《小学语文儿童文学教学法》读书笔记(一)

《小学语文儿童文学教学法》读书笔记（一）

朱自强在《小学语文儿童文学教学法》一书第一章第三节教师观提到这样一个问题“园丁”是什么？人们常常把教师比作人类灵魂的工程师，人们也常常把教师比作蜡烛，说他牺牲了自己，照亮了别人。与这样的比喻相比，我更愿意赞同福禄培尔的把教师看做“园丁”这一比喻。因为“园丁”是对教师本质的最准确的描述。

但是，教要当好这个对儿童的“生长”具有引导作用的“园丁”是极有难度的。在儿童教育中，处理好教师与儿童的关系是及其重要的。对于小学教师而言，就需要在精神生命中具有苏霍姆林斯基所说的资质——“为了能够进入这座名叫‘童年’的神奇宫殿，你必须变成另一个人，即在某种程度上变成一个孩子。只有这样，你才有资格对儿童拥有明智的权威。”严格来讲，不懂儿童文学的语言风格、文体特点、精神质地，儿童文学阅读教学很容易不得要领，很难落到实处。因此，优秀的小学语文教师，应该具有很好的评价教材的语文教育价值的能力。具有儿童文学知识，会提升小学语文教师对教材的语文价值的评价水平。

从这一章节作者的种种观点让我深深的体会到：在日常教学中，我们不应该死死的守着语文教材来教，要拓宽学生语文学习效果的局限，在阅读教学中，要善于汲取教材以外的儿童文学资源，特别是针对儿童文学“课堂”不要太单一，要多样化，注重培养儿童阅读文学的能力。另外，还要多钻研，在儿童文学方面具备丰富的阅读经验，自觉的将儿童文学作为自己语文教学的源头，活水，才能让自己的课堂绽放光彩！