福师20作业 心理学

《心理学》期末试卷A

一、试述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容及其教学含义（50分）。

皮亚杰对认知历程及其发展的观察与分析，远超过他对教学应用的说明。佛拉威尔对皮亚杰的认知发展论提出了下列三点应用：（一）心理及教育测量专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验。过去的心智能力的发展及其测量偏重“量”的差异，而忽略心智能力的发展有“质”的不同。皮亚杰研究指出，个人经历了四个不同的认知时期而呈现四种不同的思考方法与能力。换言之，儿童不仅不是“小成人”，年长的儿童与年幼的儿童彼此的想法也不相同。若以成人认可的逻辑来编写试题，以成人认可的答案来记分，这就违反了儿童的思维法则。（二）课程专家应该根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程。既然个体经历不通过的四个认知阶段，课程的设计与安排应该配合各阶段的认知和智力特点。只有这样，课程内容或组织才能让学生依其认知方式加以组织与转换而成为学生自己的认知结合和图式。换言之，学生只能同化（俗称消化）他们所能同化的课程与教材；否者不是误学就是浪费时间与精力。可见因“期”施教的重要性。（三）教师可以根据皮亚杰的理论配合学校的教学与学生的智能。虽然常人的认知经历四个阶段，但是由于个人环境的不同于天赋的差异，其认知结构过图式彼此互异。教师应该评量学生的认知发展能力与程度，一边选择适当的教学以配合之。（四）皮亚杰的认知发展理论给予教师与父母的最大启示是（1）智慧为个体和环境相互作用的结果，因此越简陋的学习环境或越缺乏活动（感官、动作，或抽象思考活动）的个体，月产生迟滞的心智能力；（2）认识活动经历四个不同的阶段，各阶段有其特殊的智能活动，教学者应根据儿童发展阶段，安排最适当的环境并作最充分的教学活动。同时，根据皮亚杰的另一位支持者欧肯的看法，一个正在具体运算期的儿童，如接受过多的形式运算训练，可能发生心智灼伤的现象，该儿童后来可能会畏惧所有形式运算活动。

二、试述如何根据记忆规律，促进知识保持（50分）

(1)深度加工材料。所谓深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。如对材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想。 (2)有效运用记忆术。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。有人在利用记忆术帮助记忆外语单词的研究中创设了“关键词方法”，即在记忆外语单词时先在本族语言中找一个读音与外语类似，且能产生有趣联想的词。 (3)进行组块化编码。所谓组块，指在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位过程。

(4)适当过度学习。过度学习指在达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好；超过150%时，效果并不递增，很可能会引起厌倦、疲劳等无效劳动。 (5)合理进行复习。①及时复习。新学习的材料一定要注意及时复习，至少要在当天复习，以减缓遗忘的进程。②分散复习。分散复习的效果要优于集中复习。③反复阅读结合尝试背诵。反复阅读结合尝试背诵的效果要优于单纯的重复阅读。