黄厚江《背影》课例
黄厚江《背影》课堂教学实录
师：这篇文章感动了很多人，你们有没有感动，请举手！（1、由“感动”入手切入话题简洁自然）
师：没有感动的举手——刻薄点说，两次都不举手说明你那个…好吧，哪个呢，下课再说吧。
生：第六段。
师：读一读，说一说。
生：他嘱咐我路上要小心。
师：平常的句子能看出感动，不容易！
生：课文最后一句。
师：恩，那么大年纪，想到这些，可见父子情感之真挚。
生：走了几步又回头，依依不舍。
师：细节写出了父亲的爱。
生：第四段，茶房……再三叮嘱。
师：无微不至的关心关怀。你很主动，主动的同学是优秀的。连不感动的同学也很快主动了。（及时的鼓励）
生：第六段，蹒跚。说明父亲很努力才买了橘子，但是回来，扑扑身上的尘土，很轻松似的。
师：你真是个读书的孩子，你注意到了很轻松的样子。大家想过吗，让我们感动的内容都与什么相关？（2、明确问题，直击重点内容）
生：背影，都与背影相关。
师：或远或近，都相关，这是一个怎样的背影，高大？
生：不高大，肥胖，衰老的……
师：衣着呢，不许看书！直接回答。（不许看书，既是对看书专注力的要求，也可以看出学生对课文重点内容的印象程度。）
生：黑色马褂,黑布小帽，深青色棉袍
师：走路的动作呢？
生：蹒跚。
师：课文围绕它写，那么怎么去感受这个背影呢？大家看这幅插图，这个插图能不能表达这种情境？（3、结合插图内容让学生对父亲的背影有更直接更鲜明的印象，如果此时先让学生用自己的语言描述图画内容呢？然后对比课文的描写呢？）
屏显：父亲翻月台图
师：如果配文字，应该是哪些文字？
生：他两手攀在上面……我的眼泪流了下来。
师：你们圈画出最能表现父爱的词语（教师开始读……）（4、由对整件事的印象具体到词语的表达，逐渐深入理解和细化对“父爱”的感受。）
生：蹒跚……艰难……照应前面的肥胖等等。
师：换“徘徊”行不行？恩，这个是内心活动，不是动作。
生：向左微倾……吃力。
生：攀、缩、吃力。
师指着屏幕上的插图：这幅图？（师比划）两手向上攀？
生：是。
师：我生气了，怎么读书的，这是攀么？（动作示范了一下，借助黑板）
师：这是攀，还是爬？所以画的不好，你们要敢说。（培养学生的质疑精神。）生：“倾”字好……很不容易。
师：我就读出了“不容易”，你们大概是没有做爸爸的缘故（众笑）。
教师板书不容易（动作到内心）
师：如果没有问题，那么是不是可以下课了。如果背影简单写一个穿着……的父亲，在……给儿子买橘子……表现了父亲对孩子的爱。那就上完了。
生：为什么前面写那么多，为什么不直接写买橘子，攀月台？（学生的问题提的很好，此处为什么没有解答？简单的问题学生能自行解决的让学生来解决。）
师：有问题比主动更优秀。大部分同学写人喜欢写眼睛，为什么他写背影不写眼睛，假如要描写眼睛，会是什么样的眼睛？（5、由感动的直觉到整体感知写了什么？（父亲给我买橘子），再到怎样写买橘子的动作的？（通过朗读想象和图画中进行对比的方式体会语言表达之美，最后这个问题实际是在问为什么要写背影来体现父爱而不是别的内容？）
生：应该是眼睛很小的，胖子嘛。
师：更应该关注眼睛的内涵。
生：慈祥。
师：还能读出作者没有写出的东西，不错！
生：还有精明，因为年轻的时候干过许多大事。
师插嘴说：真正干大事的人往往不精明。（众笑）
生：深邃。
生：疲倦，因为家里的事比较多。
师：疲于奔命，困倦
生：依依不舍，想留下但必须要送走的感觉。
生：还有悲伤。
师：能读出作者没有写出的东西是很难的。我们看看父子之间的关系很复杂，哪
些信息对理解本文有联系？（6、以补充背景资料的方式来帮学生理解课文深层次的含义。把背景资料放在合适的时机出示，）
屏显：1915年，包办婚姻，儿子生气——1916年儿子考上北大，擅自改名，父亲生气——1917年父亲失业，家庭困顿，父子别离——儿子1920年到南方工作-1921年儿子由杭州到扬州工作，父亲代领工资，儿子辞职离去——1922年儿子回家，父亲不让进门——1923年儿子回家，父子无言，儿子再次离开----1924年作者写小说暴露家庭矛盾，——1925年，父亲给儿子写信（大去之期不远），儿子在泪水中写“背影”——1928年，父亲读到背影。父子冷战结束——1945年父亲去世。
生：1917年，父子别离。
生：1925年，父亲给儿子写信（大去之期不远）。
师：还有没有跟本文有联系的？（通过让学生对比阅读背景资料和课文，让其发现问题，发现文字背后没有读懂的内容。）
生：1928年……父子和解——因为这篇文章。
师：好，以后你们和父亲吵架了，就写一篇文字，就和解了。（众笑）
师概括：父子之间有很深的矛盾，有距离，哪位同学能在文中看出父子之间的距离？
生：第五节，聪明过分。说话不漂亮，不满意，暗笑他迂，觉得父亲是白搞。
师：现在的孩子也认为父母比较落后。
生：第五段、第六段，父亲叮嘱我小心，不要着凉，买橘子，而我话特别少，客套。
师：很硬，不亲切，言辞之间有点远，想找机会逃离老爸。
生：第四段，渡江玩了一天，游逛。
师：无所事事，游逛勾留，玩了一天，大家想想，祖母去世，父亲失业，你还去玩了一天。这说明父子之间有距离。
生：从第六段，爸爸，你走吧，其实车开动还有很长时间。
师：找机会赶走，不腻父亲，表面心理的距离。这个矛盾，最后有没有解决，谁是主动的？
生：爸爸。
师：从哪里看出来是父亲示好？
生：买橘子。
生：第四自然段，踌躇了一会儿，不去送也可以的，他是借这个想拉近距离。
师：读书一定要注意变化的地方，尤其是心理变化的地方。其他还有没有表达爱的方式？
生：全部句子都放这儿，一个也没有拿走。
师：每一代人爱人的方式也不一样，中国传统的父亲是威严的，今天都被母亲
夺走了。父亲是不说“我爱你的”，是用行动表达爱。（7、逐渐引导学生理解文章的核心点父亲爱孩子的特殊方式，这是本文的重点也是难点。）
生：叮嘱茶房，踌躇……
师：文章中最强烈地表达爱的句子——同学们还没有找到？
生：本不要去，一定要去。
生：……很轻松似的……那边来信，尽到父亲责任，后来又惦记，路上平安。师：还有更深厚的，继续！
生：终于忘了我的不好，惦记我的儿子，越来越关心，惦记……变化了。
生：第二段，事已至此，……好在天无绝人之路。
生：第五段，夜里警醒些……不要着凉。
师：爸爸一次次表达，儿子有没有理解？
生：没有理解。
师：开始没有，最后有没有理解？
生：理解了，在泪光中理解了。
生：第七段，少年出门，做了很多大事，独立支持，不容易，哪知老境如此颓唐。
师：老……情郁于中，自然要发之于外……理解了他为什么会发火，哪个词儿最能——？（问题从文中来，再用文中内容回答，紧扣文本。）
生：自然，因为那么不容易，发火是理所当然。
师：几个自然，两个……不容易所以自然而然就控制不住，刚才，“泪光中”的眼泪，你们理解四次流泪能不能都表明充分的理解……第一次因为是祖母死，第二次、第三次是买橘子，最后一次是文末。
生：不能说是充分理解，这两次买橘子流泪还只是感动，不是理解。
师：再看看父子关系的屏幕图。为什么说前面两次不能说充分理解呢？（层层追问）
生：如果理解了，就不会到杭州去到南方去。
师：对吗，如果理解了，文章就说不定写于1917年，应该是1925年写的吧，父亲给儿子写信，打开了冰冻，但是文章还没有写……看这封信，“我身体平安……大去之期不远矣，”
有没有矛盾的地方？（读书方法：从看似矛盾的地方读出言外之意。）
生：平安，大去不远，又说快死了……
生：信是1925年写的，其实二十年后才去世。
师：那么哪句是真话？身体平安，这种矛盾的心理有点意思。为什么又说大去之期不远？既表达了对儿子的爱，又希望能得到儿子的关爱，示爱，也是示弱，然后就得到了爱。写了这篇文章，父亲老了就喜欢他牵挂他。（补充人生经验和阅历促进理解。）
师：不容易啊，还有那些地方说明父亲不容易？
生：祖母死了，差使也交卸了，工作没有了。
师：还有哪些，说明不容易？
生：父子关系不太好。
师：都说父爱如山，那么我们在后面加一句话，父爱如山一样……
生：沉默。
生：沉重。
生：严苛。
师：生活中从眼睛里读出父爱是容易的，但是从背影中读出父亲的爱是不容易的。你们如果有一天从背影里读出了爱，那么你就真正懂了什么是爱。（既总结归纳了课文的核心内容和重难点，又含蓄点出了读书方法，从不同常理的描写中读出特殊之处，用人生阅读来读书。）
执讲地点：杭州建兰中学
时间：2015年10月22日
背影讲课稿
《背影》说课稿 尊敬的各位老师： 你们好！我今天说的课题是《背影》，下面我将从四个方面说这堂课的设计： 新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”、“欣赏课文中优美精辟的语句” 、“用圈点批注的方法精读课文”等。这些要求是展开本课教学的依据。 一、说教材 1、教材简析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散 文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。 2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单 元是以“爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。 3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如 下教学目标： ⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。 ⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。 ⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。 4、教学重点与难点： ⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。 ⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。 二、说教法 根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 1情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2提问法——逐步引导，逐渐深入。 3点拨法——展开联想，拓展思路。 三、说学法 新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。 1、圈点、勾画、批注的方法。 2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
最美的背影初中作文800字(最新)
最美的背影初中作文800字篇一 我在屋里写作业，爸爸给我送来了一个苹果，让我赶紧吃了，说是既能排铅，又让大脑聪明。我心里暖暖的，被浓浓的爱包围着，幸福的感觉油然而生。看着爸爸从我屋里走出去，望着他的背影，我又想起了上次观察爸爸背影时的情景。 那天，我嫌天太热，不想背着一个大书包走路回家，我骗爸爸说我的脚疼，请他下班后去接我，他信以为真，什么也没说，爽快地答应了。一放学，我便装着样子走出了校门，看见爸爸在校门口等我。爸爸一看见我，就对我说：“你也没把放学时间告诉我，听到了打铃声，还以为你们放学了，慌慌张张骑到这儿，谁知是最后一节小自习课的上课铃，让我又等这么大会儿！”话虽是这么说，却没看出丝毫的不满，反而更有一种能提前来到，而不是迟来的庆幸。“哎哟，老爸，是我不好。对不起。”我连声说着对不起同时上了车。爸爸也就骑上了车，看他骑的样子，身子前倾，左右还晃着，分明是在用着力气。当然了，我的身体很棒，很结实，爸爸载着我当然要费力气了。我从心里还是感觉很幸福的，重温一下小时候的美好时光，多么惬意。我们向家里出发。 在车子后面坐着，我便利用这个时候好好地观察了爸爸的背影。看着爸爸的背，它曾是我小时候玩耍的地方，我在上面骑马打仗；它也是我长大时留恋的地方，每天我还要时不时靠着它休息片刻；它也是我淘气时挠痒痒的地方，每逢此时，逗的爸爸笑不绝口；它也是我生气时，拍打的地方，出气的地方，这时爸爸也没有任何怨言，只是说发泄出来就好；它也是我不舒服时，能够尽情依靠的地方。现在看这个地方，却由当年的笔直挺拔，变得有些驼了。我不禁呆住了，我在不知不觉中长大，爸爸却在不知不觉中一天天变老，爸爸的背不再挺拔，爸爸的背竟变得如此脆弱。我的内心涌动着一名无以名状的感觉，我想快快长大，帮助爸爸。他每天辛苦地上班，还要为我们准备一日三餐，满头的白发就是他辛劳的证明。 回到家，我坐在板凳上，打开电脑，敲击键盘，随着一行行文字的出现，爸爸的背景如山出现在我的眼前，这事深深地印在了我的心里。我会永远爱着我的爸爸。 最美的背影初中作文800字篇二 那天，我病了，爸爸把我送到了乡村医院。 在医院里，我望着针管，突然害怕起来。以前生病都是妈妈在左右问寒问暖的，今天却只有冷若冰霜的爸爸，我开始胆怯起来。“爸爸，我害怕。”爸爸回过神来带着嘲笑的语气说：“瞧你多大了？还怕打针？” 医院一个窗户的玻璃破了一个洞，正对着我。寒风破窗而入，冷得我瑟瑟发抖。寂寞中，爸爸发现我在抖，“你冷呀？”“嗯！窗户破了块玻璃。”医院冷冷清清，若大的病房里我和爸爸呆若木鸡，只有电视银频上的人物闪动着。
朱自清《背影》说课稿讲解学习
《背影》说课稿 宁阳二十四中张付英 尊敬的各位评委，今天我说课的题目是朱自清的《背影》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计四个方面进行说课。 一、说教材 我将从三个方面来说：教材的地位和作用、说教学目标、说教学重点、难点。 （一）说教材的地位和作用 《背影》是人教版八年级上册第二单元第七课，这篇文章一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱，反映了我国传统文化。同时，它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文的代表篇目，所以，学习这篇课文，体会朴实而饱含深情的语言中蕴涵的父子深情，理解文章选取的独特角度，为以后阅读同类作品、丰富学生的知识积累和挖掘学生的人文精神，应是一个重要基础。 （二）说教学目标 根据语文课程标准的要求，也根据本课的教学内容，我们可以从中培养学生对父爱的体会，让学生在特定的环境下，对人物形象进行细致的分析，达到使学生从父亲的背影中感受到父子之间浓浓的亲情，并结合自身，体会父亲对子女的爱。所以我将教学目标定为： ⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。 ⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。 ⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。 （三）说教学重点和难点 1、说教学重点 全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为： ①有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。 ②理解其中关键句的含义，体会朴实语言中的深情。 2、说教学难点： 语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。所以我把本文的教学难点定为： ①理解文中父亲那个不怎么优美的背影的内在含义； ②抓住人物的特征展示人物心灵的写作方法； 二、说教法学法 1、说教法 我采用的教学方法是： ①正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。 ②激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。
初中作文-以最美的背影为题的初中作文5篇
以最美的背影为题的初中作文5篇 ',有人感叹“夕阳无限好,只是近黄昏”,只知道夕阳留下的美丽瞬间,却不知夕阳留下美丽的同时,更多的是带给人们无限的遐想，下面是小编为大家带来的有关最美的背影为题的初中作文5篇。 夕阳下， 的瘦小的背影总是拉得很长很长，幼小的我，总会故意藏在妈妈的背影里，看那淡淡而去的夕阳。 长大后，妈妈的背影似乎矮小了很多很多，只好离开妈妈的背影，独自去领略那落日的余晖…… 记得那是一个漆黑的夜晚，窗外是一轮皎洁的月亮。房间里，书桌前，那鹅黄色的灯光下，正是一个冥思苦想的小女孩，那女孩就是“可怜”的我。对我来说，“数学难，难于上青天!”，数学是所有学科当中，最难啃的硬骨头。时间一点一滴地流逝，可是透过窗户，照射进来的月光与房间的灯光还是那么的不协调。心里只剩下焦急与烦躁，汗珠也从额头渗出。 “吱”的一声，房门被推开了，我随声望去，一张熟悉而又沧桑的脸出现了。邻居都说我是妈妈这个模板印出来的，可我在妈妈的脸上找不出一丝一毫的相似点。我时常在问自己，难道三十年后的我，就是现在妈妈的样子?我不想去想，更不敢去想。 “妈妈……”我有些诧异，这个时候，妈妈怎么还没睡?看着妈妈慈祥而又疲惫的脸，顿时，鼻子酸了起来。我轻声地问，“怎么还没有睡?” “就睡……就睡……”妈妈目光中有些不安，似乎怕打扰了我的学习。但当她准备离开时，眼光扫过桌面，又似乎放心不下，“不要担心，没有解决不了的困难。你先去洗个澡，让妈妈来试一试。”妈妈的声音似乎又让我回到了小学时光。多少次当我遇到学习难题时，妈妈
总会跟我说“让我试一试”，思绪让烦躁的心慢慢地平静了下来，我拿起衣服，走出了房间。 当我再次推开房门时，灯光下，妈妈正拿着笔，全神贯注地计算着。灯光中妈妈的背影，很瘦小，很瘦小。这个背影是何其的熟悉啊!放学时，妈妈那瘦小的身影总是从远远走来;生病时，妈妈的背影总是忙忙碌碌，跑上跑下;散步时，还有那个幼小的我，总会拉着妈妈的手，藏在妈妈的身影里。 窗外的月光斜射进来，照在妈妈的背影上，淡淡的、白白的，在鹅黄的灯光映衬下，像一朵绽放的美丽的花儿，很美，很美!时光仿佛在那一刻停滞，那是美丽的背影，如一道美丽的风景，刻入了我的脑海里，挥之不去! 那个背影，我永远都忘不了。 一个狂风卷着豆粒大雨点的星期天，我与表哥、表弟一同去超市里看书。雨点“叭叭”地打在雨伞上，雨伞上立刻溅出一朵朵透明的“白玉莲花”。 我们站在马路边，萧瑟的秋风直窜我的身上，雨越下越大，似乎要将雨伞穿破。“要不，我们回家吧，明天再来?”表弟眨了眨眼睛问道。“明天要上学了，肯定来不了，”表哥轻轻地说。 我正犹豫着，突然一阵又一阵“哎呦”声传入耳朵。寻声望去，一个满头银发的老奶奶摔在地上。她的衣服已经湿透，没有带伞。她挣扎着想起来，可是一次又一次的尝试后，也没有站起来。周围有人路过停下来，但没人帮忙扶起她。 我正想去扶老人一把，表哥拦住了我说：“别去，你扶她，她会不会说是你碰的，到时讲不清。”“对呀对呀，新闻上经常报道这种事情，已经有好几个人被赖上了，还得替她治病、赔钱，你看，别人都不敢扶，”表弟也劝道。 “可是——“我张口结舌，心里像打翻的五味瓶，不知是去还是不去。正犹豫着，突然一
部编版初中语文《背影》教学实录
《背影》教学实录 师：同学们，你们刚刚拿到文章，先充分的阅读文章。 师：（读完了文章，让学生读字词。） 差使狼藉举箸情郁于中触目伤怀 同学们，你们今天早晨“举箸”了吗？（开玩笑） 生：笑着“举箸”了。 师：课文中朱家有几个人？ 生：4个，朱自清、父亲、祖母、儿子 师：四代同堂啊！本文写了几个儿子？几个父亲？几个孙子？朱自清一身几任？ 生：讨论，三个儿子、两个父亲、两个孙子，一身三任 师：有的人在解读时说本文是父亲与儿子的故事，但是不确切，应该是三个儿子的故事，两个父亲的故事，两个孙子的故事，朱自清一身三任的故事，四条生命的故事，我们解读了这么多，同学们自己鼓励自己。 生：掌声。 师：四个人是朱家四条活生生的生命，他们血脉相连，他们的根在哪？ 生：祖母 师：（多媒体）让学生填空： 生命的链条 奶奶的背影（已逝的） 父亲的背影（将逝的） 作者的人生（壮年的） 儿子的生命（未来的） 师：同学们你们的生命是（） 生：未来的 师：韩军的生命是（） 生：壮年的 师：谢谢同学们，我以为我是将逝的。 （学生笑） 师：本文写了作者的几次流泪？ （生读课文找） 生：四次 师：（多媒体）让学生填空： 第一次流泪————祖母（死）了 第二次流泪————父亲（老）了 第三次流泪————父亲（去）了 第四次流泪————父将（大）（去） 师：哪一次写得详？
生：第三次流泪 师：找同学有感情的读。 师：抓住黑板做动作，“攀”“缩”“微倾”做的惟妙惟肖。 （学生笑） 师：这时的背影是什么样的？ 生：艰难的、单薄的…… （多媒体让学生填空：作者为何流泪？） （生根据文章内容说） 师：（多媒体让学生填空） 生命是坚强的，还是（脆弱的） 生命是永恒的，还是（短暂的） （生回答） 师：儿子从祖母与父亲的身上看到了生命的脆弱，生命的短暂，家里所有的重担都在父亲的身上。 （多媒体让学生选择） 你认为生命是个实实在在的存在，还是一个短暂飘渺的过程？ 生：生命是个实实在在的存在。 师：（引导）生命是一个短暂飘渺的过程。转眼间祖母死了，父亲老了，作者有点接受不了。师深情地说“祖母啊，小时候我在你的怀里数星星，听故事，吃肉，而今天我回来你怎么出丧了呢？父亲啊，原来你的背如此宽阔，如此有力，今天怎么弯了呢？这一切源于时间太匆匆了啊。” （多媒体《匆匆》） 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，祖母的生命，父亲的青春为什么一去不复返呢？————我不禁头涔涔泪潸潸了。 （让一个学生读） 师：齐读《匆匆》 师：（多媒体）让学生选择： 本文的主题是赞美父性，还是喟叹生命？ 生：有了前面的引导，学生很快就得出了喟叹生命这个主题。 师：本文发表了87年，很多人都解读的父子情，我们有了喟叹生命的解读，为自己鼓掌。 师：《背影》就是“背加影”“背”身体部位，在哪？ 生：指具体部位。（大都指肩的部位） 师：它有什么作用？ （生说了很多。） 师：总结：肩背是最能体现男人雄性的地方，背师做着动作很男人。并让学生把老师作为父母给捶背，踩背。 师：你爸爸背过你吗？ 生：背着我看花灯，很有安全感。 生：……
《背影》朱自清说课稿模板
《背影》说课稿 一、说教材 1、教材简析：《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。 2、教学目标：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： 知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。 3、教学重难点：教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的
深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。 说教法。 4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：（1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。（2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。 （3、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。 5、教学用具：多媒体。选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。
最美是那背影
最美是那背影 时间：2019-05-11 10:09:20 | 作者：杨根?? 最美的话你们见过，最美的人你们也见过，但你们是否见过最美的背影呢？ 最美是那背影，王锋，一位普通的人民，但他确在平凡的生活中活出了非凡，2016年4月凌晨，当火灾悄然而生时王锋所在小区的人民还处于睡梦之中，最先醒过来的是王锋，他发现火势并带领家人离开楼层之后义无反顾地冲进火场救人，他的逆行让我惊讶，因为如果是别人早就打完报警电话后就安静等警察的到来，而他却冲进火场救人，然而他也因火势太大而烧伤了，但他没有退缩，还是义无反顾地往火场中冲，地面上随着王锋进入的次数越来越黑，而且还带着血，当他最后一次出来时已成了一个黑人，全身皮肤焦黑的家人都认不出来了，最后大楼里的居民安全撤出，而王锋却牺牲了。 最美是那背影，2017年8月9日一张照片在网上热搜，当我点进那个网页才明白，原来8月8如21时9分四川省阿坝州九寨沟县发生了7。0级地震，而张国全所在部队离那3公里，他们接到命令后立即出发，当他们9月16时到那时正好看见从地震中撤出的群众，突然道路一侧的山体晃动并开始有大大小小的碎石滚落。张国全和队友们立即冲向前去帮助，看到那张逆行的照片时，我感到惊叹，别人都是拼命地向外冲，而他们是拼命地往里冲只为救出受困人民，只希望那些与自己毫无关系之人能够活着。 最美是那背影，2018年4月2日四川省凉山发生了大地震，许多人民受难，而我的学长丁振军也倒在了那里，丁振军，1997年出生，2013年初中毕业，高考以优异的成绩考取理工学院，他入学之后立马以大学生的身份参军，他在四川凉山服役三年了，当接到通知后他所在的武警支队第一时间出动赶赴火场救援，到了火场后他当即冲进火场救人刻不容缓，他不顾火势之大，生命之危只为救助那些受困人员，然而他的生命也定格在22岁，和他的其他战友一样因公殉职。我对他的印象也就定格在那逆行的身影，我为有这么一位学长骄傲，更对他的逆行为之佩服。 无论是王锋，张国全，还是我的英雄学长丁振军，他们都是勇于救人，不畏牺牲的英雄先烈，他们留给我的印象都是那逆行的背影，见过许多最美的东西，但在认识了他们之后，我还是觉得最美是那背影——那逆行无畏的背影。
背影课堂教学实录
背影课堂教学实录 Prepared on 24 November 2020
《背影》课堂教学实录 一、【情感铺垫】 师：同学们，今天我们一起品读中国现代文学史上的一篇经典美文，朱自清先生的《背影》。大家都读过这篇文章吗 生：（齐答）读过了。 师：在阅读中有什么感受呢 生：（部分学生，声音较低）很感动。 师：《背影》这篇文章，是一首悲歌，更是一支爱之曲，它曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。虽然它的时代与同学们的生活有很大的距离，但这并没有影响同学们对作品的理解，同学们仍然能读出文中那淡淡的哀愁里浓浓的父爱。在学习课文之前，我想做两个调查。 （教师用电脑投影调查题目：你知道父母的生日吗） 师：很多同学都知道父母的生日，真好，我替你们的父母谢谢你们。下面我们进行第二项调查：你能说出在与父母相处的日子里，最令你感动的一件事(或者一个片段)吗（老师让学生默想一分钟，但没有学生说得出）师：很多同学能够体会到父母为你们无怨无悔的付出，并且在接受爱的时候，也能够爱自己的父母。父母的爱是体现在生活的细微之处的，需要我们用心去体会。也有一些同学没能好好地体会父母的爱，也许是觉得父母所做的一切是多么的平凡，也许是觉得父母对自己的养育的一种天经地义。亲爱的同学，让我告诉你吧，父母的爱的确很平常，很实在，但它是人世间最无私、最伟大的情感。其实我是没有资格责备你们的。因为，像你们这样大的时候，我也没有体会到父母的爱。只是现在人到中年，我自己也做了父亲，同时看到父
母额头的皱纹一天天增多，头发一天天变白，我才会想起从前父母伴我走过的岁月，一种感动，一种愧疚之情油然而生。这时候，我才真正读懂了“谁言寸草心，报得三春晖”的含义。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这句古诗告诉我们要珍惜父母健在的机会，好好尽孝。感谢上苍，我的父母依然健在，我还有机会尽一份孝心。 二、【听读课文】 师：好了，不说太远了，现在我们一起来品读这篇写父亲的经典美文。请大家打开课本，边看课文边听朗读录音，用心感受。 （老师用电脑播放课文朗读录音，学生听读课文，老师注意观察学生听读时的情况） 三、【交流感受】 师：从同学们的默默无语中，我知道了，你们已经走进了作品，并且被作品深深地打动了。那么，文章哪个地方最令你感动呢请大家来谈一谈，好吗生1：我觉得父亲为儿子买橘子很感人。（老师让学生说出原因）因为当时他的家竟很贫困，可他却还要为儿子买橘子，我读到这里很感动。师：当时作者的祖母亡故，父亲又失业，家境的确十分惨淡。在这种凄凉哀愁的背景下，父亲还要亲自送儿子上车，亲自为儿子买橘子。这种爱子深情就显得特别感人，也特别具有震撼人心的力量。 生2：“父亲走后，我的眼泪又来了”这个地方也很令人感动。作者原来并不理解父亲，觉得父亲说话不漂亮，心里暗笑他的迂。现在作者已理解了父亲的苦心和爱子深情，在离别的时候，儿子终于忍不住流泪了。
描写女人背影的句子
描写女人背影的句子 1、远远地，我目送你的背影，你那用一束大红色绸带扎在脑后的黑发，宛如幽静的月夜里从山涧中倾泻下来的一壁瀑布。 2、在街头，看到一个背影，恰似你，心便澎湃，那个背影，又消失在街角，空如也，心又惆怅。 3、那年冬天，雪花飞舞，你终于还是转身离去，留给我一个背影，从此杳无音讯，只剩我还在原地徘徊。 4、走在深巷中，孤单的背影在寂寞中拉长，苍穹中的阴霾沉寂在心中，不胜悲伤！ 5、那个背影，我永远都忘不了。 6、彼时，残阳下，那一道落寞的背影书写了刹那迷离。 7、这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 8、你不时地回头望着我，我也望着你，就这样，你的背影越走越远，越走越远。 9、光，最柔和的光是灯光。背影，最美的背影是你的背影。 10、漫步校园，那随意的一瞥，让我看到一个美丽的背影眨眼的一瞬间，她已消失在建筑的拐角。 1 ————来源网络整理，仅供供参考
11、那深灰色的背影是那么地亲切，那么地熟悉。 12、看着这些走进考场的年轻背影，总能让人回想起自己的青葱岁月。 13、当我回头再看你的时候，只看见了你的背影离我越行越远。 14、我的心陶醉于你的背影，我的精神与你的背影紧紧地相拥在一齐。 15、说起背影，一点也不陌生，只要你一转，就可以看到。 16、放学了，我再一次看到你沉重的背影。 17、灯光勾勒着她的身影，在地上投下佝偻的背影。 18、小女孩的背影一点点地消失在雨中，我呆呆地站着，雨水滴落在我微微发烫的脸颊上。 19、有些背影，总是晃动在时光之上，挥之不去。 20、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 21、我望向他的背影，渐渐走远，不知何时，已是泪流满面。 22、也只有在你的背影中，我才能看到自己复苏的心脏。 23、你的背影终会匆匆离去，甚至会烟消云散。 24、悄然转身的背影，尽管那样轻，也许不忍心，心痛还是被惊 ————来源网络整理，仅供供参考 2
朱自清《背影》教案教学设计
朱自清《背影》教案/教学设计(一) 《背影》教案 [教学目标及重点] １、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。 2、朴实的语言风格。 3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。 [教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪 [教学步骤] 一、导入新课 一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文－－《背影》（板书课题－－背影） 一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。－－提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。 二、教学新课 （一）、明确教学目标及重点（略） （二）、整体感知 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。 让学生整体把握课文内容。 （三）师生共同研习课文 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可） 1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？ 明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。 ２、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？ 明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。 3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ 明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：
最美的弯腰背影
最美的弯腰背影 每个人心里都有一亩田，用它来种什么？种桃种李种春风。有的教师，在心田里种下一颗温情的种子，用一颗善良纯朴真挚的心去感知和体会三尺讲台的艰辛与独特，用一颗充满爱的心去包容和接纳所有的学生，这样的人会收获教育的快乐和幸福。人常言：亲其师，方能信其道。如何让学生亲近你，喜欢并尊敬你，这就是一个为人师者的艺术了！你发自内心地向学生倾注的真情是你人格魅力的试金石，这真情有时是一个眼神，一句话，一个举止，可往往会创造一个教育的奇迹。 去年，我接手了一个毕业班，学生普遍比较浮躁，不爱学习，学习习惯较差，对老师还有几分“酷酷”的叛逆，我也曾试图用各种方法感化教育他们，可效果似乎都不大。东东更是差得要命，父母不在家，爷爷奶奶是根本管不住，因而长期的惰性、无人管使得她家庭作业一个月都难得完成一次！ 那天，东东是被几个同学搀扶进班的，一问才知道是昨天晚上在家不小心被开水烫伤了腿。我心疼地查看了一下孩子的伤口，已经上药了，可仍然红肿溃烂，我赶紧跑到学校附近的药店为她买了一条烫伤药膏，细心地帮她抹上，便忙开了。因为那天我们要到前综合楼的会议室去上课（当时我们的教室还没有多媒体，只有到会议室才能用多媒体上课。因为麻烦，所以用得也特少，因而每次用多媒体上课，孩子们都像过节一样开心。）等我跑前跑后一切准备就绪后，突然发现东东没有来，我心里一愣：是啊，因为没有连廊，使得前后楼相隔太远了，孩子们扶着她又怎么走得来？她一条腿是完全不能落地的呀！思忖片刻，我毅然转身走出了会议室。回到班上，看见东东正在无聊地折着纸飞机，一脸的落寞。我的心里泛起一阵酸楚，柔柔地问道：“东东，你想去会议室上课吗？”她不假思索地点了点头，忽然又猛摇了几下。我的心更疼了，这孩子还是懂事的！于是我走到她身边蹲下，对她说：“东东，知道吗，我在上学时可是运动员，力气大着呢，今天你想见证一下吗？”不等她回答，我抓起她两只手搭到我的肩上，背起她就往外跑，孩子嗫嚅着：“老师，我很胖的，快100斤了，你能行吗？”“哈，小菜一碟。”我尽可能简短地回答，只为了节省点力气。可是才下了几级台阶就已经感觉到背上沉沉的压力了。我只能咬紧牙关坚持着，孩子也感觉到了我越来越粗的喘气，请求着：“老师，放我下来吧，我不去会议室了。”“别说话，趴好了就行！知道吗，我早就想抱抱你给你梳洗打扮一下了，因为你很漂亮啊。”孩子什么也不说了，但是我感觉到耳畔有了湿湿的感觉——孩子无声地落泪了。好不容易，才走完36级台阶下到一楼，我再也支撑不住地放下东东。休息片刻，继续前进。就这样，背背歇歇，终于到了会议室，没有想到全班孩子竟都眼睛湿润地看着我们进去，原来他们都从三楼的窗口一览到了一切。那节课是我上得最顺手的一节课，以往需要几次组织教学的课堂那节课一次也没有用到，孩子们听得认真，举手也格外积极，东东更是前所未有的认真……自那以后，这个班变了，只要是我的话他们都会格外努力地去做，哪怕有不小的难度。东东也喜欢看书喜欢做作业了，不仅如此，她还成为我检查那些怕做作业的学生的帮手，他们的作业都是她检查。 孩子，永远是最公正的法官！苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”他说，要想成为孩子的真正教育者，就要把自己的心献给他们。爱的力量是无穷的，教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能叫池塘，没有情感，没有爱，就不是真正的教育。那天开始我每天到校的第一件事就是坚持帮她上药，东东得到了从未有过的母亲的呵护，于是潜意识中她在“报恩”般地改变着自己。这大概就是一种潜意识教育吧！只要种好心中的那一亩田，“没有教不好的孩子”绝不是神话！
《背影》教学设计(一等奖)
背影 依安县第二中学崔海龙 学习目标： 1、掌握字词，了解作者生平及写作背景。 2、通过对比阅读，学习作者生动的细节描写；准确地把握作者对父亲的情感。 3、感悟父爱的伟大无言，学会理解父爱，增进与父母之间的沟通和交流。 教学重点：通过对比阅读，学习作者生动的细节描写。 教学难点：感悟父爱的伟大无言，学会理解父爱，增进与父母之间的沟通和交流。 课时：一课时 教学流程： 一、创设情境，导入新课 在ppt上出示罗中立的著名油画作品《父亲》，同时插入背景音乐《父亲》，渲染课堂气氛。在图片强烈的视觉冲击下，在音乐深沉的旋律陶冶中，教师深情地絮语式地导入：有人说，“父亲就像是一本书，年幼的儿女常常读不懂父爱；直到他们真正长大了后，再重新打开这本书，才能读懂那无言的父爱。父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生”。是啊，那粗糙黝黑的皮肤，那深如沟壑的皱纹，那深邃坚定的目光不正是父爱的真实写照吗。今天，我们就跟随作者朱自清先生的脚步，感悟他笔下那位父亲对儿子伟大而无言的爱。走进新课《背影》。 [设计意图：图片形象直观，而且《父亲》这幅油画具有极强的视觉冲击力，再加上旋律深沉的背景音乐的渲染和烘托，营造了一个寂静深沉的课堂氛围，从而将学生带入学习情境当中。不仅激发了学生阅读、深入思考的欲望，而且为接下来的学习奠定了一了良好的情
感基调，达到了蓄情蓄势的效果。] 二、交流预习，游戏积分 1、学生组内领读字词，交流作者生平资料。 2、小组代表展示预习成果，教师加以点评，并计小组得分。同时，教师强调重点字词，出示简明扼要的作者简介。学生齐读“作者简介”： 朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。 3、小组选举代表，代表本组“参战”，听写字词，师生共评，得分记入各自的小组积分榜。 [设计意图：给学生搭建一个交流展示的平台，使得预习环节更加高效，更重要的是让学生在交流中学会分享，在展示中提升语言表达和思辨的能力，进而树立学生学习的自信心。特别是游戏积分奖励制度的引进。一方面，高效地完成了预习效果的检测，为新课的学习作了一个很好的铺垫；另一方面，极大地激发学生预习的积极性和主动性，无形当中也增强了学生的合作意识和集体荣誉感。] 三、研读共品，播放视频 首先，播放《父亲》的视频朗读，让学生静静观看和倾听，给学生以身临其境的情感体验。然后，课文视频朗读结束后，提出三个问题： 请同学们再次默读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容？ 请同学们谈谈读完这篇文章后，你最想说的一句话是什么？ 朱自清先生在《背影》这篇文章中，成功地描写了“父爱”这个主题。请同学们速读课文，以小组合作探究的方式，勾画出文章中父亲的哪些言行能够表现出“父爱”？ 第一个问题，学生自由发言，教师点拨方法和要点：
那个美丽的背影_五年级作文
那个美丽的背影 窗外，大雨倾盆。看着那雨中的泥泞，我不由得想到了那个雨天，那个雨中美丽的背影。 小区门口有个修鞋匠，他长得很难看：黄豆般大小的眼睛，松塌塌的鼻子、一口的獠牙简直令人不忍直视，真是“残不忍睹”啊！我看得劝告他去整整容了！令人厌恶不只这一点，还有那脏兮兮的衣服，不过这也不能怨他，谁让他是修自行车的呢？依据以上两点，就可以得到一个关键性的结论：我很看不起他，或许还有点讨厌他，甚至于他微笑着把糖果递给我的时候，我也根本不会理睬他，更甭说吃了! 可是大家对他褒扬有加，因为大家都认同一个观点：虽然他没有孩子，但是他却很喜爱孩子。每次有小孩儿推着自行车跑到他这里来的时候，他就会招一下手，示意他们把自行车推上来，并且从口袋里掏出一把糖，很热情递给对方，然后专心致志地修车子。每次都是这样，无一例外，这让我不免得怀疑：他的口袋难道能生出许多的糖果吗？他给孩子们糖果有没有什么企图？ 直到那一天，我才真正改变了对他的看法。 那是一个多云的午后，我骑着自行车哼着小曲，走在回家的路上，走着走着，天却阴了下来，那和煦的风儿也忽然变得凶猛了，我知道，这肯定是暴风雨要来临的前兆。果不其然，就当我快要骑到小区门口的时候，突然下开了雨。雨，瞬间打湿了我的全身，很快我变成了落汤鸡，我心里暗暗地哀叹：“天啊，我怎么
这么倒霉哦？”可又一想：“胜利的曙光就在前方，赶紧往前骑！”小区前正道路改造，所以路上狼藉一片。可我顾不了那么多，继续飞快地骑着，突然陷到了泥坑里了，这时我看到了一个熟悉的身影，难不成是那个修自行车的叔叔？定睛一看，果然是他，他跑过来把我扶起来。然后急着对我说：“走！咱们去医务室看看去。”我本想说，不用了。可疼痛使我迈不开步子，眼泪不争气地流了出来，我似乎还听到一个撕心裂肺的哭声......没等我说话，他就把我抱起，在雨中奔跑起来。路是那样的泥泞，我感到有好几次他都差点摔倒。他呼呼地喘着粗气，一串串水溜从他头上流下，已分不清是雨水还是汗水......终于到了，他紧张地喊着“医生......救命”，那声音已因紧张颤抖而嘶哑了...... 后来，父母来了，他才转身离去，只留下一个雨中的背影。 窗外，雨继续下着，依然那样滂沱。在滂沱的雨中，我仿佛看到了他奔跑时溅到身上的泥点，看到了他微驼的背影......
美丽的背影
美丽的背影 时间：2018-04-01 10:38:57 | 作者：学霸 我们彼此不曾相识，但是一方却得到了帮助；也许印象最深的，就是那美丽的背影。——题记 妈妈把我送到车牌前，把一袋沉重的水果塞到我的怀里，里边提子，桂圆，荔枝都挤满了。我的脸色甭提多白了，刚才才参加完活动，好累哦，眼皮子直打架。 车来了，我懒洋洋地坐到座位上，和妈妈道别。我掏出一张崭新而散发着油墨味的5元钞票给售票员，售票员就随便找了3张皱巴巴的1元钞票，我也没有顾这么多，把钱放到钱包里，就眯上双眼，迷迷糊糊的睡着了。 “到终点站啦，小朋友！小朋友，快起来。”售票员亲切地呼唤，我从梦中惊醒，喔！原来到终点站了，我打开窗户，咦！这不是我要去得地方啊！怎么办？ 顿时，我吓哭了，在这个人生地不熟的地方，我怎么回去啊？这时，我感觉这条路旁边的树是有着狰狞面孔的青面鬼，要吃了我似的。 售票员走了过来，用修长的手指擦干了我的眼泪：“小朋友，你怎么啦？不要哭啦！告诉阿姨你怎么了？” “我……我”我支吾着，半天说不出话来，“我坐过头了，也不知道怎么走回去。” 售票员微笑了起来：“那没事，我叫司机调个头送你回去！对了，你要去哪？” 我告诉了售票员我要去的地方，售票员马上叫司机掉个头回去。因为已经中午了，售票员大概饿了，拿出一个奶油面包和一包辣食。我也饿得肚子咕咕叫，售票员顾不上自己的饿，把所有食物都给我吃，我马上就吃饱了，售票员却只能看着我吃。 “嘟”的一声，车停了。“到了，小朋友，下车吧！”我马上像袋鼠一样提着水果下车了。在车走之前，我回头望了一下售票员，她竟是那样美丽…… 那美丽的身影已经深深地刻在我心中，喔！售票员，不！可敬的售票员阿姨，你真美！
朱自清背影说课稿
《背影》说课稿张付英宁阳二十四中尊敬的各位评委，今天我说课的题 目是朱自清的《背影》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计四个方面进行说课。 一、说教材 我将从三个方面来说：教材的地位和作用、说教学目标、说教学重点、难点。（一）说教材的地位和作用 《背影》是人教版八年级上册第二单元第七课，这篇文章一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱，反映了我国传统文化。同时，它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文的代表篇目，所以，学习这篇课文，体会朴实而饱含深情的语言中蕴涵的父子深情，理解文章选取的独特角度，为以后阅读同类作品、丰富学生的知识积累和挖掘学生的人文精神，应是一个重要基础。 （二）说教学目标 根据语文课程标准的要求，也根据本课的教学内容，我们可以从中培养学生对父爱的体会，让学生在特定的环境下，对人物形象进行细致的分析，达到使学生从父亲的背影中感受到父子之间浓浓的亲情，并结合自身，体会父亲对子女的爱。所以我将教学目标定为： ⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。 ⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。 ⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。 （三）说教学重点和难点 1、说教学重点 全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为： ①有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。 ②理解其中关键句的含义，体会朴实语言中的深情。 2、说教学难点： 语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。所以我把本文的教学难点定为： ①理解文中父亲那个不怎么优美的背影的内在含义； ②抓住人物的特征展示人物心灵的写作方法； 二、说教法学法 1、说教法
教师资格证认定小学语文说课稿：背影
教师资格证认定小学语文说课稿：背影 《背影》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用： 《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用： (1)能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱中心话题的，阿长与《山海经》、《台阶》、《老王》等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。 (2)本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。 (3)本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，又位于第二课，有利于学生小学知识与中学知识的衔接。 2、教学目标的确定：根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为： 知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点; 能力目标：通过关键语句表达特殊的感情; 德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德;情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂 3、教学重点： (1)重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。 (2)理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
4、教学难点： 中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。 5、课时安排： 第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握; 第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育。 二、说教法 学生情况分析：我们的学生是刚从小学升上来的山区学生，语文基础比较差、尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法： 1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学; 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点; 3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点; 4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。 三、学法指导 教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导： 引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情;指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础;指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。 四、说教学过程 (一)复习
形容背影很美的句子
形容背影很美的句子 导读：1、悄然转身的背影，尽管那样轻，也许不忍心，心痛还是被惊醒。 2、有些背影，总是晃动在时光之上，挥之不去。满头的白发，在冬天清冷的阳光，在凛冽的风中，在路人比朔风更冽的目光里，匍匐。于是，不经意的回眸，我看见父亲隐匿在这时光深处。 3、母亲把背影晃成岁月，岁月磨旧了那条从市场通向我家的小路。未曾感受过父亲胡子扎脸的疼痛，我清澈的眼眸里，只有母亲匆匆忙碌的背影。 4、我们的故事没有了交集，回首遥望，你的背影已消失于遥远的地平线！ 5、思念也像一盏灯，温暖照亮了前方的他，自己最后看到的却只是一个阑珊的背影。 6、我看到父亲的背影，就会想起童年时那一次望父亲背影的情景。那温馨的缅怀，那真诚的亲情，永永远远的在我记忆里，久久地挥之不去。 7、你越走越远的背影，而我越来越猜不透你的心，下一步我要去哪里，你会不会在意，哪怕只是眼神为我停留一次，让我受伤的心得到一点安慰！ 8、父亲的背影，在时间的冲刷下，渐渐淡化，你拉着我稚嫩的手，咿呀学语，到现在，兼并双齐。还是如一的台痕小道，不过，今
非昔比，往事如烟。 9、风悄悄窃走白云的背影，在雕花的窗下，偷听明月的私语。 10、有多少身影，不被珍惜，变成背影，把你放在心里的人，或许只是平静的相守，始终视你为唯一的。 11、他消瘦，在人的视野里很渺小，但他的背影却很高大，在我的脑海中似乎久久不能抹去。 12、时间如白驹过隙，日月穿梭。父亲的背影常常在我心头萦绕。童年，那时父亲的背影是那样的高大，那样的俊俏，那样的年轻。 13、望着父亲远去的背影，我不禁簌簌地流下了泪，泪水到了我的两腿边，它仿佛有千斤重，压得我抬不起头来。 14、啊，感人的背影，那一朵朵春花，开放在我的记忆里。 15、那雪白的精灵在宛转的回廊追寻往返的背影，在雕花的窗边轻启虚掩的故事，她可以唤醒山风的记忆，她无法停止心灵的呼吸，她记得每一段澄净的相遇和别离。 16、那年冬天，雪花飞舞，你终于还是转身离去，留给我一个背影，从此杳无音讯，只剩我还在原地徘徊。 17、望着父亲远去的背影，我不禁簌簌地流下了泪，泪水到了我的两腿边，它好像有千斤重，压得我抬不起头来。 18、无论你的背影是否如一的笔挺，我都会寻溯着你那白衫长裤的身影。夕阳西下，那布满流痕的青砖小道，满布你高大的身影。你陪我慢慢长大，我愿用一生，注视你，那白衫长裤笔挺的身影。