幼儿舞蹈中的德育教育

舞蹈艺术教育是对少年儿童进行美学教育的重要手段之一，在少儿成长过程中，占有重要的位置，可使他们得到情操和情感方面的教育，从爱祖国、爱人民、爱一切真、善、美的事物中，唤起儿童对周围事物的兴趣，增长知识，提高智力，从而提高儿童的审美情趣和能力，培养少年儿童对自然美、社会美、艺术美的认识和欣赏能力、辨别美与丑、善与恶的能力，培养儿童心灵美、行为美的崇高思想境界。美育中包含着德育，德育中渗透着美育。舞蹈教育就是让学生通过自己的肢体表现舞蹈语汇，来表达人类的真、善、美，在潜移默化中不知不觉地受到思想教育，从而培养少年儿童的爱国主义精神，提高民族的自尊和自豪感。

普及少儿舞蹈教学是当今社会的需求，而做好少儿舞蹈基本功训练是学好舞蹈的基础，孩子们在老师指导下通过学习舞蹈基本功，丰富美育知识，学习健康优美的舞蹈文化，增强孩子们的身心健康、训练协调的形体并加强孩子们的交流与友谊，提高孩子们的悟性，满足孩子们文化娱乐与社会交易能力提高的需求。艾舞张老师指出，教的本质在于引导，引导学生对事物的兴趣，启发学生的创造力。引导又主要靠我们用语言来展现教师个人的教学魅力。它包括机智、幽默、情感等对音乐教学的综合体现。教师要在教学实践中积极探索，学习创造，不断积累课堂教学艺术。还给孩子们一个自由、自在、自然的天地。

一是通过少儿舞蹈教育，可以陶冶少儿的情操，培养少儿对美的追求。少儿舞蹈教育通过优美的音乐、优美的旋律、优美的舞蹈动作的有机结合，塑造出了优美的舞蹈形象。少儿在学习、训练表演的过程中会受到美的教育，尤其是一些健康向上的少儿舞蹈节目，都具有十分丰富而且符合少儿思想特点和心理特点的思想教育内涵。少儿通过训练、表演，教育了别人，自己也受到了思想教育。

二是少儿舞蹈教育可以培养少儿的吃苦精神，磨炼少儿的坚强意志。少儿舞蹈教育对于教育和受教育者，都是艰苦的。受教育的少儿可以通过这种艰苦的学习过程，受到吃苦精神和坚强意志的教育。

三是少儿舞蹈教育是培养少儿团队精神的一种好形式。少儿舞蹈教育一般是一种集教学、训练、排练、表演为一体的教育活动。在教学、训练、排练、表演等方面有严格的统一性、规范性、强制性。这种统一性、规范性、强制性有助于培养少儿严格的纪律观念，有助于培养少儿的团结意识、协作配合意识、荣誉观念及团队意识。目前，少儿中独生子女比较多，在城市少儿中独生子女已占绝大多数。由于各种原因，一些少儿缺乏团队意识。因此，通过少儿舞蹈这种教

育形式，对少儿进行团队精神的培养，是十分必要的。

四是少儿舞蹈教育的德育功能是通过少儿自己参与、自己感受、自己体验的形式来实现的，真正体现了寓教于学、寓教于乐和自我教育的教育原则，符合少儿思想品德形成的规律。

其实临阵怯场和不喜欢冒尖是两回事儿了，临阵怯场说明孩子还是有很大的上台的欲望的，那还是多鼓励一下吧，怯场的原因大都是还没有足够的自信，那样家长可以帮他分析一下，告诉他到台上把自己的观点告诉别人，是一种分享，没有什么不好意思，即使说的不那么流利，也会得到小朋友喜欢的。可以试着先在家里做一个小小舞台，表演给爸爸妈妈看，慢慢的再过渡到比较多的人。

如果孩子不喜欢冒尖，那就别给孩子太大压力，不要每次都让他上台，可以在他有话想说时，再鼓励他

蔡元培从心理学的视角论述过文艺、美育方面的问题，因而他的文艺与美育心理之思想，尤其美育及美育心理是他的教育思想中的重要组成部分。蔡元培认为:“文化是意志活动的现象。意志的活动，恃有两种能力:一是推理力，以概念为出发点，演成种种科学;一是想象力，以直观为出发点，演成种种文艺”。这里的“意志活动”，“推理力”、“想象力”都是心理学上的概念，将文艺看作是人一种直观的充满想象力的意志活动。为了进一步论述文学与科学的差别，他举例说:“同一自然景物，在科学上为形体解剖，生理实验，用途改造等等，而文学家乃注意于色、声、香、味之观赏的描写与印证，完全为超实用的。”他还指出艺术的种类，不外乎视觉的和听觉的两大类，而文学则是综合视、听两觉的。总之，在论述艺术和文学问题时处处采用了心理学的视角。美育更是蔡元培非常关注的问题。他最早译出美育一词，也就是美感教育。他认为“美育者应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”“人人都有感情而并非都是伟大而高尚的行为，这由于感情推动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，有待陶养。陶养的工具，为美的对象，陶养的作用，叫做美育。”尽管现在看来，美育并不完全应用美学理论，美育的作用比陶冶情感更广泛，但将美育从美感来认识是富于深刻的心理学内涵的，这正是美育心理的一个关键问题。产生美感需要感知、

理解、想象参与到人的情感中去，是多种心理功能共同活动的结果，而情感在这里处于核心地位，这是一种深刻的心理学思想。蔡元培还提出了“以美育代宗教”的观点，提倡以美育破除迷信。他认为宗教起源于人类的3种精神作用，即知识的要求，意志的愿望和情感的需要，3种作用常兼而有之。随着社会的进步，科学的昌明，知识作用和意志作用逐渐与宗教脱离，惟宗教庙宇、宗教音乐与舞蹈等的美术作用还结合在一起，通过情感产生影响。他说:“宗教上被认为尚有价值的，止有美育的原素了”。“在宗教的仪式中，就丢掉了智德体三育，剩下的只有美育，成为宗教的唯一原素”。而美育与宗教有分合两种情况，“应舍宗教而易以纯粹之美育。”从心理学看，人总是受某种信念、信仰支配的，以美育代宗教的思想是积极的，蔡元培的文艺与美育心理之思想，开了我国现代文艺心理与美育心理学之先河。

案例背景

舞蹈是幼儿园艺术的教育内容之一,是在音乐的伴奏下根据音乐的性质,以动作姿态来表现音乐形象的一种形式。我班幼儿喜欢音乐舞蹈，无论在什么时候，孩子们一听到旋律优美的音乐，就会蹦蹦扭扭、手舞足蹈。在教师的指导下，经过近两年的学习，孩子们能够按音乐的节奏做简单的模仿动作和舞蹈动作，能根据音乐性质的不同创编简单的动作，初步了解一些创编韵律动作组合的规律。于是我班的“星光大道”便成了孩子们展示自己的快乐天地。今年“六一”节，为了满足幼儿上台表演的愿望，我邀请了一大半幼儿参加舞蹈演出。

案例介绍

案例一

五月中旬，在舞蹈房内，我们正进行六一节目的排练。孩子们认真的模仿教师的每一个动作，对着镜子努力把自己的动作做得最好，在老师的鼓励声中孩子们露出满意的笑容。中途休息的时候，几表演葵花的小朋友露出淡红的小膝盖谈论着。沐阳说：“刚开始跪地时候红红的，真有点疼”，“我也是”依娜用手摸了摸膝盖，“现在不疼了”。当音乐再次响起，孩子们小鸟似的回到自己的位置，摆着各自的造型跪好。

案例二

演出那天，我班的舞蹈刚结束，台下响起一阵阵雷鸣般的掌声。子涵妈妈告诉我说：“项老师，我们得先走了，昨天子涵有些发烧，吊了一瓶水，今天好多了，本打算不让她参加演出了，孩子不愿意，想化妆上台表演，还说少了她一人舞蹈就不好看了。所以我和医生约好演出后再去医院。”我心疼的一把把子涵揽在怀里，抱了许久许久……

案例分析

以上案例在我们排练节目当中都可能遇见过。幼儿舞蹈是艺术教育的表现形式，它舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象、生动活泼，深受孩子们的喜爱。一个好的舞蹈作品，能够使幼儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪和教育，从而促进孩子们身体素质、智力开发、及美育教育等综合素质的提高，更重要的是舞蹈特有感染力，能够培养幼儿良好的思想道德品质，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。

我认为幼儿舞蹈排练中的德育教育功能主要体现在四个方面。

1、通过幼儿舞蹈排练，幼儿学会感知美、表现美，提高审美能力。

幼儿舞蹈有诗意的构思，有美的艺术造型，有活泼可爱的儿童形象，有悦耳动听的音乐旋律。幼儿舞蹈艺术通过孩子们的内在韵律和形体节奏的柔和，展示多彩的思想感情，在身心自美的过程中给人以美，是一种集内涵外延于一体的理想的美育形式。它通过无声胜有声的美陶冶着孩子们的道德情操，美化着孩子们的思想感情，让孩子们从中去感知美、表现美。在排练中，每个孩子都为其表演的角色着迷在排练中，但又为其所表演的角色中舞蹈内涵的感知所困扰，但孩子们一遍又一遍不厌其烦地学着、练着，始终不肯放弃。终于，汗水没白流，劲儿没有白使，演出的成功使孩子们通过表现自己的美来，来真正体验到了舞蹈的美，感受“付出”的美。同时在观看其他班级的幼儿表演的同时，老师也不失时机的讲解，诱导，指出别人的优点，学习别人的经验，提高幼儿的审美和辨别能力。

2、幼儿舞蹈排练是培养幼儿团队精神的一种好形式。

幼儿舞蹈教育一般是一种集教学、训练、排练、表演为一体的教育活动。在教学、训练、排练、表演等方面有严格的统一性、规范性、强制性。这种统一性、规范性、强制性有助于培养少儿严格的纪律观念，有助于培养少儿的

团结意识、协作配合意识、荣誉观念及团队意识。目前，幼儿中独生子女比较多，在城市少儿中独生子女已占绝大多数。由于各种原因，一些少儿缺乏团队意识。因此，通过少儿舞蹈这种教育形式，对少儿进行团队精神的培养，是十分必要的。

3、通过舞蹈排练可以培养幼儿的吃苦精神，磨炼幼儿的坚强意志，以及奋发向上的思想品质。

幼儿在排练舞蹈时是很艰苦的。每一个动作的成功都需要付出很大的努力。而现在的孩子都是独生子女，很多孩子刚开始练习时，因为苦、因为累、因为酸而掉泪。我经常引导他们向大班的哥哥姐姐学习，讲述杨丽萍、邰丽华等感人事迹，让孩子们从小就认识到吃苦是为了什么。还告诉他们“苦尽甘来”的道理，只要努力拼搏，汗水、泪水都不会白流，总有一天会换来鲜花和掌声的。很多孩子刚参加排练时，跪总跪不好，让他们双手举高，总是酸的掉下来，有的则偷懒不用心做。我就选出动作做得较好的思彤、依娜来作示范，让大家用掌声鼓励她。这一举动激发了每个孩子的好胜心，调动了孩子们的积极性，大家都非常卖力地练。排练时，刘奇头一天还要在老师的帮助下，才能艰难学会老虎打斗的动作，两天后，刘奇已经自己能跟着音乐和其他小朋友配合了，原来不服输的他天天回到家在请妈妈帮忙对练，对着镜子练。孩子们都情不自禁地给他鼓掌。通过训练，孩子们忍受着苦，忍受着痛，培养了自尊、自爱、自强、自信的健康个性，从小就树立了知难而上、奋发进取的精神。特别是当辛勤劳动获得荣誉的时候，孩子们笑得是那样甜、那样开心，又加强了孩子们的集体主义意识。

4、幼儿舞蹈排练的德育功能还能通过少儿自己参与、自己感受、自己体验的形式来实现的，真正体现了寓教于学、寓教于乐和自我教育的教育原则，符合幼儿思想品德形成的规律。

少儿舞蹈教育的德育教育功能主要体现在四个方面。

1.少儿舞蹈教育是培养少儿团队精神的一种好形式。

少儿舞蹈教育一般是一种集教学、训练、排练、表演为一体的教育活动。在教学、训练、排练、表演等方面有严格的统一性、规范性、强制性。这种统一性、规范性、强制性有助于培养少儿严格的纪律观念，有助于培养少儿的团结意识、协作配合意识、荣誉观念及团队意识。目前，少儿中独生子女比较多，在城

市少儿中独生子女已占绝大多数。由于各种原因，一些少儿缺乏团队意识。因此，通过少儿舞蹈这种教育形式，对少儿进行团队精神的培养，是十分必要的。

2.少儿舞蹈教育的德育功能是通过少儿自己参与、自己感受、自己体验的形式来实现的，真正体现了寓教于学、寓教于乐和自我教育的教育原则，符合少儿思想品德形成的规律。

3.通过少儿舞蹈教育，可以陶冶少儿的情操，培养少儿对美的追求。

少儿舞蹈教育通过优美的音乐、优美的旋律、优美的舞蹈动作的有机结合，塑造出了优美的舞蹈形象。少儿在学习、训练表演的过程中会受到美的教育，尤其是一些健康向上的少儿舞蹈节目，都具有十分丰富而且符合少儿思想特点和心理特点的思想教育内涵。少儿通过训练、表演，教育了别人，自己也受到了思想教育。

4.是少儿舞蹈教育可以培养少儿的吃苦精神，磨炼少儿的坚强意志。

少儿舞蹈教育对于教育和受教育者，都是艰苦的。受教育的少儿可以通过这种艰苦的学习过程，受到吃苦精神和坚强意志的教育。

少儿舞蹈教育的德育教育功能是通过少儿舞蹈教育，能够陶冶孩子的情操，并且培养小孩对美的追求。舞蹈的学习还能够培养少儿吃苦的精神，通过长期的坚持磨练小孩坚强的意志力。儿舞蹈教育的德育教育功能主要体现在四个方面，现在就一起来了解一下吧。

1、进行儿童舞蹈教育，能够陶冶小孩的情操。

舞蹈是需要与音乐相互结合的，并且在优美的旋律下，做出优美的动作，塑造出优美的舞蹈形象。在儿童时期进行舞蹈训练，在学习的过程中能够感受到美的教育，尤其是对青少年儿童，有激发内心意志力的功能。

2、学习舞蹈，是培养少儿团队精神的一种好形式。

小儿进行舞蹈教育是一种对美学形态的肯定，融合了教学，排练以及表演为一体的教育方式。在学习的过程中有着规范性与强制性，这种教育特点有助于培养少儿时期懂得遵守严格的纪律，有助于培养少儿的团结意识。

3、学习舞蹈,可以培养少儿的吃苦精神，磨炼少儿的坚强意志。

舞蹈的学习是一件辛苦的才艺训练，少儿时期进行舞蹈的排练，通过这种艰辛的学习方式，加强小孩吃苦的精神和坚强的意志力。让小孩在面对更加困难的

事情时，有战胜困难的勇气和魄力。

4、学习舞蹈，感受最真实的心灵

少儿舞蹈教育的德育功能，是通过少儿自己参加，一起喝同伴参与尽力啊的一种形式，真正地体现了教学越来越能够发自内心的情绪表发，在学习舞蹈的过程中，感受到自己内心真实的情感，非常符合少儿思想品德形成的定律。

作为一个教师，他的言行将直接影响着学生的德智体诸方面的发展。作为一名舞蹈教师，不仅要掌握一般的教学规律，还要掌握对学生进行思想品德的教育，善于针对学生的特点开展工作。唯有如此，才能培养出全面的、有素质的学生。我们从几个方面抓起。

一、培养组织纪律性,严格执行课堂常规要求在训练舞蹈以前,队列练习不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练,同时也是一种严格组织纪律性的集体活动。它要求学生在教师的口令下完成协调的动作,从而培养组织纪律性和集体主义精神,发展动作准确、讯速和协调一致的能力。在教学中发现:有的学生思想上对舞蹈课存在有错误的认识,在行动上表现为对舞蹈课不重视,动作拖拉,纪律松散。针对这些问题,我给学生讲了中国人民解放军仪仗队训练的故事。鼓励学生向他们学习,要求学生做到上课不迟到,集合站队做到“快、静、齐”。每当上课铃声响起,我就提前站在舞蹈排练室里,以自身为榜样对学生进行潜移默化的教育。并对来得早的学生和做到“快、静、齐的小组进行表扬。

在讲课过程中,学生不能闲聊。做练习时,要求同学们必须按照教师宣布的规定和要求,如:基训课,同学们要自觉按教师的定量完成,实事求是,如发现有的学生偷懒、虚报,就立即进行制止,给予严肃批评,教育学生要诚实做人,不说谎话。还规定学生做练习时必须列队,有顺序的进行,在上课期间有始有终,应按堂规要求下课,决不允许学生未经整队就一哄而散。从而培养良好习惯。

二、培养不怕吃苦的精神

舞蹈是一种表演艺术,它的材料和工具是人的身体。它的艺术形象是通过人体有韵律的运动来塑造的。在教学过程中,学生的基本训练和体质的增强是在刻苦练习的基础上获得的,思想品德要在训练班过程中磨练,才能产生质的变化。例如:基训课,因为内容多,除了准确地掌握各基本动作要领外,还需要持之以恒的训练,训练比较枯燥无味,对学生意志品质是一个严峻的考验。学生只有在训练中坚持下去,其意志品质的质变才可能产生,并通过反复实践和积累,不断扩大和巩固质变的结果。为了培养学生的兴趣,我在期末考试来临之际,结合基训教学,分组进行基训课观摩活动,同学们通过观摩活动,既培养了集体主义观念,又激发了基训课的学习兴趣。在观摩活动中,旁观的同学呐喊助威,鼓励基训的同学表现出好的成绩;待测试者完成后,马上送水擦汗帮助他们放松,这样既提高了基训的效果,又增进了学生之间的友谊,也培养了学生的集体精神。

三、培养克服畏难情绪

在舞蹈训练中，难免会有学生出现退缩的思想，对于这种问题，应立即采取措施，进行教育。如：学生在练前桥、动作技巧时表现出惧怕、畏难心理，教师应及时上前劝导、辅助，把握时机进行教育并给予鼓励和引导，一旦有了进步，则立即予以表扬并奖励（小红花或小蜜蜂或进步了等奖章），从而使她进行反复练习，以巩固勇敢精神的质变效果。这时教师的评价言语要特别注意，千万不能出现“这么简单的动作也不会”、“实在是太难看了”等挖苦讽刺、损伤其自尊心的言语，甚至扩大模仿学生的不正确动作，造成学生过早给自己下结论，认为自己是队伍中最差的一个学生，从而对舞蹈失去了信心。换言之，教师如用上“动作美

多了”、“这一次手指的感觉很好”、“脚背再用力推就更到位了”、“就刚才这一刹那间的表情很投入，继续努力”等先肯定、再指出问题的评价语言，那么学生和你就都会有另外的收获。

四、加强情感交流

教学过程中,教师若能保持稳重和积极的热情,以良好的情绪感染学生、关心学生、就能激发学生积极向上的情感体验,激发学生尊敬教师,养成良好的品质,从而达到热爱学习的目的。这种师生之间健康和谐的情绪双向交流是促进学生上进的内因和动力。学生的舞蹈教学内容多、时间短且学生基础差,学习方法主要是面对面的模仿欣赏,课堂上没有更多的时间让他们体会,这样在教学中容易充满批评和指责,使学生难以忍受,导致厌学心理。在教学过程中要做到:(1)言传身教加强情感交流。小学生入学前大部分没有接触过舞蹈,仅知道其表现出的动作优美,好看,而不知舞蹈训练是一个艰苦而又带有强制性的过程。教学中,教师要用生动形象的语言,简练准确的动作,分析要领,以唤起学生的兴趣,并以准确的示范给学生以完美的舞蹈形象。

五、培养审美意识

日月星云、山水花鸟、草木鱼虫、园林田野等等, 无不包含着美，包含着艺术教育的内容。让学生从小就到自然中去，去同流水细语、去倾听树叶的倾诉、去感受山泉的叹息、去把握大地的脉搏、去感触海洋的呼吸……他们可以在与自然环境的交流中会获得美的陶冶，自觉地接受艺术教育。但是，也可以通过儿童舞蹈特有的舞蹈语汇、形象化的优美动作和优美的音乐培养儿童对美的感受、美的爱好和美的表现, 培养他们的审美意识，同时，使他们在情操上受到熏陶、思想上受到教育、心灵上受到启迪。例如,舞蹈《我有一只小木枪》的教学过程就较好的发展了少儿动作的协调的节奏感, 并巩固了少儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作的发展。同时在舞蹈的学习过程中,解放军叔叔高大威武的美好形象也牢牢树立在孩子们的心中。

总之，加强少儿舞蹈教育，培养他们的舞蹈感情，培养学生集体主义思想，增强道德修养的重要任务。通过舞蹈教育。使学生从小就能了解并掌握舞蹈艺术，使其形体、行为、举止、言谈、性情、品质等方面，得到良好的规范，在人的一生中起着重要的意义。