深造班一、深造班二。2006年麦克·怀特前往乌干达教学。 2006-2007年麦克·怀特参与了多伦多的邻近社区的计划。 2007年麦克·怀特《叙事治疗的工作地图》英文版出版。 2008年4月4日麦克·怀特在加利福尼亚州的圣迭戈开展叙事疗法工作坊时突发心脏病去
关于叙事疗法
叙事治疗的精神与人性观 美好的人生，是一個過程，而不是成為什麼。 叙事治疗的精神与人性观 1.叙事治疗是一种同理心，一种态度，一种进入别人生命故事的态度，是以一种欣赏、谦卑、好奇的态度来面对生命。 2.叙事治疗强调不是技巧而是态度，治疗师不是用技术在工作，我们是带着自己的『灵魂』（非思考），进入另一个生命的。因为，只有生命能进入生命，只有灵魂才能与灵魂交流。 3.叙事治疗对生命的看法是：每个生命都是独特的、独一无二的，生命之所以无法统整是因为我们还没有发现自己生命的宝贝与美丽。 4.叙事治疗的咨询关系，是一种合作关系，咨询历程，像是一个寻宝之旅，我们请个案协助我们、带领我进入他生命的宝山，一起去寻宝，我知道的不会比他多，我们是伙伴、是合作关系，一路上会发现什么，也是未知，因此也是个充满『冒险』的生命之旅。 5.叙事治疗相信个案是有能力的，每个人都是他自己生命的专家，叙事治疗师不再以改变个案为目的，反而是强调对个案生命的了解与感动。 叙事治疗的基本假设 叙事治疗强调社会脉络对人的影响，其重要的基本假设有： 1.『问题』才是问题，人不是问题，人与问题是分开的。 2.每个人都是自己生命的「专家」，问题的专家，没有人比他更了解他自己。 3.自己才是自己生命的作者，每个人都有能力依照自己的偏好，重写自己的生 命故事。 4.许多问题都是种族、阶级、性取向、性别等文化环境所营造出来的，因此 看问题不是看这个「人」出了什么问题，而是去看这个人背后的文化脉络。 5.只要人能发现自我资源（自我特质与宝贝），就能取得生命主权（agency） ，进而有能力脱离被害者（victim）的角色。 6.问题不会百分之百的操纵人，人的一生中，总有几次不被问题影响的例外 经验。因为这个「相信」，因此治疗师会把焦点放在「独特结果」的问话上。 叙事咨询师的角色 叙事治疗的咨询师不以「专家」姿态自居（White,1991），不试图给人忠告或分析他人，叙事的咨询师是站在「不知道」（not knowing）的立场，而不是从「我已经了解」的专家立场问话。 因此，叙事治疗的强调建立一个了解、合作的治疗关系，咨询师的责任是去塑造尊重、透明与好奇的环境，而且叙事的咨询师不再只专注于个案的改变与否，而是在于对个案生命的了解、欣赏与感动。 细说叙事治疗 ◎叙事治疗（后现代心理治疗）的特色： 1.去专家化 2.去病态化
叙事治疗模式案例
叙事治疗模式案例 “病人”一家人在咨询室等候。气氛很严肃，每个人的脸上都写着“焦虑”两个字。一进门，一位女士立刻过来说：“老师，快救救这孩子吧！他可是个好孩子。学习很好。可是现在都这样子了。您看看。。。。”说着就拿出了一个小册子。 那是一本精神病院的病历。上面写着：“于新生（化名），男，某学校高三学生。两周前出现幻觉。幻想一个同学会联合其家人运用高科技进入他的大脑，窥探他的思维，并控制他的行为。他觉得他们会杀害他。。。”最后被诊断为“精神分裂症”，一旦诊断为此病，多半预后很不好。下面看看咨询师与这一家的谈话过程。 “老师，你一定要让他吃药！吃药才能快点恢复。你看都快考试了，他就是不吃药，还说自己根本就没病。”说着，妈妈从口袋里掏出三瓶药。咨询师见其中一瓶是中药，里面安神的，另外两瓶是西药，抗精神病的，说明书里介绍了一连串的副作用。 咨：“我来跟孩子谈谈再说吧。” “快过来！”爸爸命令道。 这是咨询师才看到“病人”：中等个头，穿戴整齐，眼睛炯炯有神，微笑着，似乎有点腼腆。咨询师的心理稍稍松了一口气，他并不像想象中那样呆滞木然，和别的孩子没什么不同。 于：“你说电脑能不能控制人的思维？” 咨：“你担心电脑能控制人的思维？” 于：“书上不是说电脑能控制手术刀，能做很精密的手术吗？我觉得既然它能进入人的身体，当然就能进入人的大脑了，那肯定就能控制人的思维了。” 咨：“嗯” 于：“你说到底能不能？你见识比我广，肯定知道。快说啊！” 咨：“你觉得有人要控制你的思维。”
于：“就是啊，烦死我啦。总听见有个声音对我说该做什么了，我就真的做那件事。我也不知道为什么非要那么做。所以我就觉得我被控制了。” 咨：“你觉得身不由己” 于：“是的。” 咨：“被谁控制着呢？” 于：“电脑啊！那么多电脑，它们会联网，一块儿控制我。一定要杀死我。我一天不死，它们就一天不甘心。向我的大脑发命令，让我干这个干那个。”他说话的时候眼睛里透着诡秘的笑。 咨：“那谁在操作电脑呢？” 于：“很多人。都是些黑客。他们的电脑水平都很高。想让电脑干什么，它们就干什么。你知道它们又没有头脑，人让干啥就干啥。” 咨：“那些人为什么要欺负你？” 于：“他们是一伙的，他们和我有仇。” 咨：“哦？”表示好奇 于：“就是，他们都是我一个同学家的工人。我这个同学家里很有钱，他们家有很多电脑，而且雇了很多人，我这个同学让他们干啥他们就干啥。” 咨：“这个同学让他们一起控制你。” 于：“不光他们，这个同学也参与，他们一起控制我，非要杀了我，他们才高兴呢。” 咨：“这个同学要控制你。” 于：“对！因为他和我有仇。” 咨：“有仇？”
心理咨询师招生简章
京师博仁心理咨询师考前辅导招生简章 史上最强心理咨询师考前辅导，取证、传授技能并重！ 因为专注所以专业——10年专注于心理行业 专业机构举办押题命中率高 超强师资授课高通过率保障 针对当期考试合理课程设计 提供实习平台注重系统培养 心理应用，阳光行业、幸福生活，了解人际沟通艺术，提升工作境界，助人助己！ ——幸福生活，从心开始；心生活，始于博仁！ 一、专业机构主办：心理专业人才培养事业部 定位：中国心理应用行业引导者！ 10年专注于心理行业，中心服务客户超过100万人次，事业部累计培训超过20万人次，积累了丰富的专业经验 专业机构更注重行业使命和业内口碑，在确保注重通过率的同时，必需注重学员的技能提高！ 京师博仁教育中心下设十大事业部，是心理行业中，涉及领域最广，服务用户最多，综合实力最强的专业心理机构！ 使命：致力于心理应用的研究与普及推广，引导心理行业蓬勃健康发展！ 所开设的课程遵循专业、实用、系统、扶持的原则，所推广的心理技术进行过认真的甄选，培养方案进行过严格论证，确保专业性和实用性。 博仁在此承诺：用博仁资源优势，为行业优秀人才搭建扶持平台，优秀学员和博仁一道为大众研发、提供所需的服务和产品，扩大行业影响力，建立行业信赖，让学员提高技能、实现就业、职业发展、生计保障；让更多的学员因心理而优秀，让更多的人因心理而受益。 二、名师授课：均由教材编委、阅卷评委亲授 授课老师均是“圈内”专业家，深谙考试规律，了解考试动态,拥有丰富的咨询经验；椐据应试需要，结合实际案例，辅以操作技能讲解，将枯燥理论变的生动易懂，迅速提高应试能力，掌握心理咨询技能,顺利通过考试。 【部分师资介绍如下】： 老介绍授课内容
国家心理咨询师培训学校
劳动部于2001年4月正式推出《心理咨询师国家职业标准（试行）》，并将心理咨询师正式列入《中国职业大典》。心理咨询师考试在经历了2002年、2003年、2004年的变化，在2005年确定职业名称和职业等级之后，于在2006年正式稳定下来。京师博仁成立于2006年，目前是心理咨询师培训学校之一，设立了心理咨询师认证资格培训以及各种心理技术培训。 按照国家职业资格心理咨询师培训鉴定工作的统一要求，已经或准备从事心理咨询师职业的人员，都应该经过专门的职业培训，获得全国统一颁发的心理咨询师《中华人民共和国职业资格证书》后方可从事相应心理咨询活动，下面就是具体的心理咨询师培训学校课程的具体介绍。 【上课时间】 周六、日9：00—12：00，13：00—16:00。 开课前一周，请与工作人员确认上课时间和教室安排。 【报考时间及考试时间】 一般在考前一个月到一个半月截止报考。上半年报名在3-4月份，下半年报名在9-10月份。 一般在每年5月和11月的第三个周末考试，具体时间每年略有不同。 心理咨询师2017年考试时间已确定，准确时间为上半年考试时间为5月20日，下半年考试时间为11月18日。
【考试地点】 心理咨询师职业资格认证考试地点由各地的主考部门确定，在报考时请留意即可。 【考试内容】 心理咨询师三级 1、鉴定内容：理论知识和专业能力两部分。 2、题型：理论知识为选择题（满分100分） 专业能力为技能选择题+案例问答题（满分100分） 心理咨询师二级 1、鉴定内容：理论知识、专业能力和综合评审三部分 2、题型：理论知识为选择题（满分100分） 专业能力为技能选择题+案例问答题（满分100分） 综合评审为论文撰写（口头答辩形式：满分100分）：大部分为两篇论文（个人成长报告和案例报告）和现场答辩，少部分省市采用文件筐形式。
心理咨询沟通技术反应技术
反应技术（有时也称为反映技术）包括内容反应和情感反应。一、内容反应内容反应又称为释义或说明。咨询者把来访者的主要言谈、思想，加以综合整理后，再反馈给来访者。使来访者有机会再次来剖析自己的困扰，组合那些零散的事件和关系，深化谈话的内容。 （一）事例来访者：“我和女朋友已经相爱半年了，可我父母不赞同，反对我大学谈恋爱。我很苦恼，不知怎么办才好？”内容反应：“你认为你和女朋友彼此相爱，可父母认为大学谈恋爱不好，反对你们，是这样吗？”（二）功能1、让来访者有机会再回顾自己的叙述；2、可以对来访者所叙述的归类、整理，找出重要内容；3、咨询者可以了解自己的理解是否准确；4、传达一种信息；我在认真地倾听你的叙述，并了解你的意思；5、把话题引向重要的方向。（三）注意事项1、这一技术可以使用在任何阶段；2、咨询者所做的内容反映，不能超过或减少来访者叙述的内容（举例）；3、尽量用自己的语言，不重复来访者的话；4、语言简洁明了，口语化。二、情感反应情感反应是指咨询者把来访者语言与非语言行为中包含的情感整理后，反应给来访者。（一）事例来访者：“我和女朋友已经相爱半年了，情投意合。可我父母不赞同，反对我大学谈恋爱。我很苦恼，不知怎么办好？”情感反应：“你父母不同意你大学谈恋爱，你很痛苦，也很茫然，是这样吗？”如果包含了一种以上的情感，咨询者应把不同的情感反应出来。比如，上例中咨询者对来访者说：“你刚才的言行似乎表明，一方面你对相识不久的男孩有好感，另一方面，似乎还有些不满，是这样的吗？（二）功能1、协助来访者觉察、接纳自己的感觉；2、促使来访者重新拥有自己的感觉；3、使咨询者进一步正确地了解来访者，或使来访者更了解自己；4、有助于建立良好的咨询关系。（三）注意事项1、这一技术可以使用在任何阶段。2、所做的情感反应，要准确反应来访者的感受，不能超过或减少来访者表达的。3、不仅反应来访者言语所表达的情感，更要反应非言语传达的情感。焦点放在此时此刻的情感上。4、反应来访者的多种情感。单元小结1、反应技术所反映的来访者言语和非言语行为表达的主要思想和情感。2、要恰到好处地使用反应技术。3、点头、微笑或专注地倾听、简洁的词语本身就是一种最好的反映。4、内容反应和情感反应往往结合起来使用。这也就是初级共情，但共情更强感受、体会而不仅仅只是了解、反馈。例：当事人：姓张的就是盯着我，我稍微违反一点纪律，她就当着全班人的面臭骂我一顿，对其他人她就不是这样。辅导者：你觉得张老师老是找你的茬，你感到挺气愤，也很不公平。
叙事心理疗法综述
叙事心理疗法综述 摘要：家庭叙事疗法是家庭治疗领域中的新方法。它摆脱了传统意义上将人看作为问题的治疗观念，通过外化问题，故事改写，问话，支持程序等方法，使人变得更加自主，更有动力。叙事法不仅仅被用于心理治疗领域，更是广泛的进入公共卫生系统、社会工作领域、学校，帮助解决各种问题。 关键词：叙事疗法，后现代主义，心理治疗 1 引言 20 世纪中期, 随着西方发达国家开始由现代工业社会步入后工业社会, 其文化思潮也由现代主义转入后现代主义。受其影响,叙事心理治疗,作为一种后现代主义心理咨询与治疗模式应运而生。叙事心理治疗从根本上不同于现代心理学领域中的心理治疗, 它是对现代心理治疗模式的解构。 叙事治疗法兴起于20世纪80年代末，最早出现在澳大利亚和新西兰。它的创始人和代表人物为澳大利亚临床心理学家麦克.怀特（Michael White）及新西兰的大卫.爱普斯顿（David Epston）。他们在 1980年代就提出了此理论，1990 年代他们的书籍得以在北美发行，叙事心理治疗开始大为流行。怀特和爱普斯顿在其代表作《故事、知识、权力——叙事治疗的力量》(Narrative Means Therapeutic Ends)一书中，系统阐述了他们有关叙事心理治疗的观点和方法。1992年怀特与爱普斯顿又共同出版《经验、矛盾、叙事和想象》。1995年和1997 年怀特相继出版《重写生命》和《治疗者的生活叙述》。1993年和1997年爱普 斯顿相继出版了《内化对话与外化对话》和《叙事心理治疗实际的做法一希望的考古学》，这些著作从叙事心理治疗的理论基础，基本理念，治疗中的对话等方面展开论述，试图建立起叙事心理治疗的理论框架。除了两位创始人，还有一些学者对叙事心理治疗的理论进行了不同程度的探讨，如Neimeyer，Rober A(1993)把叙事心理治疗作为建构主义心理治疗的一种方法进行了整体介绍，Alphons J．Richert(2003)从心理治疗中治疗师与来访者之间的关系探讨了叙事心理治疗。 最初，叙事治疗只是作为一种辅助的治疗手段，后来由于其对社会公平、权利等话题的关注，很快就被一些非主流文化治疗团体所接受，将其用于对同性恋、残疾人、双性恋者等的心理治疗。到今天，叙事法不仅仅被用于心理治疗领域，已经更加广泛的进入公共卫生系统、社会工作领域、学校，帮助解决种族问题（Yi，Kris，1999)、儿童虐待（Wigren，Jodie，1994）、家庭暴力（Janiece E．DeSocio，2005)、精神分裂症（Lysaker,Paul Henry,2001)等各种问题。
心理咨询师基本功---沟通力
沟通力 课程目标：描述五种沟通技术的定义明确五种沟通技术使用步骤正确运用五种沟通技术 理论背景：沟通是指两个或者两个以上的人使用语言或者非语言的方式进行认知和情感的信息交流，在心理咨询情景中，沟通就是指咨询者一方面接收、理解来访者的言语信息和非言语信息；另一方面做出相应的反应，发出言语信息和非言语信息，使来访者获得领悟，达到双方信息交流的目的。咨询师这样的一种能力即称为沟通力。 要培养咨询师的沟通力，就需要从学习各种促进沟通的技术开始，然后再咨询者多实践这些沟通技术，咨询师的沟通力就能得到较好的提高。 五种技术：提问技术、即时化技术、沉默技术、自我表露技术、面质技术 提问技术 多提问题，少加评论；多做启发，说做说教；多鼓励对方讲话，少讲个人意见；多提开放式问题，少提封闭式问题。 使用提问技术的意义： 获取来访者的详细信息； 澄清来访者的想法和感受； 帮助来访者集中于某一问题进行深入的探讨； 加深对自我的了解和认识，促进咨询的深入进行。 提问技术的课程目标： 描述提问技术的定义和目的；明确如何使用提问技术；正确应用提问技术； 提问技术的定义：是咨询师主动咨询问一些问题，以帮助来访者探究自己的处境，使其对问题有进一步澄清和了解的技术。开放式问题与封闭式问题：开放式问题常用词语：什么、怎样、为什么、何时、何地、谁（如：你觉得你的婚姻里发生了什么改变？）封闭式问题常用句式：哪一个、….吗？、是……（如：你自己、你的家人和你的文化中，哪一个最重要？） 差异举例：（开放式）你对于接受治疗的感觉怎样？-→开放式问题-→增加、促进来访者表达；（封闭式）你对于接受治疗的感觉还行吗？-→封闭式问题-→限制、减少来访者表达。 如何使用提问技术 问那些问题？ 用来了解来访者的某一具体情境或事情的问题：“什么时候….”“在哪里…”“谁…”（当时还有谁？现在在哪上大学？） 用来澄清来访者的想法或感受的问题：（你说的迷惑是指？这样的想法是怎么来的？） 帮助来访者沿着特定的方向进行探索和思考的问题：（你想讨论哪一个？它怎样影响了你？） 注意： 提出的问题尽量是由来访者所谈的内容所引发的。 提出问题后腰给来访者足够的时间去做出回答。 一次只问一个问题，避免连续以“封闭式问题”进行谈话。 在咨询初期，为让来访者有机会自然表达，咨询师应少使用封闭式问题。 咨询结束前，不宜再使用开放式问题。 练习一： 来访者：现在我觉得越来越不想家了，尤其是比较忙的时候，我完全把我的父母忘掉了。 咨询师：你忙的时候，常常就不记得你的父母了。对这一情形，你心里是什么感受？
专业心理咨询室配备价目表
专业心理咨询室配备价 目表 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
一、心理箱庭（沙盘） 1、专业系列 2、沙盘单品
幼儿沙箱柜 实木、50×35×40（cm）（长宽高）个780 480 509 BR/XT-FZGJ 辅助工具套装 套68 38 40 BR/XT-PVC PVC防水内膜个85 50 53 BR/XT-CLY 幼儿陈列架 实木,110×30× 100（cm）（长 宽高） 套1280 780 827 BR/XT-SPD 实木沙盘凳个280 150 159 BR/XT-SXT 团体实木沙箱 实木, 100×100×8(cm) 个1280 580 615 BR/XT-RJ 沙盘管理软件套6850 1680 1780 BR/XT-SJZ 专业系列沙具 个9 二、团辅类 1、团体心理辅导活动工具箱 心理团体活动辅导工具箱 版本介绍市场定价不含票价含发票价 团辅箱为便携式手拎箱，便于室外做活动；银白色铝制箱子表面，给学生以轻松活泼点气氛；配置：彩球、绳子、卡片、彩笔、小车、积木等道具，每个活动可以容纳40个以上的学生同时做，配备专家指导手册。 BR/TF-01 小学低年级主题数量11 活动数量31 6225 2349 2490 BR/TF-02 小学高年级主题数量19 活动数量55 8225 3387 3590 BR/TF-03 初中版主题数量19 活动数量63 9725 3858 4090 BR/TF-04 高中版主题数量18 活动数量68 10450 4151 4400 BR/TF-05 大学版主题数量16 活动数量53 7725 3208 3400 2、心理课教案工具箱 心理课教案工具箱 版本介绍市场定价不含票价含发票价中华人民共和国国家知识产权局专利产品 国内首创“三教一评”立体式教学工具箱 全国唯一按照教育部指导纲要规定内容设计的产品 国际名师培训，专业督导服务 BR/TF-CY 初一（新 版） 主题数量14 课程数量30 5980 3100 3290 BR/TF-CE 初二（新主题数量14 课程数量27 5980 3100 3290
心理咨询面谈技术
心理咨询面谈技术（Clinical Interviewing）【美】Rita Sommers-Flanagan博士& John Sommers-Flanagan博士陈祉妍等译 第二部分倾听与关系发展 第4 章基本贯注技巧 孩子们到上幼儿园时在察言观色方面已经颇有经验了。他们知道什么使人笑，什么使人哭。“快来，老师！”Cynthia喊道，“一个大男孩在哭。” 我们跟着她来到门厅的一条的长椅旁，一个头发蓬乱的孩子正难过的擦着眼睛，他对我们的突然出现感到难为情。我看出他是二年级的学生，常常遇到麻烦。 “Martin，怎么了？”我问道，可是孩子们抢着提供了答案。 “他找不着家了。”一个说。 “他想要妈妈。”另一个说。 “一个对他来说重要的人。” “他们都不注意他。他们把他丢了。” 一丝微笑闪过Martin的脸庞。他发现这些甚至还不认识他的幼儿园同伴们了解他的丧失感，并且准备做他的朋友来安慰他。 ——Vivian Gussin Paley,《从小开始》 当你注意别人是，你是为了从他那儿接受信息。然而，Cormier等写道：“沟通永远是双向的。”无论我们在听还是在说，我们都是在沟通。我们在观察，也在被观察。上面的一段引文是说明我们观察他人技能的发展有多么早的一个好例子。你自己的贯注技巧当然不仅是倾听来访者所说的话。你要记住，在你注意你的来访者的同时，来访者也在积极地观察你，实际上，在大多数人类互动中，说话的人同时也在注意着听众，在接收和评估重要的信息。正如孩子们围住Martin，对他的痛苦做出共情的猜测一样，你的来访者会根据他们在说话时观察到你的表现形成对你的印象。 尽管孩子们的意图是猜测Martin痛苦的来源，他们同时也通过自己的行为传递给Martin重要的信息。他们传达了他们的关注和兴趣。作为面谈临床者，你的贯注行为对来访者来说是一种信息——在理想的情况下，这种信号可以鼓励来访者坦率而自由地谈话。与孩子们的言语猜测相比，你感兴趣的信号最好的传达方式是通过声音、表情和行为。 或许，建议面谈者有意识地练习对来访者表现出兴趣会显得不真诚或虚假。然而，事实是，有能力的临床面谈者会有意识地故意从事某些行为，使来访者理解成兴趣和关心的表示，这些行为在面谈与咨询的教科书中称为“贯注行为”。 理想中，面谈者对来访者的问题和利益总是真诚的感兴趣和关心。在实际中，有些时候不可避免的，即使是最好的面谈者也会变得厌烦或分心，因此会对他们的来访者不感兴趣，以及他们应如何处理这种感受是很重要。我们将在后面讨论这些问题（见第六章中关于表里如一和反移情的章节）。现在，我们先讨论贯注行为。 贯注行为 许多被心理卫生服务职业所吸引的人是天性善良、注重关系、乐于倾听他人得人。通过进行研究生学习，他们表现出学习具体技能以进一步发展他们天生的帮助关怀他人倾向的愿望。通常来说，他们不仅希望成为为关怀他人和有同情心的人，还希望了解进行
叙事疗法
吴老师讲叙事的三大技巧 在叙事里面有三大技巧：外化、解构、重写。昨天这位伙伴有说步骤，就是去贴近问题，去外化、去解构。我不记得怎么说，不过她说的很清楚。我想在那个步骤会做之前还是得练基本功，就是一些技巧，然后这些技巧再重新整合到访问里面。 那我们看外化，外化问题。 当人们跟我们谈问题的时候我们要去思考：这个人永远不可能出问题。如果抑郁他不可能是抑郁，那个抑郁如何影响他？他对抑郁的看法？他对抑郁的控制或是努力，还是可以去看的。将人跟问题分开，去看人跟问题的关系。因为当人跟问题是相等的，他是过动儿，他就是一个坏孩子。过动怎么影响那个孩子，孩子就比较有思维的空间？当人们感到自己跟问题是分开的时候，人们会由无力感进入到自己原来是可以有力量去面对问题的。虽然我有忧郁的现象，但是我一路三年走下来，原来我在那个过程里面，我也是不简单的，这样子去跟问题分开来的确会让们觉得自己的一些平常看不
到的力量。外化是一个态度，他不只是一个技巧。我早期很喜欢用外化的问话，后来也用可是更希望外化流入我的会话跟问话里面，相信人可以不断地这个个可以怎么去思考那个问题，是不在努力的 不要急于或马上外化，这样做会使你找不到真正到底是什么压抑了当事人。虽然可以外化的点有很多，但只有被外化的点和来访者内心感受很好地契合时来访者才能有能力面对问题。有时候，确定什么需要外化的过程需要一些时间。
案例：如何做到“不急于外化” 1、我有些“焦虑障碍”：“你说你有些焦虑障碍，你能不能再多说一些。 在这样的对话后，来访者可能会找到紧贴着自己的描述，比如“紧张“颤抖”或“摇摆”，不管是什么，重要的是，这和来访者对自己顾虑的感受很贴近。 “失败”并不是一个最恰当的描述。在这种情况下，咨询师需要进一步地用问话来挖掘与来访者最贴近的表述。 你刚刚说你觉得很失败，不管在工作方面如何，但在教育孩子方面感觉很失败，那可不可以多说说，作为一个母亲是什么让你感到很失败。 在这样的对话后，来访者可能会找到紧贴着自己的描述，比如孩子的不“不爱学习”
2013年京师博仁孟沛欣绘画治疗工作坊
京师博仁孟沛欣教授绘画治疗工作坊 图画是探索无意识的窗口，这些具有“自主性”的意象，携带着心理宝贵的信息，真正的互动能够引起整合重建心灵结构的作用。 ——卡尔·古斯塔夫·荣格 绘画是一种离心灵很近的过程，对生理和心理都有独特的影响，绘画创作、绘画作品本身以及将绘画作品言语表达出来，都能起到得天独厚的心理治疗效果。 经历创伤的人，右脑中往往印刻着很多的灾难图景与情绪，而绘画治疗则可以作用于右脑，起到不同于言语性的治疗方法的作用。为什么我们从理性上接受一切，可就是走不出来？因为左脑的要是打不开右脑的锁；创伤印刻在我们的右脑，思维的左脑其实力不从心。这时候用言语去劝说对方脱离痛苦往往是不够的。绘画治疗的特色是当语言治疗出现极大的阻碍时，能够透过个案的涂鸦作品，命题绘画和国际标准绘画测试等手段，将内心的困扰和症结呈出来。 课程内容： 1. 绘画治疗基础理论与体验 2. 绘画治疗实操技术、热身活动技术 3. 绘画治疗实操技术、自我探索技术 4. 绘画治疗实操技术、情绪表达技术 5. 绘画治疗实操技术、家庭成员关系探索技术 6. 分享与结束 导师介绍 ◆ 北京师范大学心理咨询和测量专业博士学位 ◆ 中央美术学院艺术心理学副教授 ◆ 著名绘画艺术心理治疗专家 ◆ 心理咨询师论文评审委员 ◆ 艺术治疗专家 现于中央美术学院从事艺术心理治疗的理论研究与临床实 践，并为本科生和硕士、博士研究生开设多门课程，包括：艺 术心理学、艺术发展心理学、艺术与视知觉、艺术治疗概论、 观众开发与拓展。她是我国第一位从事艺术心理治疗研究的博 士，业内人称"艺术治疗之母"，著有绘画艺术疗法的专著《艺术疗法—超越言语的交流》，并且翻译《艺术与视知觉》、《艺术治疗实践方案》《作为治疗师的艺术家》等有关绘画艺术治疗作品，这些成果奠定了她在绘画艺术治疗领域的领先地位。 课程受益： 1. 一次绝好的自我心灵探索与成长体验 2. 充分了解绘画疗法的生理、心理学依据与操作原理
叙事治疗讲义
叙事治疗模式 一、发展背景 最早提出比较完整的叙事理论的是古希腊时期的大哲学家柏拉图，“叙事学”一词直到1969年才由法国思想家托多罗夫(T. Todorov) 正式提出。1979年，心理学家萨宾(Theodore R. Sarbin) 在美国心理学会的年会上首次发表了“经验和叙事结构”的观点，阐述了叙事对意义建构与人格形成的作用。1986年，他主编了《叙事心理学：人类行为的故事性》一书，标志着叙事心理学作为一个正式的领域开始从心理学家族中独立出来。叙事理论和后现代主义思潮相结合，诞生了叙事治疗。 叙事治疗源起于1980年代澳大利亚临床心理学家麦克·怀特（Micheal White）和新西兰的大卫·爱普斯顿（David Epston）的开创性工作，他们首先将此引入家庭治疗，并盛行于澳大利亚和新西兰。随后，他们于1990年合作出版了《从叙事方法到治疗终点》（Narrative Means to Therapeutic Ends）一书，肇始了叙事治疗在心理治疗和社会工作领域的兴起。 二、理论基础 贝特森和布鲁纳的叙事隐喻（人们用自己熟悉的认知建构一个框架支配行为）以及戈夫曼和福柯的社会建构理论是叙事治疗的两大理论基石。贝特森认为，人们对于事件的理解，赋予事件的意义，都受制于特定的语境，即受到相关背景知识的影响，同时也与那些无法被意识显现的事件有联系。(认知隐喻理论指出隐喻不仅是一种修辞手法，更是人类赖以生存的方式，它组织人们的思维，支配人们的行为，使得人们能够用熟悉的源域知识对不熟悉的目标域进行推理，如圆圆的，外面硬里面软，可以吃，只见过鸡蛋的人认为是鸡蛋，只见过鸭蛋的人认为是鸭蛋。人类的认知总是遵循以自我为中心、由近及远、由具体到抽象、由已知到未知、由自我到非我的发展规律"。言语隐喻，包括基于隐喻的约定俗成的表达均反映了人们通过更具体和熟悉的有形知识对模糊、抽象的领域进行概念化时背后依赖的概念隐喻( 例如时间、因果关系、空间方位、情感等) 隐喻可以帮助人们有效地审视自己的人生经历，重构自我，而通过讲述自己的人生故事，人们可以重新定义自己的过往和未来。本土知识和专家知识)。布鲁纳指出，任何叙事首先就是对最原初的生活经验的组织，其中包括故事的开始、发
抑郁症的心理治疗概述
抑郁症的心理治疗（综述） 目前有多种方法可以治疗抑郁症，究竟哪种方法对病人最好，还需要考虑到个体差异的重要性。 抑郁症是以显著而持久的心境障碍为主要特征的一种疾病，抑郁症患者常有兴趣丧失、自罪感、注意困难、食欲丧失和有死亡或自杀观念，其他症状包括认知功能、语言、行为、睡眠等异常方面的表现。所有这些变化的结果均导致患者人际关系、社会和职业功能的损害。近年来，随着社会竞争日趋激烈，各种应激性生活事件不断增加，心理压力增大，使抑郁症的患病率呈上升趋势，它已成为威胁人类健康和影响生活幸福度的严重疾病。 目前有多种方法可以治疗抑郁症，究竟哪种方法对病人最好，还需要考虑到个体差异的重要性。现今，精神科临床对抑郁症的处理越来越趋于药物与心理治疗的综合应用，合用不仅可以减轻或缓解病人的症状，而且可以提高病人的心理社会适应功能水平，改善其生命质量，是最具成本- 效果干预的方式之一，有必要得到重视和推广应用。本文简单概述目前精神科临床对抑郁症患者常用的各种心理治疗的方法和选择。 1 心理治疗的方法 常见的行之有效的抑郁症心理治疗方法有一般性的心理治疗；认知行为治疗；支持性心理治疗；人际心理治疗；心理音乐治疗。 1. 1 一般性的心理治疗 在选用心理治疗前，治疗医师应详细了解和分析病史，包括患者的个性、生活事件、社会关系和行为表现等。开始1～3 次心理治疗应以解决问题和制订治疗性协议，明确医生与患者在治疗中的责任。 医生同患者的第一次接触既是诊断的开始，又是治疗的开始，医生与患者的每一次接触都具有广义的心理治疗意义，对待患者，医生要坚持以“心理治疗性基础态度”。其中耐心、理解、肯定及信心很重要。对于患者诉说的痛苦(抑郁体验) ，沉默地认可，往往比简单的安慰更有利[ 1 ] ，对患者的抱怨、诉苦，医生应始终耐心倾听病人的诉说，态度要认真严肃，对于有自杀倾向的病人，医生在谈话时要毫不回避地、公开谈论这一问题。单靠限制性措施来阻止自杀并不是行之有
成为心理咨询师必看书籍集锦--04.10
成为心理咨询师必看书籍集锦 京师博仁导读：心理咨询师修炼的不仅是自己的技能，更是自己的修为。心理咨询师的成长是用心走出来的一个过程。那么，成长为一名优秀心理咨询师，需要看哪些书籍，以汲取能量呢？下面是小编整理的书目，共飨行走在心理咨询师成长道路上的朋友们。 一、极速入门书籍： （一）心理咨询相关 1.《心理咨询的技巧和策略》 2.《心理咨询导论》上海社会科学院出版社； 3.《心理咨询师手册》 4.《变态心理学》 5.《团体咨询的理论与实践》 6.《人类的性存在》 7.《心理咨询与治疗的理论及实践》 8.《心理咨询师的问诊策略》 9.《心理治疗个案研究》 10.《西方心理学的历史与体系》 11.《心理咨询师的问诊策略》、中国轻工业出版社； （二）哲学必看： 12.《西方哲学史》 13.《人的问题》 14.《西方哲学简史》、赵敦华； 15.《马斯洛人本哲学》、马斯洛； 16.《论人的成长》、罗杰斯； 17.《弗洛伊德心理哲学》、弗洛伊德； 18.《哲学简史》、威尔 .杜兰特； （三）名家经典： 19.《精神分析入门》、（极好）、查尔斯 .布伦纳、杨华渝等译、北京出版社； 20.《现代精神分析的“圣经”》、（极好）、贾晓明等译、中国轻工业出版社； 21.《秋空爽朗－童话故事与人的后半生》、（极好）、阿瑟. 科尔曼等著； 22.《内心枷锁》、（极好）、海因茨、彼得. 勒尔著、王蔚译； 23.《逃避自由》、（极好）、弗洛姆； 24.《神经症与人的成长》、（极好）、霍妮； 25.《一位精神分析家的自我探索》、（好）、霍妮； 26.《人的潜能与价值》（极好）马斯洛等著华夏出版社 27.《爱与意志》、（极好）、罗洛梅著、国际文化出版公司； 28.《宗教心理学》、（极好）、玛丽 .乔.梅多等、四川人民出版社； 29.《一颗找回自我的心》、克利福德. 比尔斯、[美] ； 30.《寻找生命的意义－－弗兰克尔的意义治疗学说》、刘翔平； 31.《论会心团体》、《个人形成论》、卡尔.罗杰斯； 32.《理解人性》、阿尔弗雷德.阿德勒； （四）通俗佳作： 33.《给心理治疗师的礼物》、欧文.雅洛姆、（Irvin Yalom）；
叙事心理治疗
一、什么是叙事心理治疗 所谓叙事心理治疗，是心理咨询师运用适当的方法，帮助求助者找出遗漏片段，以唤起求助者改变内在力量的过程。 区别于传统心理治疗理论，叙事心理治疗是一种目前受到广泛关注的后现代心理治疗方式，摆脱了传统意义上将人看作为问题的治疗观念。 叙事疗法认为，人类活动和经历更多地是充满了“意义”的故事，而不是逻辑论点和法律条文，它是交流意义的工具。 秉承这种心理治疗理论，咨询师只负责引导来访者说出另一段他自己不曾察觉的部分，进而帮助他学会如何重新检视自身的生活，重新定义生活的意义，进而回到正常的生活。 一、叙事心理治疗的产生背景与理念 1．叙事心理治疗建构于后现代主义年代 叙事，简单地说就是说故事。每个故事都是一个叙事，但叙事并非都是传统意义上的故事，相比之下，它具有表达内容和方法上的多样性和复杂性。 叙事心理治疗的盛行是与当代哲学的后现代主义思潮分不开的。后现代主义相信主观的事实真相，也就是说事实真相会随着使用的观察历程的不同而改变，事实真相取决于语言的使用，并且大部分受到人们所处的背景环境的影响。叙事理论和后现代主义思潮对临床心理学的进入，诞生了叙事心理学。 叙事心理治疗的创始人和代表人物为澳大利亚临床心理学家麦克.怀特（Michael White）及新西兰的大卫.爱普斯顿（David Epston）。他们在1980年代就提出了此理论，1990年代他们的书籍得以在北美发行，叙事心理治疗开始大为流行。怀特和爱普斯顿在其代表作“故事、知识、权力-----叙事治疗的力量”一书中，系统阐述了他们有关叙事心理治疗的观点和方法。 2．叙事心理治疗的内涵 叙事心理治疗对“人类行为的故事特性”即人类如何通过建构故事和 倾听他人的故事来处理经验感兴趣。
最新心理咨询沟通技术：反应技术
心理咨询沟通技术：反应技术 反应技术（有时也称为反映技术）包括内容反应和情感反应。 一、内容反应 内容反应又称为释义或说明。咨询者把来访者的主要言谈、思想，加以综合整理后，再反馈给来访者。使来访者有机会再次来剖析自己的困扰，组合那些零散的事件和关系，深化谈话的内容。 （一）事例 来访者：“我和女朋友已经相爱半年了，可我父母不赞同，反对我大学谈恋爱。我很苦恼，不知怎么办才好？” 内容反应：“你认为你和女朋友彼此相爱，可父母认为大学谈恋爱不好，反对你们，是这样吗？” （二）功能 1、让来访者有机会再回顾自己的叙述； 2、可以对来访者所叙述的归类、整理，找出重要内容； 3、咨询者可以了解自己的理解是否准确； 4、传达一种信息；我在认真地倾听你的叙述，并了解你的意思； 5、把话题引向重要的方向。 （三）注意事项 1、这一技术可以使用在任何阶段； 2、咨询者所做的内容反映，不能超过或减少来访者叙述的内容（举例）； 3、尽量用自己的语言，不重复来访者的话； 4、语言简洁明了，口语化。 二、情感反应 情感反应是指咨询者把来访者语言与非语言行为中包含的情感整
理后，反应给来访者。（一）事例来访者：“我和女朋友已经相爱半年了，情投意合。可我父母不赞同，反对我大学谈恋爱。我很苦恼，不知怎么办好？” 情感反应：“你父母不同意你大学谈恋爱，你很痛苦，也很茫然，是这样吗？” 如果包含了一种以上的情感，咨询者应把不同的情感反应出来。比如，上例中咨询者对来访者说：“你刚才的言行似乎表明，一方面你对相识不久的男孩有好感，另一方面，似乎还有些不满，是这样的吗？ （二）功能 1、协助来访者觉察、接纳自己的感觉； 2、促使来访者重新拥有自己的感觉； 3、使咨询者进一步正确地了解来访者，或使来访者更了解自己； 4、有助于建立良好的咨询关系。 （三）注意事项 1、这一技术可以使用在任何阶段。 2、所做的情感反应，要准确反应来访者的感受，不能超过或减少来访者表达的。 3、不仅反应来访者言语所表达的情感，更要反应非言语传达的情感。焦点放在此时此刻的情感上。 4、反应来访者的多种情感。 单元小结 1、反应技术所反映的来访者言语和非言语行为表达的主要思想和情感。 2、要恰到好处地使用反应技术。 3、点头、微笑或专注地倾听、简洁的词语本身就是一种的反映。 4、内容反应和情感反应往往结合起来使用。这也就是初级共情，
北京心理咨询师培训班
中国心理应用行业引导者https://www.360docs.net/doc/5c14354979.html, 北京心理咨询师培训班 一、专业机构主办：心理专业人才培养事业部 北京心理咨询师培训班，认准京师博仁。 博仁定位：中国心理应用行业引导者！ 10年专注于心理行业，中心服务客户超过100万人次，事业部累计培训超过20万人次，积累了丰富的专业经验。 专业机构更注重行业使命和业内口碑，在确保注重通过率的同是，必需注重学员的技能提高！ 京师博仁教育中心下设十大事业部，是心理行业中，涉及领域最广，服务用户最多，综合实力最强的专业心理机构！ 使命：致力于心理应用的研究与普及推广，引导心理行业蓬勃健康发展！ 所开设的课程遵循专业、实用、系统、扶持的原则，所推广的心理技术进行过认真的甄选，培养方案进行过严格论证，确保专业性和实用性。 博仁在此承诺：用博仁资源优势，为行业优秀人才搭建扶持平台，优秀学员和博仁一道为大众研发、提供所需的服务和产品，扩大行业影响力，建立行业信赖，让学员提高技能、实现就业、职业发展、生计保障；让更多的学员因心理而优秀，让更多的人因心理而受益。北京心理咨询师培训班，就选京师博仁。
中国心理应用行业引导者https://www.360docs.net/doc/5c14354979.html, 二、名师授课：均由教材编委、阅卷评委亲授 授课老师均是“圈内”专业家，深谙考试规律，了解考试动态,拥有丰富的咨询经验；椐据应试需要，结合实际案例，辅以操作技能讲解，将枯燥理论变的生动易懂，迅速提高应试能力，掌握心理咨询技能,顺利通过考试。 【部分师资介绍如下】： 老师介绍授课内容 郭勇国家心理咨询师教材编委、考试命题组成员国家心理咨询师职业资格鉴定综合评审专家； 医学心理科主任 全军心理卫生技术专家指导组成员 海军医学心理学专业委员会主任委员 北京大学心理学硕士研究生《咨询心理学》《三级咨询技能》《二级咨询技能》 史杰国家心理咨询师教材编委、资深培训专家 解放军第二炮兵总医院心理科主任、教授 全军医学心理学专业委员会委员 中国心理学会军事心理学专业委员会常务委员 北京大学医学硕士研究生《变态与健康心理学》《三级诊断技能》《二级诊断技能》 陈蕾国家心理咨询师教材编委、评审委员会委员、资深培训专家劳动部职业技能鉴定专家 北京信息科技大学心理咨询中心负责人 国家级心理咨询讲师《基础知识串讲》 《二、三级技能串讲》 《二、三模考讲评与答题技巧》 白玉萍国家心理咨询师评审委员会委员、论文答辩组审裁、资深培训专家 北京教育科学研究院德育与心理研究中心副教授 中国心理学会心理咨询与治疗专业委员会注册心师 北京师范大学心理学硕士《论文写作与指导》《论文点评与模拟答辩》 姜长青国家心理咨询师教材编委、资深培训专家 安定医院心理检测中心主任 中国老年学会老年心理学专业委员会委员 中国心理卫生协会理事 北京心理学会理事 《心理测量学》 伊利国家心理咨询师教材编委、中评审委员会委员、资深培训专 家 劳动部职业技能鉴定专家 首都师范大学特聘心理咨询师 北京心理卫生协会理事、专家库科普专家和中青年专家 《心理测量学》 王广新国家心理咨询师评审委员会委员、资深培训专家 北京林业大学心理系博士 发展心理学专家 《社会心理学》