教师学会倾听学生重要性教学经验交流：教师要学会倾听
教师学会倾听学生重要性教学经验交流：教师要学
会倾听
学生是教学的主体，了解和倾听学生的声音和需求对于教师来说至关重要。教师应该学会倾听学生的重要性教学经验，意味着教师需要积极主动地寻求并接受学生的反馈和建议，从中获得对教学的改进和提高的启示。
首先，倾听学生可以帮助教师了解学生的学习需求和兴趣。通过与学生进行沟通和对话，教师可以了解学生对学习内容的理解程度，以及他们对教学过程和方法的反应。这有助于教师根据学生的特点和需求进行个性化的教学设计，提供更具针对性和吸引力的教学内容。
其次，倾听学生可以促进良好的师生关系和学生参与。当学生感受到教师的关注和重视，他们会更加主动地参与课堂活动和讨论，愿意分享自己的想法和经验。这样的积极参与和互动有助于提高学生的学习动力和学习效果。
第三，倾听学生可以帮助教师不断改进和提高教学。学生是教学过程中的重要参与者和见证者，他们的反馈和建议对于教师的教学质量有着重要的指导作用。教师应当开放心态接受学生的不同意见和反馈，从中找到自己的不足之处并加以改善，提高自己的教学水平。
最后，倾听学生可以增强教师的人文关怀和教育情怀。教师应当将学生看作是一个有思想、有感受、有需求的个体，尊重学生的个体差异，关注学生的成长和发展。通过积极倾听学生，教师能够更好地与学生建立起良好的情感连接和信任关系，为他们提供更加有效和有意义的教育。
综上所述，教师学会倾听学生的重要性教学经验对于教学的质量提升和学生能力培养都具有重要意义。教师应当主动倾听学生的声音和反馈，了解学生的需求和意见，以此来促进学生的参与和发展，提升自己的教学效果。
倾听与沟通建立良好的师生关系
倾听与沟通建立良好的师生关系在教育领域中，师生关系的质量对学生的学习和成长有着重要的影响。而倾听和沟通是建立良好师生关系的关键因素之一。本文将探讨 如何通过倾听和沟通来建立良好的师生关系。 1. 理解倾听的重要性 倾听是一种积极的沟通技巧，它不仅仅意味着听到对方说的话，更 重要的是理解并尊重对方的意见和感受。在师生关系中，教师需要倾 听学生的思想、问题和需求，以便更好地满足他们的学习需求。 2. 倾听学生的声音 教师应该给学生提供一个安全和鼓励的环境，使他们愿意表达自己 的想法和意见。通过倾听学生的声音，教师可以更好地了解学生的需 求和问题，并提供必要的支持和指导。这种开放性的倾听也会增强师 生之间的信任和亲密感。 3. 建立有效的沟通渠道 为了建立良好的师生关系，教师应该建立起有效的沟通渠道。这可 以包括定期的面谈、课堂讨论和在线平台等。这些渠道不仅可以让学 生有机会表达自己的想法，也可以让教师与学生互相交流并解决问题。 4. 尊重和关注学生的情感需求 除了关注学生的学习需求，教师还应该尊重和关注学生的情感需求。每个学生都是独一无二的个体，他们可能面临着各种问题和挑战。通
过倾听和关注他们的情感需求，教师可以更好地支持他们的成长和发展。 5. 积极解决冲突 冲突在师生关系中是难以避免的。然而，积极解决冲突是建立良好师生关系的关键。教师应该倾听学生的意见，并与他们一起寻找解决问题的方法。同时，教师也应该主动与学生的家长进行沟通，以共同解决问题并为学生创造更好的学习环境。 6. 提供积极反馈 给予学生积极的反馈是建立良好师生关系的重要组成部分。教师应该对学生的努力和进步给予肯定，鼓励他们继续努力。这种积极的反馈不仅可以增强学生的自信心，也可以激发他们的学习动力。 结论： 在教育中，倾听和沟通是建立良好师生关系的重要因素。通过倾听学生的声音，建立有效的沟通渠道，尊重学生的情感需求，并积极解决冲突，教师可以与学生建立起信任和尊重的关系，从而更好地满足学生的学习需求。这样的良好师生关系将促进学生成长和发展，为他们的未来打下坚实的基础。
学会倾听学生心声
学会倾听学生心声 学会倾听是做一名胜利的教师基础，也是教师的日常工作之一。不可想象，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生？怎么教好书？学生作为生命的个体，有着丰盛的内心世界。 教师要做一个静静的倾听者，在倾听中我们可以获得大量的信息，然后公正客观地分析这些信息，从而作出正确的判断，给予学生确凿的指导和帮助。 一、学会课堂教学中倾听。教学过程是教师和学生相互交流的过程，在这一双边活动中信息的传递是双向的。要做到“三心”：一要专心。教师在倾听学生的回答时要集中精力、神情专注，多与学生的目光接触，并适时地点头表示肯定或赞许，不要随意打断学生的话，也不要随意插话，要让学生感觉到你正用心听，并欣赏他的发言。二要虚心。学生的思想很可能是零星的、简单的、稚童的，教师在倾听时面对学生稚童的想法，要善于接纳，要尊崇学生的观点，不要轻松表态、乱下结论，也不要挑剔批评。三要有耐烦。教师对学生的质疑、反驳和争论，要耐烦地听学生表达完。 二、学会课堂外倾听。学生成长的过程填塞着狐疑和疑虑，作为教师，特别是班主任，应如何有用地倾听学生成长的声音呢？建立师生间相互信任的关系。信任是师生伪饰交流的前提和基础，尊崇心爱学生、真挚对待学生是教师获得学生信任的必要条件。真挚的谈话可以唤起学生交谈的兴趣，打消学生的顾虑、畏缩情绪，鼓励学生向我们倾诉，使师生交流达到最佳效果。教育是一个艰难、漫长、繁复的过程，老师千万不要忽视学生，要相信他们，真心实意地爱他们，绝不能有恨铁不成钢的思想，只有真心对待学生，才能引起学生内心的剧烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把老师当成知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。谈话前我们应针对例外学生设计例外的话题，明确谈话目的和需要解决的问题。带着问题去倾听，可以帮助我们在谈话过程中注意获得学生的信息，可以边听边记，既让学生知道我们在认真倾听他们的谈话，鼓励他们继续深入地谈下去，又避免我们遗漏谈话要点。 确凿掌握学生信息，有利于我们有的放矢地做好学生工作。教师还要在交谈结束前进行确认，核实我们的理解是否正确，尤其是就下一步的安排和决定应给予学生必要的信息反馈。这样学生会因受尊崇而对教师产生信任。我们应该重视每一次倾听，尊崇每一个学生。只有我们尊崇学生，学生才会尊崇我
学会倾听是教师的一种必备能力
学会倾听是教师的一种必备能力 提到倾听，可能大部分人认为这太简单了，我们每天都在听别人说话，或者别人也在听我们说话。其实，听与倾听是不同的，两者有着质的区别。虽然我们每天都在听，可不一定是在倾听。 听是一种生理过程，是入耳不一定入心，别人在说话，你是听到了，这只是一种信号。而倾听则不同，是入耳又入心的生命活动，倾听是一种身心两方面的活动。倾听是交流的第一技巧，倾听也是人际交往的一种姿态。作为教师，如果不善于倾听，怎么教学生，怎么可能理解自己的学生。在与人进行交往时，最重要的便是认真倾听对方就已经足够了。这样既是对别人的一种尊重，也是自己的一种姿态。如果缺乏倾听，你的人生也将很失败，会给自己带来很多不必要的麻烦。 在教学中，教师需要认真倾听学生的每一种声音，从倾听中深入了解学生，掌握学生更多的心理特点。无论是在课堂上还是课后，教师都要随时随地做学生忠实的听众，做一个善于倾听学生的老师。只有这样，学生才能感受到老师对他的尊重，老师才能看见他，学生也会因此而感受到被看见的幸福。当你认真倾听学生时，学生也会以一种负责的态度认真思考，认真说话，发表自己的意见和观点，才能说出自己内心真实的声音。倾听更是一种美德。善于倾听别人说话的人，身上就有一种善解人意的特质，就会自然而然地赢得别人的尊重和理解。一个成功的人士，都有倾听别人的好习惯。在倾听的过程中，彼
此已经获得信任，给别人传递了一种信任的信号。倾听别人是对别人的尊重和尊敬，也是对自己人格的一种肯定。 倾听也会使自己的注意力特别集中，使自己的身心得到训练。我们要认真倾听别人，就要使自己的心静下来，不受外界的干扰和其他事情的影响，对自己的也是一种修炼。尊重别人也就是尊重自己，彼此受益。生活中往往看到有些人不愿意倾听，究其原因只要有以下几点：首先是精力不够集中，精力不集中是无法倾听的。这个由多方面的原因导致的，心中有其他事情影响或者分心，或者自己的个性决定。面对这种情况，就要强迫自己慢慢专注起来，逐渐提高注意力，注意力集中了就能倾听。其次是在听别人讲话时关注了其他细节，影响了倾听的主旨。这些都是因为在倾听的过程中关注了不该关注的次要的方面，错过了倾听的要点和重点内容，这种倾听能力有待提高。 第三是过于武断听讲。有时候我们在倾听时，当别人刚开口不久，就以自己的思维定势武断打断别人的讲话，不让人家把话讲完，认为后面该讲的都是自己预料之中的，导致倾听不完整。第四是倾听时抓不住重点。关注了次要的而影响顾此失彼。教师要学会倾听学生和家长，更要善于倾听同行和领导的话语，养成一种认真倾听的良好习惯。唯有学会倾听，才能让彼此互相了解，互相尊重，才能从倾听中深入了解对方，达到双赢的效果。 让倾听成为自己的一种高贵品质，更要成为一种美德，成就自己，点亮学生，用生命唤醒生命，用灵魂唤醒灵魂。
教师应当学会倾听
教师应当学会倾听 在新课程实施中，教师由传统的知识传授者转变为学生学习 的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的 互动过程。要想为学生创设一个和谐、宽松的自主学习空间，充 分发挥学生的潜能，教师就应尊重学生，学会倾听孩子的心声， 使学生敢于发表自己的观点，勇于表现自己的情感。在教学中， 教师是否学会倾听，是否善于发现学生问答中富有价值和意义的 充满童趣的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态 生成中的课堂教学的重要条件。 一、倾听学生的发问之音。 小学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心 中有着无数个为什么？因而在教学中，尊重孩子们的求知欲，鼓 励孩子发问，并善于倾听他们的问题，这是一名数学教师应具备 的基本素质。例如在教学《七巧板》一课时，我刚出示课题，学 生就叽叽喳喳地问开了：“为什么七巧板是七块？为什么叫七巧板？它不能是三块、四块、五块吗？”“七巧板是由谁发明的？ 他是怎么想到的？”“七巧板能拼出很多图案，有的为什么拼不出？”……面对学生们的问题，我仔细倾听着，微笑着加以肯定，并一一记在脑中。随着教学的展开，有的在教学中一个一个地给 予了解答，有的我鼓励孩子们向书本、利用现代化高科技手段来 寻求答案。让学生带着问题走出教室，让学习不断地向课外延伸，
这是新时期教学的主要目标，而这取决于教师在课堂中是否认真倾听学生的提问，并适时地给予鼓励和表扬，因为这不仅是教师应有的教学艺术和魅力，而且能使学生以平等的身份共同参与教学活动，使师生能在民主和谐的气氛中各展才华，更让学生在主动、自由的状态下展现出他们的天性和聪颖。 二、倾听学生的争论之音。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”全班几十名学生各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思考方法和想法。因而在课堂中，要让孩子们畅所欲言，发表自己的不同见解，鼓励他们“百家争鸣”，这就需要教师用心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是胆怯的。例如在分组讨论8+7等于多少时，我参加了其中一小组的讨论，孩子们纷纷发表着自己的想法：“8接着往下再数7个，不就是15吗？”“不，应该把8先凑成10，7分成2和5，这样容易。”“不对，可以把7凑成10，再把8分成3和5。”“因为15－7=8，所以8+7=15，这更简单了！”这时一个小女孩轻轻地说了一声：“9+7=16，8比9少1，不就是15吗？”“对，9+8=17，9、8和8、7都少1，不就是15了吗？”……孩子们的想法是丰富的，是多彩的，当学生争论时，我始终认真地倾听着，并及时地捕捉学生富有创意的回答并给予了高度的评价。不仅如此，教师在学生争论过程中要仔细地听，用心地记，及时判断争论的焦点，并帮助学生仔细分辩别人的发
教师要学会倾听
教师要学会倾听 叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，擅长捕捉每一个孩子身上的思维火花。”作为一位教师，课堂上只有擅长倾听学生，适时调节自己教学，才能扮好自身的角色；只有擅长倾听会倾听才能准确判断学生在想什么，为什么会这么想；只有擅长注重倾听学生的言语，才能准确地判断出学生对知识的掌握水准，教师才能够对症下药，教学效果才能够真正地达到预期的效果；只有擅长倾听，才能在学生回答不准确、语言表达不清楚的地方予以即时指出、准确分析。倾听能够增进沟通，促动理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。所以，作为一名教师，我们应学会倾听，教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。 一、洗耳恭听，捕捉相关信息 随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这个切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。所以，课堂上不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，让他感到自己语言的魅力，并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值。
教师应通过自己的体态语即丰富的表情动作表现出对讲话学生及其所讲内容浓厚的、始终如一的兴趣。心理学研究说明；喜欢别人听自己讲话乃是人所共有的一种基本需要。作为教师，更应该以浓厚的兴趣面对讲话的学生，即时捕捉学生言谈中显露出的各种相关信息，同时，也是尊重学生的一种表达。 二、察言观色，抓住适宜的时机，巧妙提出问题 光听到了还是完全不够的，有时因为表达水平的差异或学生的种种顾虑，学生可能会有意或无意地漏掉或掩盖局部内容和某些实质性的细节。所以，教师应在倾听中认真揣摸和分析其表达实质，推断出学生的未尽之意，要听“言外之意”、“话外之音”，要把讲话者所讲的内容、感觉和意思真正听明白。这样才能真正理解学生的意图，同时，学生也会因为老师善意的、会心的理解而倍觉快乐。老师在听学生讲话时，应尽量为“理解”而倾听，而不是为“评价”而倾听，既让学生得到适当的注重，又让其能够畅所欲言。教师要具备敏锐的分辩水平和细致入微的观察水平，去捕捉教学过程中稍纵即逝的、极有开发价值和利用价值的动态生成资源。。在倾听中交流，在倾听中沟通。 三、欣赏鼓励，成为学生可信赖的朋友 中国有句古诗：“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”倾听本身是一种教育，即使你没有给对方什么指点或协助，
教师要学会倾听
教师要学会倾听 曾听过一个笑话，两人闲聊，其中一人问另一人：“你知道为什么我们都长着两只眼睛两只耳朵却只长着一个嘴巴吗？”另一人大惑不解，“生来如此，这还有为什么吗？”，提问的人笑着说：“因为这是提醒我们多看、多听、少说呀！”这虽是个笑话，可其中蕴含的哲理是我们应该学习的。作为老师，多观察发现学生的闪光点，多倾听才能接近事情的真相，少指责才会保护学生的自尊心。这也是我们生活的一种态度。教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。为实现平等对话，教师必须放下师者自尊的架子，主动接触学生认真倾听学生说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。在倾听中要树立这样的信念：教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。只有让学生体会到老师对自己的尊重，学生才能更加信任老师，达到和老师以心换心、以师为友的程度。在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育因此将成为一种非常美好的享受。另外生活中许多事情纷繁复杂，学校里学生之间的矛盾也会千头万绪。面对犯错的孩子，作为教师，不要在第一时间下结论，然后粗暴的责问、无情的惩罚，而应该选择延后处理，学会倾听。弄清事情的来龙去脉再做处理。可控制自己的情绪，耐心求证又有多少人能做到？很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了倾听能力的培养。作为老师，我们也应该沉下心来耐心倾听，一个善于倾听的老师才能真正走进学生的内心深处，才会让自己与学生的情感共鸣，才会对学生有着深远的影响。
学会倾听的心得体会教学心得体会：教师要学会倾听
学会倾听的心得体会教学心得体会：老师要学 会倾听 教学心得体会：老师要学会倾听 苏霍姆林斯基说过：教育艺术的根底在于老师可以在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。&”倾吐不失为一种最好的方法，我们老师应该积极去听，与学生交谈，从中理解学生的某些动向，可不少老师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的时机，听凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。 学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯___病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙_还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，报告&”，同学们听到声音都停顿了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，老师，我在路上......&”你又在路上磨蹭，你看，都几点了。&”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让
他站在门口，再也不理睬他了，课后才理解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。 知道事情的真相后，我懊悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。&”反思一下：作为老师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的时机，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。 所以，老师要放下架子，利用一切可以利用的时间、时机听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到老师的关爱。
教学经验交流：教师要学会倾听
教学经验交流：教师要学会倾听 一、引言 教学是一项需要不断学习和提升的工作，而要提高自己的教学水平，教师需要学会倾听。倾听是指教师用心去倾听学生、家长和同事的意见和建议，理解他们的需求和期望，并根据此进行调整和改进。本文就教师要学会倾听的重要性以及倾听的具体方法进行探讨。 二、教师要学会倾听的重要性 1.满足学生的需求：学生是教师工作的关键人群，他们的需求和期望直接影响教学效果。通过倾听学生的声音，教师能够更好地了解他们的学习情况、困难和意见。只有理解了学生的需求，教师才能根据实际情况进行教学调整，提供更好的教学服务。 2.建立良好的师生关系：倾听是一种尊重和关心的表达方式，教师通过倾听学生的观点和问题，表明自己重视学生的意见，愿意与他们进行互动和交流。这样能够建立起良好的师生关系，增强学生对教师的信任和尊重，促进学生的积极参与和创造性思维。 3.提高教学品质：倾听不仅帮助教师了解学生的需求，还能够收集到教学过程中的反馈和建议。通过倾听同事和家长的意见，教师可以发现自己的不足之处并及时加以改进。倾听能够帮
助教师跟上时代的步伐，不断完善自己的教学方法和教育理念，从而提高教学品质。 三、倾听的具体方法 1.多渠道收集信息：教师可以通过面谈、问卷调查、心理测评等方式收集学生的意见和建议。同时，教师也可以与同事进行交流，了解他们的教学经验和教学方法。还可以与家长进行沟通，听取他们对于学校和教师的看法和建议。通过多渠道收集的信息，教师能够全面了解学生的需求和期望，并根据此进行教学调整。 2.注重非言语沟通：倾听并不仅仅是听取学生、同事和家长的意见和建议，还包括观察他们的非言语沟通。教师要注意学生的表情、肢体语言和行为举止等，从中获取更多的信息。同样，教师要关注同事的情绪和态度变化，并及时进行沟通和交流。通过观察和沟通，教师能够更全面地了解他人的想法和需求。 3.反馈和回应：倾听并不仅仅是收集信息，更重要的是要及时反馈和回应。教师需要向学生、同事和家长表达自己的理解和关心，并在实际行动中体现出来。对于学生的问题和困难，教师要及时给予帮助和指导。对于同事和家长的建议，教师要认真思考并采取行动，改进自己的教学方法和教育方式。 四、结语 教师要学会倾听，这是提高教学水平和提升教育质量的重要途径。通过倾听学生、同事和家长的声音，教师能够更好地满足
学会倾听学生的声音
学会倾听学生的声音 在教育领域中，学生是教师最重要的客户。他们是教学的主体，他 们的意见和反馈对于教师的教学方法和教学效果都具有重要意义。然而，在实际教学中，我们常常忽视了学生的声音，没有给予足够的重 视和倾听。为了改善这一状况，教育界亟需学会倾听学生的声音。 首先，学会倾听学生的声音可以帮助教师更好地了解学生的需求和 问题。每个学生都是独一无二的个体，他们有不同的学习风格、兴趣 爱好和困惑。通过倾听学生的声音，教师可以更加全面地了解每个学 生的特点和需求，有针对性地进行教学。比如，某位学生可能对数学 抱有恐惧心理，教师通过倾听学生的声音，可以及时了解并采取措施，帮助他克服困难。 其次，倾听学生的声音可以提高教师与学生之间的沟通和信任。当 学生感受到自己的声音被倾听和重视时，他们会更加愿意与教师进行 交流和分享。教师可以利用课堂上的互动环节、学习小组或者是面对 面的谈话时间，鼓励学生表达自己的想法和意见。这样不仅可以促进 学生的积极参与，也会增强学生与教师之间的互信关系。 另外，倾听学生的声音也可以激发学生的学习兴趣和学习动力。当 学生感到自己的声音被重视时，他们更加愿意在学习过程中主动参与 和思考。他们会提出自己关于教学内容的疑问，分享自己的学习心得 和体会。教师通过倾听学生的声音，可以及时了解学生的学习动态和 学习需求，制定相应的教学策略，激发学生的学习兴趣和学习动力。
要学会倾听学生的声音，并不是一件简单的事情。首先，教师需要 给学生提供一个安全、尊重和包容的学习环境。只有在这样的环境中，学生才会感到自己的声音被接纳和重视。其次，教师需要培养自己的 倾听能力。倾听并不仅仅是简单地听取学生的声音，更重要的是要真 正地理解和接纳学生的想法和意见。教师可以通过反思自己的教学方 法和教学效果，积极主动地向学生征求反馈和建议，不断提高自己的 倾听能力。 总之，学会倾听学生的声音对于教师来说是至关重要的。倾听学生 的声音可以让教师更好地了解学生的需求和问题，提高与学生之间的 沟通和信任，激发学生的学习兴趣和学习动力。教师需要在实际教学 中不断努力，给予学生更多的倾听机会，打造一个积极、愉快和有益 的学习环境。只有这样，我们才能真正实现学生的全面发展和教育的 目标。
3教师应学会倾听学生的心声
3教师应学会倾听学生的心声 倾听是一种容纳、尊重；倾听是一种认同、欣赏；倾听更是一把钥匙，一把打开学生心扉的钥匙。这把钥匙能沟通师生间的情感，消除隔膜，达到教育的目的。作为一名教师，要学会倾听，成为一名真正的倾听者；要怀着虔诚的心和极度的耐心，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音；要放下教师架子，用亲切的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流；要保持一颗不老的童心，缩短与学生的距离，走进他们的心灵世界，与他们灵犀相通。每一个学生都有他自己独特的想法，只要你愿意去听，认真去感受，多给他说的机会和言论自由，你就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望。只有这样我们才能更好的了解学生的内心，成为学生的好朋友；更为轻松的开展思想教育工作；更好的完成教书育人的神圣使命。 专家指出，在工作中取得成功的人士，他们的成功有八成是依赖于倾听别人说话。一名成功的教师也是如此，倾听几乎是教师的日常工作之一，不可想象，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生，又怎么教得好学生？小学生年龄虽小，但他们同样有自己的情感、个性，有自己的人格，教师首先要把他们当人来对待。无论他们在大人的眼中是多么的不懂事，教师也不能把他们看成是任人摆布的木偶，不能闭眼不看他们的喜好、充耳不闻他们的怨艾，仅仅把他们当成装知识的容器。学生作为生命的个体，有着丰富的内心世界，我们一定要做一个耐心的倾听者，通过倾听获得大量信息，然后经过客观分析，做出正确的判断，给予学生准确及时的帮助。教育的目的是为了培养人，教师在这个过程中主要起着引导的作用，而教师能否走进学生的内心世界，是其成功与否的关键。那么，如何才能走进学生的内心世界呢？一个重要的途径就是要学会用“心”去聆听学生的心声。伏尔泰说过“耳朵是通向心灵的道路”。上天给我们造了两只耳朵一张嘴，为的就是要我们多听少说。然而，在现实生活中，有的教师却正好相反，是听得少说得多，整堂课是满堂灌，只要完成自己的教学任务，那管学生在想什么，要学些什么或懂得多少，这样将会给教师自身的工作和学生的健康发展带来一定的负面影响。那么是什么原因造成了我们大部分教师忽视了倾听，这样下去又将有怎样的危害呢？ 一、造成教师忽视倾听的原因 1.受传统师生观的影响 在今天，尽管世界已经变化了很多，但是有的教师还抱着以往的传统观念，在学生面前，教师是绝对的权威和真理，为了维护自己的所谓的师道尊严，不屑于听学生的诉说。这么做不但不能树立和维护自己在学生心目中的威信和形象，而且还严重地扼杀了学生的创新意识和个性发展，甚至会影响学生的终身发展。 2.受主观主义的影响 主观主义的一个重要表现就是凭经验办事。有的教师从教多年，积累了一定
教师要学会倾听
教师要学会倾听 在新课程中，教师的角色会发生很大的改变，教师将由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种互动的、发展的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。因此，现在的教学要提倡一种精神，那就是“要学会倾听”，教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。 1、建立良好的师生关系 教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。 在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，我们的情感荣誉对数学知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那“老师，这到思考题的解法我还是不理解。”“老师，这道题我又想出一种解法不知对不对？……”从孩子们的神情和言谈中流露出他们对数学知识的喜爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。 2、教师学会倾听 李政涛先生在《倾听着的教育--论教师对学生的倾听》一文（《教育理论与实践》2000年第7期）第一段写道："教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。"倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应学会倾听。随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。因此，课堂上不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值。 察言观色作为一名教师，不仅要有良好的倾听习惯，还必须具备敏锐的分辩能力和细致入微的观察能力。这样才能捕捉到教学过程中稍纵即逝的、极有开发价值和利用价值的动态生成资源。因此，课堂上当学生困惑时、当学生烦躁时、当学生欲言不发时教师都应及时用眼神、手势等体态语言加以帮助。 欣赏鼓励中国有句古诗：“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”倾听本身是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。但作为教师，还特别要注意在倾听时要以一颗充满柔情的爱心，张开你的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，要善于倾听对方，与之产生共鸣，能对其心领神会，使其产生情感体验。 真情流露教师在倾听学生的回答时，有时可以用面部表情，各种手势来表示感情。有时，
教师要学会倾听学生
教师要学会倾听 一、为什么倾听 1．教师倾听学生是尊重学生的重要体现。 课堂教学中，随着学生主体性的增强，教师再也不是绝对意义上的言说者，学生发表意见、提出问题、质疑反驳的机会越来越多，学生被赋予了更多的话语权。教师倾听学生就是对学生话语权的尊重。教师倾听学生，虽然听到的可能只是一些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但这些却构成了学生未来发展的现实基础。因此，对学生话语权的尊重也是对学生生命的尊重。“一旦教师转向学生开始倾听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。”[1] 2．教师倾听学生是了解学生的主要途径。 “教学”是由教师教和学生学两方面要素组成的，缺乏对学生的了解，即使有精致完美的教学设计，全面充分的教学准备，也会由于缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学。因此，了解学生是教学活动顺利开展并且取得实效的起点。了解学生的最简便、直接、有效的方法就是倾听学生，倾听能使教师较全面地了解学生的知识背景，情感态度，智力水平和思维能力。没有倾听，了解学生只能是雾里看花，隔靴搔痒。 3．教师倾听学生是实现师生对话的前提。 王建军认为，在教师、学生、文本这三个要素所组成的“师—本”“生—本”“师—生”“生—生”四组对话关系中，“‘师—生’对话是关键”。[2]王尚文指出：“对话不仅仅是发言，也包括倾听，而且首先是倾听，倾听才是关键。”[3]这就告诉我们，倾听是实现师生对话进而使阅读教学取得实效的关键的关键，教师和学生都必须学会倾听。而作为教育者的教师更应该首先成为倾听的表率，只有倾听学生，才能使学生学会倾听。 4．教师倾听学生也是教师成长的助推力。 “教学相长”，课堂教学是学生学习、成长的过程，同时也应该是教师学习、成长的过程。亚里斯多德告诉我们：“谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不可见的以及一切人们可以思考的东西。”[4]倾听能使教师获取出乎意料的多种有效信息，或是对迷惑的问题豁然开朗，或是对弄错的东西拨乱反正，或是对视如平常的地方重新认识。倾听还能使教师的分析能力、思维能力、判断能力和应变能力得到一定的锻炼，最终促进自身的成长。 二、倾听什么 严格地说，学生在课堂上的所有发言都应成为我们倾听的对象。本文主要探讨的是以下几个方面。 1．学生的回答。 倾听学生对教师提问的回答，能够帮助教师及时、准确地了解学生对学习内容的认识、理解、思考程度，这对于课堂教学来说是至关重要的。能否在这个基
师德教育总结 学会倾听 用心了解学生需求
师德教育总结学会倾听用心了解学生需求 在教育工作中，师德教育一直被视为教师专业发展中的重要内容。 作为一名合格的教师，除了具备扎实的学科知识和教学技能外，还需 注重师德修养，关注学生的需求，并持续不断地提升自己，以更好地 服务于学生。本文将总结师德教育过程中的重要一环——学会倾听和 用心了解学生需求。 一、倾听的重要性 作为教师，将倾听作为一个习惯，并真正地倾听学生的声音，是师 德教育的首要任务。倾听有助于教师更好地了解学生，了解他们的优 势和需求，为他们提供更有效的教育帮助。 首先，倾听可以帮助教师发现学生的问题和困惑。每个学生都有自 己的特点和困扰，而这些困扰可能会阻碍他们的学习进步。通过倾听，教师能够及时发现学生的问题，帮助他们解决困难，提高学习效果。 其次，倾听可以建立教师与学生之间的互信关系。当学生感觉到自 己被倾听和理解时，会更愿意与教师进行沟通，并敞开心扉。这种互 信关系有助于教师更好地了解学生的需求，制定个性化的教学计划， 提高教学效果。 最后，倾听还可以激发学生的潜能和创造力。当学生感受到被倾听 和认可时，他们会有更大的动力去展示自己的才能和创造力。教师通 过倾听，可以发现学生的特长和潜力，提供更恰当的指导和培养。 二、用心了解学生需求
倾听只是师德教育中的一部分，更重要的是要真正理解学生的需求。理解学生需求不仅仅是听到问题，并给予解答，更要深入理解背后的 原因和动机，以更有效地满足学生的需求。 首先，了解学生需求需要细致观察和思考。教师应该在课堂上、课后、课间等各个环节中观察学生的表现，包括他们的学习态度、兴趣 爱好、情绪变化等。同时，教师还需思考学生为什么有这样的表现， 从而达到更深层次的理解。 其次，教师还要与学生进行积极的互动，主动了解他们的需求。可 以通过课堂提问、小组讨论、个别交流等方式，了解学生对学习的期望、困惑和建议。同时，教师应该积极关注学生的心理需求，与他们 进行心理沟通，帮助他们化解困扰和压力。 最后，教师还需关注学生的整体发展需求。学生除了学习上的需求外，还有身心健康、社交能力培养、综合素质提高等方面的需求。教 师要用心照顾学生的全面发展，为他们提供适当的指导和关怀。 三、总结与展望 在师德教育中，学会倾听和用心了解学生需求是教师必备的核心能力。通过倾听，教师可以发现学生的问题和困惑，建立互信关系，并 激发学生的潜能。而用心了解学生需求，则需要教师进行细致观察和 思考，积极互动并关注学生全面发展的需求。 未来，随着教育形势的不断变化，学生的需求也将不断演变。作为 教师，我们需要不断学习和更新自己的知识和能力，以更好地适应学
教师要学会倾听学生的心声
教师要学会倾听学生的心声 兰坪县兔峨中心校 和继英 倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。学会倾听应该成为广大教育工作者的一种责任，一种追求，一种职业的自觉。莎士比亚说：“最完美的说话艺术不仅是一味地说，还要善于倾听他人的内在声音。”作为一名语文教师，只有学会了倾听，我们的课堂才具有创意，更富有智慧与诗意。那么，教师应该如何倾听呢？ 一转变教学观念，真诚倾听每个学生的心声 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”全班四十多学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思考方法和想法。因而在课堂中，要让孩子们畅所欲言，发表自己的不同见解，甚至鼓励他们“百家争鸣”，而教师则要用心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是胆怯的。 教师首先要静下心来，做一个专注、耐心的倾听者，做孩子们忠实的听众，以欣赏的积极的态度去面对每一位学生的表达、对话，包括无声的体态语言，多听多看少干预。教师要珍视学生的“与众不同”，鼓励学生“节外生枝”，让学生充分发表自己的独特见解，善于捕捉学生的思维“闪光点”。即使面对“异样”的声音，不和谐的声音时，也切不可呵斥他们。因为，学生在课堂上的反应，都是一种不可替代的学习资源。教师要做到从容不迫，既不能随波逐流，更不能照单全收，应在短暂的思考后，找到突破口，充分发挥“组织者、指导者和激励者”的作用。教师的倾听功夫，通过倾听捕捉学情、理解学情、适应学情，课堂教学才会呈现出“横看成岭侧成峰，远近高底各不同”的精彩画面。课堂离开了倾听，没有师生的互动沟通，就不存在真正意义上的教学。只有善于倾听的教师才能培养出具有良好倾听习惯的学生。教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重，认可和尊重，能激起学生发言的欲望。教师只有全身心的听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，让学生的学习在动态生成中挺进，使课堂充满生命的气息与情趣，充满挑战和创新，从而提高教学的质量。再次，要学会倾听内心的声音。即教师要学会自我反思。很多教师由于观念的陈旧，自我反省意识的缺失，教学陷入了一种“周而复始”的恶性重复状态，失去了新的生长点。一位教师如果只顾教学，不知道发现自己，不断反思自己，那他永远不可能成为一名优秀的教
教师要学会倾听学生
教师要学会聆听学生 一、为何聆听 1．教师聆听学生是尊敬学生的重要表现。 讲堂教课中，跟着学生主体性的加强，教师不再是绝对意义上的言说者，学生发布建议、提出问题、怀疑辩驳的时机愈来愈多，学生被给予了更多的话语权。 教师聆听学生就是对学生话语权的尊敬。教师聆听学生，固然听到的可能不过一 些琐碎的、简单的、天真的观点和看法，但这些却构成了学生将来发展的现实基础。所以，对学生话语权的尊敬也是对学生生命的尊敬。“一旦教师转向学生开始聆听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来采取，而是把学生作为 一个鲜活的生命来采取。这类采取也表示了一种真挚的同等和尊敬，这是生命与 生命之间的同等，是一个生命对另一个生命的尊敬。” [1]2．教师聆听学生是认识学生的主要门路。 “教课” 是由教师教和学生学双方面因素构成的，缺乏对学生的认识，即便有雅致完满的教课方案，全面充足的教课准备，也会因为缺乏针对性而没法生成高效率的讲堂教课。所以，认识学生是教课活动顺利睁开并且获得实效的起点。认识学生的最简易、直接、有效的方法就是聆听学生，聆听能使教师较全面地认识学生的知识背景，感情态度，智力水平易思想能力。没有聆听，认识学生只好是雾 里看花，隔靴搔痒。 3．教师聆听学生是实现师生对话的前提。 王建军以为，在教师、学生、文本这三个因素所构成的“师—本”“生—本”“师—生”“生—生”四组对话关系中，“‘师—生’对话是重点”。[2]王尚文指出：“对话不不过是讲话，也包含聆听，并且第一是聆听，聆听才是重点。” [3]这就告诉我们，聆听是实现师生对话从而使阅读教课获得实效的重点的重点，教师和学生都一定学会聆听。而作为教育者的教师更应当第一成为聆听的楷模，只有聆听学生，才能使学生学会聆听。 4．教师聆听学生也是教师成长的助推力。 “教课相长”，讲堂教课是学生学习、成长的过程，同时也应当是教师学习、成长的过程。亚里斯多德告诉我们：“谁在聆听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不行见的以及全部人们能够思虑的东西。” [4]聆听能使教师获得预料以外的多种有效信息，或是对诱惑的问题豁然爽朗，或是对弄错的东西拨乱反正，或是对视如平时的地方从头认识。聆听还可以使教师的剖析能力、思想能力、判断能力和应变能力获得必定的锻炼，最后促使自己的成长。 二、聆听什么 严格地说，学生在讲堂上的全部讲话都应成为我们聆听的对象。本文主要商讨的是以下几个方面。 1．学生的回答。 聆听学生对教师发问的回答，能够帮助教师实时、正确地认识学生对学习内容的认识、理解、思虑程度，这关于讲堂教课来说是至关重要的。可否在这个基
教师学会倾听孩子的心声
教师要学会倾听孩子的心生 在新课程实施中，学生是学习主体，教师是教育促进者。要想为学生创设一个和谐、宽松的自主学习空间，充分发挥学生的潜能，教师就应尊重学生，学会倾听孩子的心声，使学生敢于发表自己的观点，勇于表现自己的情感。 一、转变教学观念，学会真诚倾听 常听有些教师这样说： “这个学生原来很调皮，现在被我制服了，变得服服贴贴”，却不知，正是这种“服贴”，也许就磨灭了这个学生许多的个性和理想，也有教师对学生“三天一大火，一天三小火”，上课时滔滔不绝，使学生每天“秩序井然”，又抱怨学生在课堂中不积极回答问题，却不想想在这种带着“火气”的课堂中，学生还敢发言吗？ 在新课程改革的舞台上，教师要想扮演好新的角色，就必须改变这种以“教”为主的教学模式，从心底尊重学生的个性，学会真诚倾听孩子的心声。学生是一个个鲜活的个体，每个人都有自己的感情体验和丰富想象。教师要平等的面对学生，让学生从你真诚的眼神中树立起自信，敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。 二、不断学习，掌握倾听的技巧 在一些教师的公开课上常有这样的现象，老师问，学生答，学生的思路一直跟着老师走，老师在听学生的回答时，只是在判断这个回答是否符合自己心中的标准答案。在这样的课堂中，学生的思维没有被充分调动起来，由老师“灌输”的知识就像一朵朵插在花瓶中的花朵，不久就枯萎了。 《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述： 现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。在课堂中，要想让学生积极思考、勇于探索，教师就要善于倾听，掌握倾听的技巧，在倾听中捕捉学生思维的闪光点，激发学生的学习积极性。并善于发现学生探讨过程中富有价值和意义的，充满童趣的世界，及时给予肯定和鼓励，使
教师学会倾听学生重要性教学经验交流：教师要学会倾听
老师学会倾听学生重要性-教学经历交流：老师 要学会倾听 教学经历交流：老师要学会倾听 常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这两年的班主任工作，确实感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经历可谈,或许这只是自己对班主任理论工作的几点感悟，和大家交流一下： 苏霍姆林斯基说过：教育艺术的根底在于老师可以在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。&”倾吐不失为一种最好的方法，我们老师应该积极去听，与学生交谈，从中理解学生的某些动向，可不少老师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的时机，听凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。 学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯___病，有一次，预备铃都响过了，班里的边_还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，报告&”，同学们听到声音都停顿了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他
谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，老师，我在路上......&”你又在路上磨蹭，你看，都几点了。&”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理睬他了，课后才理解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。 知道事情的真相后，我懊悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。&”反思一下：作为老师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的时机，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。 古人云：人之相交，贵在交心。所以，老师要放下架子，利用一切可以利用的时间、时机听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到老师的关爱.