方差分析两两比较

方差分析两两比较
方差分析两两比较

方差分析中均值比较的方法

最近看文献时,多数实验结果用到方差分析,但选的方法不同,主要有LSD,SNK-q,TukeyHSD法等,从百度广库里找了一篇文章,大概介绍这几种方法,具体公式不列了,软件都可以计算。这几种方法主要用于方差分析后,对均数间进行两两比较。

均数间的两两比较根据研究设计的不同分为两种类型:一种常见于探索性研究,在研究设计阶段并不明确哪些组别之间的对比是更为关注的,也不明确哪些组别问的关系已有定论、无需再探究,经方差分析结果提示“ 概括而言各组均数不相同”后,对每一对样本均数都进行比较,从中寻找有统计学意义的差异:另一种是在设计阶段根据研究目的或专业知识所决定的某些均数问的比较.常见于证实性研究中多个处理组与对照组、施加处理后的不同时间点与处理前比较。最初的设计方案不同.对应选择的检验方法也不同.下面分述两种不同设计均数两两比较的方法选择。

1. 事先计划好的某对或某几对均数间的比较:适用于证实性研究。在设计时就设定了要比较的组别,其他组别间不必作比较。常用的方法有:Dunnett-t 检验、LSD-t 检验(Fisher ’s least significant dif ference t test) 。这两种方法不管方差分析的结果如何——即便对于P稍大于检验水平α进行所关心组别间的比较。

LSD-t检验即最小显著法,是Fisher于1935年提出的,多用于检验某一对或某几对在专业上有特殊探索价值的均数间的两两比较,并且在多组均数的方差分析没有推翻无效假设H0时也可以应用。该方法实质上就是t检验,检验水准无需作任何修正,只是在标准误的计算上充分利用了样本信息,为所有的均数统一估计出一个更为稳健的标准误,因此它一般用于事先就已经明确所要实施对比的具体组别的多重比较。由于该方法本质思想与t 检验相同,所以只适用于两个相互独立的样本均数的比较。LSD法单次比较的检验水准仍为α ,因此可以认为该方法是最为灵敏的两两比较方法.另一方面,由于LSD法侧重于减少第Ⅱ类错误,势必导致此法在突出组间差异的同时,有增大I类错误的倾向。

Dunnett-t(新复极差法)检验,Duncan 1955年在Newman及Keuls的复极差法(muhiple range method)基础上提出,该方法与Tukey法相类似。适用于n-1个试验组与一个对照组均数差别的多重比较,多用于证实性研究。Dunnett-t统计量的计算公式与LSD-t检验完全相同。

实验组和对照组的样本均数和样本含量。需特别指出的是Dunnett—t检验有专门的界值表,不同于t检验的界值表。

一般认为,比较组数k≥3时,任何两个样本的平均数比较会牵连到其它平均数的对比关系,而使比较数再也不是两个相互独立的样本均数的比较.这是LSD-t 无法克服的缺点。Dunnett—t针对这一问题提出.在同一显著水平上两个均数的最小显著差数随着这二个平均数在多个平均数中所占的极差大小而不同,根据不同平均数间的对比关系来调整相应的显著差别(critical range)的大小。

2. 多个均数的两两事后比较:适用于探索性研究,即各处理组两两问的对比关系都要回答,一般要将各组均数进行两两组合,分进行检验。常用的方法有:SNK-q(Student-Newman-Keuls q)法、Duncan法、Tukey法和Scheffe法。值得注意的是,这几种方法对数据有具体的要求和限制。而文献中我最常见的是Tukey 法与SNK-q法,。

SNK-q检验

对于SNK-q检验,检验的统计量是q,所以又称为q检验。SNK-q检验的原理是根据所包含不同数目的平均数的极差调整各自的显著性水准,限制了实验的误差.保证在做所有比较时,不易犯第1类错误。

Tukey法

Tukey法(Tukey’S Honestly Significant Diference Tukey’s HSD)的原理与SNK-q

检验基本相同,但是,该方法要求各比较组样本含量相同,它将所有对比组中I类错误最大者控制在α之内。

研究显示:这种方法有较高的检验效能(与LSD法比较),具有很好的稳定性,适用于大多数场合下的两两比较,计算简便。但是,Tukey法是基于比较组全部参与比较这一假设下进行的,因此在只比较指定的某几组总体均数时并不适用,建议选择Dunnett法或者是Bonferroni方法,因为这两种方法会给出较高效能的检验结果。

Scheffe法

与一般的多重比较不同,Scheffe法的实质是对多组均数间的线性组合是否为0进行假设检验,多用于对比组样本含量不等的资料。在单因素的多重比较问

题中,除了要逐对比较因素水平的平均效应之外,有时还有可能要比较因素水平平均效应的线性组合。例如将有基本相同的因素水平平均效应的几个组,构成一个综合组。因此可能检验这样的假设:

显然,前面讨论的参数的两两比较属于一类特殊的对比。Scheffe法可以同时检验所有可能的对比,即同时检验任何一组对比。Scheffe法的优点是可以检验任意的线性对比。在这方面,Tukey法不如Scheffe法。但是在单纯作逐对因素效应均值的比较时,Schefe法的效率不如Tukey法高。也就是说,Schefe法更易于将显著的差异判定为不显著(Tukey法认为)。在实际场合,当单纯作逐对均值

比较时,建议用Tukey法;而当要做多个一般的线性对比检验时。就要用Scheffe法。

Scheffe法检验实质上对F值进行了简单的校正,将比较的组数纳入考虑的范畴,该方法的检验统计量代表了最大可能的累积I类错误的概率。遗憾的是,由于控制I类错误时的“矫枉过正”.会最终导致较大的Ⅱ类错误的概率。

3. 探索性研究和证实性研究均适用的检验方法:

Bonferroni t检验

基本思想是:如果三个样本均数经ANOVA检验差异有统计学意义(α=0.05),需对每两个均数进行比较,共需比较的次数为3次,由于每进行一次比较犯I类错误的概率是α=0.05,那么比较3次至少有一次犯I类错误的概率就是:α’=≈>。因此,要使多次比较犯I类错误的概率不大于原检验水准α,现有的检验水准应该进行调整,用α’=α/m作为检验水准的调整值,两两比较得出的P值与其进行比较。该方法的思想适用于所有的两两比较,并且该方法的适用范围很广,不仅仅限于方差分析,例如相关系数的检验和卡方检验也适用。Bonferroni t检验的方法和思想容易理解,操作简便,但是严格地控制了I类错误的同时增大了Ⅱ类错误的发生概率,在结论的给出方面是一种比较保守的方法。

Sidak检验

该方法通过Sidak校正降低每次两两比较的I类错误概率,以达到最终整个比较的I类错误发生率不超过α的目的。

Bonferroni t检验与Sidak检验相似,t检验是检验的近似计算,但是由于Bonferroni t检验在计算上容易实现,所以应用较广。相比较而言,Bonferroni t 检验在给出推断结论时更为审慎。不容易得到拒绝零假设的结果。两种检验在对比组数增加、比较组不独立时,推断结论更趋保守。

以上方法都必须在满足方差齐性的前提条件时才可以应用,另外还有一些方法是在不满足方差齐性时多重比较的方法:Tamhane’s T2,Dunnetts’s T3,

Games-Howell, Games-Howell。

Tamhane’s T2是一种基于t检验原理的两两比较方法。该方法比较保守。

Dunnetts’s T3则是以最大的t值(studentized maximum modulus)为基础的。

Games-Howell检验方法是比较宽大的一种两两比较方法。Games-Howell 方法将方差不齐的组数作为一个影响因素纳入考虑范畴。严重的方差不齐和样本含量过小都会使I类错误的概率增加。Games-Howell检验基于Welch’s对t检验的自由度进行校正,并使用了学生化极差作为统计量。该检验适用于样本含量小且方差不齐(轻度方差不齐例外)时的情况。该方法是方差不齐时的一种较好的方法。

Dunnett’s是一种基于学生化极差的适用于方差不齐情况时两两比较的方法。

spss实验报告---方差分析

实验报告 ——(方差分析) 一、实验目的 熟练使用SPSS软件进行方差分析。学会通过方差分析分析不同水平的控制变量是否对结果产生显著影响。 二、实验内容 1、某职业病防治院对31名石棉矿工中的石棉肺患者、可疑患者及非患者进行了用力肺活量(L)测定,问三组石棉矿工的用力肺活量有无差别?(自建数据集) 石棉肺患者可疑患者非患者 1.8 2.3 2.9 1.4 2.1 3.2 1.5 2.1 2.7 2.1 2.1 2.8 1.9 2.6 2.7 1.7 2.5 3.0 1.8 2.3 3.4 1.9 2.4 3.0 1.8 2.4 3.4 1.8 3.3 2.0 3.5 SPSS计算结果: 在建立数据集时定义group1为石棉肺患者,group2为可疑患者,group3为非患者。 零假设:各水平下总体方差没有显著差异。 相伴概率为0.075,大于0.05,可以认为各个组的方差是相等的,可以进行方差检验。

从上表可以看出3个组之间的相伴概率都小于显著性水平0.05,拒绝零假设,说明3个组之间都存在显著差别。 2、某汽车经销商在不同城市进行调查汽车的销售量数据分析工作,每个城市分别处于不同的区域:东部、西部和中部,而且汽车经销商在不同城市投放不同类型的广告,调查数据放置于附件中数据文件“汽车销量调查.sav”。 (1)试分析不同区域与不同广告类型是否对汽车的销量产生显著性的影响?(2)如果考虑到不同城市人均收入具有差异度时,再思考不同区域和不同广告类型对汽车销量产生的影响差异是否改变,这说明什么问题? SPSS计算结果: (1)此为多因素方差分析 相伴概率为0.054大于0.05,可以认为各个组总体方差相等可以进行方差检验。

用SPSS进行单因素方差分析报告和多重比较

SPSS——单因素方差分析 单因素方差分析 单因素方差分析也称作一维方差分析。它检验由单一因素影响的一个(或几个相互独立的)因变量由因素各水平分组的均值之间的差异是否具有统计意义。还可以对该因素的若干水平分组中哪一组与其他各组均值间具有显著性差异进行分析,即进行均值的多重比较。One-Way ANOVA过程要求因变量属于正态分布总体。如果因变量的分布明显的是非正态,不能使用该过程,而应该使用非参数分析过程。如果几个因变量之间彼此不独立,应该用Repeated Measure 过程。 [例子] 调查不同水稻品种百丛中稻纵卷叶螟幼虫的数量,数据如表1-1所示。 表1-1 不同水稻品种百丛中稻纵卷叶螟幼虫数

3 40 35 35 38 34 数据保存在“data1.sav”文件中,变量格式如图1-1。 图1-1 分析水稻品种对稻纵卷叶螟幼虫抗虫性是否存在显著性差异。 。 2)启动分析过程 点击主菜单“Analyze”项,在下拉菜单中点击“Compare Means”项,在右拉式菜单中点击“0ne-Way ANOVA”项,系统 打开单因素方差分析设置窗口如图1-2。 图1-2 单因素方差分析窗口

3)设置分析变量 因变量:选择一个或多个因子变量进入“Dependent List”框中。本例选择“幼虫”。 因素变量:选择一个因素变量进入“Factor”框中。本例选择“品种”。 4)设置多项式比较 单击“Contrasts”按钮,将打开如图1-3所示的对话框。该对话框用于设置均值的多项式比较。 图1-3 “Contrasts”对话框 定义多项式的步骤为: 均值的多项式比较是包括两个或更多个均值的比较。例如图1-3中显示的是要求计算“1.1×mean1-1×mean2”的值,检验的假设H0:第一组均值的1.

第四节析因设计与方差分析

第四节析因设计与方差分析 1. 基本概念 完全随机设计(单因素) 随机区组设计(两因素, 无重复) 拉丁方设计(三因素, 无重复) 析因设计(两因素以上, 至少重复2次以上) 析因设计的意义 在评价药物疗效时,除需知道A药和B药各剂量的疗效外(主效应),还需知道两种药同时使用的协同疗效。析因设计及相应的方差分析能分析药物的单独效应、主效应和交互效应。 例:

A因素食物中蛋白含量; B因素食物中脂肪含量 B A 平均a2-a1 a1 a2 b1 30 32 31 2 b2 36 44 40 8 平均33 38 35.5 5 b2-b1 6 12 9

(1)单独效应: 在每个B 水平, A 的效应。或在每个A 水平,B 的效应。 (2)主效应:某因素各水平的平均差别。 (3)交互效应:某因素各水平的单独效应随另一因素水平变化而变化,则称两因素间存在交互效应。如果)()()(000μμμμμμ-+-≠-b a ab ,存在交互效应。 如果)()()(000μμμμμμ-+->-b a ab ,协同作用。 如果)()()(000μμμμμμ-+-<-b a ab ,拮抗作用。

25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 a1a2 25 27 29 31 33353739414345 a1a2 如果不存在交互效应,则只需考虑各因素的主效应。 在方差分析中,如果存在交互效应,解释结果时,要逐一分析各因素的单独效应,找出最优搭配。 在两因素析因设计时,只需考虑一阶交互效应。三因素以上时,除一阶交互效应外,还需考虑二阶、三阶等高阶交互效应,解释将更复杂。

实验4--方差分析报告

学院:数学与统计学院 专业:数学与应用数学 学号: :君波 实验六方差分析 一、实验目的 通过本次实验,了解如何进行各种类型均值的比较与检验。 二、实验性质 必修,基础层次 三、主要仪器及试材 计算机及SPSS软件 四、实验容 单因素方差分析 五、实验学时 2学时 单因素方差分析(One-Way ANOVA过程) 1.某城市从4个排污口取水,进行某种处理后检测大肠杆菌数量,单位面积菌落数如下表所示,请分析各个排污口的大肠杆菌数量是否有差别。 排污口 1 2 3 4 大肠杆菌数量9,12,7,5 20,14,18,12 12,7,6,10 23,13,16,21 实验步骤: 首先建立“数据视图”→单击“分析(A)”→选择“比较均值(M)”→选择“单因素ANOV A”→将“大肠杆菌数量”选入到“因变量列表(E)”→将“排污口”选入到“因子”中→在“选项(O)”中的“描述性(D)”、“方差同质性检验(H)”、“均值图(M)”上打勾→点击“继续”→点击“确定”。 运行过程及结果: 变量视图: 数据视图:

运行结果: 结果分析:①在“描述”图表中给出了四个排污口的大肠杆菌数量的基本描述性统计量。包括样本容量、样本均值、标准差、标准误差、均值的95%的置信区间、最小值和最大值; ②在“方差齐性检验”图表中P值为0.329,若我们给定显著性水平为0.05,P大于0.05,接受原假设,认为四个总体的方差相等; ③在“ANOVA”图表中若取显著性水平0.05,因为P=0.003,所以P小于0.05,拒绝原假设,认为各个排污口的大肠杆菌数量存在显著差别; ④在“均值图”中可以看出第四个排污口大肠杆菌数量最多,第一个排污口大肠杆菌数量最少。 2.某连锁商场有五个连锁分店。希望比较这五个分店的营业额是否相同,调查人员各自独立地从这五个分店中取得12个营业日的日营业额,资料见下表: 连锁店营业日 第一分店第二分店第三分店第四分店第五分店 1 924 994 1160 107 2 949

用SPSS进行单因素方差分析和多重比较

方差分析 方差分析可以用来检验来多个均值之间差异的显著性,可以看成是两样本t检验的扩展。统计学原理中涉及的方差分析主要包括单因素方差分析、两因素无交互作用的方差分析和两因素有交互作用的方差分析三种情况。虽然Excel可以进行这三种类型的方差分析,但对数据有一些限制条件,例如不能有缺失值,在两因素方差分析中各个处理要有相等的重复次数等;功能上也有一些不足,例如不能进行多重比较。而在方差分析方面SPSS的功能特别强大,很多输出结果已经超出了统计学原理的范围。 用SPSS检验数据分布的正态性 方差分析需要以下三个假设条件:(1)、在各个总体中因变量都服从正态分布;(2)、在各个总体中因变量的方差都相等;(3)、各个观测值之间是相互独立的。 在SPSS中我们很方便地对前两个条件进行假设检验。同方差性检验一般与方差分析一起进行,这一小节我们只讨论正态性的检验问题。 [例7.4] 检验生兴趣对考试成绩的影响的例子中各组数据的正态性。 在SPSS中输入数据(或打开数据文件),选择Analyze→Descriptive Statistics→Explore,在Explore对话框中将统计成绩作为因变量,兴趣作为分类变量(Fator),单击Plots按钮,选中“Histogram”复选框和“Normality plots with Test”,单击“Continue”按钮,在单击主对话框中的“OK”,可以得到分类别的描述统计信息。从数据的茎叶图、直方图和箱线图都可以对数据分布的正态性做出判断,由于这些内容前面已经做过讲解,这里就不再进一步说明了。 图7-2 用Expore过程进行正态性检验 top↑

SPSS处理多元方差分析报告例子

实验三多元方差分析 一、实验目的 用多元方差分析说明民族和城乡对人均收入和文化程度的影响。 二、实验要求 调查24个社区,得到民族与城乡有关数据如下表所示,其中人均收入为年 均,单位百元。文化程度指15岁以上小学毕业文化程度者所占百分比。试依此 数据通过方差分析说明民族和城乡对人均收入和文化程度的影响。 三、实验内容 1.依次点击“分析”---- “常规线性模型”----“多变量”,将“人均收入”和“文化程 度”加到“因变量”中,将“民族”和“居民”加到“固定因子”中,如下图一所示。 民族农村城市 人均收入文化程度人均收入文化程度 1 46,50,60,68 70,78,90,93 52,58,72,75 82,85,96,98 2 52,53,63,71 71,75,86,88 59,60,73,77 76,82,92,93 3 54,57,68,69 65,70,77,81 63,64,76,78 71,76,86,90

【图一】 2.点击“选项”,将“输出”中的相关选项选中,如下图二所示: 【图二】 3.点击“继续”,“确定”得到如下表一的输出:

【表一】 常规线性模型 主体间因子 值标签N 民族 1.00 1 8 2.00 2 8 3.00 3 8 居民 1.00 农村12 2.00 城市12 描述性统计量 民族居民均值标准差N 人均收入1 农村56.0000 9.93311 4 城市64.2500 11.02648 4 总计60.1250 10.66955 8 2 农村59.7500 8.99537 4 城市67.2500 9.10586 4 总计63.5000 9.28901 8 3 农村62.0000 7.61577 4 城市70.2500 7.84750 4 总计66.1250 8.40812 8 总计农村59.2500 8.45442 12 城市67.2500 8.89458 12 总计63.2500 9.41899 24 文化程度1 农村82.7500 10.68878 4 城市90.2500 7.93200 4 总计86.5000 9.59166 8

单因素方差分析与多重比较

单因素方差分析 单因素方差分析也称作一维方差分析。它检验由单一因素影响的一个(或几个相互独立的)因变量由因素各水平分组的均值之间的差异是否具有统计意义。还可以对该因素的若干水平分组中哪一组与其他各组均值间具有显著性差异进行分析,即进行均值的多重比较。One-Way ANOVA过程要求因变量属于正态分布总体。如果因变量的分布明显的是非正态,不能使用该过程,而应该使用非参数分析过程。如果几个因变量之间彼此不独立,应该用Repeated Measure过程。 [例子] 调查不同水稻品种百丛中稻纵卷叶螟幼虫的数量,数据如表5-1所示。 表5-1 不同水稻品种百丛中稻纵卷叶螟幼虫数 数据保存在“DATA5-1.SAV”文件中,变量格式如图5-1。 图5-1 分析水稻品种对稻纵卷叶螟幼虫抗虫性是否存在显著性差异。 1)准备分析数据

在数据编辑窗口中输入数据。建立因变量“幼虫”和因素水平变量“品种”,然后输入对应的数值,如图5-1所示。或者打开已存在的数据文件“DATA5-1.SAV”。 2)启动分析过程 点击主菜单“Analyze”项,在下拉菜单中点击“Compare Means”项,在右拉式菜单中点击 “0ne-Way ANOVA”项,系统 打开单因素方差分析设置窗口如图5-2。 图5-2 单因素方差分析窗口 3)设置分析变量 因变量:选择一个或多个因子变量进入“Dependent List”框中。本例选择“幼虫”。 因素变量:选择一个因素变量进入“Factor”框中。本例选择“品种”。 4)设置多项式比较 单击“Contrasts”按钮,将打开如图5-3所示的对话框。该对话框用于设置均值的多项式比较。

SPSS——单因素方差分析报告详解

SPSS——单因素方差分析 来源:李大伟的日志 单因素方差分析 单因素方差分析也称作一维方差分析。它检验由单一因素影响的一个(或几个相互独立的)因变量由因素各水平分组的均值之间的差异是否具有统计意义。还可以对该因素的若干水平分组中哪一组与其他各组均值间具有显著性差异进行分析,即进行均值的多重比较。One-Way ANOVA过程要求因变量属于正态分布总体。如果因变量的分布明显的是非正态,不能使用该过程,而应该使用非参数分析过程。如果几个因变量之间彼此不独立,应该用Repeated Measure 过程。 [例子] 调查不同水稻品种百丛中稻纵卷叶螟幼虫的数量,数据如表1-1所示。 表1-1 不同水稻品种百丛中稻纵卷叶螟幼虫数 数据保存在“data1.sav”文件中,变量格式如图1-1。 图1-1 分析水稻品种对稻纵卷叶螟幼虫抗虫性是否存在显著性差异。

1)准备分析数据 在数据编辑窗口中输入数据。建立因变量“幼虫”和因素水平变量“品种”,然后输入对应的数值,如图1-1所示。或者打开已存在的数据文件“data1.sav”。 2)启动分析过程 点击主菜单“Analyze”项,在下拉菜单中点击“Compare Means”项,在右拉式菜单中点击“0ne-Way ANOVA”项,系统 打开单因素方差分析设置窗口如图1-2。 图1-2 单因素方差分析窗口 3)设置分析变量 因变量:选择一个或多个因子变量进入“Dependent List”框中。本例选择“幼虫”。 因素变量:选择一个因素变量进入“Factor”框中。本例选择“品种”。 4)设置多项式比较 单击“Contrasts”按钮,将打开如图1-3所示的对话框。该对话框用于设置均值的多项式比较。

方差分析实验报告

篇一:spss的方差分析实验报告 实 验 报告 篇二:方差分析实验报告 方差分析实验报告 学生姓名:琚锦涛学号:091230126 一.实验目的 根据方差分析的相关方法,利用excel中的相关工具,将数据收集,整理,从而了解方差分析的特点和性质。 二.实验内容 1.单因素方差分析 利用以下数据进行单因素方差分析,判断不同产地的原材料是否显著影响产品的质量指标; 2.双因素方差分析 利用以下数据进行双因素方差分析,检验因素a与因素b搭配下是否对其有显著差异,交互作用是否显著; 三.实验结果分析 1.单因素方差分析由以上数据可知,p-value=0.2318>0.05,因此可得出:原材料产地的这一质量指标无显著影响。 2.双因素方差分析 样本、列及交互的p-value远小于0.05,由此可得出燃料和推进器两因素对于火箭影响显著。数据来源:《应用统计学》第二版;篇三:单因素方差分析实验报告 天水师范学院数学与统计学院 实验报告 实验项目名称单因素方差分析所属课程名称实验类型设计型实验日期2011.11.22 班级 09统计一班学号 291050146 姓名成绩 【实验目的】 通过测量数据研究各个因素对总体的影响效果,判定因素在总变异中的重要程度 【实验原理】 比较因素a的r个水平的差异归结为比较这r个总体的均值.即检验假设 ho : μ1 = μ2 = … = μr, h1 : μ1, μ2, … , μr 不全相等给定显著水平α,用p 值检验法, 当p值大于α时,接受原假设ho,否则拒绝原假设ho 【实验环境】 r 2.13.1 pentinu(r)dual-core cpu e6700 3.20ghz 3.19ghz,2.00gb的内存【实验方案】 准备数据,查找相关r程序代码并进行编写运行得出结果进行分析总结 【实验过程】(实验步骤、记录、数据、分析) 1.根据四种不同配方下的元件寿命数据 材料使用寿命 a1 1600 1610 1650 1680 1700 1700 1780 a2 1500 1640 1400 1700 1750 a3 1640 1550 1600 1620 1640 1600 1740 1800 a4 1510 1520 1530 1570 1640 1600 2.利用主函数aov()编写该数据的方差分析r程序 3.运行得出结果 df sum sq mean sq f value pr(>f) a3 49212 16404 2.1659 0.1208 residuals 22 166622 7574

方差分析资料报告几个案例

方差分析方法 方差分析是统计分析方法中,最重要、最常用的方法之一。本文应用多个实例来阐明方差分析的应用。在实际操作中,可采用相应的统计分析软件来进行计算。 1. 方差分析的意义、用途及适用条件 1.1 方差分析的意义 方差分析又称为变异数分析或F检验,其基本思想是把全部观察值之间的变异(总变异),按设计和需要分为二个或多个组成部分,再作分析。即把全部资料的总的离均差平方和(SS)分为二个或多个组成部分,其自由度也分为相应的部分,每部分表示一定的意义,其中至少有一个部分表示各组均数之间的变异情况,称为组间变异(MS组间);另一部分表示同一组个体之间的变异,称为组变异(MS组),也叫误差。SS除以相应的自由度(υ),得均方(MS)。如MS组间>MS组若干倍(此倍数即F值)以上,则表示各组的均数之间有显著性差异。 方差分析在环境科学研究中,常用于分析试验数据和监测数据。在环境科学研究中,各种因素的改变都可能对试验和监测结果产生不同程度的影响,因此,可以通过方差分析来弄清与研究对象有关的各个因素对该对象是否存在影响及影响的程度和性质。 1.2 方差分析的用途 1.2.1 两个或多个样本均数的比较。 1.2.2 分离各有关因素,分别估计其对变异的影响。 1.2.3 分析两因素或多因素的交叉作用。 1.2.4 方差齐性检验。 1.3 方差分析的适用条件 1.3.1 各组数据均应服从正态分布,即均为来自正态总体的随机样本(小样本)。 1.3.2 各抽样总体的方差齐。 1.3.3 影响数据的各个因素的效应是可以相加的。 1.3.4 对不符合上述条件的资料,可用秩和检验法、近似F值检验法,也可以经过变量变换,使之基本符合后再按其变换值进行方差分析。一般属Poisson分布的计数资料常用平方根变换法;属于二项分布的百分数可用反正弦函数变换法;当标准差与均数之间呈正比关系,用平方根变换法又不易校正时,也可用对数变换法。 2. 单因素方差分析(单因素多个样本均数的比较) 根据某一试验因素,将试验对象按完全随机设计分为若干个处理组(各组的样本含量可相等或不等),分别求出各组试验结果的均数,即为单因素多个样本均数。 用方差分析比较多个样本均数的目的是推断各种处理的效果有无显著性差异,如各组方差齐,则用F检验;如方差不齐,用近似F值检验,或经变量变换后达到方差齐,再用变换值作F检验。如经F检验或近似F值检验,结论为各总体均数不等,则只能认为各总体均数之间总的来说有差异,但不能认为任何两总体均数之间都有差异,或某两总体均数之间有差异。必要时应作均数之间的两两比较,以判断究竟是哪几对总体均数之间存在差异。 在环境科学研究中,常常要分析比较不同季节对江、河、湖水中某种污染物的含量

4方差分析

方差分析是用于两个及两个以上样本均数差别的显著性检验。由于各种因素的影响,研究所得的数据呈现波动状,造成波动的原因可分成两类,一是不可控的随机因素,另一是研究中施加的对结果形成影响的可控因素。方差分析的基本思想是:通过分析研究不同来源的变异对总变异的贡献大小,从而确定可控因素对研究结果影响力的大小。 方差分析主要用途:①均数差别的显著性检验,②分离各有关因素并估计其对总变异的作用,③分析因素间的交互作用,④方差齐性检验。 在科学实验中常常要探讨不同实验条件或处理方法对实验结果的影响。通常是比较不同实验条件下样本均值间的差异。例如医学界研究几种药物对某种疾病的疗效;农业研究土壤、肥料、日照时间等因素对某种农作物产量的影响;不同化学药剂对作物害虫的杀虫效果等,都可以使用方差分析方法去解决。 方差分析原理 方差分析的基本原理是认为不同处理组的均数间的差别基本来源有两个: (1) 随机误差,如测量误差造成的差异或个体间的差异,称为组内差异,用变量在各组的均值与该组内变量值之偏差平方和的总和表示,记作SS w,组内自由度df w。 (2) 实验条件,实验条件,即不同的处理造成的差异,称为组间差异。用变量在各组的均值与总均值之偏差平方和表示,记作SS b,组间自由度df b。 总偏差平方和 SS t = SS b + SS w。 组内SS t、组间SS w除以各自的自由度(组内dfw =n-m,组间dfb=m-1,其中n为样本总数,m为组数),得到其均方MS w和MS b,一种情况是处理没有作用,即各组样本均来自同一总体,MS b/MS w≈1。另一种情况是处理确实有作用,组间均方是由于误差与不同处理共同导致的结果,即各样本来自不同总体。那么,MS b>>MS w(远远大于)。 MS b/MS w比值构成F分布。用F值与其临界值比较,推断各样本是否来自相同的总体。 方差分析的假设检验

方差分析总结报告结果报告格式.doc

(被试的基本情况报告格式) 1:被试的基本情况: 本研究共有260名被试,其中男性146人,女性114人,文科学生120人占整体的46%,理科学生140人,占整体的54%。所有的被试均为大学二年级学生,年龄范围19-25岁,平均年龄为20.71岁,标准差为0.924。 (频率分布的结果报告格式) 2:根据RQ测得的被试的依恋类型结果:(见表1) 表1:被试的依恋类型(根据RQ测量的结果) 安全型轻视型倾注型害怕型未报告 人数105 68 70 16 1 百分比(%) 40.4 26.2 26.9 6.2 0.4 (列联表的报告格式) 3:依恋类型的性别差异: 表2 依恋类型的性别差异分析 依恋类型合计 安全型轻视型倾注型害怕型 性别男生61 37 37 10 145 女生44 31 33 6 114 合计105 68 70 16 259 χ2检验结果表明,男女生的依恋类型没有显著性差异 (χ2(3)=0.812, p=0.847)。

(描述性统计的报告格式) 3:心理健康水平的各因子得分情况 下表是根据SCL-90得到的总分,即各因子分的情况 表3 SCL-90各因子的得分情况 总分阳性 项目 数躯 体 化 强迫 症 人际 敏感 抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神 病性 平均数73.46 42.85 0.57 1.23 1.02 0.88 0.72 0.80 0.58 0.80 0.76 (t检验结果的报告格式) 男生(n=146) 女生(n=114) t(258) p 躯体化 1.63±0.62 1.49±0.51 1.846 0.066 t检验结果表明,男女生在躯体化方面得分差异接近显著性水平,t(258)=1.846, p=0.066. (相关分析结果的报告格式) 表5 SCL-90部分指标的相关系数(r, n=260) 躯体化强迫症人际敏感抑郁焦虑敌对 躯体化 1 强迫症.634** 1 人际敏感.581**.784** 1 抑郁.682**.711**.741** 1 焦虑.741**.694**.715**.811** 1 **********

单因素方差分析报告

单因素方差分析调查报告

问题提出:对学院三个年级进行抽样,调查不同年级的同学的恋爱次数,样本均是独立的,试根据这些数据分析年级的不同对恋爱次数是否有影响? 一、样本数据及P-P图 大一同学恋爱次数大二同学恋爱次数大三同学恋爱次数 1 1 3 2 2 2 4 1 1 1 1 2 1 0 3 2 1 1 1 6 3 3 1 1 1 2 2 1 3 0 2 1 2 1 2 2 4 1 1 1 0 3 3 1 0 1 2 8

0 1 2 1 2 1 2 1 0 1 2 1 6 1 6 1 3 7 3 1 0 1 1 1 1 0 3 1 1 1 2 2 2 1 1 0 0 3 1 1 1 4 1 1 8 1 0 1 1 1 2 1 2 4 3 1 1 1 1 3 1 8 2

1 1 3 1 2 1 1 1 0 1 2 1 3 1 2 1 3 0 1 1 1 2 0 5 1 1 1 2 2 1 1 1 0 4 2 1 1 1 2 0 3 3 4 0 1 1 1 0 2 2 2 1 1 1 1 0 2 0 3 3 4 0 4

2 3 1 1 0 5 0 2 1 1 1 2 2 1 2 0 0 5 6 2 3 1 1 4 3 0 2 0 3 1 2 1 4 1 1 1 3 2 3 1 0 1 0 1 0 2 3 1 1 2 2 0 0 1 1 0 2 3 1 3 0 0 1

1 4 3 2 1 0 0 3 1 3 1 3 1 3 2 0 1 3 5 1 1 0 2 3 2 3 3 4 1 2 0 2 3 5 1 1 2 4 2 0 1 2 3 1 3 0 3 2 3 1 1

第八章方差分析与回归分析

第八章 方差分析与回归分析 一、教材说明 本章内容包括:方差分析,多重比较,方差齐性检验,一元线性回归,一元非线性回归.主要讲述方差分析和一元线性回归两节内容. 1、教学目的与教学要求 (1)了解方差分析的统计模型,掌握平方和的分解,熟悉检验方法和参数估计,会解决简单的实际问题. (2)了解效应差的置信区间的求法,了解多重比较问题,掌握重复数相等与不相等场合的方法,会解决简单的实际问题. (3)熟练掌握Hartley 检验,Bartlett 检验以及修正的Bartlett 检验三种检验方法,会解决简单的实际问题. (4)理解变量间的两类关系,认识一元线性和非线性回归模型,熟悉回归系数的估计方法,熟练掌握回归方程的显著性检验.能用R 软件来进行回归分析,会解决简单的实际问题. 2、本章的重点与难点 本章的重点是平方和的分解,检验方法和参数估计、重复数相等与不相等场合的方法、检验方法的掌握,回归系数的估计方法,回归方程的显著性检验,难点是检验方法和参数估计,重复数相等与不相等场合的方法. 实际问题的检验,回归方程的显著性检验. 二、教学内容 本章共分方差分析,多重比较,方差齐性检验,一元线性回归,一元非线性回归等5节来讲述本章的基本内容. § 方差分析 教学目的:了解方差分析的统计模型,掌握平方和的分解,熟悉检验方法和参数估计,会 解决简单的实际问题. 教学重点:平方和的分解,检验方法和参数估计 教学难点:检验方法和参数估计 教学内容: 本节包括方差分析问题的提出,单因子方差分析的统计模型,平方和分解,检验方法,参数估计,重复数不等情形. 问题的提出 在实际工作中经常会遇到多个总体均值的比较问题,处理这类问题通常采用方差分析方法. 例 单因子方差分析的统计模型 在例中,我们只考察一个因子,称为单因子试验.记因子为A ,设其有r 个水平,记为 1r A , ,A ,在每一水平下考察的指标可看做一个总体,故有r 个总体,假定 (1)每一总体均为正态总体,记为2 i i N(,)μσ,i 1,2,,r =; (2)各总体方差相同,即22 2212r σσσσ== ==

方差分析结果报告格式

1被试的基本情况: 本研究共有260名被试,其中男性146人,女性114人,文科学生120人占整体的46%, 理科学生140人,占整体的54%。所有的被试均为大学二年级学生,年龄范围19-25岁,平均年龄为20.71岁,标准差为0.924。 (频率分布的结果报告格式) 2:根据RQ测得的被试的依恋类型结果:(见表1) 表1:被试的依恋类型(根据RQ测量的结果) (列联表的报告格式) 3:依恋类型的性别差异: 表2依恋类型的性别差异分析 依恋类型__________________ 合计 安全型轻视型倾注型害怕型 性别男生61 37 37 10 145 女生44 31 33 6 114 合计105 68 70 16 259 X检验结果表明,男女生的依恋类型没有显著性差异 (X (3)=0.812, p=0.847)。

3:心理健康水平的各因子得分情况 下表是根据SCL-90得到的总分,即各因子分的情况 表3 SCL-90各因子的得分情况 (t 检验结果的报告格式) t 检验结果表明,男女生在躯体化方面得分差异接近显著性 水平,t (258)=1.846, p=0.066. (相关分析结果的报告格式) 表5 SCL-90部分指标的相关系数(r, n=260) 躯体化 强迫症 人际敏感 抑郁 焦虑 敌对 躯体化 1 强迫症 ** .634 1 人际敏感 .581** ** .784 1 抑郁 .682** ** .711 ** .741 1 焦虑 .741** ** .694 ** .715 ** .811 1 敌对 ** .494 ** .492 ** .565 ** .531 ** .612 1

spss多因素方差分析报告例子

作业8:多因素方差分析 1,data0806-height是从三个样方中测量的八种草的高度,问高度在三个取样地点,以及八种草之间有无差异?具体怎么差异的? 打开spss软件,打开data0806-height数据,点击Analyze->General Linear Model->Univariate打开: 把plot和species送入Fixed Factor(s),把height送入Dependent Variable,点击Model 打开:

选择Full factorial,Type III Sum of squares,Include intercept in model(即全部默认选项),点击Continue回到Univariate主对话框,对其他选项卡不做任何选择, 结果输出:

因无法计算MM M rror,即无法分开MM intercept 和MM error,无法检测interaction的影响,无法进行方差分析, 重新Analyze->General Linear Model->Univariate打开: 选择好Dependent Variable和Fixed Factor(s),点击Model打开: 点击Custom,把主效应变量species和plot送入Model框,点击Continue回到Univariate 主对话框,点击Plots:

把date送入Horizontal Axis,把depth送入Separate Lines,点击Add,点击Continue回到Univariate对话框,点击Options:

spss方差分析报告报告材料

实用标准文案 方差分析是用于两个及两个以上样本均数差别的显著性检验。由于各种因素的影响,研究所得的数据呈现波动状,造成波动的原因可分成两类,一是不可控的随机因素,另一是研究中施加的对结果形成影响的可控因素。方差分析的基本思想是:通过分析研究不同来源的变异对总变异的贡献大小,从而确定可控因素对研究结果影响力的大小。 方差分析主要用途:①均数差别的显著性检验,②分离各有关因素并估计其对总变异的作用,③分析因素间的交互作用,④方差齐性检验。 在科学实验中常常要探讨不同实验条件或处理方法对实验结果的影响。通常是比较不同实验条件下样本均值间的差异。例如医学界研究几种药物对某种疾病的疗效;农业研究土壤、肥料、日照时间等因素对某种农作物产量的影响;不同化学药剂对作物害虫的杀虫效果等,都可以使用方差分析方法去解决。 方差分析原理 方差分析的基本原理是认为不同处理组的均数间的差别基本来源有两个: (1) 随机误差,如测量误差造成的差异或个体间的差异,称为组内差异,用变量在各SS df。记作,组内自由度组的均值与该组内变量值之偏差平方和的总和表示,w w(2) 实验条件,实验条 件,即不同的处理造成的差异,称为组间差异。用变量在各组SS df。,组间自由度的均值与总均值之偏差平方和表示,记作b b SSSSSS。 + 总偏差平方和 = wtb SSSS除以各自的自由度(组内dfw =n-m,组间dfb=m-1组内、组间,其中n为样本wt MSMS,一种情况是处理没有作用,即各组样本均来自),得到其均方和总数,m为组数bw MS≈1同一总体,。另一种情况是处理确实有作用,组间均方是由于误差与不同处理共wb/MS MSMS(远远大于)。同导致的结果,即各样本来自不同总体。那么,>>wb MSMS比值构成F分布。用F值与其临界值比较,推断各样本是否来自相同的总体。/ wb方差分析的假设检验 精彩文档. 实用标准文案 假设有m个样本,如果原假设H0:样本均数都相同即μ1=μ2=μ3=…=μm=μ,m个样 u的总体。m个样本来自具有共同的方差和相同的均数本有共同的方差。则m μ1= μ2=....= H0零假设:m组样本均值都相同,即μMS,p<0.05,F>F0.05(dfb,dfw), 如果,计算结果的组间均方远远大于组内均方()w MS b>>, 否则说明样本来自不同的正态总体,说明处理造成均值的差异有统计意义;拒绝零假设, 不能拒绝零假设,说明样本来自相同的正态总体,处理间无差p>0.05F

第8讲单因素方差分析与多重比较

方差分析 方差分析(analysis of variance ), 简称ANOV A,由英国统计学家R.A.Fisher首先提出,后人为纪念Fisher ,以F命名方差分析的统计量,故方差分析又称F检验。 样本均数的差异,可能有两种原因所致。首先可能由随机误差所致随机误差包括两种成分:个体间的变异和测量误差两部分;其次可能是由于各组所接受的处理不同,不同的处理引起不同的作用和效果,导致各处理组之间均数不同。一般来说,个体之间各不相同,是繁杂的生物界的特点;测量误差也是不可避免的,因此第一种原因肯定存在。而第二种原因是否存在,这正是假设检验要回答的问题。 方差分析的基本思想是将所有观察值之间的变异(称总变异)按设计和需要分解成几部分。如完全随机设计资料的方差分析,将总变异分解为处理间变异和组内变异两部分,后者常称为误差。将各部分变异除以误差部分,得到统计量F值,并根据F值确定P值作推断。 由于方差分析是根据实验设计将总变异分成若干部分,因此设计时考虑的因素越多,变异划分的越精细,各部分变异的涵义越清晰明确,结论的解释也越容易,同时由于变异划分的精细,误差部分减小,提高了检验的灵敏度和结论的准确性。 方差分析可用于: (1)两个或多个样本均数间的比较 (2)分析两个或多个因素的交互作用

(3)回归方程的假设检验 (4)方差齐性检验 多个样本均数间比较的方差分析应用条件为: (1)各样本必须是相互独立的随机样本(独立性) (2)各样本均来自正态总体(正态性) (3)相互比较的各样本的总体方差相等(方差齐性) 一、完全随机设计的方差分析 医学实验中,根据某一实验因素,用随机的方法,将受试对象分配到各组,各组分别接受不同的处理后,观察各种处理的效果,比较各组均数之间有无差别。临床研究中,还可能遇到:比较几种不同疗法治疗某种疾病后某指标的变化,以评价它们的疗效;或比较某种疾病不同类型之间某一指标有无差别等。这些都是一个因素不同水平(或状态)间几个样本均数的比较,可用单因素的方差分析(one-way ANOV A)来处理此类资料。

SAS-方差分析报告

四、统计推断Ⅱ(方差分析——多个平均数的比较)(1) 发布:admin 时间:2006-8-26 四、统计推断Ⅱ(方差分析——多个平均数的比较)(1) 方差分析是关于多个平均数的假设测验,其主要做法是将总变异的自由度和平方和剖分为不同来源的自由度和平方和,接着根据各变异来源方差的组成(期望均方)进行F测验,若F测验达显著,当处理效应为固定模型时,可对其处理平均数进行多重比较,当处理效应为随机模型时,可进一步进行方差分量的估计。 方差分析在生物科学领域中应用十分广泛。用于方差分析的SAS过程主要有方差分析(ANOVA,analysis of variance)、广义线性模型(GLM,general linear models)。此外还有方差分量估计(VARCOMP,variance components estimation)等。其中ANOVA一般用于平衡资料(资料中各因素均衡搭配且没有发生数据缺失),非平衡资料的分析一般用GLM过程。 不同的试验设计有其相应的线性数学模型,而方差分析正是根据这一线性数学模型进行的,因此所获数据的试验设计决定了其分析方法(即自由度和平方和的分解以及度量各效应是否显著的尺度)。正是如此,方差分析的SAS程序中模型的确定是关键。以下结合教材内容顺序说明各种情况下的SAS程序编写方法。 (一) 单向分组资料(单因素完全随机试验) 1.组内观察值数目相等的资料 [例9] 以教材P111例6.10为例。 DATA tb611; DO trt=1 TO 5; (或DO trt=”A”,”B”,”C”,”D”,”E”; ) DO r=1 To 4; INPUT y @@; OUTPUT; END; END; CARDS; 24 30 28 26 27 24 21 26 31 28 25 30 32 33 33 28 21 22 16 21 ; PROC ANOVA; CLASS trt; MODEL y=trt; MEANS trt/DUNCAN; RUN;

方差分析1实验报告

实验报告 课程名称生物医学统计分析实验名称方差分析1 专业班级 姓名 学号 实验日期 实验地点

2015—2016学年度第 2 学期

表1 5个品种猪增重的描述性指标描述 N 均值标准差标准误均值的95% 置信区间 极小值极大值下限上限 1 6 20.167 1.4376 .5869 18.658 21.675 18.0 22.0 2 6 17.167 1.7512 .7149 15.329 19.004 15.5 20.0 3 5 18.300 1.2042 .5385 16.805 19.795 17.0 20.0 4 4 19.62 5 1.1087 .5543 17.861 21.389 18.5 21.0 5 4 16.625 1.1087 .5543 14.861 18.389 15.5 18.0 总数25 18.420 1.8857 .3771 17.642 19.198 15.5 22.0 分析:表1是该资料的一般描述性指标,分别为各品种猪增重的均数,标准差,标准误,最大值和最小值。总体均数95%的置信区间。 表2 5个品种猪增重的方差分析表(ANOVA增重) 平方和df 均方 F 显著性组间46.498 4 11.625 5.986 .002 组内38.842 20 1.942 总数85.340 24 分析:表2是方差分析的统计结果,由此可知,F=5.986,P=0.002〈0.01,可认为5个品种猪存在极显著差异,故须进行多重比较。 表3 5个品种猪增重的多重比较(LSD法) (I) 品种(J) 品种均值差(I-J) 标准误显著性 95% 置信区间下限上限 LSD 1 2 3.0000*.8046 .001 1.322 4.678 3 1.8667*.8439 .039 .106 3.627 4 .5417 .8996 .554 -1.33 5 2.418 5 3.5417*.899 6 .001 1.665 5.418 2 1 -3.0000*.8046 .001 -4.678 -1.322 3 -1.1333 .8439 .19 4 -2.894 .627

统计学教案设计习题05方差分析报告

第五章 方差分析 一、教学大纲要求 (一)掌握内容 1.方差分析基本思想 (1) 多组计量资料总变异的分解,组间变异和组内变异的概念。 (2) 多组均数比较的检验假设与F 值的意义。 (3) 方差分析的应用条件。 2.常见实验设计资料的方差分析 (1)完全随机设计的单因素方差分析:适用的资料类型、总变异分解(包括自由度的分解)、方差分析的计算、方差分析表。 (2)随机区组设计资料的两因素方差分析:适用的资料类型、总变异分解(包括自由度的分解)、方差分析的计算、方差分析表。 (3)多个样本均数间的多重比较方法: LSD-t 检验法;Dunnett-t 检验法;SNK-q 检验法。 (二)熟悉内容 多组资料的方差齐性检验、变量变换方法。 (三)了解内容 两因素析因设计方差分析、重复测量设计资料的方差分析。 二、教学内容精要 (一) 方差分析的基本思想 1. 基本思想 方差分析(analysis of variance ,ANOVA )的基本思想就是根据资料的设计类型,即变异的不同来源将全部观察值总的离均差平方和(sum of squares of deviations from mean ,SS )和自由度分解为两个或多个部分,除随机误差外,其余每个部分的变异可由某个因素的作用(或某几个因素的交互作用)加以解释,如各组均数的变异SS 组间可由处理因素的作用加以解释。通过各变异来源的均方与误差均方比值的大小,借助F 分布作出统计推断,判断各因素对各组均数有无影响。 2.分析三种变异 (1)组间变异:各处理组均数之间不尽相同,这种变异叫做组间变异(variation among groups ),组间变异反映了处理因素的作用(处理确有作用时 ),也包括了随机误差( 包括个体差异及测定误差 ), 其大小可用组间均方(MS 组间 )表示,即 MS 组间= 组间组间ν/SS , 其中,SS 组间= 21 )(x x n k i i i -∑= ,组间ν=k -1为组间自由度。k 表示处理组数。 (2)组内变异:各处理组内部观察值之间不尽相同,这种变异叫做组内变异(variation within groups),组内变异反映了随机误差的作用,其大小可用组内均方 (组内MS ) 表示, 组内组内组内ν/SS MS = ,其中 ∑∑==?? ????-=k i n j i ij i x x SS 112)(组内 , k N -=组内ν,为组内均方自由度。 (3)总变异:所有观察值之间的变异(不分组),这种变异叫做总变异(total variation)。其大小可用全体数据的方差表示, 也称总均方(MS 总 )。按方差的计算方法,MS 总= 总总ν/SS ,其中SS 总=211 )(∑∑==-k i n j ij i x x , k 为处理组 数,i n 为第i 组例数,总ν=N -1为总的自由度, N 表示总例数。 (二)方差分析的应用条件

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