以学为主的课堂教学改革典型案例《We love animals》

《We love animals》教学案例

本次教学内容分主要是小学人教版PEP 三年级英语上册《We love animals》Part B let’s learn，主要教学内容为五个动物单词tiger、panda、elephant、monkey、bird的发音及拼写教学，以及结合了动物单词与相应动作的let’s do部分。本次教学中主要运用了以组促人、以学为主的教学模式，主要开展了以下几个教学环节：一、热身/复习（Warm-up/ Revision）通过白板软件上的游戏，来完成单词归类的PK，一组较为容易，找出学习用品类，另一组难度提高，找出身体部位类，以男生，女生作为分组，让学生提高专注力与竞争意识。游戏结束时简单总结归纳，提醒学生背记单词的重要性。

复习A部分的单词cat、duck、pig、dog、bear及句型，What’s this?——It’s a/an……

二、新课讲授

1、创设场景，go to the zoo.

展示动物园内场景，有五所房子不知道住着谁，邀请同学今天一起去拜访它们。

2、听音识词

先播放声音，让学生注意猜一猜，What’s that? 学生回答，老师利用图片揭晓答案，It’s a/an……

3、单词教授

展示动物图片，以及四线格上正确的书写，并一一教授拼读，再结合开火车，男女生比赛，小组比赛的形式将单词读准读熟。最后要求学生跟着老师一起在四线格上描一遍单词，加强书写。

4、结合动作

学完一个动物以后，让学生思考该动物最常见，最具代表性的动作是什么样子，并请部分同学起来表演。然后揭晓Act like a ……的句型，将单词与动作相结合，加深理解记忆。

5、Let’s do

出示一开始的动物园的图片，将每所房子与动物相对应起来。逐一利用句型What’s that?——It’s a/an……来复习巩固。然后师生一起结合flash完成let’s do.

三．巩固提升

1、创设情景

动物园开联欢会，有五个表演嘉宾，播放Let’s learn，再巩固新单词Monkey、tiger、panda、elephant、bird.后来在表演途中，有人偷偷逃跑，利用Who’s missing?来快速找出不在的单词，考查学生的观察能力和记忆力。并逐渐加大难度，逃跑了两个动物，让学生找出来。

2、Let’s play

老师利用事先准备好的图片，藏于身后，让学生利用What’s that?——Guess ——It’s a /an……的句型来猜图片，猜对的给予加分，并将该动物的图片粘贴在黑板上。利用课件上的蒙板效果擦出一部分图片，让学生猜动物。

Pair work：同桌互相猜图片。

老师事先发的导学案，同桌两人的图片都不一样，让学生利用此句型和创景互相猜一猜对方的图片，通过句型和问答进一步巩固记忆。

四、课堂练习

完成导学案，将动物图片与单词连线，并将单词正确书写在四线格上。最后通过书写在进一步让学生掌握字母的正确书写以及本课时的动物单词。利用手机同步拍摄书写工整漂亮的部分同学同步展示在大屏幕上，全班赏析。

五、总结评价

出示本课时的五个动物单词，并在单词下给出单词的正确书写，让学生互相检查导学案上的书写，并再次一一回顾单词的发音。总结学生的学习情况，并作出适当的点评。

六、作业布置

让学生回家将导学案后面的动物图片涂上喜欢的颜色，并用英语标识出该动物的身体部位。

其中关键的教学环节在新课讲授和巩固提升，在新课讲授过程中我先创设情景带学生去动物园参观，之后通过听音、看图的方式逐步揭示所要学习的动物的图片，并讲授单词的发音及拼写。之后以学为主，让学生以小组为单位开展深入学习，其中有活动男女生拼读开火车、组长指定认读、英汉互译等方式来讲单词读熟读会，之后组织在小组内讨论五种动物最具有代表性的动作和特点，进行小组内表演，之后引出新句型：Act like a ……的句型，将单词与动作相结合，

加深理解记忆。之后通过多媒体素材，让学生一起完成let’s do部分的学习，然后在组内完成“你比我猜”的游戏，通过做动作，来猜出相应的动物。在巩固提升阶段，先设置“what’s missing?”的游戏快速记忆动物单词及图片，之后在完成作业单上的图片单词连线以及单词的正规书写，组内互相检查并改错。最后，又以学为主在小组内开展let’s play的游戏。通过在练习单背面打印出不同的动物，让学生两两一组互相利用“what's that?”——“It's a/an…….”的问答句型来猜对方身后练习单上的动物，互相交换对话练习。

在教学中运用以学为主的教学方法比平时传统教师多讲的模式效果更好，充分还原了学生的主体地位，同时在同伴的互帮互助下，学生更愿意提问，组内的同学的讲解更耐心，更符合他们的知识规律，同时感觉到集体的温暖，更容易有学习的动力。有时候小组之间进行比赛时，平时稍微落后的学生也会为了集体荣誉感而积极发言，挑战自己，更愿意多听多说多练习，在为小组争得荣誉后，学习的积极性也会更高，同时对那些组内的小老师也有促进作用，形成一个良性循环。另一方面，小组内互帮互助，以学为主还可以集思广益，对于理解能力稍弱的“学困生”，组内可以让多个组员帮扶，用多种不同的方法，可以加深理解，也对自觉性差的学生有一定的监督作用。教学中以学为主，以生为主，更能有利于学生对基础知识的掌握以及教学目标的达成。