语文教学高效课堂论文(5篇)

语文教学高效课堂论文(5篇)

第一篇：小学语文高效课堂构建

一、构建小学语文高效课堂的导入环节

俗话说得好，良好的开始是成功的一半。因此，在进行课程导入的时候，教师应考虑学生的理解能力和接受能力，在科学分析学生实际情况的基础上导入课程。良好的课程导入目标之一，是激发学生的学习兴趣，让学生产生学习热情。小学生受年龄、认知等因素的影响，在学习过程中感情因素会产生极其重要的影响和作用。另外，小学生又处于好奇心强烈、求知欲旺盛的阶段，所以教师一定要利用学生的这些特点，构建高效的语文课堂。在课程导入方面，笔者认为影像资料和故事导入能够起到较好的导入作用。这两种导入方法都能够激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，提高学生的注意力，让学生以更饱满的热情投入到学习中。例如，在教学《地道战》时，笔者就使用了影像资料导入课文。因为中国和平日久，学生们已经感受不到战争硝烟的残酷，所以笔者在教学前先给学生放映了一段有关地道战的视频，重点突出战争的惨烈和当时的社会现状。当学生们看完这部影片的时候，普遍表示对当时中国的情况感同身受。在这个基础上，笔者再进行相关内容的教学，学生就很容易理解课本内容了。同样，用故事导入课文的时候，教师也要注意选择恰当的故事题材和内容，尽可能地考虑到学生的理解能力和学习兴趣，抓住学生的兴趣点导入课程，这样才能起到激发学生学习热情、调动学生学习积极性的作用。

二、构建小学语文高效课堂的教学环节

在教学过程中运用游戏教学法，可以更好地激发学生的学习热情，解决学生在学习过程中遇到的注意力不集中等问题。小学生年龄偏小，会被课堂外的一点“风吹草动”分散注意力，所以教师要保证课堂对学生的吸引力大于课外，而游戏是教师最好的选择。小学生年龄比较小，喜欢做游戏，与其让学生一直在课堂上惦记着下课之后怎么玩，还不如直接让学生在课堂上“玩”。这就要求教师把所学知识灵活地掺杂到游戏里，既集中了学生的注意力，又提高了教学质量，可以说是一举两得。

三、构建小学语文高效课堂的教学方法

现代科学技术的发展，为促进教育的进步提供了良好的机会。多媒体技术的发展和普及为构建小学语文高效课堂提供了良好的条件，通过多媒体，教师可以播放音频和视频文件，传播的信息更有利于学生理解和掌握。

四、构建小学语文高效课堂的情感因素

在小学语文教学中，教师不仅仅要传道、授业、解惑，还要关心和爱护学生，有意识地和学生建立和谐的师生关系。这样一来，就能大大提升学生和教师之间交流和沟通的效率，进而提高高效语文课堂的教学质量。构建小学语文高效课堂的意义重大，语文教师必须给予高度重视，虽然当前构建小学语文高校课堂的工作还存在一些问题，但是笔者相信通过不断的努力，我们一定能够解决这些问题。

第二篇：小学语文少教多学高效课堂构建

一、“少教多学”相关概述

“少教多学”并不是单纯地指教师少教，学生多学，而是要求教师在教学活动中，对教与学的时间和内容进行合理分配。“少教多学”课堂，教师不再以传授知识为唯一任务，而是以

知识为载体，培养学生自主学习能力。“少教多学”，改变了教师单向传递知识的传统教学模式，积极发挥学生主观能动性，提高学生的学习兴趣，培养学生主动学习和独立思考问题的能力，最终提高了教师的教学质量，实现教学目标。

二、“少教多学”小学语文课堂的构建

（一）改变教师教学观念。

“少教多学”教学模式旨在突出学生的主体地位，要求教师转变固有的教学观念，明确自己的引导者角色，在教学活动中，充分发挥主导作用，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中，使教与学能够和谐统一，有机结合，发挥更大的作用。另外，“少教多学”要求教师具备更高的教学水平，教师应加强对自身知识的补充，不断提高专业水平和教学质量，精心设计教学策略，明确教学内容中的重点难点，积极研究“少教多学”在小学语文课堂中的有效运用。

（二）激发学生兴趣。

“少教多学”中的“少教”是指教师减少教授时间和对学生的干预，进行启发性教学。教师在小学语文课堂上，要尽量避免灌输式教育，鼓励学生积极参与到教学活动中，提出问题，并要求学生主动思考问题、解决问题，教师则发挥引导作用，进行适当指导。兴趣是最好的老师。小学生具有十分强烈的好奇心，对新鲜事物充满了兴趣，教师应该充分利用这一点，在教学活动中利用“少教多学”的教学模式提升学生的学习兴趣。设计符合学生兴趣的教学活动，吸引学生兴趣，引导学生主动参与到活动中，激发学生的学习热情和求知欲望。教师可以在小学语文课堂中通过情景教学来实现“少教多学”的教学模式，教师在课堂开始时，向学生叙述课文的概括内容，随后将学生分成不同的小组，要求小组按照课文内容自行编排短剧，并上台表演。小学生表演欲望强，对角色十分感兴趣，表演时能够全身心地投入，有助于学生进一步理解课文内容，提高学习质量。教师在表演结束后，对学生的表演进行点评，能够增强学生自信心，再进行课文讲解时，学生会更投入到语文学习中，教学效果得到明显提升。现代信息技术发达，教师可以在小学语文课堂中充分利用高科技教学工具提高学生学习兴趣。多媒体教学是现在普遍的教学方式，多媒体具有生动的画面、斑斓的色彩、动听的声音，能够将理论知识形象化、抽象知识具体化。教师利用多媒体教学能够有效地吸引小学生的目光，提高小学生的学习热情。在教学过程中，教师应减少知识教授的时间，将多数课堂时间用于引导学生表述课件内容，发挥学生的主观能动性，实现“少教多学”的小学语文高效课堂。

（三）鼓励学生提出质疑。

思维是从惊讶和疑问开始的。传统的教学模式主要是教师单向传递知识的过程，学生很少有机会发表自己的观点或是提出质疑，再加上惯有的“标准答案”做法，使小学生逐渐形成了固式思维，失去了独立思考的能力。“少教多学”教学模式，要求教师尽可能地多给学生独立思考的时间和表达想法的机会，鼓励学生大胆提出质疑，形成主动提问、独立思考的学习习惯，充分发散思维，提升创新能力和创造力。小学生的想象力丰富，好奇心强，在小学语文课堂上，会提出各种各样的问题，教师应充分给学生留有时间，细心回答学生问题，并在学习过程中给予适当指导。学生通过提问，才能够对学习内容进行更深入的理解，使“少教多学”教学模式得到进一步落实。

（四）创造学生自主学习空间。

教师除了在语文课堂上充分给予学生独立思考的时间外，还要积极为学生创造自主学习空间，使学生能够有选择性地学习自己感兴趣的语文课程内容，获得充分的学习自主权，有时

间深入思考所学习的内容，使学生养成独立自主的学习习惯，培养学生的思维能力、创造能力和想象力，实现高效的小学语文课堂。

（五）加强合作学习。

学习既是个体获取知识的过程，也是人与人交往的过程。教师在语文课堂中安排学生进行合作学习，使学生自主学习的时间延长，小成员对问题进行讨论，能够充分实现学生对问题的主动思考，增强求知欲望。教师在小组合作学习中发挥引导作用，尽量避免对学生的干预，对学生疑惑的问题进行适当点拨，帮助学生调整思路，让学生通过小组讨论得到发表自己想法的机会，并根据其他学生的看法取长补短，达到解惑释疑的目的。合作学习能够充分调动学生的学习积极性，加强学生的合作能力和集体意识，在实现“少教多学”教学理念的同时，培养学生人际交往能力和责任感，提升综合素质。

（六）尊重学生差异性。

每个学生都是不同的个体，教师应充分尊重学生的差异性，对每个学生的心理特征、行为思想等进行了解，具体问题具体分析，根据学生的实际情况设计教学策略，使学生在“少教多学”的教学模式中能够突出自身的个性，不断挖掘自身潜力，促进学生的个性化发展。在提出问题时，根据不同学生的实际情况提出不同问题，对于学习能力较强的学生提出的问题可以有一定难度，对于学习能力较弱的学生，提出的问题可以相对简单。提出的问题要有层次，按照从易到难的顺序循序渐进的提出，教师在学生思考问题时，不要轻易判定学生能否回答问题，而是给学生足够多的思考时间，利用“少教多学”的教学理念，实现小学语文课堂教学的有效性，促进高效语文课堂的构建。

（七）科学评价。

科学的评价对于学生十分重要，“少教多学”的教学模式能够为教师带来充足的评价时间，使教师及时对学生的学习情况进行评价。在语文课堂上，教师应给学生留有足够的独立练习时间，并对练习结果进行评价。并且实施因材施教，对不同的学生给予不同的练习内容，掌握练习时间，尽量使全班学生在同一时间内完成练习。在评价的过程中，要求学生认真倾听，通过评价找出自身的不足，并要求教师在评价中多采取鼓励性语言，提高学生的自信心和对学习的热情，构建高效的小学语文课堂。“少教多学”的教学模式能够充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习积极性，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，发散思维，促进学生综合能力的提高。教师应对“少教多学”教学模式进行积极探索，加强“少教多学”小学语文高效课堂的构建，有助于学生养成主动学习、独立思考的好习惯，能够有效地提高学习效率和教学效果，为学生未来健康发展打下基础，同时推动我国小学语文教学的进一步发展。

第三篇：实现小学语文高效课堂

一、通过灵活变化教学方式，吸引学生关注课堂

教师在教学中不能一成不变，那样学生就会感觉到枯燥和无聊。教师要改变教学方式或调整语速，不断地变化自己的教学，给课堂时不时地注入一些新鲜的血液，让学生在课堂上不断地进行猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、竞赛等不同形式的学习。这样学生的不同神经会被调动起来，学生也会处于一种积极地兴奋状态，期待着教师的下一种教学活动。学生就会对教师变化的课堂充满期待，从而关注课堂，认真听讲，积极完成教师的教学任务。例如在学习《观潮》时，教师可以首先让学生进行自主阅读，是学生能够理清文章思路，对文章进行段落划分；在学生形成了自己的理解后，教师可以组织学生进行讨论，使学生能够

在讨论中进一步明确作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的；接着教师可以给学生布置任务让学生探究作者是从哪三方面来描述大潮的？教师不同形式的教学，调动了学生的学习兴趣，使学生始终有一种新鲜感，促进了学生主动地参与课堂探究，有利于高效课堂的实现。不同的课堂授课形式使学生能够集中精力在课堂上，从而调动了学生的思维，让学生可以通过思考和分析来习得知识，促进学生在潜移默化中提高自己的语文素养。

二、借助提问提高学生参与，鼓励学生积极思考

“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师的提问可以促进学生积极地思考，让学生参与到教师的课堂授课过程中。教师的问题会引发学生的讨论，加深学生对知识的记忆，达到强化和巩固的目的。教师在学生思考的过程中要通过启发和点拨的方式来引导学生思考，让学生思维能够得到发散，积极地进行探究。教师还要鼓励学生发问，引导学生解答，让学生通过自己的思考和学习来发现规律，掌握知识的本质和内涵。例如在学习《题西林壁》时，教师就可以让学生思考：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?生活中有这样的事例吗？教师的问题把学生的思维从古诗上的字面意思上升为了诗句中所蕴含的道理，让学生可以升华和提高自己的认识，在思考中把诗句的意思和生活实际相结合，进而更深刻地理解和体会古诗中的哲理。通过学生的思考有的学生会发现自己有时在做题时，不知道自己的步骤写错了，但是教师却一目了然，这也是生活中人们经常会说的“当局者迷，旁观者清”。教师的问题就是学生进行思考的“导火索”，促进学生主动地进行探究和分析，从而促进了学生学习能力的提高和语文素养的提高。

三、创设引生入胜教学情境，感染学生学习情绪

教师要利用情境对认知学习的引导作用来驱动、诱导学生的学习动机，让学生可以学习的欲望和积极性。学生沉浸在一种美好的环境中，心理会产生为达到目标而迫切学习的心理倾向，促进学生积极地思考和探究知识，从而促进学生潜能的开发，让学生可以达到理想的学习效果。例如在学习《飞向蓝天的恐龙》时，教师就可以通过多媒体的帮助，给学生呈现出一段有关恐龙的视频，比如《侏罗纪公园》片段，活灵活现的恐龙把学生的注意力瞬间就吸引到了课堂上，使学生产生了学习的兴趣和主动性。栩栩如生的恐龙让学生对于教材中讲授恐龙的文章充满了期待和好奇，学生会想文章的标题问什么是“：飞向蓝天的恐龙？“”恐龙没有翅膀怎么飞呢？”带着好奇和渴望，教师就把学生带入到了今天要学习的文章中，促进学和僧对于文章学习热情的增加，从而实现课堂的有效学习。

四、营造平等和谐课堂气氛，建立良好师生关系

教师用亲切的语言，热情的鼓励，信任的目光，娴熟的解题技巧能够激发学生敏捷的思维，促进学生进行主动地探究语文知识和语文学习方法，从而让课堂呈现出一种良性的循环状态。师生在课堂上都是精神愉悦的，自然会建立良好的师生关系。“信其师而亲其道”，教师如果能够调动学生的情感和意志这些精神需要，学生主动学习的效果会更持久。为了提高课堂效率，教师既要当学生的“良师”，在学生的语文学习上给以帮助和指导；也要做学生的“益友”，让学生能够把自己的想法和观点愿意和教师进行沟通。通过教师的有效指导和与学生的沟通交流，学生会积极地参与到课堂学习过程中，从而有利于学生在探究和分析中提高能力，实现高效课堂。和谐的师生关系是一种课堂潜在的能量，有了它，课堂会实现事半功倍的效果。

五、结语

总之，语文课堂的精彩是需要学生参与的，只有学生成为了课堂的主人，在课堂上积极地进行思考和探究，课堂才能够展现出活力和精彩。教师要开动脑经，让课堂展现出学生的精彩表现，那样的课堂才是精彩的课堂，学生的学习动力也会更足，学习潜能能够得到充分地挖掘，实现高效课堂和学生的快乐学习。

第四篇：语文预习方案高效课堂

1“预习方案”的设计流程和原则

预习方案就是老师给学生授课之前为学生设立的预习模块或大纲。对于预习方案的设计，教师要根据学生的实际情况进行相应的调查和实例考察，然后合理的设计一套简单易行、易被学生接受的预习模板，通过这个预习方案能够为师生搭建一个更好的学习与交流的平台，师生互动，共同进步。

1.1“预习方案”的流程

1）让学生自己轻声朗读、自主学习一篇文章。要在学习的过程中带着一些问题去阅读，比如对生字的理解和一些词语的含义以及对语句的理解，做到正确理解语句，扫除阅读障碍，并且试着划分文章段落层次，找到哪部分为重点，最后还可以总结一下预习课文的感受。在第二天的课堂上与同学一起分享自己预习的收获，从而激发学生学习的积极性。

2）做好疑问记录。对自己不明白的地方，自己应先通过查阅资料来解决问题。例如查找文章的写作背景和作者的一些资料，这些都能帮助学生更好的了解课文的内容，学习起来也会比较容易掌握，同时还能让学生学习课外的一些知识来提升学生学习语文的兴趣，也能提高学生搜集和整理信息的能力，从而提高学习的效率。

1.2“预习方案”的设计原则

对于在预习中自主学习课文的预习方案的设计要遵循三个原则：①学生的收获是什么？例如：在“中国石拱桥”这篇课文中，通过利用预习方案这个模板来学习，要了解课文主要介绍石拱桥的哪些内容，对中国石拱桥有哪些认识和了解，赵州桥的构造对学生了解我国的建筑设计有怎样的启发，学生在预习中收获了哪些心得体会，把这些情况记录到预习方案中，待上课时可以与大家进行沟通交流。②学生的疑问是什么？在一篇文章中，我遇到了哪些难点，有哪些是自己通过思考或寻求办法解决的，又有哪些是还没有解决并且存在很大疑惑的。也可以记录到预习方案中，等课上和老师同学一起完成。③学生获得的课外资料有哪些？通过自己预习获得了哪些新增的课外资料，在自己所学范围内又增加了哪些信息量，开阔了学生的眼界。

2“预习方案”的实施步骤

对于老师设计的预习方案一般都要提前发给学生，好让学生有足够的时间去预习。刚开始的时候，学生肯定会把预习当成老师布置的任务，当作业一样去完成，这样就无法达到预习的效果了。所以在最开始的时候，老师可以手把手的教学生预习的方法，引导学生去自主的学习。比如刚开始的时候，可以让学生在课堂上预习，让学生自己去发现问题并让学生自己试着去解决，通过这样的练习，逐渐的培养学生自己学习的能力。在经过一段时间的练习后，就可以试着让学生自己去预习，通过先扶后放的方法逐渐地提高学生自主学习的能力。在预习方案制定以后，为了能够更好的让学生应用，老师还要从以下几个方面来逐步的进行：

2.1引导学生

在学生刚接触预习方案的时候，老师要对学生进行引导，帮助学生适应预习的方案。在最开始的时候，老师可以在课堂上带领学生一起预习，和学生一起探讨预习方案并进行预习方案的填写，让学生了解课前预习能够给学习带来的好处，要让学生从心里接受预习的方法并逐步养成自己预习的好习惯。

2.2设立预习小组

在小组学习的阶段，老师主要是起到一个辅助的功能。老师根据学生不同的表现，把能够相互互补的学生分为一个小组，在课堂上，以小组为单位进行课文的预习，小组成员之间相互讨论和交流，最后老师把小组遇到的问题和学生一起解决。通过小组之间的交流，起到相互帮助相互监督的作用，让整个小组的学生共同进步。

2.3课下自己预习

在经过老师辅导和小组学习后，大部分的学生都能够进行独立的预习了。这样老师就可以让学生在课下自己去预习了，同时和家长进行沟通，让家长来监督学生完成预习，这样逐步的培养学生独立学习的好习惯。在最后，老师要根据学生的实际情况和教学相结合，随时调整预习的方案，以便更好的提高教学质量，激发学生自主学习的积极性。

2.4检查学生预习

在学生掌握了预习的方法后，老师在课上要检验学生预习的效果，看看学生通过自己的预习都学到了哪些知识，在预习的过程中存在哪方面的问题。它包括字词的理解和掌握，以及本节课想要掌握的知识点，老师进行总结后进一步明确教学的重点和方向，用课堂上有效的时间去帮助学生解决不明白的地方，提高教学的效率。在检查过程中，应分几个环节来进行相应的落实：①对所学文章，应该知道并且应该掌握的；②在预习中必须要掌握的；③可进行捎带了解的，可不做必要的掌握；④在预习中知识得到了拓展。在学生自己完成预习后，通过老师的检查，老师应给出相应的评价，对完成较好的部分要给予肯定，做的不到位的地方要给学生指出来并让学生加以改正。在课堂上，老师还可以通过小组比赛的方式让学生来朗读，既可以查看预习的效果，同时对于表现好的同学进行一定的奖励，从而促进学生在预习时更加用心去做。在学生提出自己在预习中遇到的问题时，老师要多鼓励学生提问，能够提出问题就说明学生有自己看问题的角度，这样可以提高学生学习的积极性。如果说学生提出了一些具有讨论价值的问题，老师要进行鼓励和表扬，并要全体学生一起去讨论和解决。如果在课上因为时间还没有解决的问题，老师在课下应主动找学生一起解决，让学生感觉到自己发现的问题是有价值的，这样能够很好的增进师生感情，并达到互动效果。

3预习及上课时间的合理搭配与安排:

3.1把课上预习和课下预习进行合理的搭配

学习主要包括课前的预习和课上的学习以及课后的复习，怎样正确的处理这三者之间的关系呢？尤其是课前预习和课上学习这两者之间的关系。有的人认为通过课前的预习根本就学不到什么知识，完全就是浪费学生的时间，还有的人则认为，在课下都学会了在课上就会不认真听讲，得不偿失。这就需要老师将课上学习和课下预习进行合理的搭配，争取让学生在课上和课下都能够学到东西。老师可以在学生预习方案中提出几个比较简单的知识点来，学生通过自己的学习能够掌握，然后在上课的时候，根据这些知识点再引出较深的内容来，这样学生对于比较难的知识点也能够掌握，同时还保证了课下预习和课上学习的东西不会冲突，提高学生学习的效率。课前预习是学习中必不可少的环节，但是预习并不是随便的看看课文，在预习的过程中也要由易到难，逐步推进，一步一个脚印。在课上也要认真地听讲，这是学

生最基本的素质，在听课的过程中，深入老师所讲的问题，并和自己预习的情况相结合，在预习中没有想明白的问题看看老师是怎样讲解的。总之，课前预习和课上学习是相辅相成的，就像是硬币的两面，缺一不可。只有在预习的过程中深入思考，才能在课堂上很好的理解老师所讲的知识。如果不进行课前的预习，对于老师讲的知识点就不容易理解，在学习上跟不上老师的节奏，所以说进行课前预习是完全有必要的。

3.2课堂预习时间与上课时间的合理安排

对于在课堂上预习时间和上课时间的安排主要看学生吸收知识的程度。老师可以根据相应的课程制定一个时间表，把表贴在一个明显的地方，把老师的授课时长也一起填到上面，其余时间是学生的预习时间，让学生知道自己在有限的时间内应该掌握哪些知识，以督促学生达到应有的预习效果，再就是老师要合理安排预习，有针对性的预习，在最短时间内最快掌握要点，提高教学效率。比如我在开公开课《变色龙》这篇文章，老师需要通过这篇文章让学生掌握的知识点有：（1）学会运用“变”中“不变”的方法分析小说人物形象，并在写作中运用这种方法刻画人物。（2）通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。这些知识点讲解大概需要三十分钟的时间，那么我就可以拿出十分钟的时间来让学生对课文进行预习，让学生解决课文中的生字词，了解故事情节，然后查找一些资料，了解故事发生的背景，同时提醒学生注意对军大衣、法律等细节的描写。在学生预习完毕后，老师对学生已知的知识进行简单总结，再用一个问题“在这个狗咬人的案件中事实是什么？法官断案的依据又是什么？”引发学生的思考，将学生引向未知的东西，让他们去文中再找答案，等他们提出找不到时，引导他们分析文中军大衣、法律等细节描写的作用，从而理解奥楚蔑洛夫这个人物的社会意义，让学生更好地理解文章主题。这样将课上预习的时间和老师上课的时间合理的搭配好，既让学生有预习的时间来提高自学的能力，又能让学生学到更多更深的知识。

4“预习方案”实施中的进一步完善

通过上述预习方案的实施，总结和考察在学生中的影响，通过学生自我的体验得到的感触和收获及与其他小伙伴的交流沟通，会有怎样的良策来匹配我们的预习方案？在确保我们原则不变的前提下，我们可以时时跟进和调整，以顺应学生们的学习方案，不仅增进了师生情感的交流，让我们的方案越来越完善，同时也调动了学生们学习的积极性，为他们能够更快更好地学习和发展起到推波助澜的作用。

5课堂教学中“预习方案”的目的和意义

使用预习方案，主要是让学生在课堂上自主学习能更有方向性，同时不要让学生觉得预习是一种负担，可以适当的减少家庭作业量，把时间留给学生去预习，让学生去自主的学习，不是简单的走一下形式。经过我们课题试验表明，做好预习不仅能促进学生在课堂上有个好的表现，还能提高创新思路，扩大学生的视野，提高学生的学习效率，培养他们的学习体系。所以根据不同的课程，老师设计使用不同的预习方案，是一种提高教学质量和学生学习能力良好的方法。

6结语

综上所述，设计一套适合自己教学和学生实情的预习方案，并把它应用到实际教学中是值得我们提倡和推广的。通过预习可以让学生建立一套自己的学习体系和能力体系，它不但可以完善我们的教学方法，还能激发学生的学习兴趣，增加课堂氛围，拓宽学生的知识面，增进师生感情，同时也可以提高我们的课堂教学效率，推动我们教育事业的发展。

第五篇：语文精致教学高效课堂

一、精心准备———吹起打造高效课堂的集结号

（一）教师“潜心会文本”

1.用心解读文本

著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”

2.合理制定教学目标

语文教师把握好教学目标，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标组织教学活动，能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高语文教学的方向性、针对性和有效性。

（二）学生“初识庐山真面目”

要让学生认识预习的重要性，教给预习方法如读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题“，等常规性步骤。

二、精巧设计———掌握构建高效课堂的金钥匙

（一）精彩的导入———未成曲调先有情

于漪老师曾说过“：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”新课导入的方法很多，诸如悬念设置法、猜谜激趣法、故事引路法等，不管哪种方法，都应力求省时高效，讲究知识性、趣味性、启发性。

（二）精彩的学习过程———能探风雅无穷意

1.精心提问———何愁无处下金钩

高效的课堂必然是思考的课堂，我们要根据学生认识事物的规律和学习语文的规律，细细揣摩，精心设计课堂提问，启发学生思考，引导他们积极思维。

2.精讲精练———树花开满庭芳

课堂教学中，语文教师要因势利导、循循善诱，让学生全身心地主动参与整个教学的思维过程，并使其长时间地处于“跳一跳摘果子”的愤悱状态之中，这样才可以最大限度地训练学生的思维，从而获得比较高的迁移能力。

（1）研究“学”的有效性

教师要解决学生有效自主学习的问题，课堂教学就要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。善于将信息技术与学科教学有机整合，做到视觉、听觉等感知结构、感知情境优化，进而浸润情感，拓展想象，让学生在学习过程中能够体验感受、内化。

（2）研究“练”的有效性

在语文课堂中进行行之有效的练习，不仅能帮助学生巩固所学内容，更能激发出新的思维火花。教师要为学生精选适合不同学生层次发展的个性化作业，加强“有效训练，分层作业”，真正提高课堂教学的有效性。

3.读写结合———落霞与孤鹜齐飞

叶圣陶先生说“:学生读得好,才能写得好。阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”读是写的基础，写是读的升华，写从读中汲取营养，要以写促读，以读促写，二者互为补充。

4.阅读拓展———伸展语文学习的触角

教师在教学中应加强对小学生课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，养成良好的课外阅读的习惯。阅读拓展方法很多，如拓读作者简介、拓读时代背景、拓读同题材文章、拓读不同体裁文章等。

三、精练的总结反思———奏响高效课堂的和谐音符

1.学生自我反思。

我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西，让学生始终处于主动探索、主动思考主体位置。

2.教师总结反思。

大量的教学实践表明，“优秀教师=教学过程+反思”。语文教师如何对自己的教学进行反思呢?写教学后记、写反思日记、撰写教学案例及经验论文等都是很好的反思形式。

四、结语

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，是基础教育课堂教学的永恒主题，需要我们不断地去探索与实践，在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。

【关键字】高效课堂前提关键主阵地和谐音符

【摘要】高效课堂是素质教育的要求，是教师奋斗的的目标，提高教学效益要从学生的预习，教师的精心备课和有效的课堂教学上下功夫。

高效课堂是一种理想的教学境界，前苏联教育学家巴班斯基在20世纪70年代就创立了“教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)最优化”理论。他认为最优化教学就是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下的尽可能大的成就……最优化的基本

标准就是尽可能大的成效和师生消耗合理的时间去取得这些成效。巴班斯基的“教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)最优化”理论对于我们今天全面推进素质教育、改革课堂教学、提高课堂教学效益有着重要的指导意义。作为一名小学六年级的语文教师，对如何提高课堂教学效益，我有以下几点建议：

一、预习是提高课堂效益的前提

1．预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。多年来的语文教

学实践证明，有效地预习可以使学生提前解决一部分简单的问题，不明白的问题在课堂上经过合作学习教师点拨就会迎刃而解，既提高了学习效率，又调动了学生的学习能动性，收到事半功倍的效果。对于指导学生的课前预习，教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放。先从解决生词入手，再逐步要求学生画出重点句

段，找出不明白的地方，多问几个问什么。

2．学生要做预习笔记。正所谓“不动笔墨不读书”。为了养成学生良好的预习习惯，我让学生把预习本的名字定为《快乐学习》，学生在预习中，把学到的新词，找到的好句，自己的体会记在《快乐学习》本上.有助于将自己的注意力指向学习内容，养成边读边思边记的习惯.

3．教师要对预习效果进行有效地检查、评价。每课的预习由学习小组长评价，在组内交流。每单元的成果由老师评价，选出预习小明星，班内展评。为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。

二、精心备课是提高课堂教学效益的关键

新课程条件下，备课不再是教材内容的简单的诠释，教学过程的简单的安排，教学方法的简单的展示。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

1．精心钻研教材。教材是教学的依据，课前，教师要通读教材，通过圈、点、画把握文

章的写作思路，找出文章的重点词句段，领会作者的写作意图，准确把握教学重点和难点。俗话说，要给学生一杯水，教师就要有一缸水。教师在认真钻研教材的基础上，还要搜集资料，深挖教材，拓展延伸，把文章的精髓展示给学生。如在教《可爱的中国》这一课，由于这一课的写作年代距现在已经七十多年了，学生理解起来有一定的难度，因此在备课时，我查阅资料搜集图片，使学生认识到当时的旧中国山河破碎，国弊民穷的现实，进而很自然的

理解了作者所要表达的感情。

2．慎重选择教法。俗话说，教无定法。根据多年来的教学实践经验，诗歌教学时我多采用

以读感悟，自主体验的教学方法。引导学生体悟诗歌的意境，领会作者的思想感情。在教学以议为主的文章时，我多采用合作学习的方式，引领学生品读重点句段，让学生自由发言，展开讨论。总之，无论采用什么样的教学方法，教师要根据每课编者的编写意图和本班学生

的认知特点，合理选择教学方法，使每个学生都能最大程度的受到教育。

三、课堂是提高教学效益的主阵地

1．精心设计导语。好的导语能抓住孩子们的心，激起他们的求知欲望。如在教《可爱的中国》一课时，我是这样设计导语的：“同学们，我们的祖国繁荣富强，日新月异，你爱她吗？我们可以用那些词来形容她呢？”学生马上想到伟大，富强，美丽、、、、、、“可是你们知道吗？七十多年前的祖国还是满目疮痍，江山破碎，今天让我们和方志敏烈士一起走进《可爱的中国》去感受作者浓浓的爱国之情。”这样，一下子就引起了学生的学习兴趣。2．让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正

主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在教《荷塘旧事》一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，学习作者

的写作方法，领会作者的写作意图，培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.360docs.net/doc/5c2613620.html,]的学习主动性。

3．鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意

的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。

四、教学反思是提高教师业务水平的有效途径

教学反思是教师每堂课后对自己的教学实践进行的回顾，诊断，思索，修正，努力提高

自身的业务水平的一种过程。要想使反思取得预期的效果，不流于形式。我认为重点应从教学效果进行反思。“课堂教学是一门遗憾的艺术”。再成功的教学也有遗憾之处，而反思就是弥补这一遗憾的有效途径。因此，教师课后要对学生的学习效果进行反思，总结经验，找

出不足，寻找解决的办法。《山中杂记》这篇文章是一篇内涵丰富，语言优美的散文，在教

学这课时，我让学生把重点放在理解重点词句段上，缺少了“读”这一重要的教学过程上课

结束后，好多学生反应对作者从小动物身上得到乐趣这一重点内容理解不够深刻。针对这一情况，我及时采取措施，教学重点放在读、悟上，让学生读中学，学中悟，悟中思，读出作者的乐趣，体会作者的博爱思想，感受作者的语言特点。整堂课极大地激发了学生朗读的热情，使学生能与作者，作品产生共鸣。教师的反思是建立在教师对自身教学实践反思的基础上的，对于每一位追求成功，善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，因此，教

师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程。

总之，向四十分钟要效率是我们每一个语文教师的奋斗目标，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断的探索研究，高效课堂最终会成为培养学生

参考文献:《课程标准》、《教育学》、《新课程教师专业能力培养与训练》小学语文高年级高效课堂建设的几点思考

【关键字】高效课堂前提关键主阵地和谐音符【摘要】课堂教学是一门复杂而伟大的艺术，是教师与学生共同参与的复杂性的双边活动，是素质教育的要求，是教师奋斗的的目标。提高教学效益要从学生的预习，教师的精心备课和有效的课堂教学上下功夫。

在大力实施素质教育、推进新课改的背景下，小学教师要想在有限的课时内完成规定的教学任务，那么提高课堂的教学效率显得尤为重要。课堂教学是一门复杂而伟大的艺术，是教师与学生共同参与的复杂性的双边活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花，因此，课堂教学也应该是各种样式、各种方法，只要它能开放出特色和结果来，它就有意义。小学语文课堂究竟怎样上，才是最有效的呢？下面我将谈一下自已的几点浅显的建议：

一、预习是提高课堂效益的前提

古人云“凡事预则立，不预则废”，叶圣陶先生也对预习有着精辟的论述“上课之前，学生要切实预习。”“要养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。”叶老之所以这样重视预习，强调预习，就是因为他看到了预习在教学中的重要作用。实践证明，只要有了预习，哪怕是学困生，也会学习和接受得快些，可见预习的重要性。作为教师，我们应特别重视学生预习习惯的培养，以提高课堂教学的有效性。那么，怎样才能让高年级学生做到有效预习呢？我认为中高年级的预习方法可以这样：

首先，使用预习方案，预习方案就是老师给学生授课之前为学生设立的预习模块或大纲。对于预习方案的设计，教师要根据学生的实际情况进行相应的调查和实例考察，然后合理的设计一套简单易行、易被学生接受的预习模板，通过这个预习方案能够为师生搭建一个更好的学习与交流的平台，师生互动，共同进步。其主要目的是让学生在课堂上自主学习能更有方向性，同时不要让学生觉得预习是一种负担，可以适当的减少家庭作业量，把时间留给学生去预习，让学生去自主的学习，不是简单的走一下形式。经过我们课题试验表明，做好预习不仅能促进学生在课堂上有个好的表现，还能提高创新思路，扩

大学生的视野，提高学生的学习效率，培养他们的学习体系。所以根据不同的课程，老师设计使用不同的预习方案，是一种提高教学质量和学生学习能力良好的方法。对于指导学生的课前预习，教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放。

其次，通过以下几个步骤完成预习方案，进行有效的课前预习。

1.读。这是预习的第一步。古人说：“读书贵神解。”读，就是要求快速通读（朗读或默读）课文，即从提示、标题、正文、注释、练习等总体浏览课文，了解课文内容大意。不同的课文，了解课文内容的侧重点也不一样。小学阶段，高年级的课文一般有写人的文章，写事的文章，写景的文章和说明性的文章等几类。在预习的时候，写人的文章应该侧重于让学生了解人物的品质；写事的文章侧重于让学生明白事情的过程，以及事件的意义；写景的文章应侧重于让学生了解写景的顺序，景物的特点等；而说明性的文章则应侧重了解课文所介绍或说明的事物、知识的特征（包括构造、形状、功能、意义等）。通过预习了解课文的内容大意，实际上也就基本掌握了本文学习重点。

2.划。这是预习过程中的重要一环。要求熟读课文，给自然段标序号，把生字、新词、难句、重要内容和疑惑的问题用符号标划出来，便于理解应用和查考。标记的符号很多，应根据需要而用，只要突出重点，划得明显，便于鉴别就行，不必划得过多过杂，以免影响课文的洁净美观。有的学生预习时，往往懒于动笔标划符号，预习中培养学生“不动笔墨不读书”的习惯很重要。

3.注。这是批注预习法，也是较好的自读方法，要求在预习中若发现疑难之处，或对问题有不同的看法，就在课文的空白处写上批注，发表意见。提出质疑，以便在讨论和听课时研讨答问。这是较高的预习要求，没有阅读批注的习惯和能力，一般是做不好的。所以要培养，积极训练。一般，小学的批注要求不一定要很高，可以是对词语的理解，可以是自己的一些知识补充等等。

4.查。这是最基本的自读方法。也是预习的必要环节，要求预习时借用工具书（字典、词典、资料书），翻查弄明生字新词的音、形、义，难句，疑惑问题以及与课文内容有联系的问题。如人教版第九册的《古诗词三首》很多字词在课文注释中并没有注音解义，必须翻查字典词典及课外的资料提示才能弄清其音义。如果能在预习中解决，那么课堂上的学习就轻松多了。

5.思。这是阅读的核心，也是预习的关键，它重在思考理解。爱因斯坦说：“学习知识，要善于思考，思考、再思考。”预习时，要求细读课文，思考预习题，了解课文的主要内容，写作手法，结构特点等。若思考清楚了这些问题，学习要求基本掌握了，就为上课时全面理解课文打好基础，上课时就能取得事半功倍的效果。

契诃夫说：“方法是才能的一半。”如果学生善于运用预习（自读）方法，养成预习（自读）习惯，由不自觉到自觉，由“要我预习”变为“我要预习”，认真预习，自学能力自然就培养起来，语文能力也就会提高了。

总之，预习是语文学习的一个重要环节，是为培养自学能力服务的，但不完全等于自学能力，也是提高学生自学能力的必要途径。多年来的语文教学实践证明，有效地预习可以使学生提前解决一部分简单的问题，不明白的问题在课堂上经过合作学习教师点拨就会迎刃而解，既提高了学习效率，又调动了学生的学习能动性，收到事半功倍的效果。

二、精心备课，打造高效课堂的关键。

孔子说过"凡事预则立,不预则废"。也就是说,要做好任何一件事情,都要预先有准备,有了准备,则可以获得成功,没有准备,则会遭到失败。教师上课也是一样,要想取得较好的课堂教学效果,必须课前认真备课。新课程条件下，备课不再是教材内容的简单的诠释，教学过程的简单的安排，教学方法的简单的展示。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要

内容。

1．精心钻研教材。教材是教学的依据，课前，教师要通读教材，通过圈、点、画把握文章的写作思路，找出文章的重点词句段，领会作者的写作意图，准确把握教学重点和难点。俗话说，要给学生一杯水，教师就要有一缸水。教师在认真钻研教材的基础上，还要搜集资料，深挖教材，拓展延伸，把文章的精髓展示给学生。如在教《可爱的中国》这一课，由于这一课的写作年代距现在已经七十多年了，学生理解起来有一定的难度，因此在备课时，我查阅资料搜集图片，使学生认识到当时的旧中国山河破碎，国弊民穷的现实，进而很自然的理解了作者所要表达的感情。

2．慎重选择教法。俗话说，教无定法。根据多年来的教学实践经验，诗歌教学时我多采用以读感悟，自主体验的教学方法。引导学生体悟诗歌的意境，领会作者的思想感情。在教学以议为主的文章时，我多采用合作学习的方式，引领学生品读重点句段，让学生自由发言，展开讨论。总之，无论采用什么样的教学方法，教师要根据每课编者的编写意图和本班学生的认知特点，合理选择教学方法，使每个学生都能最大程度的受到教育。

三、课堂是提高教学效益的主阵地

1、课堂展示要精当

课堂展示是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力，还是进行自学反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂的始终，直接体验着学生自学成败。当学生展示时，杜绝形式主义的问答，学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，不点拨，让学生再答，直到山穷水尽还是解决不了。这时，教师必须细细揣摩，绝不能袖手旁观，要“点”“导”，要点到有用之处，导到学生心里去，拨出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂中，只有通过“点”“导”的技巧与艺术，才能体现出高效课堂的理念及价值。但展示时要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多

的学生得到展示的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

2、教学活动调控要灵活

首先，教师要善于激发学生的学习兴趣，让学生动起来。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。其次，在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在教《地震中的父与子》一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领会作者的写作意图，培养学生。另外，教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在课堂中，我们尽量给学生以不同程度的点拨、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。最后，最重要的是鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。

四、精练的总结反思———奏响高效课堂的和谐音符

1.学生自我反思。

我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西，让学生始终处于主动探索、主动思考主体位置。

2.教师总结反思。

大量的教学实践表明，“优秀教师=教学过程+反思”。语文教师

如何对自己的教学进行反思呢?写教学后记、写反思日记、撰写教学

案例及经验论文等都是很好的反思形式。

教学反思是教师每堂课后对自己的教学实践进行的回顾，诊断，

思索，修正，努力提高自身的业务水平的一种过程。要想使反思取得预期的效果，不流于形式。我认为重点应从教学效果进行反思。“课堂教学是一门遗憾的艺术”。再成功的教学也有遗憾之处，而反思就是弥补这一遗憾的有效途径。因此，教师课后要对学生的学习效果进行反思，总结经验，找

出不足，寻找解决的办法。教师的反思是建立在教师对自身教学实践反思的基础上的，对于每一位追求成功，善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程。

总之，高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们

必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，向四十分钟要效率是我们每一个语文教师的奋斗目标，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断的探索研究，高效课堂最终会成为培养学生实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。

参考文献:《课程标准》

《教育学》

《新课程教师专业能力培养与训练》

浅谈小学语文高年级高效课堂

建设

2015年12月7日