中考政治复习计划 研读课标制定计划激活

中考政治复习计划研读课标制定计划激活根据2012年中招考试安排，结合考试说明，面对复习时间紧，任务重的现状，必须调整复习思路，采取基于学生长远发展的行之有效的中考复习策略、方法，加强对学生的学法指导，加强复习的针对性。

一、研读《课程标准》和《考试说明》以及近几年的中考试题，找准复习的“方向”

《课程标准》和《考试说明》是中考复习的最重要的资源。中考命题考试的依据，更应该是我们进行中考复习备考的依据。中考复习时间紧、任务重，我们应该有效利用《课程标准》和《考试说明》，发挥其导向功能。我们经常听说课标，但是具体怎样用课标，课标和考试有什么联系，有的老师可能还有疑问。在这点上往往是有些老师最欠缺的，即使有课标，也不会充分地去运用。在课标中规定了每个学习板块的若干学习主题，围绕着学习主题体现三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，而这三维目标就是中考命题要达到的要求。属于识记层次的学习要求，在课标中往往使用“列举、指导、了解、说出、讲述、简述、复述”等行为动词，属于识记层次的要求属最低层次，这类知识就多出现在选择题中。属于理解层次的学习要求，在课标中往往使“概述、理解、说明、阐明、归纳、认识”等行为动词，此类知识的考察多属于中等难度的题目。属于运用层次的学习要求，在课标中往往使用“分析、评价、比较、探讨、讨论”等行为动词，此类知识多用于难度较大的试题，并且多用于主观性试题的考查。需要说明的是，三层次是互相联系，缺一不可的。另外，一定要认真研读《考试说明》，因为它是中考命题的依据和标尺，规定着中考思想品德的考试方向和范围、难易程度等内容，因而教师应认真研读“考试说明”部分，准确理解中考指导思想和中考命题的趋向原则，整体把握考查范围及要求，明确中考思想品德各知识板块、知识要点及考核要求，提高复习的针对性和实效性，避免做无用功。

历届中考试题历来是我们复习备考的范本，也是信度最高的试题，它反映了中考思想品德命题的特点和规律，变化中保持了较强的稳定性。分析中考试题的命题思路和解题方法，是我们复习备考不可缺少的环节。纵观近几年的中考试题，试题取材广泛，试卷结构合理，突出能力立意，体现知识与能力的结合、理论与实际的结合、科学精神与人文精神的结合。这些都将是一定时期内中考政治命题的方向。

二、制定计划，系统复习，直面中考

进入复习之后，首先要制定合理的复习计划，一般建议做好三轮复习安排。

第一轮复习（3月～4月下旬）：这一轮复习要抓“面”，大约需一个半月时间。目标是回扣教材，夯实基础，让学生系统掌握教材中的基本知识结构、基本概念和基本规律。

思想品德课中考强调考查理论联系实际的能力，但能力的形成是以一定的知识储备为基础的，能力考查实际上是对知识记忆和运用的双重考查。因此，我们必须在深钻细研教材的基础上，对基础知识做全面、系统的梳理。首先可从目录开始，从宏观上构建自己的知识体系，掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，然后列出各章节的复习提纲，形成相应的知识网络，全面、系统、牢固、准确地掌握教材，只有做到“心中有书”，在考场上答题时才会得心应手。基础性、系统性、全面性、全体性、层次性是老师在教学上坚持的原则，在构建学科知识体系的同时，兼顾能力渗透。讲要抓住关键，突出重点，突破难点；练要讲求效果，克服简单重复。在学法上，要求学生以课本为主，充分发挥课本的主导作用。要通过复习对所学知识进行综合归纳，连成线、结成网、形成树，要求学生看书与练习相结合，练习也以中低档题为主。同时，由于新课改形势下的中考，注重考查学生的综合运用知识能

力、探究实践能力和创新能力，试题侧重于对现实生活、学生实际的联系，所以，这一阶段，在复习回顾课本基础知识的同时，还要注重渗透与课本知识相关、与现实生活相联的时政材料。在这一轮复习中，上课不只是简单回顾课本基础知识，最好每节课都要用综合性的题目来引领复习，用联系时政材料的题目进行练习，并注重在练习中掌握重点问题、突破难点问题。

第一轮复习的关键是落实，利用已有的学习资料把握教材的知识体系，除认真研究做好《考试说明》中的题目之外，老师也要根据复习需要自己搜集训练题目，题要精而少，且具有综合性。做到一边复习课本内容，一边进行中低档题的考试训练。

第二轮复习（4月下旬～5月下旬）：这一轮复习要抓“专题”，大约需要一个月时间。目标是提升能力，主要是专题讲座形式。在这一阶段，我们要打破课与课、单元与单元、册与册之间的界限，将相关知识综合归类，形成一条条知识线，进行归纳复习，这就是连“线”的过程。经过第一轮对基础知识的系统复习，如果说我们对教材有了宏观的把握，在头脑中形成了较完整的知识体系，下一步就需要进一步深入教材，进行微观上的细致掌握，也就是说进一步突出重难点，初步形成灵活运用教材的基本原理和基本观点，分析认识生活中的一些问题，从而考查学生解决实际问题的能力，这就是找“点”的过程。我们在复习时应把“点”和“线”有机地联系在一起，既要归类复习，又要重难点突出。

在这一轮中，更要联系时政热点进行复习。教师要及时收集和选择有价值的热点背景资料，重视时政复习与教材知识的整合，养成理论联系实际的思维习惯，并以此为切入点，加强过程与方法、情感态度与价值观的考查。利用学习笔记的形式引导学生用所学知识分析热点，就是一个学习过程和方法的积累，再结合学生实际让学生谈谈自己的看法、感受或打算等，要求学生做出有关的价值判断或态度取向，就是对情感目标的考查和引导。热点专题可以这样操作：先由教师布置专题项目，让学生自己去搜集热点材料，查找相关知识要点，然后尝试整理、归结，可以直接加以评析，也可以设问质疑；可以让学生自己单独完成，也可以几个学生合作完成。这一过程也是实现过程与方法、情感态度与价值观目标的过程。在学生自我操作的基础上，教师分析落实。每讲一个专题，就进行有针对性的适量练习，练习当堂完成，在练习过程中，渗透解题要领，总结解题方法。比较有效的做法是先让学生独立做题，然后让基本做完题的学生回答，由其他学生进行正错评判。教师在总结巩固时，尤其要利用热点材料的教育功能，加强对学生思想认识的有效引导，培养学生正确的情感、态度与价值观。

在这一环节的复习中，我们引导学生做一些典型题例是必不可少的。但是在选择做什么样的题目这个问题上，我们就需要有一双“慧眼”，科学利用练习题，增强复习的针对性。而不是盲目做大量的题，搞题海战术。近年来的中考试题都鲜明地体现了素质教育的要求，注重对考生创新精神和实践能力的考查。从试题内容上看，几乎年年都注重对重点知识、重大主题、重要热点的考查（如纪念中华人民共和国成立60周年；加强民族团结，实现共同发展；实施科教兴国战略建设创新型国家；学习榜样人物，加强未成年人的思想道德建设；抗击干旱；矿难事故等）。因此，我们也要把这些内容分类归纳，作为一个专题进行复习。

第二轮复习重点在提高能力上下功夫，把目标瞄准中档题。要求做到能力训练步步提高，专题训练层层落实，综合训练融会贯通。

第三轮复习（5月下旬～6月中旬）：这一轮复习要抓强化训练，大约20天左右的时间。目标是强化能力训练，也是中考前的冲刺训练，是从知识到能力到心态的全面训练。这一阶段，主要进行学科内的综合和学科间的综合测试的临考模拟综合训练，并密切注意中考

相关信息及走向。要多训练符合中考理念的习题，以使自己尽快适应中考的要求。在选择材料时，各地历年的中考试题应成为我们复习备考的重要参考资料。往年的中考试题对我们而言是难得的高质量的练习题。要让学生加强模拟训练，明确并适应新课改形势下的考试形式。我们在平时练习时，一定要严格要求学生，在规定时间内，独立完成每套中考试卷，把每次训练都作为一次实实在在的中考。之后，我们应帮助学生，对失分较多的题目和内容，认真分析原因、总结经验教训，把问题解决在中考之前。

除强化训练之外，还要留出一周左右的时间回归课本，强调重要基础知识，加强重点时政掌握，尤其解决重要的时政客观题。这一周以学生为主，但不要完全放给学生，教师要充分发挥主导作用，结合前两轮基础知识和专题复习及第三轮前十天的练兵考试情况，领着学生回扣课本，找出重点基础知识和时政热点中的重点，也就是说，要尽量领着学生猜出中考中可能要考的问题，具有猜题性质。最后两天，可完全放给学生，让学生自由复习，自行疏理复习内容，查漏补缺。这两天的作用不可小看，各类学生都能从自身的查漏补缺中获得收益，取得主动权。同时也让学生从紧张的复习中稍微放松一下，做好充分的考前准备，轻松面对中考。

这一阶段主要强化学生的综合能力训练，培养并加强考感，在做题程序，审题、书写规范等方面对学生进行指导。让学生根据前面复习情况，反思、整理思路，寻求更好的方法，使知识横纵联系起来，做好充分准备，直面中考。

三、培养能力、掌握技巧，激活中考

在复习的最后阶段，是搞好整个中考复习工作的关键，要全面提升复习效果。不仅要进行回归基础复习，查漏补缺，更重要的是强调解题方法的总结和积累，力求做到解一道题，落实一种方法；同时，要针对性地进行考前模拟测试，找规律、理思路，触类旁通，变习题训练为思维训练，从而培养各种能力。让学生学会复习方法与解题方法，这是复习的重要任务和难点所在。具体可采取如下做法。

首先，学生做题时，教师要引导学生认真阅读材料，并注意对材料的挖掘。材料不是一种摆设，一个点缀，要分析材料讲了几层意思，尽量从材料中找关键词语，提取有效信息，并逐字逐句地看清题目要求，审清题意。同时，将上述信息与教材的相关知识点对应；再根据设问要求，多角度整合知识，尝试组织答案。切忌在答题中跟着感觉走，随便乱写一通，导致不必要的失分。

其次，学生回答问题时，教师要鼓励学生敢于质疑，大胆提问。课堂上应多给学生发表意见的机会，培养学生语言表达的能力，加强对学科术语的掌握和运用。让学生来判断怎样表达最准确，怎样表达最完整，怎样表达最完美，怎样表达最简洁。也就是说，答题要答到点子上。

再次，教师总结归纳时，要善于引导学生从习题中找方法，明确答案制定的依据。尤其对非选择题，在学生自行思考的基础上查漏补缺、纠正错误，重在强调审题的角度、答题的技巧和作答的规范化。引导学生反思解题经过，如解题的思路怎样？根据要求应采用哪些知识点？怎样组织答案？解题后检查结果了吗？有没有知识性错误？有没有偏题？解此题有什么成功的经验和失败的教训？等等。最后总结解题基本思路：审清题意，抓关键词，回归教材。理清答题时一般要遵循提出问题（反映了什么）、分析问题（指出原因或根源所在）、解决问题（国家或政府该怎么办）、青少年学生怎么办四个步骤进行。

这样，通过对典型而有代表性的综合习题的巧练，就能从中找到规律性、原理性、基础性的东西，并及时理清、巩固答题思路，做到每做一道题都注意方法的提炼，注意复习的过

程教学，一堂课宁愿多花点时间，有时哪怕只做几道题，但学生学得扎实了，真正有所收获，这才是复习课的根本所在。同时，教师还要及时针对学生练习中、课堂交流中暴露出的问题进行归类，然后对症下药，指出典型错误让学生自己更正。长此以往，必将逐步提高学生的思维能力和答题水平。

大家都知道材料分析题一般以一段或几段热点事实的背景材料和依据背景材料所设置的问题两大部分组成，主要考查考生的分析问题、解决问题的能力，同时又注重对考生的情感、态度、价值观的考查。那么如何才能提高应对中考思想品德材料分析题的能力呢？首先要对课本知识比较熟悉，同时还要注意掌握几点方法：第一，认真阅读全部材料，搜索有效信息。我们要把握材料的关键点，明确材料的中心思想，对材料所蕴含的信息的挖掘，最大限度地利用材料，努力寻找问题的切入点。第二，筛选有效信息，对应课本相关联的观点、原理。带着问题对材料中的信息进行筛选，将课本中的原理、观点与材料信息进行对应和分析，从题干中获取有效信息，然后回归课本落实考查的知识点，充分发挥知识迁移、思维创新能力。第三，联系实际，作出合理答案。注意尽量使用政治术语回答问题，避免空话、白话，组织答案时要做到条理清晰，切忌还没有看清题目要求就匆忙写答案，出现文不对题的现象。

此外，我们还应帮助学生认真研究自己的答题习惯，学会科学规划考试时间，训练合理的答题速度等等。

四、细研课堂教学，避免进入复习课误区

误区一：把中考复习课上成新授课

众所周知，新授课着重于介绍基本概念、基本原理、基本理论的来龙去脉，重在“点”，重在面面俱到。而复习课重在“点、线、面的结合”。这里所说的“面”就是全面、总体上把握教材的框架，“线”就是把单元、课、框的相关知识点串联、归纳起来，“点”就是重要的知识点。

复习课的特点之一是“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的。特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。为此，根据七、八、九三个年级思想品德课的不同特点，我个人认为七年级和八年级上册思想品德课应以情景复习法为主，主要是培养学生的心理健康、人际交往和道德教育等问题。八年级下册思想品德课的复习应该以案例教学法为主，主要是让学生明确我国的法律法规，学会运用不同的法律来分析不同的案例，并学会运用法律来维护自己的合法权益。九年级思想品德课应以材料复习法为主，根据历年中考的经验，材料题是中考必考题型，通过对材料的分析，让学生了解和掌握我国的基本国情以及方针政策等，在一定程度上培养学生分析社会现象、解决社会问题的能力。

误区二：复习课上教师自唱独角戏

其实，既然是复习课，学生对所学的知识应该是有所了解，有所印象，我们何不把这一复习模式进行适当的改革，即先由学生进行知识的梳理，教师加以适当的点拨，再让学生进行一定的知识演练与反馈，教师从中再进行适当的点拨，最后教师再进行一定的总结，这样，既让学生动了起来，也让教师轻松了许多。而且使学生对知识的理解更深了，运用知识的能力也更强了。

误区三：复习课上复习方法太单一

有的学生很不喜欢上复习课，因为复习课要么就是教师讲，要么就是学生练，要么就是讲练结合。没有了新授课丰富多彩的课件，没有了新授课的小组合作、讨论交流，没有了新

授课学生之间、师生之间激烈的思想碰撞。单一的复习方法学生没趣，教师没趣。为了提高课堂复习的效率，我认为，复习课也可以借鉴新授课的一些教学方法，比如，我们教师仍然可以搜集一些音乐、图片、录像等资料，制作出容量较大的课件；对于一些具有一定难度的练习，教师也可以组织学生进行适当的讨论、争论；对于复习题的题型选择上，可选择一些充满幽默感的漫画题、辨析题、情景剧题等，以激发学生复习的兴趣，提高学生复习的效率。

总之，新课标形势下，中考备考的复习方法，有它的复杂性和特殊性，需要我们结合自己的教学实际、学生实际，去探究、把握适合自己的最佳复习方法，开展有计划、有步骤、有重点的复习工作，提高中考教育教学质量。