爱上作文教学文档

爱上作文

新乡市育才小学

苗军辉

作文是学生语文素养的综合体现，作文教学自然成为小学语文教学中的“重中之重”，但学生怕写作文的问题一直困扰着我们的作文教学。如何提高学生的作文能力，让学生爱上写作文呢？

一、创造多彩生活，精心指导观察。

王金华先生说，“作文，一定要让学生接触社会实际，积累写作素材，提高思想水平，在学会生活、学会做人的同时学作文。”

学生怕作文的一个很大原因，就是拿起笔来脑子一片空白，不知从何下笔，一方面原因是因为学生的生活不够丰富充实，更主要的是因为学生平时对周围事物没有留心，疏于观察、思考，以致于无话可写、言之无物，一写作文就害怕。

生活是写作的“活水”，在校与同学交往、在家与父母相处、甚至看电视、读报刊、讲故事都是搜集写作的好素材。所以，我们要想方设法为学生创造丰富多彩的生活，让学生抒真情、吐真言、做真人。平时，让学生养成读书看报、看新闻的习惯，关心国家大事，关注时事焦点；假期中，饱览祖国大好河山，领略自然风光；深入社区，采访调查，感受身边的变化。

作为小学生，观察时一般看得多，其它感官用得少，教师要教给学生不同的观察方法。布置观察作业时，我会引导学生不但要用鼻子闻一闻，也可以用手摸一摸，或者拍照下来，看不明白的要问一问，用笔记一记，这样学生观察时就知道从多角度感知事物了。如写一种植物，当学生观察时，看到千姿百态、姹紫嫣红的花朵，深深地被吸引，贴近了去看，深深地嗅，陶醉其中，写出的作文自然就生动得多。

学生“观”前有准备，“观”中有方法，“观”后就会有话说，观察能力逐渐提高，写作文也就不那么难了。

深秋的一天清晨，雾特别大。来到学校后，学生见到我兴奋地说，“老师，今天的雾真大呀！望着他们满脸兴奋的表情，我想：今天晨读的内容何不该为学生观雾、说雾、写雾呢！于是我提出了要求：看雾，注意运用多种感官，比一比，看谁观察最细致。随即我便组织学生相互交流。在随后的语文课上，又让学生写雾，完成后读给同学听。结果大部分学生的习作都能通顺、流畅地描写雾。在这次习作中，最出彩的竟是一个个具体、生动的比喻和对雾的感受。

“今天的雾真大呀！走着走着，我就像被白纱包围起来。她就这么缠着我，怎么甩也甩不开，却摸也摸不着。真是太奇妙了。”

“雾就像天上的一大团棉花糖，淘气的孩子把它从空中扔了下来。”

“是谁家的大浴室没有关好门，把蒸汽放了出来，笼罩了我们。”

“晨起的太阳被白雾染成了月亮，又回去睡觉了。”

……

读着美的像童话一样的诗句，让人陶醉。只要多角度、多感官的观察，养成留心观察周围事物的习惯，学会细致的观察，学生的习作一定会写出精彩。

丰富充实的生活为学生提供了写作素材，使学生言之有物、欣然而作。而教师引导学生养成爱观察、爱思考、勤动笔的良好习惯，才能使生活真正成为他们写作的源头、活水。

二、以读促写，良好的阅读习惯促进写作。

古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”是非常有道理的。阅读是吸收，写作是运用，读写结合、以读促写，才能把从读中学到的知识加以巩固，形成技能，才能使读和写作能力都得到提高。

为了培养学生良好的阅读习惯，促进他们写作能力的提高，我在班里开展了许多丰富多彩的读书活动，如：好书推荐会、阅读交流会、同读一本书，办文学手抄报、诵读比赛等，引导学生广泛阅读文学作品，提升学生的审美能力与情感，丰富学生的心灵世界。学了《猴王出世》、《草船借箭》后，我便组织全班一起读古典名著中的经典篇章，鼓励全班同步读，定期交流读书的体会，讨论书上的疑难问题，组织读后感比赛。前几次是老师带着读，然后慢慢放手，分组布置阅读任务，课堂上各小组选代表串讲，最后，让学生独立地读，读书过程中及时鼓励表扬。读完这样有深度的长篇小说后，学生阅读的能力和耐心提高了一个层次，阅读的兴趣越来越浓，在广泛的阅读中丰富了词汇，拓展了视野，运用语言的能力得到了提高，写作能力也在不断提高。

三、采用多种形式激发兴趣，拓展素材。

1、用课本剧激发学生的写作兴趣。

“课本剧”直观、形象、生动，能很好地激发学生的写作欲望，“小演员”的表演生动地展现在学生面前，以形、声等动态打动学生，

大大刺激了学生的感官，同学们情绪高涨，兴趣盎然，积极性和创造欲望被充分地调动起来。在这种浓郁气氛中我顺势提出作文要求，并指导作文方法，学生不但乐于接受，而且多数能写出不错的文章。

2、精心安排交流，“谈天说地”中提炼写作素材。

“谈天说地”是集听说读写为一体的综合训练形式，它内容广泛，能满足学生不同的学习需要和兴趣爱好，并使学生的发散思维和创造性思维得到提高，深受学生的欢迎。

“谈天说地”一般在班会或阅读课进行。学生通过阅读报刊、书籍、听广播、看电视、参与家务活动等多种渠道，搜集有关天文地理、名人趣事、，科学珍闻、生活常识等各种信息，作为“谈天说地”的内容，并围绕一个中心组成一百多字的短文，作为上台演讲的材料。此外，还可以谈双休日活动、假日生活，参加兴趣小组的感受，谈喜怒哀乐，谈对人、对事的看法……通过多方位交流，学生可以获得多方面素材。有了这些丰富的写作素材，学生在作文时“无话可说”的难题便得到了解决。

3、大胆尝试多种训练形式，拓展学生写作空间。

作文教学中除了进行一些常规练笔外，我还让学生准备了一个日记本，不计长短，不限题材，大胆尝试写诗歌、童话、小故事、随笔等。发现学生中有“诗韵”的作品，就利用语文课时间在全班诵读，还利用班级的文化墙展示一些优秀作品。这样学生的文学兴趣提高了不少，写作文时语句也渐渐精练起来。同时我还鼓励学生在随笔本上写童话、编故事，让一些写得生动新颖的学生在课堂上讲给同学们听，

听到有趣之处，往往乐得学生前仰后合。

指导写作时，我还曾尝试以经典古诗引入写好现代文。如写一篇记叙文，夸夸自己的爸爸或妈妈，选择一两件能表现爸爸或妈妈关心爱护自己、让自己深受感动的事来写。这类题材可以说是一个写了千百遍的老题材了。遇到这类题目，学生的选材不外乎是妈妈送自己上医院之类老生常谈的材料，既无新意，也没有真情实感。其实，最能体现父母之爱的往往是些小得不能再小的事情，甚至是一个眼神，一个动作。怎样让学生选择视角独特的事例来表达自己对父母的爱意是作文的关键。学生也明白要选小事，找细节，但究竟选什么样的小事、找什么样的细节，难以在选材上有所突破。为促进学生感悟，我引入了唐代诗人孟郊的《游子吟》一诗。通过引导吟诵理解，使学生明白这是一首赞颂母爱的千古佳作，语句朴实自然，亲切感人。这里既没有煽情的言语，也没有催人泪下的眼泪，但一片母爱的纯情却从普通的场景中溢出来，动人心弦。通过诵读，学生很容易地领悟了本次作文选材应做到“小处落笔，大处着眼”，也选出了精彩鲜活的素材：父母为了接送自己上学在风雪中成了一个雪人的情景；因自己晕船，不能进船舱睡觉，母亲不顾带病的身体抱着自己在甲板上坐了一夜；父亲因自己考试不好，失手打了自己，后悔得泪流满面；由于自己的顽皮，将脚伸入了自行车轮里被绞伤，而父亲却一个劲地自责，说是他的不小心等等。情动而辞发，作文也就自然而然，水到渠成了。

在教学《“东方之珠”》后，我还组织学生进行了仿写：开头是“一到休息日，街上便热闹起来。”在分析了该句话的要点是“热闹”一

词后，要求学生围绕它接下去，在写的过程当中，适时指导，力求学生做到写具体，让别人听了自己的文章能感觉这确实是“热闹”的。有学生写出了这样的热闹场景：

“一到休息日，街上就热闹起来。人们三五成群，乘着着难得的日子都出来了。走在街上，我看到好多的人脸上堆满了笑容。街道两旁摆满了琳琅满目的小商品，我和妈妈在人群里走走停停，停停走走，身旁的人们有的正在挑拣着商品，有的正在和卖主讨价还价，还有的正在付钱。累了，我就让妈妈带我到小吃摊前吃各种小吃。我还看见有许多小朋友和外一样正津津有味的品尝食品呢！”

4、创设情境，激发学生写作的兴趣。

创设情境的方法很多，可以利用音像、图片、作品欣赏、游戏创设情境等。例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中哪些最精彩好玩，参加的人是怎么做的，自己以是怎样的，旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是怎样的。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，当然有感可发，有情可抒，不知不觉中就在愉快、轻松的气氛中完成作文。游戏活动不仅提供了生动的写作素材，而且营造了宽松的氛围，减少了学生对作文的恐惧感，增加了写作的兴趣。

例如在教了由苏联著名童话改写的《七色花》后，问学生“假如你也有一朵七色花，你想干什么？”学生根据自己对现实生活的认识，表达自己的内心感受。新编“七色花”：孤儿们重回父母温暖的怀抱；残疾人恢复健康开始新的生活；灭绝的动物获得新生；要让所有的沙

漠变绿洲；让世界上所有的战争都停止，人们都有自己美好的家园……孩子们的这些愿望表达了他们对祖国、对人类、对环境、对科学的无比热爱，是发自内心的真情流露。

5、鼓励写个性化的生活经历，展现自我个性。

小学生由于心智水平的差异和生活境遇的不同，对同一事物会有不同的认识和感悟。我们应该给予充分的尊重和理解，引导学生对生活中看到的，听到的多思考，说出自己的感悟。曾有一段时间，我们班学生对各类明星是津津乐道，把他们当成自己的偶像，看到这种现象，我在班中开展了讨论，引导同学正确对待明星，课中同学们积极发表自己的看法，课后，我让同学们把自己的思考表达出来，因为认识各不相同，作文的内容也是色彩缤纷。

生：“我觉得，我们作为小学生，不要太追求什么明不明星，时不时尚，其实，每个明星成功的反面也不一定是那么光彩的，我们要“追”的，要学的是那些有真正本领的人，不要光学明星那被包裹的被加工的“流光异彩”。因此，我决定在语文上，我要“追”老舍爷爷，在数学上，我要“追”华罗庚爷爷，在英语上，我要“追”李阳，在艺术上，我要“追”爸爸（他是个艺术家）……总之，我要把无数比我强的人都“追”上，那时侯，我就是别人要“追”的了！“生：“我喜欢追星，因为明星成长的道路上也有着他们辛勤的汗水，他们的一些优秀品质是值得我去追的，”

生：“原来我去追星完全只是想在同学们之间炫耀一下，让同学们羡慕我了解的“星”多，有关“星”的资料、纪念品多。因此，我在

这些方面浪费的时间和金钱也比别的同学多，可对我自身的提高帮助却不大。现在，我提醒大家，不要盲目去追“星”。

学生们积极的思考，充满个性的语言，无不闪耀着动人的光芒。每个学生个性不同，对生活的体验必然不同。指导学生作文，要引导学生发挥各自的创造性，用自己的声音和性格说话，写出自己独特的生活和感悟。如同样记一次春游活动，可以写景，可以写春游的快乐，也可以写在春游中发生的事。允许学生对同一题材，有不同的立意；同一中心，有不同的选材；同一内容，有不同的表达。这样，学生的作文就会呈现“横看成岭侧成峰”、“浓妆淡抹总相宜”的生动局面。

作文教学中，教师如果能倾注无尽的爱心，这爱生之情就会如同云中降下的细雨，滋润学生作文之幼芽，使他们拥有一双慧眼、一颗热爱生活的心，使他们手握开启文学大门的钥匙，走在通往写作成功的阳光大道上，定会到达文学的瑰丽殿堂。