高三学情分析和第一轮备考研讨

20XX届高三语文学情分析和第一轮备考研讨

高三年级组语文组

2011.09 2011-2012学期第一学期期初，我们组织了高三年级的第一次模拟考试（9月份月考），考后我们对这次考试试题和学生答卷情况进行了详细的分析和深入的调研。本次考试因为是在开学初，学生没有进入考试状态，没有系统复习，因而能客观了解新高三学生真实地学生状态，为下一阶段的学习、复习提供有效地参考数据。本次调研试卷参用高考样式命制（去年银川二中的高考第二模拟考试试题），试卷难度适宜。

一、均分情况：

（一）全年级总均分：94.08（客观卷：19.23分主观卷：74.85分；文科均分搞出理科均分近6分。文理班级各题均分情况都有不同，作文均分在：42.99 。剩下的均分是31.86. 。

二、主要问题：

（一）写作

1.审题不清。①作文题“创造力”中的体现不够。只是教育和培养。②不能从材料中准确提炼观点，不少学生写成“谈教育”、“谈成功”、“谈精神”、等，下笔千言离题万里。“谈想象力”、“谈创造力”、谈创造与规范，谈功利性的教育等。

2.文体不清。仍有少数学生将要求写记叙文的写成了议论文，或者记叙性文字不足三分之一，议论性文字超过三分之二。而将材料作文写成记叙文，或者抒情性很浓的散文。

3.开掘不深。而材料作文不能分析原因，辨析因果，不能透过现象深入本质，联系现实深刻阐述。

（二）文言文阅读

1.文言文命题不够严密，使学生不能准确判断而出现失误。如第5题有分歧和看法。

2.学生的文言实词、虚词积累不足。

3.特殊文言句式掌握不到位。文言文翻译出现病句现象，错别字多的现象值得注意。

（三）诗歌鉴赏

1.部分学生读不懂诗歌，不能有效利用诗文中的有效信息，对诗歌的内容理解出现障碍。将季节误解为“夜里”。

2.不能准确鉴赏出诗文中的表现手法，而是乱用或者滥用术语“套”答案。艺术特点不知所云了。

3.不能根据注解准确理解作者的思想感情。如“相思之情”误解为“思乡之情”。“归隐之情”误解为“归隐田园”

（四）文学类文本阅读

1、对从哪几个方面、如何鉴赏语段的“表达特色”，所知甚少。只能答出一个点，其余要点皆回答不出。

2、不能整体把握文本，筛选文中的相关信息能力不强。如第12题，四个得分点，至多能答出三点。

3、没有分点答题的意识。只是从某一个点展开，思维角度单一。如对“日历”的内涵把握不到位，理解肤浅，只是抄原文，缺少分析概括。

（五）论述类文本阅读

1、筛选与组合信息不当。

2、题干审读不清，缺少相关的应考知识和能力。

（六）语言运用、背诵默写

积累不足，成语判断失误。关联词语使用适当，主要是把副词错当关联词。

背诵不准确，错字较多。学生的遗忘率较高，特别是初中语文书上的内容和选修教材上的内容不熟练。

三、教学建议：

（一）总体

1、讲求复习策略，抓好语文知识体系建构与能力培养。面向大多数学生，不一味追求难题。一轮复习重在帮助学生梳理，形成知识网络体系。扎扎实实下基础，兢兢业业求进步。

2、加强针对性复习训练与指导。①精选复习题目（最好用近三年高考题），力争“举一反三”。②不搞“满堂灌”，给学生自主复习空间。③重视审题训练，指导答题方法，踩准得分点。

3、重点抓好作文训练。根据应试作文的特点，加强审题训练、构思训练，立意训练，选材训练，语言训练等。

（二）板块

1、写作

①加强记叙文，特别是命题记叙文审题训练。对记叙文审题，要坚持“三步走”。先要“写对”，符合题意要求，不走题。如谁与谁“对视”；其次要“写清楚”，什么人，为什么事“对视”；再次要“写丰富”，要有人物描写，细节描写，环境描写等。

②加强作文构思训练。写记叙文要讲求波澜起伏，不能一马平川。如从不敢“对视”，到闪闪烁烁“对视”，到大胆“对视”。写议论文要摆事实讲道理，可以正反对比论证，可以层层深入论证，可以引用论证，可以比喻论证，也可以归谬论证等。

③加强材料作文的提炼论点的训练指导，指导学生学会多角度思考，最佳处落笔。一语中的，有的放矢。提炼的论点要从材料中得来，有说服力。

④加强作文常规训练，如书写训练要求，语言通顺要求，字数符合规定要求，不能因为字数不足而白白丢分。

2、阅读和鉴赏

①加强学生的审题训练。平时要多指导学生揣摩题干，理解题干要点和答题要求，体会命题人的意图，掌握命题的指向性和答题的方向性。

②通读文本，整体把握，准确筛选并整合文中的相关信息。筛选信息不遗漏，整合要点应全面。组织语言要通顺，消灭错别字现象。

③系统地学习有关文章的结构、思路，语言和表达技巧等方面的知识，通过定时、定量的训练让学生从掌握知识转变成形成应考能力。

④要根据高考试卷按点赋分的特点，分点作答，条分缕析，清清楚楚，语言力求简洁明了。

3、语言基础知识、语言运用、背诵默写

①关注新的题型，包括各种题目的变形样式。适当地讲授一些文化、文学等相关知识。有意多见识新的题型，不怕题新，就怕“摸黑”。

②加强审题训练，审读出题干包含的显性和隐形要求。不能因审不出题目要求而失分。

③要通过默写来落实背诵。要把高中课标、初中课标和《考纲》规定的背诵古诗文逐一过关。凡规定全文内容的古诗文，不能一开始就“节选”或“断章”。

（三）其他

1、认真做好试卷的质量分析工作。根据学生的答题情况，及时进行数据归类处理，整理出学生答题的难点、薄弱点。组织集体备课，认真上好试卷讲评课。让学生大考一次，收获多多。

2、加强考试题目的策略研究，了解考什么，怎么考的，这样才能有针对性的帮助学生做好解题思路与方法的指导。

2011—2012学年度第一学期高三语文复习备考计划

高三年级组李铮

一、指导思想

以《普通高中语文新课程标准》为指导，以20XX年高考考试说明为准绳，以教材为依托，以提高学生的语文能力为宗旨，充分发挥备课组的集体智慧，坚持学生作为复习的主体，强化训练这条主线，加强课堂教学的效率，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的语文素质和人文素养，提高学生运用语文知识的能力，实施全面的、科学的、高效的、针对性强的复习备考。

二、教学内容及时间安排

整个复习过程分为四个阶段。

第一阶段：20XX年10月上旬—20XX年2月下旬，五册必修教材重要篇目教学要点的回顾与整理，考点第一轮全面复习。教学重点为：高中语文考点知识系统梳理、归纳，扫除知识结构中的障碍。

第二三阶段：20XX年3月上旬—20XX年5月下旬，考点第二轮重点复习。教学重点为：强化训练，查漏补缺。研读考纲，回归课本，看纠错本，重温部分考点的重要内容，准备作文，做仿真题，全面提高学生应试能力。

第四阶段：20XX年6月上旬，考前指导及状态调整。

三、师生现状分析

分析我们的学生，主要存在如下弱点：一是基础知识掌握不牢，没有构建完整的知识体系；二是知识面狭窄，导致写作鉴赏拓展创新没有依托；三是语文答题的规范意识欠缺；四是很多学生不重视语文学习。

我们语文组共有九位老师，胡有明老师、张鹏和田莉莉老师、杨柳和郑军亮老师、李铮和袁晚仙老师、成亚萍和董海军老师，可以说是中青结合、男女结合、文理结合。教师年龄及性别结构合理，绝大多数教师都有丰富的高考备考经验。但也存在如下问题：一是教学内容过多，课时相对较紧；二是班多人少，工作量大，一定程度上影响教学成绩的提高。

四、教学设想及复习策略

这一学年的教学任务繁重，我们将针对不同的教学内容，选用不同的教学方法，合理安排教学进度，以期获得最佳的教学效果。厚实积累，拓宽视野，发展智能，提高素养。积淀文化，修炼文气，蓄养文才，提升文品。

1.高中语文教材五个必修的复习。高考是“依纲命题”，并不以哪个版本的教材为依据，但在复习中，特别是一轮复习中，我们则必须做到“依本（教材）复习”。对一轮语文教材的复习采用大模块、小单元策略。每个小单元都要从两方面切入，一是知识切入，主要包括字音、字形、词语（近义词、虚词、成语、熟语、文言实虚词、句式），二是能力切入，主要是阅读能力和写作能力。知识切入以学生动手为主，教师辅助；能力切入由教师分析设定，学生跟进。着重引导学生夯实基础，尝试进行理性归纳，温故而知新，构建完整的知识体系。

2.高中语文教材选修课的复习。我们将哥们选修课中选取重要的篇目来进行复习，培养学生对各类问题文章的阅读能力，围绕高考考点要求，有针对性地开展专题复习复习，并展开专门的训练，提高学生相应的主观阅读题答题能力。

3.高中语文考点知识系统梳理、高考应考技巧指导与能力训练方面，主要介绍高考最新信息、发展动态，分析考试大纲，评价近年高考试卷，预测命题趋势，归结语文知识的学习及语文试卷的应考中的实用方法技巧。结合《全程设计》周练卷落实每个高考专题结束后都进行双过关检测，第一次检测要求覆盖面广，尽量涉及到各个知识点，第二次检测要求针对

第一次检测暴露出来的问题设计题目，以达到纠正的目的，在精不在多。简言之，就是专题复习，梳理知识，解读政策，预测命题，指导学法，指点秘笈，示范解法，规范答题，综合训练，提升能力。

4.讲究教学方法，提高复习效率。授之以鱼，不如授之以渔。我们的复习应讲究教法学法，放手让学生主动发展。（1）强调精讲，变抢时间为比效率。复习知识重要，复习方法更重要。我们要引导学生归纳各个知识点的规律性的东西，力求能触类旁通，举一反三。尤其是主观题的训练，不能停留在教师宣布答案上，而是注重启迪解题思路，揭示解题规律，点拨解题技巧。注重一题多解，使学生真正一题一得，一题多得。甚至多让学生自己练，自己讲答题的思路，自己互相评价答题的优劣，不仅“知其然”，还“知其所以然”，如掌握答题的规律，以不变应万变。（2）强调精选，变多练为巧练。学生练习是高考复习的重要环节，要求学生走出“题海”，教师则要跳入“题海”，在海中吸取精华，精雕细刻，使站在岸上的学生能吃到精心制作的“海味”。也就是说，教师认真筛选习题，在“巧”字上下功夫，即注重题目的针对性、典型性和新颖性。做到多中求少，少中求优，避免面面俱到，机械重复，盲目拔高。（3）强调学法，变学会为会学。我们强调加强学法指导，把学生真正作为学习的主体，让学生制订总目标和分段目标，使他们有努力的方向和前进的动力。教师要通过课堂教学的不断引导，经常进行学法讲解，举办学生学法经验交流，从而使学生逐步掌握学习方法，学会自己总结、归纳，梳理知识网络。同时，不断开拓学生思路，挖掘潜能，努力提高学生的阅读能力、迁移能力、逻辑思维能力等等。

五、复习备考的措施

1.进行考点分工，强化合作意识。

组内成员做到精诚团结，和谐发展，资源共享，荣辱与共。努力做到五个统一：①统一资料；②统一教学进度；③统一教学内容；④统一教学方法；⑤统一教学检测。并进行考点分工，以发挥备课组的集体力量。

具体分工如下：

职责：一是提前对考点备课，利用集体备课时间作考点专题讲解；二是收集本考点相关信息和资料；三是负责研究近三年高考试题中相关的试题，并积累相关的素材和对明年的高考进行猜题工作等。

2.加强集体备课，注重备考研究。备课组要发挥集体优势，通过集体备课来明确教学目标，设计教学内容。深入研究《语文教学大纲》《新课程标准》《考试大纲》和《考试说明》。对《考试大纲》中所列的考项，逐项对照，明确目标，务求落实。备课是课堂教学的基础。集体备课应就公开课、示范课进行评析。

集体备课还应进行专题研究。研究学生学习规律、心理状态和知识结构。研究教法学法，把准考点，理清知识点，找准教与考、教与学的结合点。尤其是每次月考之后，要进行试卷分析，总结试卷难度系数、优秀率和及格率，比较各小题的得分率，剖析学生原有的知识水平、接受能力、基础知识的掌握情况和失分原因，查找学生进步、后退的原因，并结合每次

考试情况，制定出下一阶段指导学习及复习的方案措施。

3.落实教学常规，明确备考要求。本组教师要以强烈的忧患意识和质量意识，做到自觉坐班，爱岗敬业，认真落实“备、教、批、辅、测、练、评”等教学常规工作。要重点对以上常规工作按以下要求去做：“备”，“教”，“批”做到及时具体，“辅”做到全程督促，“测”做到限时定量，“练”做到方式多样，“评”做到中肯客观。

（1）备课。一是坚持每周一次的集体备课，发挥资源优势，避免内耗，力求高质高效。二是根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。三是认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。

（2）授课。一是把握原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，挖掘语文心智，培养学生学用语文的良好习惯。二是面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。三是结合不同阶段设计好复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导，上好每两周一次的写作课，要求学生适量做好摘抄和读书笔记。四是狠抓知识点落实，利用好学生手中的复习资料，印发补充资料、专题练习，注重课后教学信息的反馈和回复。严肃课堂纪律，优化课堂教学秩序。

（3）听课。同组教师之间互相听课，每人每学期至少上一节公开课。努力营造浓厚的教研氛围。

（4）辅导。一是充分利用早、晚自习，抓紧抓好古诗文背诵和默写的检查。二是鼓励学生质疑问难。三是抓好专题辅导，讲究梯度和系列性。

（5）抓好作业与考试。坚决贯彻学校对作业批改的要求，对学生作文做到精批细改。做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。训练抓规范。平时训练做到高标准、严要求，“唯规范是从”，不规范不给分，不按步骤进行要求返工。同时，在习题训练过程中，尤其是讲评过程中，强调对照答案找差距，透视答案析要点。针对个别学生出现的个性化知识掌握上的问题，尽量做到面批面改式的跟踪指导，及时针对习题训练过程中反映出来的学生知识漏洞，提醒并指导进行相关知识点的查漏补缺。

4.收集备考信息，关注高考动向。勤于并善于搜索高考网络信息；积极参加省、市、区各项教研活动，开展不同形式的备考信息交流活动；注重校际交往，最大限度的获取有用信息以指导备考工作。

5.抓好培优补差。在年级组的统一部署下，密切配合班主任和其他科任教师，抓好培优补差工作，探究有效方法，营造互动氛围，挖掘潜力，切实提高学生成绩。坚持在集体备课时，突出对培优补差的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。

六、教学进度安排

时间授课内容

2011．9 《唐诗宋词》选读。

2011．10 第一部分现代文阅读（专题一二三四）《小小说选读》《散文选读》《传记选读》2011．11 第二部分古诗文阅读（专题五六七）《史记选读》《唐诗宋词选读》2011．12 第三部分语文文字运用（专题八——十三）必修一二三四五的教材复习2012．1 第四部分作文《写作》

2012．2 专项训练第一和第二部分

2012．3 专项训练第三和第四部分

2012．4 综合训练和模拟考试

2012．5 专题强化和模拟考试

2012．6 考前指导和心理辅导

为构建平安校园，和谐校园，阳光校园，弘扬我校德育新风，彰显我校办学特色，深入贯彻我校“全面发展、成人为先”的办学理念，我校多次组织了“德育之星”评比活动，旨在宣扬好人好事，交流德育心得，让平安、和谐、阳光的理念弥漫校园的每一个角落；让学生在活动中、在实践中感悟做人的道理，形成良好的行为习惯和优秀的人格品质，做一个品德高尚的、有理想、有追求、负责任的、爱国的、明理的、正直的、诚信的大写的人。回顾走过的路，一件件小事，一项项举措，一个个细节，都历历在目，是那样真实亲切。

在我们的校园里，在我们高三年级组里，有许多事令我们感动，有许多人令我们敬佩，他们——就在你我身边。他们善思考，求上进，爱挑战，用勤奋写出满意的答卷，用汗水浇开成功的花朵；他们爱自己，爱他人，爱所能爱者，他们坚信：只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间；无论何时，他们总是“请”字为先，无论何地，他们总是“谢谢”在口，他们用文明影响他人，以礼仪浸润校园。他们就是晋城二中高三年级组的“德育之星”。

2011—2012学年第一学期语文教学工作计划

高三年级组语文组李铮

2011.09 本学期我所带的是333班级和334班两个理科班的语文课。根据2011-2012学期第一学期期初，我们组织的高三年级的第一次模拟考试（9月份月考），的分析。我们两个班级的语文成绩不理想。本次考试因为是在开学初，学生没有进入考试状态，没有系统复习，因而能客观了解新高三学生真实地学生状态，为下一阶段的学习、复习提供有效地参考数据。本次调研试卷参用高考样式命制（去年银川二中的高考第二模拟考试试题），试卷难度适宜。这说明我们学生的基础比较薄弱的。为了提高学生语文成绩，高三一年里我必须做好如下工作计划：

一、指导思想

以《普通高中语文新课程标准》为指导，以20XX年高考考试说明为准绳，以教材为依托，以提高学生的语文能力为宗旨，充分发挥备课组的集体智慧，坚持学生作为复习的主体，强化训练这条主线，加强课堂教学的效率，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的语文素质和人文素养，提高学生运用语文知识的能力，实施全面的、科学的、高效的、针对性强的复习备考。

二、教学内容及时间安排

整个复习过程分为四个阶段。

第一阶段：20XX年10月上旬—20XX年2月下旬，五册必修教材重要篇目教学要点的回顾与整理，考点第一轮全面复习。教学重点为：高中语文考点知识系统梳理、归纳，扫除知识结构中的障碍。

第二三阶段：20XX年3月上旬—20XX年5月下旬，考点第二轮重点复习。教学重点为：强化训练，查漏补缺。研读考纲，回归课本，看纠错本，重温部分考点的重要内容，准备作文，做仿真题，全面提高学生应试能力。

第四阶段：20XX年6月上旬，考前指导及状态调整。

三、师生现状分析

分析我们的学生，主要存在如下弱点：一是基础知识掌握不牢，没有构建完整的知识体系；二是知识面狭窄，导致写作鉴赏拓展创新没有依托；三是语文答题的规范意识欠缺；四是很多学生不重视语文学习。

四、教学设想及复习策略

这一学年的教学任务繁重，我们将针对不同的教学内容，选用不同的教学方法，合理安排教学进度，以期获得最佳的教学效果。厚实积累，拓宽视野，发展智能，提高素养。积淀文化，修炼文气，蓄养文才，提升文品。

1.高中语文教材五个必修的复习。高考是“依纲命题”，并不以哪个版本的教材为依据，但在复习中，特别是一轮复习中，我们则必须做到“依本（教材）复习”。对一轮语文教材的复习采用大模块、小单元策略。每个小单元都要从两方面切入，一是知识切入，主要包括字音、字形、词语（近义词、虚词、成语、熟语、文言实虚词、句式），二是能力切入，主要是阅读能力和写作能力。知识切入以学生动手为主，教师辅助；能力切入由教师分析设定，学生跟进。着重引导学生夯实基础，尝试进行理性归纳，温故而知新，构建完整的知识体系。

2.高中语文教材选修课的复习。我们将哥们选修课中选取重要的篇目来进行复习，培养学生对各类问题文章的阅读能力，围绕高考考点要求，有针对性地开展专题复习复习，并展开专门的训练，提高学生相应的主观阅读题答题能力。

3.高中语文考点知识系统梳理、高考应考技巧指导与能力训练方面，主要介绍高考最新信息、发展动态，分析考试大纲，评价近年高考试卷，预测命题趋势，归结语文知识的学习及语文试卷的应考中的实用方法技巧。结合《全程设计》周练卷落实每个高考专题结束后都进行双过关检测，第一次检测要求覆盖面广，尽量涉及到各个知识点，第二次检测要求针对第一次检测暴露出来的问题设计题目，以达到纠正的目的，在精不在多。简言之，就是专题复习，梳理知识，解读政策，预测命题，指导学法，指点秘笈，示范解法，规范答题，综合训练，提升能力。

4.讲究教学方法，提高复习效率。授之以鱼，不如授之以渔。我们的复习应讲究教法学法，放手让学生主动发展。（1）强调精讲，变抢时间为比效率。复习知识重要，复习方法更重要。我们要引导学生归纳各个知识点的规律性的东西，力求能触类旁通，举一反三。尤其是主观题的训练，不能停留在教师宣布答案上，而是注重启迪解题思路，揭示解题规律，点拨解题技巧。注重一题多解，使学生真正一题一得，一题多得。甚至多让学生自己练，自己讲答题的思路，自己互相评价答题的优劣，不仅“知其然”，还“知其所以然”，如掌握答题的规律，以不变应万变。（2）强调精选，变多练为巧练。学生练习是高考复习的重要环节，要求学生走出“题海”，教师则要跳入“题海”，在海中吸取精华，精雕细刻，使站在岸上的学生能吃到精心制作的“海味”。也就是说，教师认真筛选习题，在“巧”字上下功夫，即注重题目的针对性、典型性和新颖性。做到多中求少，少中求优，避免面面俱到，机械重复，盲目拔高。（3）强调学法，变学会为会学。我们强调加强学法指导，把学生真正作为学习的主体，让学生制订总目标和分段目标，使他们有努力的方向和前进的动力。教师要通过课堂教学的不断引导，经常进行学法讲解，举办学生学法经验交流，从而使学生逐步掌握学习方法，学会自己总结、归纳，梳理知识网络。同时，不断开拓学生思路，挖掘潜能，努力提高学生的阅读能力、迁移能力、逻辑思维能力等等。

六、教学建议：

（一）总体

1、讲求复习策略，抓好语文知识体系建构与能力培养。面向大多数学生，不一味追求难题。一轮复习重在帮助学生梳理，形成知识网络体系。扎扎实实下基础，兢兢业业求进步。

2、加强针对性复习训练与指导。①精选复习题目（最好用近三年高考题），力争“举一反三”。②不搞“满堂灌”，给学生自主复习空间。③重视审题训练，指导答题方法，踩准得分点。

3、重点抓好作文训练。根据应试作文的特点，加强审题训练、构思训练，立意训练，选材训练，语言训练等。

（二）板块

1.写作

①加强记叙文，特别是命题记叙文审题训练。对记叙文审题，要坚持“三步走”。先要“写对”，符合题意要求，不走题。如谁与谁“对视”；其次要“写清楚”，什么人，为什么事“对视”；再次要“写丰富”，要有人物描写，细节描写，环境描写等。

②加强作文构思训练。写记叙文要讲求波澜起伏，不能一马平川。如从不敢“对视”，到闪闪烁烁“对视”，到大胆“对视”。写议论文要摆事实讲道理，可以正反对比论证，可以层层深入论证，可以引用论证，可以比喻论证，也可以归谬论证等。

③加强材料作文的提炼论点的训练指导，指导学生学会多角度思考，最佳处落笔。一语中的，有的放矢。提炼的论点要从材料中得来，有说服力。

④加强作文常规训练，如书写训练要求，语言通顺要求，字数符合规定要求，不能因为字数不足而白白丢分。

2.阅读和鉴赏

①加强学生的审题训练。平时要多指导学生揣摩题干，理解题干要点和答题要求，体会命题人的意图，掌握命题的指向性和答题的方向性。

②通读文本，整体把握，准确筛选并整合文中的相关信息。筛选信息不遗漏，整合要点应全面。组织语言要通顺，消灭错别字现象。

③系统地学习有关文章的结构、思路，语言和表达技巧等方面的知识，通过定时、定量的训练让学生从掌握知识转变成形成应考能力。

④要根据高考试卷按点赋分的特点，分点作答，条分缕析，清清楚楚，语言力求简洁明了。

3.语言基础知识、语言运用、背诵默写

①关注新的题型，包括各种题目的变形样式。适当地讲授一些文化、文学等相关知识。有意多见识新的题型，不怕题新，就怕“摸黑”。

②加强审题训练，审读出题干包含的显性和隐形要求。不能因审不出题目要求而失分。

③要通过默写来落实背诵。要把高中课标、初中课标和《考纲》规定的背诵古诗文逐一过关。凡规定全文内容的古诗文，不能一开始就“节选”或“断章”。

（三）其他

1.认真做好试卷的质量分析工作。根据学生的答题情况，及时进行数据归类处理，整理出学生答题的难点、薄弱点。组织集体备课，认真上好试卷讲评课。让学生大考一次，收获多多。

2.加强考试题目的策略研究，了解考什么，怎么考的，这样才能有针对性的帮助学生做好解题思路与方法的指导。