2021年山东教师资格证小学综合素质“教育观”命题考点三

山东教师资格小学《综合素质》“教诲观”命题考点分析

起山东省教师资格考试将一年举办2次，上半年和下半年各1次，考试时间以国家发布时间为准。普通高等学校三年级(含)以上学生，可凭学校出具在校学籍证明报考。考试时间普通上半年1月份报名，3月份笔试；下半年9月份报名，11月份笔试。山东教师资格考试网将及时为广大考试推送山东教师资格证、山东教师招聘招考公示、备考资料等全方位考试信息，预祝广大考生顺利通过考试。

命题点4：在国内小学教诲中开展素质教诲详细办法

国内当前要想全面提高学生素质，从“应试教诲”转变到“素质教诲”，应当做好如下几种方面：

(一)把教学目实现，贯彻到每一堂学科课程，乃至教学每一种环节

把教学目贯彻到每学科每一节课堂里，乃至教学每个环节，是素质教诲对课堂教学最基本规定。咱们现行课堂教学，不可说没有教学目，也不能说背离了教学目的，但在教学目规定先进性、全面性、系统性、科学性等方面，在教学目的实现和详细操作等方面与素质教诲基本规定还存在一定距离。现行课堂教学，对知识教学、思维开发、能力培养有比较明确而又全面目的体系，但重在对知识理解和应用，重在对思维品质培养，重在对普通学习能力和特殊学习能力培养。而对科学历史与发展、科学与真善美、科学与社会、科学与生活、科学与个人等方面结识科学观教诲；科学与政治、科学与经济、科技兴国和科学意识教诲；追求科学、尊重科学、实事求是、对的对待名利，善于与人合伙、有高度责任心等科学态度教诲；客观精神、实证精神等科学精神教诲；谦虚谨慎、严格求实、吃苦耐劳、不断进取、求异创新科学作风教诲，也要有详细规定。教学中对学生学习兴趣激发，学习动机培养，学习需求满足，学习办法指引，学习态度端正等也要渗入到教学目的规定中，要贯穿于课堂教学每一堂课乃至每一种环节中，这不单是实行素质教诲规定，也是21世纪社会主义市场经济时代对教诲发展规定。

(二)构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系学科内容体系

素质教诲要通过学科教诲来实现，首要取决于教学内容。构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系学科内容体系是最为追切、最为核心一种环节。

过去教材学科内容过多地考虑学科内容完整性和全面性，过度地追求学科体系系统性和严谨性，却忽视了学科与学科之间联系，忽视了科学与人、科学与社会、科学与生活之间广泛而又紧密联系。针对以往教材内容浮现各种缺陷，新国家课程改革意见明确指出，全国基本教诲课程改革总目的是：以邓小平教诲理论特别是“教诲要面向当代化，面向世界，面向将来”阐述为指引方针，全面贯彻党十五大精神，认真贯彻《中共中央国务院关于深化教诲改革全面推动素质教诲决定》，构建一种开放、布满生机有中华人民共和国特色社会主义基本教诲课程体系。

新课程内容体系着力强调要培养学生良好思想政治素质、道德品质、公民意识和社会责任感，培养良好心理和健全人格，培养学生终身学习愿望和能力、创新精神和实践能力，培养学生健康体魄和文明卫生习惯，培养学生健康审美观和审美能力。

新课程原则规定依照基本教诲任务、教诲基本规律和学生身心发展规律，考虑学生终身学习和发展所需要基本素质，结合各门课程特点，渗入对学生思想品质、人文精神和科学精神方面规定。

当前国内中小学教学过程中，就存在某些亟待解决问题。例如数学教学内容相对陈旧、落后；学生学习缺少积极摸索、合伙学习、独立学习等学习方式熏陶；相对地忽视了学生创新精神、实践能力培养；过度地对课本知识和运算、推理技能关注，而对学生态度、情感关注较少。因而建立旨在增进人全面发展新数学课程内容体系，是新一轮课程改革重要任务。新国家数学课程改革明确指出，数学教诲要从以获得知识为首要目的转变为一方面关注人发展，创造一种有助于学生生动活泼、积极发展教诲环境，提供应学生充分发展时间和空间。

再有，自然科学学科与能源和交通、环境和保护，人口与优生优育，营养和健康，资源和生态平衡等诸多因素均有着直接关系，都是极其丰富面向社会和生活教学内容。

(三)全方位调动学生积极性和积极性，保证学生学习有效性，提高学生质量，增进学生学习良性循环。

这是人类进入21世纪后新世纪教诲对课堂教学提出首要任务和核心课题。没有最大限度地发挥学生潜力，没有从主线上调动全体学生积极性，不能真正让所有学生参加教学，不教学生如何学习，这是对影响教学质量较深层次问题有力揭示。

当前，某些学校教师和家长都热衷于学生升学率，嘴上实行教学改革，事实上依然实行填鸭式教学模式，把课本知识强制性灌输给学生，给学生添加作业、补习功课等等。学生书包重，心理承担也随之增长。这样学习环境导致学生精神沮丧、内心失望，最后导致行为逆反。尚有某些上进心强学生，成天除了读书还是读书，学习非惯用功，成天“拳不离手，曲不离口”，虽然是节假日也是闭门读书，可是每次考试成绩却总是普通。甚至还被其她同窗讥笑为“书呆子”。这样久而久之，这些学生就会变得沉默寡言，离群索居，成了真“书呆子”。这样状况之因此浮现，究其因素就是：没有科学地理解和掌握实行素质教诲办法，也就无法调动学生积极性和积极性。

科学研究表白：在脑疲劳状态下，大脑血管收缩，血液粘稠不畅，供养局限性，脑细胞活力下降，这时候人会感到头脑发胀，注意力不集中，反映迟钝，思维等心智活动难以正常发挥，严重影响到智力潜能开发。这样学习只能是事倍功半，更不会有良性循环。

更为严重是脑疲劳会诱发学生各种心理疾病，特别是青少年，经常脑疲劳，导致失去自信，情绪低落，精神恍惚等心智障碍，严重影响青少年心理健康。

如今国内外研究都表白，几乎所有教学都没有充分挖掘学生潜力。虽然国内教学内容相对来说要多、要难、设计内容限度要深，国内教诲改革实验和教学实践也从另一种侧面阐明了国内学生不但可以达到中小学课程基本规定，并且还可以学得较好，有些内容还可以提前学，提前教。

当前国内某些学校依然存在“差生”，这并不是由于她们有这种“潜能”，而是由各种因素导致，其中最核心一点就是她们参加教学机会少，不可以平等地像其她学生同样同教师交往。而有关调查发现，大多数教师比较喜欢和先进学生、班干部、家庭条件好学生交往。而在这些教师思想观念中，学习差、淘气学生就只能坐在教室后排接受教师批评和漠视。

这样教学方式只会让好更好、差更差，从而形成一种恶性循环。虽然“差生”在记忆、注意力、问题解决、知识背景和认知能力等方面与优等生存在一定差距，但是只要得到教师故意关怀和科学教诲，这种差距是可以在一定限度上得到弥补和消除。此外，学生学习不但是一种认知过程，也是情感过程、意志过程，要调动学生学习积极性，必要从主线上解决问题，那就是要让其端正学习态度，形成学习动机，明确学习目，提高学习能力。

(四)最大限度地发挥教师作用

国内实行素质教诲成败与否，在很大限度上取决于教师。当前国内教师整体水平与素质教诲规定相距甚远。教师素质低下，对教诲教学所导致悲观影响十分突出。咱们要与时俱进，适应时代发展，充分挖掘教师潜力，最大限度发挥教师作用，依然是课堂教学一种重要方面。详细实行如下：一方面，要更新教师教诲观念。教诲观念是教师素质重要构成某些，她可以产生一种强大内驱力，勉励每一位教师全身心地投入到自己教学当中，实现自己教学追求。新教诲观念应当涉及组织教诲整体观和整体改革办法观。整体观即对的人生观、质量观，它是一种整体概念，是指面向全体学生全面素质教诲，而非单一某一种素质教诲。办法观即办法论，整体改革办法观就是规定教师要以对的整体思维观与对的整体行为观，解决改革“一与多”关系、局部与局部关系、局部与整体关系，从教诲教学整体出发，认真研究教诲课题本体构造在所有教诲构造中构造地位以及构造功能作用，对教诲课题进行设计与整体实行，实现最后整体功能不不大于某些功能之和，推动全面素质教诲实现。

另一方面，要提高教师师德修养。师德和观念同样都对教师教诲行为具备导向作用。素质教诲规定教师要有高度事业心和责任感，有开拓意识和创造精神等优良品质。教师工作态度和教学能力决定教诲工作成败，教师一举一动不但仅影响教师自己工作效果，并且直接影响着学生行为与品格，教师不但要有崇高思想道德，还要有崇高精神境界、高度敬业精神、为人师表工作作风等，要用自身良好理念、信念、道德品质、言行举止去影响学生，做学生榜样。

此外还要完善教师在职进修制度，国家进一步提高教师待遇，优化学校管理，以增进教师整体素质提高，只有这样，才干最大限度地发挥教师作用。

(五)建立多层次、多样化教学模式

咱们不但要在充分发挥学生积极性和教师能动性基本上实现教与学统一，还要建立多层次、多样化教学模式体系。教学目的层次性，教学内容多元性，教学对象复杂性，决定了教学模式必要多样化。从微观上看，可以有知识掌握与传授模式，技能形成与训练模式，能力获得与培养模式，行为规范认同与示范模式，态度变化与教化模式等等。例如，从内容上，可以有概念教学模式，例题教学模式，思想办法教学模式等等。从宏观上看，可以有学习——专家模式，发现——指引模式，问题——解决模式等等。

从社会学角度来结识教学模式，对实行素质教诲来说，有其特殊意义。其一，素质教诲一种重要构成某些，就是促使个体社会化，使学生思想跟上社会迈进步伐，使学生能力适应社会发展，使学生行为符合社会规范；其二，课堂教学作为一种特殊社会活动，它构成一种特殊社会系统，有其社会学层面，可作社会学分析；其三，教师和学生都是社会成员，虽然进入课堂之后，其角色要发生变化，但作为社会系统课堂，教师和学生仍将要保持许多原有社会特性。因此课堂教学要实现学生个体社会化，就要从社会学层面来看待教学，倡导、注重并建立教学社会学模式。

以上五个途径是紧密配合而不是互相孤立，通过全方位调动学生积极性和积极性，保证学生学习有效性，提高学生质量，增进学生学习良性循环是最重要一环，同步也充分体现了实行全面发展教诲和素质教诲时要时时刻刻注意学生个性发展重要思路。

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