小学数学试卷讲评课流程范例

数学试卷讲评课流程

激趣示标（考试概况分析，明确学习目标）

考试情况分析包括:试题分析、成绩分布、表扬进步等;教师在阅卷后根据学生试卷上暴露的问题，有的放矢地确定目标，并在学生自改试卷前明确指出，使学生带着目标进行学习，学习更有方向性。

自主探究

学生自改，反思出错原因先给学生充足的时间自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意出错原因，分清是因为审题、计算、方法等导致的非知识性错误#由于知识没掌握而导致的知识性错还是由于知识没掌握而导致的知识误，使学生意识到自改能改对的，应在考场上尽量避免，仍有疑问的做出标记。

组内互改：解决个性问题自改过程中，学生不能解决的问题迫切需要帮助时，组内合作互助能使每个人的大部分疑问得到解決。仍有疑问的，在交流过程中，将题号写到黑板上。

展示交流

班级展示讨论，解决共性问题展示讨论的内容包括学生提出的共性问题和教师问卷中发现学生出错较多的题目（学生没提出的教师可以补充提出），根据各小组对题目掌握情况分配任务。展示讨论过程中一人讲解，多人补充质疑，化解共性问题。教师以学生的身份参与其中，把握、调控交流讨论的方向和深度，有的放矢，注意寻找新的生长点。

归纳整合

教教师点拨提升，深化理解应用将学生错例展示给学生指出试卷上反映的共性问题。如书写情况、知识掌握情况，解题方法、规律的点拨提升等等，提高学生答卷能力及分析问题、解决问题的能力。

运用拓展

(完整版)试卷讲评课的教学步骤

【学习学习】试卷讲评课的教学步骤一、课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。因此，讲评课前的准备工作十分重要。 1、数据统计。为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《高三语文综合测试分析表》。每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块，往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。 2、分析比较分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。 3、确定重点。数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。（2）纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。（3）提要钩玄。教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。二、讲评遵循的原则 1、及时性：趁热打铁。

小学六年级数学试卷分析报告

小学六年级数学试卷分析报告 2015-2016学年第一学期一、试卷命题特点及学生答卷情况分析这次六年级数学考试的命题范围涉及的数学内容有：分数乘法，位置与方向，分数除法，圆的周长和面积，比及百分数知识等都在试题上有所反映。考题相互融合，灵活多变，知识的覆盖面广，题型偏难，重视基础知识与基本能力的紧密结合，更趋向于数学知识生活化，体现了“人人学习生活中的数学”这一理念。整个试卷共6大题，30小题，总分100分。第一题“填空（20分）”，包括10个小题，20处填空；第二题“判断正误（5分）”包括5个小题；第三题“选择正确答案的序号填入括号里（17分）”包括7个小题。这三部分重点考查学生对数学概念的认识、理解和运用的能力。第四题“算一算（29分）”包括：1.直接写出得数（8分），2.“解方程（6分）”，3.“用最合理的方法计算（9分）”。4“列式计算”（6分）。这一部分主要检查学生的数学口算能力、笔算能力和合理灵活的运算能力。从答卷来看，学生普遍存在计算能力较差，计算过程书写不够规范等问题。第五题“手脑并用，数形结合“（9分），侧重于检测学生对图形阴影部分面积的计算、图形缩放等知识的运用能力、观察能

力、空间想象能力和动手操作能力等。成绩不错。第六题“解决问题（20分）”，共四个小题，体型广泛，失分较小。命题目的是考察学生运用数学知识、数学思维解决生活中的一些数学问题。说明学生运用数学知识、数学思维和方法解决实际问题的能力较差，有待努力提高。从数学试卷总体分析，基础题占76分，如果学生基本计算能力强、能对基本概念理解掌握，成绩就可以合格。二、教学质量分析这次考试情况说明： 1，六年级数学教学质量整体状况不够理想，仍处在一个较低层次。学生呈极不平衡的发展态势，严重影响着教学质量的提升。三、今后措施 1.在六大题型中，除了口算和计算外，其他题型的出现基本在平时的复习练习中很少见到，复习不到位。 2.学生审题不严，读题不完整，写丢答案，做错顺序，不认真检查，这类情况普遍存在，学生良好习惯的养成非一日之功，需要老师持之以恒地付诸努力。 3.应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度，今后要继续加强学生良好学习习惯的培养。

试卷讲评课教学案例

试卷讲评课教学案例-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

试卷讲评课教学案例 ——合作学习，爱上试卷讲评课【设计理念】阶段考试检测后，试卷讲评课是常用的一种课型。试卷讲评反映了学生的学习成果，又反映了教师的教学实效。我们可以通过试卷讲评可以矫正，反馈、收集学生信息，使学生在试卷讲评中巩固知识，完善知识结构，开拓解题思路，提高学生运用知识分析解决问题的能力又可以及时发现教学中存在的问题，以便在今后的教学中加以解决。通过讲解，可以促进教师改进教法,学生改进学法,使教法和学法同时得到优化；通过讲评，可以对学生所学知识查漏补缺, 使培优补差落到实处。尤其在复习阶段, 讲评对于提高学生的答题能力、答题技巧、明晰答题思路有着至关重要的作用。试卷讲评的有效性，是有利于提高学生本科成绩的关键。《数学课程标准》提出了教育要“以人为本”的教育思想，要求面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个性差异，以学生的发展为出发点和归宿。因此试卷讲评课不仅要解决问题，弥补不足，巩固已有知识，努力构建知识结构，生成解题能力，更应该努力关注每一位学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在合

作探索的过程中发展语言的综合运用能力，提高人文素养，培养创新精神。合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受知识的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并综合运用的机会，促使他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生的创新和实践能力。在数学试卷讲评课中引入小组合作学习，可以让学生通过与同学的合作、与老师的合作，充分发挥其主观能动性，主动思考，积极探索，培养学生发现问题，解决问题的能力。经过一段时间的研究、探讨及教学实践，下面就如何在试卷讲评课中有效地组织学生进行小组合作学习，谈谈我的体会和做法。【案例描述与反思】片段1 周一，在讲评月考试卷时，我发现这样的状态：学生们拿到试卷后都在下面窃窃私语，有在互相看分数的，有在寻求正确答案的，于是我就给了大家3分钟的时间自我检查，试着自己去找到正确答案．但在随后的讲解时，问题还是接连不断：学习能力较好一些的同学都说自己会了，对题目抱着轻视的态度；学习能力不太好的同学，也觉得自己已经得到了正确答案，而不注意听讲，一堂课讲解下来没有达到讲题的目的。学

六年级数学试卷讲评课教案培训课件

六年级数学试卷讲评课教案讲评内容：第四单元比例测试题讲评目标： 1、通过讲评，进一步巩固本单元知识点。 2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。学习目标：认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。教学重点、难点：典型错误的剖析与矫正。讲评过程：一、整体回顾、介绍本次考试情况 1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1% ，优秀率68.6%，最高分 110分，最低分21分。 2、根据本次成绩对前五名和进步比较大的学生进行表扬和鼓励。成绩前五名:李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时若莹，沈建翔，王朝晖107分。进步比较大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。二、教师分析学生在答题中存在的问题 1、部分学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,如第6小题结果没有化简，第16小题没有注意x与y的顺序，第五大题的应用题，有的同学没有按题目

的要求解，等。 2、部分学生计算的能力不强,表现为计算速度慢，计算的准确率低，不能灵活的使用运算律及一些运算方法。如第1小题判断四个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法，等。 3、不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题、解决问题的能力有待提高.例如,解决实际问题的第2题,有部分学生按边长和数量成反比例关系进行计算，解决实际问题的第3题，有的同学先算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的学生对于附加题无从下手，等。三、学生自我分析试卷学生的有一些问题是因为一时的疏忽做错；有一些是自己的知识不够牢固，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过学生自己的再思考是可以自己解决的。象这一类的问题肯定可以学生自己处理好，那么就不需要老师来帮忙，只要给以时间和信心就可以了。四、小组内互帮互助学习当学生的问题自己解决掉自己能解决的之后，这时转入学生的互帮互助阶段，在小组内由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会的问题就由组长记录并交给老师。五、老师组织讲解根据各小组的统计，根据各组情况由多到少（不会的小组数）的

英语试卷讲评课教案

英语试卷讲评课教案讲评内容：初一英语期中测试试卷讲评目标：1、通过讲评，澄清疑点，更正答案。 2、通过讲评，举一反三，弄清各类题得阶梯规律和技巧，进一步提高解题能力。 3、通过讲评，梳理重点知识形成知识网络。讲评重点：释疑，点拨，总结规律。讲评难点：掌握各类题得解题技巧，提高能力。讲评方法：讲练结合总结规律讲评步骤： step1 试卷分析这次考试范围是starter1—3 units1-5.主要考查了这部分内容所涉及的基本知识点，词汇短语，句型等的运用。试卷难度适中。总分一百分，此次七年级英语期中考试卷，主要考察七年级上学期Starterunit1---3,Unit1——Unit5九个单元的内容，是课改以来第一次真正把卷面书写、音标纳入考核并用分值体现的试题。本次考试题分六个大题，共90分，卷面书写10分。1．听力部分：分听力测试、对话理解、语篇理解和短文填空四部分各五分；2.。单项选择：单项选择题共10道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以句型问答及冠词a\an、动词have、介词for为主，兼顾其它，并考查句法和语言点，考查的内容注重了基础知识。3．完形填空：文章对学生的语言理解能力和综合运用能力重点突出

2、explain these titles and then fill in the chart 3、show all the answers of choice question test. cloze test 1、show the answers of cloze test. 2、explain the more difficult problems. 3、sum up the ways of cloze test. 1.通览全文，了解大意。 2.细读全文，先易后难。 3.复读检验，消除疏漏，看文章是否流畅，连贯。

试卷讲评课流程

试卷讲评课流程（试用）课前部分： 1、分发试卷任务一：学生独立改错；建议：可酌情为学生提供标准答案和参考答案，题目设计中若有半开放性的答案，教师要特别把握好这一部分答案的给法。任务二：学生对错题做错因分析；任务三：（学生有错题分析本）每次考试后进行归因分析，针对错误原因有目的地改正。 2、基础题和中档题的错题（非共性）互助由于课上时间有限，并且所选题目的难度不大，易在此利用小组互助的形式解决这部分非共性问题。建议：互助解决题目的范围要明确；本活动的检查措施要明确，可利用抽测、上板、小组之间互查等形式。互助对象要具体，如“对号互助”。课中部分： 1、考试情况分析包括成绩分析和试卷答题情况分析两部分。本环节是制定教学目标的根源，因此试卷讲评课必须要有该环节，但是又不能花费过多的时间，应该控制在3分钟左右。为节省时间最好使用“图表法”展示、分析。如：柱状图、折线图等。建议：成绩分析应包含最高分（激励个人）、各段人数的简单统计、相对于年级的三率情况（确立全班的奋斗目标）；试卷答题情况分析应包含各题平均得分的统计（形成学习目标）、典型问题还要细化（如：增加满分率以及零分率，以确定问题的评讲方法）；分析本班学生的错误原因，有针对性的提出复习补漏方法。 2、明确学习目标 “目标要具体，用词要规范”。要求教师在“习题归类”的基础上，挖掘解决问题的方法，之后再制定教学目标。具体的目标有利于本节课教学更有针对性，规范的活动安排有利于课堂环节有条不紊、节省时间。如：“通过…….活动，帮助学生掌握……知识”。建议：由于课堂时间的限制，学习目标一般定为2--4个。因此，教师应充分分析试卷中

期中试卷讲评课教案

期中试卷讲评课教案泰州市大冯初级中学王晓华教学目标： 1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在解题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。 2、通过学习小组的合作订正和讨论，培养学生的合作精神，分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生均有提高。 3、引导全体学生积极主动参与，构建和谐、有效、生动的课堂。教学过程：一、考试情况简要分析： 1.成绩统计：参考人数90—100 80—89 70—79 60—69 60以下优分率及格率46 12 14 7 6 7 26% 85% 2.试卷结构（1）、选择题（1-12）为选择题，每题2分，共24分（2）、填空题（13-22)为填空题，每空1分，共26分。（3）、解答题共50分， ⅰ作图题23题，共6分 ⅱ实验探究题（24-28）共30分 ⅲ计算题（29-30）共14分 3.试卷中各题错误人数选择题：题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 错的人数0 2 9 6 2 1 21 1 9 16 2 12 填空题：（错的人数） 13、 1 5 2 14、15 20 8 15、 4 4 1 16、11 11 17、 2 1 24 18、0 0 8 19、 4 10 20、 3 5 5 21、 1 8 22、 1

作图题：（错的人数） 1、0 2、8 3、41 实验题： 24、 1 6 1 25、（1）0 （2） 4 17 （3） 4 26、（1）10 10 7 （2）44 （3）15 27、14 （1）7 （2） 4 （3）27 28、41 29、（1）20 （2）24 30、（1）10 （2）17 （3）21 从试卷完成情况来看，同学们存在以下问题：（1）粗心大意，审题不清（2）基础知识掌握不牢（3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。（4）计算题的解题格式不够规范。二、试卷评讲： 1、学生自主订正。自己能解决的问题在题号上打上“√”，自己不能解决的问题在题号上打上“×”。（学生课前已解决） 2、四人小组合作订正。针对上一步骤中不能解决的问题，四人小组交流与合作，讨论完成。 3、教师评讲试卷。学生讨论不能解决的题目及典型错题。选择题部分： 7．端午节赛龙舟是我国民间传统习俗．小丽和小芳一起在公园人工湖上举行龙舟比赛，使龙舟向前行驶的力的施力物体是 A.船浆 B.龙舟 C. 小丽或小芳 D.湖水 10．在酱油、水、食油和白酒四种液体中，密度最大的是 A.酱油 B.水 C.食油 D.白酒

六年级数学上册期末试卷分析

六年级数学上册期末试卷分析本次六年级数学期末教学质量监测试卷,分为认真想,仔细填、准确判断、仔细选择、计算、操作题、解决实际问题五个部分,通过分析,我发现本套试题具有三个特点: 1、在考核学生的基础知识、基本技能的同时,注重了对学生综合能力的考查,充分体现了素质教育的目的。 2、注重对学生双向思维的考核,有利于学生思维的灵活性与创造性的发展。 3、注意了系统分析问题与解决实际问题的能力的考查,使学生充分体会到学以致用的重要性。结合我校的具体情况进行质量分析如下: 从本次期末教学质量监测来瞧,基本运算、基础知识部分学生掌握得很好,学得比较扎实,同时,计算也比较准确。 1、认真想,仔细填。本题大部分学生都答得很好,出现错误最多的题目就是6题,多数学生能进行正确的计算,但就是都没有完整地写出单位名称,此题的正确率仅为35%,出错的主要原因:教材安排的课内练习都就是填表格形式的,直接填结果,淡化了单位名称的书写意识。 2、准确判断。这道题的正确率高,个别学生因为没有很好审题出现错误,

3、仔细选择。本题错误率较低,少数学生第5小题因缺乏推理能力而导致结果出错。 4、计算。本题中大部分的题正确率高,少数学生计算错误,主要原因:一就是学生在计算过程中出现错误;二就是忽略了题目要求,应按简便计算的,按正常计算步骤进行计算了,导致整题覆没。 5、操作题因为平时作了针对性的训练,所以本题学生解答的较为理想,学生在计算出正确的结果后,准确画图,动手操作能力在题中得到了充分运用。 6、解决实际问题本组题目能充分考查出学生的分析、判断、综合、推理能力。其中1、2、3、4、5题答得较好。6题算理虽不复杂,但问题的出现形式灵活,学生缺乏联系实际解决问题的能力,学生思维能力的层次浅,造成部分学生理解出现偏差,跌入智力陷阱,学生思维能力的层次浅,缺乏思维的灵活性,审题不清,没有弄明白究竟求的就是什么。也有部分学生计算不准确,只能追悔莫及。6题虽然就是我们练习中的原题,但还就是有少部分学生出错。总之,卷面基本上反映了学生的真实水平,体现出了优、良、中、差四个层次学生的综合能力,说明试卷出得比较客观、合理。通过试卷分析,我们也瞧到了自己教学工作中的

试卷讲评课的教学与反思

试卷讲评课的教学与反思一、课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。因此，讲评课前的准备工作十分重要。 1、数据统计。为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《2008界高三语文综合测试分析表》。每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块，往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。 2、分析比较分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。 3、确定重点。数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。（2）纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。（3）提要钩玄。教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。二、讲评遵循的原则 1、及时性：趁热打铁。我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。学生做完一份语文呢模拟试卷需要两个半小时，经理从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何非常重视，这也在情理之中。但是，教学中，

数学试卷讲评课基本流程

数学试卷讲评课的教学基本流程课前准备阶段：“自纠” 学生部分:自我剖析，明因，自查自悟自改自记每次试卷测试后，学生都非常关注自己的表现，当拿到试卷的时候学生最先关注的是自己出现的错误，在学生有足够的积极性去面对自己出现的错误时，不管老师有多么精彩的分析，也很难把学生的注意力从试卷上移开。因此我们可以顺应学生的自身需求，让学生就自身出现的错误进行自我剖析。在这一环节学生可以完成的任务有三点：一、对于简单错误直接可以找出错因，自行解决；二、对于一些似是而非的题目在知道错了以后，他就会从另一角度对问题进行思考，为组内的探讨交流做好了思维上的铺垫；三、对于自己不能解决的问题可以先记出来。认真填写好前置性表格，并上交。组长要做好统计工作。教师部分:教师要根据组长统计的疑难题目准备好相应的补充例题和变式训练，在讲评完该道疑难题目后，马上出示相应的例题和变式训练进行跟踪训练。并应预设一下教学情境，做好疑难问题的点拨提高部分的准备。上课流程： 1.“合作”组内交流，合作，生生互助解易质疑小组内的合作探索交流也是我们课堂教学中不可或缺的重要力量。实际在试卷讲评的过程中完全可以将一些简单的问题放在小组内讨论释疑，自行解决。这样优等生可以发挥自己的优势帮助知识学习相对弱的同学找出问题的所在，帮助他们来解决。小组内各司其职，各取所需，各展其能，可以更大限度的调动学生学习的积极性。同时在合作的过程中可以就有一定难度的题目在小组内进行初步的争论，为下一步的组间交流做好准备，并把自己在探究过程中遇到的问题记录下来，通过讨论质疑，提出思考的问题，可以说在这样合作的前提下学生可以更好的发现自己存在的问题和知识的不足，使得组间的交流有了学生思维的痕迹。 2.“展示”组间交流，共议，师生互动解难释疑通过小组内的讨论，学生可能就自己小组的疑惑提出许多问题，这时，老师首先应发挥学生的主观能动性，引领学生就刚才提出的问题引发争论，在老师的

六年级数学期末试卷讲评课93426

六年级数学期末试卷讲评课 93426(总3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

六年级数学期末试卷讲评课一、教学目标 1、分析学生在做题中存在的共性问题，错误的原因，及时指正，进一步巩固所学知识。 2、加强各类题型的解题方法指导，提高解题能力，提高数学综合应运能力。 3、引导学生自主、合作、探究更正考试中的错误题型。通过分析错题，把握解题的思路和方法，提高常见题型的答题技巧，达到查漏补缺的目的。 4、通过讲评，培养学生认真分析题意的情感态度，理性看待平时的考试分数，以良好的心态面对考试，做到胜不骄，败不馁，增强学好数学的信心。二、教学重点 1、查漏补缺，发现不足。通过讲评，引导学生把握解题的思路和方法，提高常见题型的答题技巧。 2、培养学生认真分析题意的情感态度。三、教学难点 1、进一步提高学生综合运用知识解决问题的能力。 2、提高学生的数学综合素质。四、教学过程一、考试情况总体分析： 1、公布全班的整体成绩，对成绩数据进行分析。本次考试应测人数47人，实测人数47人，平均分82分。整体来说成绩是很不理想的。主要存在的问题：一些学生学习不自觉，经常不完成作业，上课听讲不认真，对待学习没有良好的态度。针对这样的学生只能采取一对一指导才能有所长进。 2、指出本次考试中存在的问题：审题不认真、答题马虎、概念知识混淆、应运能力较弱。二、典型题型分析：（一）、填空题 1、学生交流填空题的题型，互述造成错误的原因。组织学生讨论交流，使学生理解掌握并达到举一反三。 2、重点分析第7题，第9题，第11题。（1）第7题：某班人数在40——50人之间，男生人数与女生人数的比是5：6，这个班级的男生有（）人，女生有（）人。分析原因：以前是在总数明了的情况下，根据比例求个部分数量，现在只给个总数范围，对数学思路不清晰的学生来说就求偶那个一出错。（2）第9题：分析原因：审题不仔细，应运能力弱，不会用公式代入化简后求比。

试卷讲评课的教学思路和技巧

试卷讲评课的教学思路和技巧楚雄市教科所熊文试卷讲评课是重要的课堂教学形式，特别是在中、高考复习的中后期，更是复习教学的关键环节。通过试卷讲评校正学生认知的错误点，弥补知识的薄弱点和疏漏点，突破重难点，明确考试要求，提高解题能力，这对知识和能力的培养及学习信心的提升都是十分重要的。但在实际教学过程中，对试卷讲评课的教学研究不够，思路简单化，一讲到底，针对性、实效性差的现象仍十分普遍。笔者结合实际教学中存在的问题，就试卷讲评的教学谈几点粗浅的认识。一、做好试卷和考试情况的分析是上好试卷讲评课的基础每次考试完成后，教师要对试题和考试情况进行细致的分析研究。首先，要从宏观上准确把握试卷的基本结构和命题特点，其次，对试题考查的知识点和能力点进行归纳和分析，梳理出整套试题考查的知识和能力点，对重点试题更要细致研究，同时要认真统计学生各题得分情况，归纳出学生掌握较好的知识点，存在问题较大的试题或知识点，并对典型的错误进行分析，搞清学生错误的根源。将试题研究和学生考试情况的研究结合起来，清理出整套试题学生的薄弱点、疏漏点、难点、失误点，并准确找出学生普遍失误的问题根源，备好讲评课，提高讲课的针对性和实效性。一些教师讲评无主次、无重点，把讲评课上成学生答卷的判正勘误，重要原因就是对试卷内容和考试情况缺乏深刻的分析。二、评讲突出重点，突破难点，不必面面俱到是讲评课的基本思路有了对试卷和考试情况的深刻分析，找出了学生最急需解决的问题，

试卷讲评的重点、难点、关键点也就了然于胸。讲评时不必顺序逐题讲，抓住关键点先解决整套诚卷中“价值”最大的题，根据试题特点及学生掌握情况，一些题重点讲，一些题略讲，一些题可不讲；一些题先讲，一些题后讲；一些题教师讲，一些题学生讲，形式灵活多样，重点突出，切忌无重点、无主次、无针对性，从头讲到尾，耗时耗力，实效差。三、调动学生极积参与，激发学生学习主动性是讲评课的基本策略讲评课最终的效果必须通过学生主体的接受、反思、内化而得予落实，学生学习的主动性和思维的活跃程度对教学效果至关重要。故讲评课中在给予学生激励的基础上，要充分利用多种教学手段，调动学生极积参与教学，激发学生思维主动性。首先，教师要选准突破点，即大多数学生思维的困惑点和敏感点，利于调动学生的思维，而泛泛讲一些学生都懂或深挖难度极大的点，都很难调动学生参与的极积性。其次，针对学生存在问题，注意引导学生自主反思，挖掘错误根源，真正从错误中吸取教训，让学生解决自己的问题。再次，通过多种形式让学生参与教学过程，如：一些题可让不同层次的学生讲，给予鼓励，调动其参与的极积性；对一些典型错解可让学生讲述自己错解的原因，帮助其突破思维的障碍；一些题，教师讲完后可由学生对这一类试题的基本解题思路和要点进行归纳，通过学生主体的活动落实讲评的效果。四、评讲学生得失，鼓励为主，提升学习信心讲评课中对整个班级考试情况的分析，对学生考试得失情况的分析，要以鼓励、激励为主，要引导学生挖掘出知识的薄弱点，思维的障碍点，从错误中吸取教训；同时对学生取得的进步也要及时给予肯定。对一些创

六年级数学上册试卷分析

2017-2018学年第一学期六年级数学教学试卷分析一、卷面分析（一）试卷总体情况概述六年级上册数学教学质量监测试卷，依据《数学课程标准》，从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。试题覆盖范围较广，数与代数、图形与几何都有兼顾，试题难度适中，既重视基础知识，又重视灵活应用的考查。（二）知识点归纳主要考查了分数乘法、分数除法、圆、百分数、扇形等章节的内容主要考查的知识点有，分数的混合运算与简便运算，稍微复杂的分数(百分数)解决问题，分数、比除法算式的关系，按比分配，圆的实践操作等相关知识。

由以上两表可得出：此卷对于知识点的考查比较全面，涵盖分数乘法、分数除法、圆、百分数、扇形等章节的内容主要考查的知识点有，分数的混合运算与简便运算，稍微复杂的分数(百分数)解决问题，分数、比除法算式的关系，按比分配，圆的实践操作相关知识。对于第二单元的位臵与方向没有出现知识点。 3、分析每个知识点对应的考查范围： 1、第一章《分数乘法》:考查的知识有分数乘法的意义，分数乘法的计算，分数乘法的解决问题。 2、第三章《分数除法》：考查的知识有倒数的应用，分数除法计算方法的，分数除法意义的应用易错题，分数除法的解决问题。 3、第四章《比》：考查的知识有根据比的基本性质化简比并求比值，按比例分配问题。 4、第五章《圆》：考查的知识有圆的认识，根据长方形的比例画圆，考察学生的实践操作能力。 5、第六章《百分数》：考查的知识有百分率的意义，百分数的解

经典语文试卷讲评课教案教学提纲

小学语文三年级上册期中测试卷讲评课教案教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。教学目标：1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。 2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。 3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。教学重难点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。教学过程：一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不理想的有4位同学。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。二、自我分析试卷

师：下面我们一起来分析一下这张试卷。 1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？ 2、学生交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。 3、小组合作讨论你还没解决的题师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。三、典型错题讲评（一）、让学生找出哪道题最容易出错。（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）（三）、举一反三，讲解相应的习题（四）、基础部分典型错题四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。五、选词填空。持续继续连续陆续

如何上好小学数学试卷讲评课

如何上好小学数学试卷讲评课阮德会摘要：试卷讲评无疑是数学教学中的一个重要课型，尤其是在总复习阶段，要在短时间内复习一学期所学内容，使学生在解题能力上有较大程度的提高，教师往往根据教学需要举行各种名目的考试,如模拟考试,诊断测试,摸底考试,综合练习,定时训练等等，这就使得讲评试卷变得更为频繁，更为重要。正文：试卷讲评无疑是数学教学中的一个重要课型，尤其是在总复习阶段，要在短时间内复习一学期所学出内容，使学生在解题能力上有较大程度的提高，教师往往根据教学需要举行各种名目的考试,如模拟考试,诊断测试,摸底考试,综合练习,定时训练等等，这就使得讲评试卷变得更为频繁，更为重要。可是，时常可见的实际状况是，老师讲得口干舌燥，声嘶力竭，学生却毫不动情，无精打采，昏昏欲睡。最令人悲哀的莫过于讲评之后，当遇到类似题目时，学生依然“重复昨天的故事”，一错再错。因此，要扭转这种趋势，提高讲评效果，就要改革相对传统的模式，在讲评中贯彻新课程理念，使讲评课堂充满生命活力。《课程标准》指出：一堂好课的标准"一是应整体体现三个方面：真实的学习过程；科学的学习方法；高超的教学艺术。二是应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。三是应体现建构性、生成性和多元性的统一。四是应该明确地凸显在学习主体--学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。" 一、试卷评讲课几种误区（1）核对答案。这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。（2）逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。

六年级数学期末试卷讲评课1

六年级数学期中试卷讲评课稿授课时间：2018年4月26日一、教学目标 1、分析学生在做题中存在的共性问题，错误的原因，及时指正，进一步巩固所学知识。 2、加强各类题型的解题方法指导，提高解题能力，提高数学综合应运能力。 3、引导学生自主、合作、探究更正考试中的错误题型。通过分析错题，把握解题的思路和方法，提高常见题型的答题技巧，达到查漏补缺的目的。 4、通过讲评，培养学生认真分析题意的情感态度，理性看待平时的考试分数，以良好的心态面对考试，做到胜不骄，败不馁，增强学好数学的信心。二、教学重点 1、查漏补缺，发现不足。通过讲评，引导学生把握解题的思路和方法，提高常见题型的答题技巧。 2、培养学生认真分析题意的情感态度。三、教学难点 1、进一步提高学生综合运用知识解决问题的能力。 2、提高学生的数学综合素质。

四、教学过程 (一）考试情况总体分析： 1、公布全班的整体成绩，对成绩数据进行分析。本次考试我班应测人数30人，实测人数30人，总分2774分，平均分51.4分。整体来说成绩是很不理想的。主要存在的问题：一些学生学习不自觉，经常不完成作业，上课听讲不认真，对待学习没有良好的态度。针对这样的学生只能采取一对一指导才能有所长进。 2、指出本次考试中存在的问题：审题不认真、答题马虎、概念知识混淆、应运能力较弱。二、典型题型分析：（一）、填空题 1、学生交流填空题的题型，互述造成错误的原因。组织学生讨论交流，使学生理解掌握并达到举一反三。 2、重点分析第5题，第7题，第9题。（1）第5题：买一件衣服打八折，省了92元。这件衣服原价（）元。分析原因：学生审题不仔细，对折扣问题应运能力弱。正确答案：92÷（1-80%）=460（元）纠正方法：找出92对应的分率，求单位“1”用除法。（2）第7题：把一个圆柱的侧面沿高剪开是一个长方形。长方形的长是18.84厘米，宽是10厘米，那么圆柱的

小学数学试卷分析的范文

小学数学试卷分析范文这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。 1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。 2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。 3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。 4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。三、今后的教学建议从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进： 1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。 2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。 3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，

六年级数学期末试卷讲评课教学内容

六年级数学期末试卷讲评课一、教学目标 1、分析学生在做题中存在的共性问题，错误的原因，及时指正，进一步巩固所学知识。 2、加强各类题型的解题方法指导，提高解题能力，提高数学综合应运能力。 3、引导学生自主、合作、探究更正考试中的错误题型。通过分析错题，把握解题的思路和方法，提高常见题型的答题技巧，达到查漏补缺的目的。 4、通过讲评，培养学生认真分析题意的情感态度，理性看待平时的考试分数，以良好的心态面对考试，做到胜不骄，败不馁，增强学好数学的信心。二、教学重点 1、查漏补缺，发现不足。通过讲评，引导学生把握解题的思路和方法，提高常见题型的答题技巧。 2、培养学生认真分析题意的情感态度。三、教学难点 1、进一步提高学生综合运用知识解决问题的能力。 2、提高学生的数学综合素质。四、教学过程一、考试情况总体分析： 1、公布全班的整体成绩，对成绩数据进行分析。本次考试我班应测人数51人，实测人数51人，总分2774分，平均分51.4分。整体来说成绩是很不理想的。主要存在的问题：一些学生学习不自觉，经常不完成作业，上课听讲不认真，对待学习没有良好的态度。针对这样的学生只能采取一对一指导才能有所长进。 2、指出本次考试中存在的问题：审题不认真、答题马虎、概念知识混淆、应运能力较弱。二、典型题型分析：（一）、填空题 1、学生交流填空题的题型，互述造成错误的原因。组织学生讨论交流，使学生理解掌握并达到举一反三。 2、重点分析第2题，第5题，第6题。（1）第2题：（）÷5=4/（）=6：（）=0.25=（）% 分析原因：对比、分数、除法之间关系理解不清，部分学生答题时不能有效利用性质转化，正确答案是“（5 ）÷20=4/（16 ）=6：（24 ）=0.25=（25 ）% ”。纠正方法：利用三者关系都转化为分数形式推理。（2）第5题：小圆是大圆半径的2/3小圆周长与大圆周长的比是（）；大圆面积与小圆面积的比是（）。分析原因：审题不仔细，应运能力弱，不会用公式代入化简后求比。