九年制义务教育的缺陷【转】

九年制义务教育的缺陷

几年前，全国各地的各级各类大学，在校大学生普遍不学习，都在校园内“混日子”：懒的起床，懒的拿书本，懒得吃饭。。。。。。大学生的学习质量一塌糊涂。好在各个大学立即找到“治病良药”。学生在校期间，有一门学科不及格要补考，补考不及格并且严重的，勒令退学。毕业时，有一门不及格不予毕业。大学生的学习状况立即大为改观。

但是同样的问题出现在高中，初中，小学。为什么无人问津。不知道城里怎样，反正农村地区的高中生，初中生，小学生普遍不学习，只有个别学生在家长的压力下学一点。大部分学生上课不想听，学习没有主动性，想着一切办法去网吧，没事就看网游小说，尤其品德恶劣，对老师的要求恶言相向，顶撞老师。家长对自家的孩子也听之任之。

学校及学校的教育主管部门把一切责任推给老师，认为老师懒惰，不专研业务，不对学生负责。事实上，老师很辛苦，很负责。问题是：教师的一切努力只是外因，外因要通过内因才能起作用。这是最起码，最根本的教学理论，原则。如果学生的内因不具有学习的动力，老师就是个教育专家，教育泰斗，具有通天的本领也没奈何。学生不学习，不想学习的原因不应该怪教师，也不应该怪学生，应怪当前对九年制义务教育的错误理解。

在九年制义务教育实施之前，学生升学一直实行升留级制度。小学一年级升二年级要考试，语文，数学有一门不及格不得升入二年级，

要留级一年。同样，二年级升三年级也要确定升留级，直到读到初中，高中都如此，本人就是在小学一年级留级一年才升入二年级。回想起那时，班级里大部分学生都认真学习，不学习的占五分之一左右。反过来看看现在班级里的学习学生少的可怜，在我们农村薄弱学校，学习人数只占十分之一，简直触目惊心。我们不应该检讨现在的教育制度吗？小学一年级学生有的读了一年，还没有启蒙，语文，数学不及格，甚至只考几分就被送入二年级，二年级什么也不会，过了一年又被送入三年级，可想而知，在以后的岁月中，这孩子还能学什么，靠混日子，逃学，上网，可悲的是到初三还能得到毕业证书。就象不合格的工厂生产不合格的产品，最后贴上合格的标签。

现在，大学生就业形势严峻，不少农村孩子的家长对孩子能否读好书不抱任何希望，也是导致孩子不学习或不努力学习的原因。

孩子学习基础差，导致厌学，逃学。思想也变的更坏，更低俗。导致这种结果的是孩子缺少学习内因。

学习是循序渐进的事，有的学生学的快，有的学的慢，要让学的慢的多学一年，或者更多一年，现在六十岁都容许考大学，却不许小学生，初中生留级。说什么：“九年制义务教育只免费培养学生九年”，我想是不是把：“九年制义务教育”这本经念歪了。小学，初中是基础，基础打不好，那能进入更高一级学习。

当前培养孩子的学习动力是关键，要使孩子不厌学，除增加课本的趣味性外，还要改革课本的深浅度，实行升留级制度，要让每一个孩子每上升一个年级，都有足够的基础，孩子才有信心，才不会厌学。

另外，在从思想上，道德上，理想上进一步升华，使学生有学习的动力，有学习的内因。

现在，有不少学校赶时髦，今天学习这个地方教学方法，明天又学习那个地方教学法，教室里又是大投影，又是多媒体，今天组织教师学习，明天又组织教师培训。这些措施都不错，但这些都是外因，外因要通过内因起作用，这是最起码的教育规律。学生的学和教师的教是对立的同一，没有学生的学哪有教师的教。看看欧美和日本的教育，有哪个国家不是循序渐进，按部就班地进行基础教育。我们有的地方对待我们的学生简直就是拔苗助长。敬请那些专家，学者多花点时间研究我们的孩子，使孩子们变成“要我学”为“我要学”的一代人。