从物理学的地位和作用看对中学物理教师的要求_赵凯华
收稿日期:2000-03-21
作者简介:赵凯华(1930-),男,浙江杭州人,北京大学物理系教授.
第19卷第7期大 学 物 理Vol.19No.72000年 7月COLL EGE PHYSICS J uly.2000
从物理学的地位和作用看对中学物理教师的要求
赵凯华
(北京大学物理系,北京 100871)
摘要:物理学是一项国际事业,它对人类未来的进步起着关键的作用.在中学的各门课程中,物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用.本文从物理学的重要作用出发阐述了对中学物理教师的要求.
关键词:物理学;科学素质;创新精神;教育思想;学术水平
中图分类号:O 4;G 635.1 文献标识码:C 文章编号:100020712(2000)0720032203 国际纯粹物理和应用物理联合会第23届代表大会(1999美国亚特兰大市)通过决议[1],呼吁社会正视物理学的重要性.对物理学的作用,大会的口号是“探索自然,驱动技术,拯救生命”.决议指出:“物理学———研究物质、能量和它们相互作用的学科———是一项国际事业,它对人类未来的进步起着关键的作用.对物理教育的支持和研究,对所有国家都是重要的.”
中等教育阶段,是一个人从少年步入青年的时期,是身心成长趋于成型的时期,是在知识上和能力上为今后的工作和学习打基础、作准备的时期,有着特殊的重要意义.在中学的各门课程中,物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用.对于这个问题,我想从20世纪科技发展大的背景谈起.
1 物理学推动了20世纪科学技术的高速发展
20世纪,是科学技术空前高速发展的世纪.在此世
纪内,人类社会在科技进步上经历了一个又一个划时代的变革.这个世纪之初,无论在动力和信息交流方面,人类社会就全面地进入了“电气化时代”.这是19世纪安培、法拉第、麦克斯韦等一批物理学家和爱迪生等发明家努力的结果.从上个世纪之交放射性的发现,经过近半个世纪原子物理、核物理的研究,40年代物理学使人类掌握了核能的奥秘,把人类社会带进了“原子时代”.今天核技术的应用远不止于为社会提供长久可靠的能源,放射性与核磁共振在医学上的诊断与治疗作用,已为人所共知.这个成果是和卢瑟福、玻尔、爱因
斯坦、居里夫人和她的女婿和女儿约里奥-居里夫妇、海森伯、费米、哈恩等一大串光辉的名字分不开的.到了50、60年代,物理学家又发明了激光,它的理论基础是爱因斯坦1916年提出的光的受激发射过程.今天激光技术已广泛应用于尖端科学研究、工业、农业、医学、通讯、计算、军事和日常生活,成为几十亿、上百亿的巨大产业.
20世纪科学技术给人类社会带来最大的冲击,莫
过于以现代计算机为基础发展起来的信息技术.号称“信息时代”的到来被誉为“第二次产业革命”.的确,计算机给人类社会带来如此广泛而深刻的变化,是二三十年前任何有远见的科学家都不可能预见到的.现代计算机的硬件核心是半导体集成电路,PN 结是基础.半个多世纪前,巴丁、肖克莱、布赖顿三位物理学家发明了晶体管,标志着信息时代的诞生.从我们物理学家的眼光看来,这个婴儿在娘胎里至少孕育了20年.这就是说,20年代建立量子力学之后,物理学家发展了费米-狄拉克统计、能带论,从此有了电子和空穴的概念.尔后用掺杂的办法产生了N 型和P 型的半导体,这才为晶体管的发明打下基础.以上成果又是和一连串物理学家光辉的名字———薛定谔、海森伯、狄拉克、泡利、布洛赫、索末菲等联系在一起的.自从40年代末晶体管问世以来,60年代制成了集成电路,从70年代后期起,发展成为大规模集成电路,而后是超大规模集成电路,集成度以每10年1000倍的速度增长着.在有的人看来,物理学对高技术的贡献属于过去,今天在我国
发展高技术的关键在于新材料、新工艺.殊不知,微电子加工和分析手段本身,如离子注入、激光退火、卢瑟福背散射谱、俄歇电子谱、X射线发光光谱、二次发射离子质谱,以及高分辨的电子刻蚀、同步辐射光刻,哪一样不是从物理学各分支的实验室里移植到工业上去的!现在教育界大谈素质教育和培养学生的创新精神,我想,20世纪高科技发展的事实证明,重大的创造来源于新的物理思想,否则只是“小打小闹”,成不了大气候.
2 物理学和其它自然科学的关系
谈了物理学对高技术的推动之后,我们再谈谈物理学和其它自然科学的关系.
物理学和天文学由来已久的血缘关系,是有目共睹的.当今物理学的研究领域里有两个尖端,一个是高能或粒子物理,另一个是天体物理.前者在最小的尺度上探索物质更深层次的结构,后者在最大的尺度上追寻宇宙的演化和起源.可是近几十年的进展表明,这两个极端竟奇妙地衔接在一起,成为一对密不可分的姊妹学科.
物理学和化学从来就是并肩前进的.自从伽利略、牛顿以来,物理学与天文学已是精密的理论科学,然而长期以来,包括化学在内的其它自然科学却一直是经验性科学.1998年的诺贝尔化学奖颁给了W.K ohn和J.A.Pople,以表彰他们在量子化学方面所做的开创性贡献.颁奖的公报说,量子化学将化学带入一个新的时代,化学不再是纯实验科学了.化学是研究分子的学科.此前,如果说物理化学还是物理学和化学在较唯象层次上的结合,则量子化学已深入到化学现象的微观机理.近年来,量子化学、激光化学、分子反应动力学、固体表面催化和功能材料等物理学与化学间的交叉学科,取得了长足的进展,今后两学科之间的合作将更为兴旺发达.
物理学研究的是物质世界普遍而基本的规律,这些规律对有机界和无机界同样适用.物理学构成所有自然科学的理论基础,其中包括生物学在内.物理学和生物学相互渗透,前途是不可估量的.早在40年代,量子力学的创始人之一薛定谔在《生命是什么?》一书里预言:“生命的物质载体是非周期性晶体,遗传基因分子正是这种有大量原子秩序井苫地结合起来的非周期性晶体;这种非周期性晶体的结构,可以有无限可能的排列,不同样式的排列相当于遗传的微型密码;……”他所说的这种“非周期性晶体”,就是存在于细胞核染色体中的DNA分子.1953年沃森(J.D.Watson,年青的细菌遗传学博士)和克里克(F.H.C.Crick,一位二战前受过传统物理学训练的人,战后转为生物物理学研究生)共同发现DNA分子的双螺旋结构.核物理学家伽莫夫(G.G amow,大爆炸宇宙论的创始人)用信息论的方法推测,DNA的遗传密码中,每个“单词”都是用三个“字母”组成的.这些推测相继得到实验证实,20世纪60年代三联密码逐一被破译.薛定谔在《生命是什么?》一书中还有另一段名言:“生命之所以能存在,就在于从环境中不断得到‘负熵’”.作者还说:“有机体是依赖负熵为生的”.这就是生命的热力学基础.60年代比利时科学家普里高津(I.Prigogine)的耗散结构理论,证实了薛定谔的预言.当前生命科学中分子生物学、量子生物学、遗传信息学、蛋白质结构等新兴学科的研究正方兴未艾.人们说21世纪是生命科学的世纪,一位物理学家则说,21世纪是物理科学全面介入生命科学的世纪.
1997年诺贝尔经济学奖授予的项目,是一个对全球金融产生巨大影响的期权定价模型———Black-Sc2 holes公式.公式的主要创建人F.S.Black的学历背景如下:1959年毕业于哈佛大学物理系,1964年获该校应用数学系博士,1971年任芝加哥大学经济系教授.可惜他于1995年去世,未能享受诺贝尔奖的殊荣.当前出身数理的人跻身于经济学界的大有人在.
翻阅一下现在物理学的许多重要期刊,或看看许多国际物理学术会议的日程,就会发现,诸如蛋白质折叠、免疫网络、化学键断裂、水土流失、交通堵塞等,大量本不属于物理学内容的标题,赫然入目.人们不禁要问:“什么是物理学?”的确,今天再从研究对象来回答这个问题已很困难.我们的看法是,不管什么问题,当物理学家用物理学的方法去研究它时,就把它变成了物理问题.物理学是一门理论和实验高度结合的精确科学.物理学中有一套最全面最有效的科学方法.我们说,在对学生的科学素质教育中,物理课有着无可替代的重要作用,根据就在于此.
3 对中学物理教师的要求
我认为,作一名优秀的中学教师,除了良好的师德之外,最重要的是两条:一是先进的教育思想,二是较高的学术水平.
3.1 转变教育思想
先谈教育思想.过去比较重视知识传授,现在提倡素质教育,其实两者不应是对立的.学校的功能是传授知识,脱离了科学知识的背景,科学素质教育是空的.在传授知识的同时,应注意培养学生的科学素质.但绝
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第7期 赵凯华:从物理学的地位和作用看对中学物理教师的要求
不能把素质异化为知识灌输给学生.
科学素质教育中很重要的一点,是培养学生的创新精神.关于这个问题,我想借杨振宁先生的话来发挥.下表是杨先生为中、美教育所作的比较:
中美
严格、坚实的训练不规范的训练
兴趣集中于相对较窄的领域随心涉足广阔领域、兴趣广泛谦虚和循规蹈矩自大并充满活力
小心谨慎、缺乏自信勇敢、自信
被动主动进攻
上表中的词句是褒是贬,和我们中国教育的传统看法恐怕有些出入.事物往往不那么绝对,说褒贬参半也许更为恰当,不过这里包含了中西教育思想上的重大差别.杨先生认为:“中国传统教育提倡按部就班的教学方法,认真的学习态度,这有利于学生打下扎实的基础,但相对来说,缺少创新意识;美国提倡‘渗透式’的教育方法,其特点是学生在学习的时候,对所学的内容往往还不太清楚,然而就在这过程中已经一点一滴地学到了许多东西,这是一种‘体会式’的学习方法,培养出来的学生有较强的独立思考和创造能力,易于很快地进入科学发展的前沿,但不如前者具有扎实的根基.中美两种教育方式各具特色,长短互补,若能将两者的优点和谐地统一起来,在教育方法上无疑是一个突破.”
在我国,有一种普遍的提法:作为一名好教师,应当“课堂上解决问题”,把所教的内容都“讲深讲透”,不给学生课后留下疑难,让学生课后提不出问题.所以我国的教师都习惯于把知识组织得井井有条,对课程内容的每个细节作详尽的解说,对学生可能发生的误解一一予以告诫.我粗略地估计,同样的内容,在我国现在课上所用的学时,至少比西方多50%～100%.现代物理学中的新事物,怕不能讲透而引起麻烦的,在课堂上宁可只字不提.这就是我国细嚼慢咽的讲授风格,封闭式的教学方法.
著名理论物理学家和物理教育家韦斯科夫(V. F. Weisskopf)说:“科学不是死记硬背的知识、公式、名词.科学是好奇,是不断发现事物和不断询问‘为什么,为什么它是这样的?’科学的目的是发问,问如何和问为什么.它主要是询问的过程,而不是知识的获得(很可惜多数人认为是后者,而且是这样教的).”所以好的老师不是讲得学生没问题可问,而是启发学生提出深刻的问题.长期以来在我国有种提法,即“培养学生分析问题、解决问题的能力”.我认为这个提法没有说到点子上.“培养学生提出问题的能力”才是科学素质教育的关键.伟大的科学家之所以伟大,往往就在这一条上.有一次记者问玻尔:“您可是那位知道科学中大部分问题答案的人?”玻尔回答说:“啊,不,不过也许我比别人多知道一点问题.”
国际物理教育委员会前主席焦塞姆(L.E.Jossem)说:“最好的老师,是让学生知道他们自己是自己最好的老师.”亦即,老师的责任是教会学生自己去取得知识,老师教的目的是让学生以后不需要老师.
以上是我们教育思想最需要转变的方面.
教好物理学,关键是教思路,教方法,启发学生“勤于思考,悟物穷理”,自觉地努力锻炼自己自学的能力.鼓励勤于思考,就要让学生对新的概念、定义、公式中的符号和公式本身的含义,用自己的语言陈述出来.对于定理的证明、公式的推导,最好在了解了基本思路之后,让学生自己背着书本演算出来.这样学生才能对它们成立的条件、关键的步骤、推演的技巧等有深刻的理解.倡导悟物穷理,就要启发学生多向自己提问:哪些是事实?哪些是推论?推论是怎样得来的?我为什么相信它?
3.2 提高学术水平
现在谈中学教师的学术水平问题.
在教学中提高学生的素质,需要老师有较高的素质.提高教学水平的关键是师资的学术水平.学术水平高,教学水平不一定高;但学术水平不高,教学水平最多达到一定程度就饱和了,不可能太高.中学教师的学术水平怎样才算高?至少应该是大学本科毕业.师范还是理科?我们的看法,师范物理系与理科物理系在学术水准上不应有区别.如果说要体现师范性,那就是在基础物理方面,对师范生的要求更高.
培养学生创新意识,更需要老师自己有过创新的经历.从长远看,中学教师应达到硕士水平,我指的是物理学硕士,因为在研究生阶段才有真正从事创造性工作的经历.
现在许多中学为了对付高考,都在高中拿出一年的时间进行“题海操练”,学生没有心思顾及与高考无关的问题.这种情况大大伤害了学生创造性的思维.这是一个社会性问题,我们已有另文评论[2],不在此地多说.正常的教育环境下,中学生思想应该很活跃,能给这样的学生有效的指导,对教师的要求是很高的.就物理教师而言,真正理解中学物理的课程内容,要求对大学物理有较透澈的理解;能给学生一些启发,教师要对物理学和其它科学的当代发展比较熟悉.(下转36页)
展,而在不断变化的,我们应当具有适应的能力.为此,需要学习“现代教育理论”、“教学心理学”、“中学物理课堂教学设计”、
“物理教育研究方法”、“物理教学大纲和教材分析”、
“物理学发展中的创新思维选例”等.
为了实现教学目的,需要研究并构思整个教学过程,这就要考虑如何处理教材和如何选择方式、方法的问题.
所谓处理教材就是在分析教材逻辑结构的基础上,根据学生的心理特点,从总体教学过程最优化角度考虑,重新组合安排知识信息,把教材的文字系统转化成符合本校实际情况、适合于学生发挥最大主体作用(学生的主动性、自主性、创造性)、教师充分发挥其经验与特长的教学活动系统.
处理教材首先是在已经全面掌握教材的基础上,根据学生对本课题相关知识掌握的情况,把教材涉及的知识点重新分解组合.一般可以把有关知识分为已知的,即学生已经掌握了的知识,可作为复习或课堂提问的内容;未知的,即将学习的知识;半知的,即学生对这些知识稍有印象,但又尚未完全掌握,一经启发即可明白.然后,重新组合这些知识,设法教会未知的知识.其次,根据需要,可以变更、增补、删节一些内容.
至于所谓的选择教学方式、方法,就是在处理好教材的基础上,为了突出重点,克服难点,达到预定的教学目的所需确定的教学进行的方式、方法.这需要仔细考虑每个环节的具体内容、手段和措施.例如,如何引入课题,怎样启发学生思考,使用什么教具,创设什么情境,让学生观察什么现象,学生要做哪些实验,举什么事例,布置什么作业等.
需要强调的是,由于教学重点在教学内容体系中占据着重要的地位,所以选择教学方式、方法时必须考虑如何突出教学重点.首先,应围绕着重点知识处理和组织全部教学内容,其次,在时间分配上要保证重点知识需要的时间.另外,还必须加强对重点知识的巩固和强化.在作业的安排上,重点知识都应占有较大的比重.如何化解教学难点,也是选择教学方式、方法时必须考虑的问题.如果是由于思维方法的障碍造成的难点,可以教给学生研究问题的思路和方法;如果是由于学生缺乏感性知识,而知识又过于抽象造成的难点,可以运用各种教学手段,为学生提供直观形象的感性材料,或尽可能联系学生的生活经验,或让学生亲自动手做实验,通过自己的观察、实践,得出结论;如果是由于学生已形成的不正确的学前概念的干扰,或由于相近、相似知识的干扰造成的难点,可以加强对物理现象、物理过程的分析,引发认识冲突,揭示现象的本质特征,
或从知识结构的整体内在联系出发,利用学生已掌握的知识或相关知识通过对比与鉴别,揭示各自的本质特征,从而帮助学生获得正确的知识;如果是由于学生的基础知识尚不具备,或接受能力较差造成的难点,可以用形象的比喻、类比和举例的研究方法,或对于形成过程较复杂的知识,以及涉及的面很广的知识,则可分为几步,由简到繁、由定性到定量、由具体到抽象、由特殊到一般,逐步解决.
总之,物理教师要根据自己的实际情况,不断地学习,精益求精地投身于教育教学研究和实践,为中学教育的总目标做出应有的贡献.
(上接34页)
为了提高中小学教师队伍整体素质,教育部提出中小学教师继续教育的规定.《大学物理》本是针对大学物理教学的,从这个角度看,它正好能对中学物理教师的继续教育发挥自己的作用.所以我们特开辟“中学物理教师继续教育”这一栏目,以便在这方面作出我们的贡献.参考文献:
[1] 第23届国际纯粹物理和应用物理联合会(IU PAP)代表
大会通过决议五 物理学对社会的重要性.大学物理, 1999,18(7):40.
[2] 赵凯华,丛树桐,贾起民.从中学生负担过重说起.科技
导报,2000(2):62.
中学教师专业标准考试题
填空题： 1、《教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 2、组织开展《教师专业标准》专题学习活动可以采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式。 3、通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》 的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为发展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。 4、各地、各校要依据《教师专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。 5、《教师专业标准》包括幼儿园教师专业标准（试行）、小学教师专业标准（试行）、中学教师专业标准（试行）等三种教师专业标准。 6、制定《中学教师专业标准（试行）》的目的是为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍。其依据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》。中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。 7、《中学教师专业标准（试行）》中强调教师应具备的基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。 8、《中学教师专业标准（试行）》中关于基本内容的描述包括专业理念与师德、专业知识、专业能力。 9、《专业标准（试行）》中要求：中学学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。 10、中学教师要依据《中学教师专业标准》，制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。 11、《中学教师专业标准》的基本内容包括的维度有专业理念与师德、专业知识和专业能力。 12、《中学教师专业标准》的基本理念是学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。 13、《教师专业标准》是中学教师实施教育教学行为的基本规范。 14、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。 15、中学教师要树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。 16、中学教师应不断提升个人修养与行为，使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。 17、作为一名中学教师，应理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 18、在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该协助中学与社区建立合作互助的良好关系。 19、了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点，属于教育知识领域。 20、在教学设计时，教师不仅要科学设计教学目标和教学计划，还要引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。 三、简答题 7、简述教师的专业知识要求的要点。 1)教育知识2) 学科知识3)学科教学知识4）通识性知识 8、简述教师专业能力的要点。
初中物理学史及常见数据总结练习
初中物理学史与常见数据总结 物理学史部分 一．光学 牛顿发现了光的色散原理，证明白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成。 二.力学 1、古希腊思想家亚里士多德：在对待“力与运动的关系”问题上，错误的认为“维持物体运动需要力”。 2、意大利物理学家伽利略：利用著名的“斜面理想实验”得出“物体的运动并不需要力来维持，运动的物体之所以会停下来，是因为受到了阻力。”的结论；第一次把“实验”引入对物理的研究。 3、英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出著名的牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 4、希腊的物理学家阿基米德：阿基米德原理（F 浮=G 排 ）；杠杆平衡条件（又叫杠杆原理）。 5、马德堡半球实验证明了大气压强的存在。 6、托里拆利实验测出了大气压强值。 三.电、磁学 1、德国物理学家欧姆：通过实验得出导体中的电流跟它两端的电压成正比，跟导体的电 阻成反比即欧姆定律。 2、我国宋代学者沈括最早发现磁偏角。（地理的两极和地磁的两极并不重合，磁针所指 的南北方向与地理的南北方向略有偏离。） 3、英国物理学家焦耳：通过实验最先精确确定电流的热量跟电流、电阻和通电时间的关 系（即焦耳定律）： 4、丹麦物理学家奥斯特：电流周围存在磁场，称为电流的磁效应，是第一个发现电与磁之间的联系的。 5、183年英国法拉第：电磁感应现象的发现（进一步揭示电和磁的联系）发电机 6、法国安培：判定通电螺线管的极性跟电流方向关系的法则（即安培定则）。 7、早期电话的发明：贝尔 8、美国梅曼制成了世界上第一台红宝石激光器，它能产生频率单一、方向高度集中的光——激光。华裔物理学家高锟提出用光纤通信的构想，这使得用光进行通信的幻想得以实现。 常见数据部分 1、长度：成年人2步约1.2m，课桌高80cm，一层楼高约3m,一元硬币直径2.5cm，物理课本长26cm宽18cm，厚6mm，水性笔长度12-15cm. 2、温度：洗澡水 40--50℃，一标准气压下水沸点100℃（气压高沸点高）， 水的凝固点（冰的熔点）0℃。 3、质量：一元硬币质量6g，苹果约200g ，鸡2—3kg 羊30kg ，中学生50kg， 物理课本质量约280g，一罐饮料500g，1枚鸡蛋60g 4、时间：眼保健操时间 5min,播放一次国歌50s。 5、速度：人心跳65—80次/min，成年人步行速度1.2m/s 自行车速度4—6m/s 声速（15℃空气中）340m/s 光、电磁波在真空中（或空气中）速度3×108m/s 6、力：通过质量估算重力 7、压强：人站立对地面压强1.25×104Pa 1标准大气压=1.013×105Pa=760mm Hg=76cm Hg 8、密度：水密度 1.0×103kg/m8人体密度接近水 9、电压：一节干电池 1.5V 一节蓄电池2V 家庭电路220V 手机电池3.7—4.5V 工业电压 380V 人体安全电压≤36V 10、功：成人上一层楼做功1500J 从提起一桶水做功约为150J
《中学教师专业标准解读》读后感
“善之本在教，教之本在师” ——《中学教师专业标准（解读）》 黄卫良 从三个维度来要求教师：专业理念与师德、专业知识和专业能力，教师的道德是教师的灵魂，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈责任心和使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长，着眼于学生的发展。 教师应该秉持自身的基本理念，以师德为先，树立良好的师德师风.师德是教师专业素质的重要构成，也是我国长期以来教师队伍建设和教师管理中十分重视的内容。教师专业标准不仅把“师德为先”作为四个基本理念之首来强调，而且也是基本内容的三个维度之一，要求教师“热爱教育事业”，践行社会主义核心价值体系，具有良好的职业道德修养。教师从自身与教学关系的角度对专业理念与师德进行理解，对教师教育及其目的形成最基本的认识和态度，要求教师以“育人为本，德育为先”为宗旨，重视中学生的全面发展的教育目标。该宗旨是培养全面发展人才的前提，是教育的本质，是科学发展观的重要内容和本质要求，更是学生健康成长与成才的必由之路，是中国特色社会主义事业继续胜利发展的根本保证。 标准中要求以学生为中心，注重学生的主题地位，培养学生的自主性、创造性和健全人格的重要途径。对学生要有爱心、责任心、耐心和细心。罗素有句名言：在教师缺少爱心的地方，无论是品性还是智力都是不会得到良好的或自由的发展。在教育过程中，充分的尊重学生学生的权益，遵循中学生身心发张特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼、健康快乐的成长，全面而又个性的发展。 同时教师应该注重自身的能力的培养。教师能力是教师为完成自身所负担的专业工作而具备的实际本领。教师应该把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人的实践能力，研究中学生成长发展规律，提高因材施教的能力。教师的教育知识是教师在从事教育教学过程中所具有的教育学知识和心理学知识，这是教师知识结构的重要组成部分，是开展教育教学活动的基础和
中学教师专业标准的基本内容
中学教师专业标准的基本内容 教师专业标准是教师队伍建设的基本准则，是教师专业化的重要保障，在教师队伍建设中具有基础性、先导性和全局性的作用。《中学教师专业标准》有助于促进中学教师专业发展，建设高素质的教师队伍。 《中学教师专业标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。 一、专业理念与师德 （一）职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 （二）对学生的态度与行为 6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。 7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。 8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。 9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。 （三）教育教学的态度与行为 10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。 11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。 12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。 13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。 （四）个人修养与行为
精选文库 14.富有爱心、责任心、耐心和细心。 15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 16.善于自我调节情绪，保持平和心态。 17.勤于学习，不断进取。 18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 二、专业知识 （五）教育知识 19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。 20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。 21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。 22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。 23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。 24.了解中学生群体文化特点与行为方式。 （六）学科知识 25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。 27.了解所教学科与其它学科的联系。 28.了解所教学科与社会实践的联系。 （七）学科教学知识 29.掌握所教学科课程标准。 30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。 31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。 32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。 （八）通识性知识 33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 34.了解中国教育基本情况。 35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
物理学史在中学物理教育中的作用
浅探物理学史在中学物理教学的作用 福建省漳州市双语实验学校邹茂全 摘要：推进素质教育，与新课程改革结合。加强物理学史的教育，实现中学物理教学目的，凸现物理学史教育的功能，开发物理学史教育的途径。充分体现物理学史在中 学物理教学的作用。 关键词：物理学史物理教学教育功能 物理学史是研究物理学发展的学科，它是物理科学体系中重要的组成部分。物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识，培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程。在教学活动中深刻体会到，物理学史教育是中学物理教学中不可缺少的组成部分。尤其在全面推进素质教育，实施课程改革的今天，对发展中学生综合素质提出了更高的要求，物理学史的教育功能则更加明显。但是由于缺乏物理学史教育的研究，妨碍了它在发展中学生综合素质方面的作用，影响了中学物理教学质量的提高。为此，在总结教学经验的基础上，对物理学史教育在中学物理教学中的重要性、可能发挥的作用以及加强物理学史教育的途径，做了初步的研究。 一、加强物理学史的教育，实现中学物理教学目的 随着中学全面推进素质教育及“跨世纪素质教育工程”的启动，对中学生应具备的基本素质提出了更高的要求。为了迎接新世纪人才竞争的挑战，为了适应知识经济时代的特点，他们需要多方面的、综合性的心理品质。科学素质就是其中重要的组成部分。科学素质是由科学意识、科学精神、科学知识、科学方法与行为等要素组成。科学意识是指对科学本质及价值的正确认识，表现为对科学的积极态度，如对科学的信任、依赖、追求等。科学精神是指科学家进行科学探索的积极心理状态，其核心是实事求是的工作态度、探索创新的思想。科学知识，是指反映客观世界的知识体系，如物理、化学等等学科知识。这里所说的科学方法，主要指科学思维方法，它在一定程度上具有方法论的意义，大多蕴含在科学探索的过程中。科学行为是指受科学思想意识支配表现出来的外在活动，对于中学生来说，主要指在生活和学习活动中科学的习惯和方式。从目前中学学科设置的情况看，培养中学生科学素质的任务，主要由物理、化学、生物等理科教学承担，其中，物理教学的责任最重。显然，培养中学生的科学素质，已成为现代中学物理教学不可推卸的责任，因而成为重要的教学目的之一。
中小学教师专业标准解读学习反思
中小学教师专业标准解读学习反思 经历了几个星期的学习,在网上认真聆听了专家的讲座,让我感到很 有紧迫感,感觉新时代对现代教师的要求越来越高。《小学教师专业标准(试行)》颁布是我国教育界的一件大事,需要认真学习,努力贯彻。反思自己过去的教育教学历程,我现在都不敢说自己是一个真正“合格”的人民教师。下面是我在学习过程中所了解到的知识和学习心得体会。 一、《小学教师专业标准(试行)》包括四个理念——学生为本、师德为先、水平为重、终生学习。“学生为本”就是教师要充分地尊重学生,体现在学生能够不成才,但是要成人：“师德为先”是关爱学生,注意自己形象,言传身教,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的引路人：“水平为重”是持续提升教育教学专业化水平,把握好课堂的组织与驾驭,以达到较好的教学效果。“终生学习”是要会持续反思,人要有终身学习和持续发展的意识。我认为,《标准》的基本理念其实就是德.育.能,学四个字。只有把他们贯彻落实到教学工作中,才能培养出德智体美全面发展的社会全能人才。 二、《小学教师专业标准(试行)》从三个维度来要求教师.专业理念与师德、专业知识和专业水平,它们共覆盖了14个领域。“专业理念与师德”这个维度覆盖了“对职业的理解与理解”、“对小学生的态度和行为”、“对教育教学的态度和行为”、“个人的修养和行为”等四个领域。“对职业的理解与理解”要求我们教师要处理好个人与国家、职业、专业成长、社会以及与同事之间的关系。“对小学生的态度和行为”方面
要求教师对学生的态度应该是“关爱+重视+保护”(重点是保护学生的身心安全)：“尊重+平等+维护”(关键是对学生不讽刺挖苦、不体罚.不对学生使用语言和肢体暴力.要尊重学生的个体差异：要信任学生就是对学生不放弃、不抛弃)。“对教育教学的态度和行为”领域要求教师要按照儿童的发展规律实行教学强调了应该培养小学生的自主学习和良好 的思维习惯,保护并培养学生的兴趣、爱好和好奇心、求知欲,最起码给学生留点空白,用差异性的标准去评价学生(即只要学生在某些或某个方面 比原来进步了就是好的,不要以分数排名定优劣)。 在“个人的修养和行为”方面对我们教师提出了五个标准：第一个标准是要有爱心、责任心、耐心、细心等.第二个标准是要有亲和力、热情开朗：第三个标准是要会调节情绪.具有平和的心态.第四个标准是要求教师要有勤于学习、持续进取的精神：第五个标准是要求教师应该衣着得体、语言规范、举止要文明礼貌。专业知识这个维度覆盖了四个领域：教育知识、学科知识、学科教学知识和通识性知识.前三者受制于后一个领域,但这4个领域需要通过2个水平——教育教学水平和组织实施水平把它们串联起来。我认为,在小学阶段,学科知识在本阶段教育的作用很大，知识本身的逻辑性对学生思维品质的培养越来越重要，而差异性、价值观、教学设计水平是当今小学教师专业知识迫切需要的组成部分。 通过学习《中学教师专业标准(试行)》.他为我的专业发展、自身修养指明了方向。让我了解到自己的不足(也给了我一个要努力发展的方向)多了解学生、多学习专业技能、持续完善自己的教育教学方法。我希
浅析物理学史在中学物理教学中的意义和作用
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5e7616038.html, 浅析物理学史在中学物理教学中的意义和作用 作者：王泽秀 来源：《理科爱好者·教育教学版》2011年第01期 摘要：培养和提高中学生的终生体育意识，是体育发展的趋势，是新课程改革的内在要求。而学校体育又是学生终身体育的基础。因此，我们体育教师应积极采取措施来激发学生的运动兴趣，形成对体育的热爱，养成经常参加体育运动的习惯，逐步建立终身体育的意识， 关键词：中学生；终身体育意识；培养；策略 [中图分类号]G633.96[文献标识码]C[文章编号]1671-8437(2011)01-0106-01 一引言 终身体育是90年代以来体育发展和改革中提出的一个新概念。终身体育是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。它包含两个方面的内容：一是指人从生命开始至生命结束不停地学习与参加身体锻炼，使体育成为生活中不可或缺的内容；二是在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动的机会和实践过程。 中学阶段的学生正处在青春发育期，是培养体育意识，养成体育锻炼习惯，掌握体育知识与技能，全面锻炼身体，促进身心健康的重要时期。这个阶段的身体生长、发育如何，将直接影响他们的一生。所以，学校体育在终身体育的体系中，起着承上启下的作用，其目的、任务具有明显的奠基功能和终身效益。所以，学校体育是学生终身体育的基础和关键的环节。在学校体育教学中推行终身体育，培养学生终身体育的意识、习惯、技巧和能力，使他们离开学校后能够继续经常从事有益的体育活动，将体育看成生活中必不可缺少的组成部分。 二学校体育教育如何培养中学生的终身体育意识 (一)加强体育理论教育
中学物理教师的专业发展与成长
第九章物理教师的专业发展与成长 §9.1 物理教师的基本素养 国运兴衰，系于教育，教育成败，系于教师。教师肩负着引导社会文明不断进步的使命，如何提高教师素质，适应知识经济时代对教育提出的新要求，已成为当前教育改革的焦点之一。目前正在进行的基础教育课程改革已进入推广阶段，这对教师的基本素养提出了更高的要求。在新的形势下，作为一名物理教师，应该具备哪些基本素养呢？ (简述现代教师应该具备哪些素养？) 一、道德素养（自学） 主要包括： （一）热爱教育，忠诚教育；（二）尊重学生，关心学生；（三）关心集体，团结协作；（四）以身作则，积极进取 二、知识素养 （一）物理学科专业知识 1．物理学基础知识 2．物理学史 （1）让学生了解科学家发现规律的思维过程和科研方法。 （2）培养学生的科学意识和科学精神。 3．物理科学方法 4．物理学发展趋势与应用 （二）相关学科知识 （三）教育专业知识 （1）普通心理学；（2）发展心理学；（3）教育心理学；（4）学科教育学。（四）信息素养 （1）信息技术的基本常识与历史；（2）信息系统的工作原理；（3）信息系统的结构与各个组成部分；（4）信息技术的作用与影响；（5）信息技术有关法律与道德问题。 三、能力素养 （一）教学设计能力
物理教学中，教学设计能力主要包括以下几个层次： （1）制订学期或学年教学设计；（2）制订单元教学设计；（3）制订课时教学设计。 （二）语言表达能力 （三）实验能力 1．实验设计能力；2．实验操作能力；3．实验演示能力；4．实验分析能力；5．自制教具能力 （四）教学组织能力 （五）教育研究能力 （六）信息能力 物理教师应具备的信息能力主要包括以下几个方面： 1．信息系统使用能力 2．信息获取能力 3．信息技术应用能力 包括： （1）应用软件工具组织教学活动与教学管理的能力；（2）应用课件进行教学的能力；（3）开发物理教学课件。 §9.2 物理教师的教学技能 要想成为一名合格的教师，必须掌握各种基本的教学技能。 教学过程的不同环节需要不同的教学技能。例如，在备课时需要一定的教学设计技能；课堂教学中，需要导入技能、讲解技能、组织教学技能、结束技能、教学语言技能、教态变化技能、板书版画技能、演示技能、提问技能、反馈强化技能；对教学进行评价，需要教学测量和评价技能。物理教师应具备多方面教学技能，这里仅介绍课堂教学中教师必须具备的十种教学技能。 一、教学语言（重点） (毛主席开国大典：中华、人民共和国、中央人民政府、今天、成立了！) 语言是人类用来表达思想、交流感情的工具。严格地讲，语言包括文字语言、有声语言、无声语言（体态语）和思维语言。这里的教学语言，指有声语言中的
2020高中物理学史归纳整理版
2018年高考物理学史总结 物理学史这部分内容在高考卷上通常以选择题形式出现（实验题中也会小概率出现），分值在6分以下，一般情况下不会出偏难怪的，毕竟这不是考纲里的重点。复习建议：以现有的生活经验常识为主，稍加了解就可以。现总结如下：1、伽利略 （1）通过理想实验推翻了亚里士多德“力是维持运动的原因”的观点 （2）推翻了亚里士多德“重的物体比轻物体下落得快”的观点 2、开普勒：提出开普勒行星运动三定律； 3、牛顿 （1）提出了三条运动定律。 （2）发现表万有引力定律； 4、卡文迪许：利用扭秤装置比较准确地测出了引力常量G 5、爱因斯坦 （1）提出的狭义相对论（经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体） （2）提出光子说，成功地解释了光电效应规律，并因此获得诺贝尔物理学奖（3）提出质能方程2 E ，为核能利用提出理论基础 MC 6、库仑：利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律——库仑定律。 7、焦耳和楞次 先后独立发现电流通过导体时产生热效应的规律，称为焦耳——楞次定律（这个很冷门！以教材为主！） 8、奥斯特 发现南北放置的通电直导线可以使周围的磁针偏转，称为电流的磁效应。 9、安培：研究电流在磁场中受力的规律(安培定则)，分子电流假说，磁场能对电流产生作用 10、洛仑兹：提出运动电荷产生了磁场和磁场对运动电荷有作用力（洛仑兹力）的观点。 11、法拉第 （1）发现了由磁场产生电流的条件和规律——电磁感应现象（教材上是这样的，实际不是有一定历史原因，以教材为主！） （2）提出电荷周围有电场，提出可用电场描述电场，提出电磁场、磁感线、电场线的概念 12、楞次：确定感应电流方向的定律，愣次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 13、亨利：发现自感现象（这个也比较冷门）。 14、麦克斯韦：预言了电磁波的存在，指出光是一种电磁波，为光的电磁理论奠定了基础。 15、赫兹： （1）用实验证实了电磁波的存在并测定了电磁波的传播速度等于光速。 （2）证实了电磁理的存在。 16、普朗克 提出“能量量子假说”——解释物体热辐射（黑体辐射）规律电磁波的发射和吸收不是连续的，而是一份一份的，即量子理论
高中物理学史与物理学思想方法全集
高中物理学史与物理学思想方法全集 一、力学： 1．1638年，意大利物理学家伽利略在《两种新科学的对话》中用科学推理论证重物体不会比轻物体下落得快；他研究自由落体运动程序如下： 提出假说：自由落体运动是一种对时间均匀变化的最简单的变速运动； 数学推理：由初速度为零、末速度为v的匀变速运动平均速度和得出；再应用从上式中消去v，导出即。 实验验证：由于自由落体下落的时间太短，直接验证有困难，伽利略用铜球在阻力很小的斜面上滚下，上百次实验表明：；换用不同质量的小球沿同一斜面运动，位移与时间平方的比值不变，说明不同质量的小球沿同一斜面做匀变速直线运动的情况相同；不断增大斜面倾角，重复上述实验，得出该比值随斜面倾角的增大而增大，说明小球做匀变速运动的加速度随斜面倾角的增大而变大。 合理外推：把结论外推到斜面倾角为90°的情况，小球的运动成为自由落体，伽利略认为这时小球仍保持匀变速运动的性质。（用外推法得出的结论不一定都正确，还需经过实验验证） 伽利略对自由落体的研究，开创了研究自然规律的一种科学方法。 2、1654年，德国的马德堡市做了一个轰动一时的实验——马德堡半球实验； 3、1687年，英国科学家牛顿在《自然哲学的数学原理》著作中提出了三条运动定律（即牛顿三大运动定律）。 4、17世纪，伽利略通过构思的理想实验指出：在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去；得出结论：力是改变物体运动的原因，推翻了亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。 同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出：如果没有其它原因，运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。
初中物理教师基本功考试 20个必做实验
用停表测量时间 一、实验目的： 使用停表测量小车运动的时间 二、实验器材： 机械停表一块（量程15min，分度值0.1s），实验用小车一辆，挡板一块，斜面(长0.73m、10°角倾角)一个。 三、实验步骤： 1．观察表的量程和分度值，并检验停表的按钮和指针是否正常工作。 2.在斜面上确定小车运动的起点和终点，终点处安置挡板 3.将小车放置在斜面上，由起点处释放，同时按下停表按钮，小车运动到终点的同时再次按下停表按钮。 4.读出并记录停表的读数为1.1s。 5.整理实验器材。 四、实验结果 小车运动的时间为1.1s。
用停表测量时间实验评价表
用刻度尺测量长度 一、实验目的： 使用刻度尺测量物理课本的长度。 二、实验器材： 刻度尺一把(量程1m ，最小刻度1 m m )，物理课本一本。 三、实验步骤： 1．观察刻度尺的量程和分度值，并观察刻度尺的零刻度线是否完好，若有磨损，选择合适的起始刻度。 2. 将物理课本置于水平桌面上，把刻度尺与被测物理课本贴紧放置，将刻度尺的零刻度线作为起始刻度，使刻度尺的零刻度与物理课本一端对齐。 3．观察物理课本右端所对刻度，视线在右端刻度线的正前方，视线与刻线面垂直，看清大格及小格数。 4．读数时估读到最小分度值的下一位，记录物理课本的长度L为25.96cm 5.整理器材。 四、测量结果 物理课本的长度L为25.96cm.
用弹簧测力计测量力 一、实验目的： 用弹簧测力计测量1个钩码（50g）对测力计的拉力 二、实验器材： 弹簧测力计1个、钩码（50g）1个。 三、实验步骤： 1．观察弹簧测力计的量程、分度值。 2. 用手沿弹簧测力计的轴线方向轻轻拉动挂钩，松手后看弹簧测力计的指针是否能对准零刻度线，调节弹簧测力计的指针使之对准零刻度线。 3．将1个钩码挂在弹簧测力计的挂钩上； 4．手持弹簧测力计上端拉环，竖直向上提起弹簧测力计，静止后,观察弹簧测力计指针所对齐的刻度线，视线与弹簧测力计指针所指位置相平, 读出弹簧测力计的示数,记录弹簧测力计的示数为0.5N。 5．整理实验器材。 四、实验结果 1个钩码（50g）对测力计的拉力F 为 0.5N 用弹簧测力计测量力实验操作评价表
中学教师专业标准(试行)
中学教师专业标准（试行） （征求意见稿） 为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。 中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 一、基本理念 （一）学生为本 尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。 （二）师德为先 热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自
律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。 （三）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习 学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 二、基本内容
三、实施建议 （一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准
初中物理学史及练习题
初中物理学史 科学家国籍贡献1 贡献2 单摆的等时性伽利略意大利运动物体不受外 力将匀速前进 沈括中国发现了磁偏角 牛顿英国牛顿三大定律光的色散 奥托.克里格德国马德保半球实验 —证明大气压的 存在 托里拆利意大利托里拆利实验— 最先准确测出大 气压的值 阿基米德希腊阿基米德原理（揭 杠杆平衡条件 示出影响浮力大 小的因素） 欧姆德国欧姆定律 焦耳英国焦耳定律—最先 确定出电热与电 流、电阻、通电时 间的关系 奥斯特丹麦奥斯特实验—首 先发现电和磁的 关系 发明了发电机法拉第英国发现电磁感应现 象（进一步揭示电 与磁的关系） 安培法国安培定则（发现通 电螺线管的极性 与电流方向的关 系） 瓦特英国发明蒸汽机 汤姆生英国发现电子 爱迪生美国发明灯泡 墨子中国发现小孔成像 昂尼斯荷兰超导现象 贝尔英国发明电话 麦克斯韦英国预言电磁波的存 建立电磁场理论 在 赫兹德国证实电磁场的存 在
中考复习物理学史专题 ★伽利略（意大利物理学家） 对物理学的贡献： ①发现摆的等时性 ②物体下落过程中的运动情况与物体的质量无关 ③伽利略的理想斜面实验：将实验与逻辑推理结合在一起探究科学真理的方法为物理学的研究开创了新的一页（发现了物体具有惯性，同时也说明了力是改变物体运动状态的原因，而不是使物体运动的原因） 经典题目 伽利略根据实验证实了力是使物体运动的原因（错） 伽利略认为力是维持物体运动的原因（错） 伽俐略首先将物理实验事实和逻辑推理（包括数学推理）和谐地结合起来（对） 伽利略根据理想实验推论出，如果没有摩擦，在水平面上的物体，一旦具有某一个速度，将保持这个速度继续运动下去（对） ★胡克（英国物理学家） 对物理学的贡献：胡克定律 经典题目 胡克认为只有在一定的条件下，弹簧的弹力才与弹簧的形变量成正比（对） ★牛顿（英国物理学家） 对物理学的贡献 ①牛顿在伽利略、笛卡儿、开普勒、惠更斯等人研究的基础上，采用归纳与演绎、综合与分析的方法，总结出一套普遍适用的力学运动规律——牛顿运动定律和万有引力定律，建立了完整的经典力学（也称牛顿力学或古典力学）体系，物理学从此成为一门成熟的自然科学②经典力学的建立标志着近代自然科学的诞生 经典题目 牛顿发现了万有引力，并总结得出了万有引力定律，卡文迪许用实验测出了引力常数（对）牛顿认为力的真正效应总是改变物体的速度，而不仅仅是使之运动（对） 牛顿提出的万有引力定律奠定了天体力学的基础（对） ★卡文迪许 贡献：测量了万有引力常量 典型题目 牛顿第一次通过实验测出了万有引力常量（错） 卡文迪许巧妙地利用扭秤装置，第一次在实验室里测出了万有引力常量的数值（对） ★亚里士多德（古希腊） 观点： ①重的物理下落得比轻的物体快 ②力是维持物体运动的原因 经典题目 亚里士多德认为物体的自然状态是静止的，只有当它受到力的作用才会运动（对） ★开普勒（德国天文学家） 对物理学的贡献开普勒三定律
小学教师专业标准(试行)(教师〔2012〕1号)
教育部 关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师 专业标准（试行）》的通知 教师…2012?1号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学： 为贯彻党的十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。并就有关事项通知如下： 《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。当前和今后一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。 各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。
各地、各校要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。要依据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学类课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。 各地、各部属师范大学学习宣传和贯彻落实《专业标准》情况要及时报送教育部。 附件：1.幼儿园教师专业标准（试行） 2.小学教师专业标准（试行） 3.中学教师专业标准（试行） 中华人民共和国教育部 二○一二年二月十日
(完整版)高中物理学史(最全)
1、1638年，意大利物理学家伽利略 论证重物体不会比轻物体下落得快； 2、英国科学家牛顿 1683年，提出了三条运动定律。 1687年，发表万有引力定律； 3、17世纪，伽利略理想实验法指出： 在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去； 4、20爱因斯坦提出的狭义相对论 经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体。 5、17世纪德国天文学家开普勒 提出开普勒三定律； 6、1798年英国物理学家卡文迪许 利用扭秤装置比较准确地测出了引力常量； 7、奥地利物理学家多普勒（1803-1853） 发现由于波源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率发生变化的现象——多普勒效应。 8、1827年英国植物学家布朗 悬浮在水中的花粉微粒不停地做无规则运动的现象——布朗运动。 9、1785年法国物理学家库仑 利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律——库仑定律。 10、1752年，富兰克林 过风筝实验验证闪电是电的一种形式，把天电与地电统一起来，并发明避雷针。 11、1826年德国物理学家欧姆（1787-1854） 通过实验得出欧姆定律。 12、1911年荷兰科学家昂尼斯 大多数金属在温度降到某一值时，都会出现电阻突然降为零的现象——超导现象。 13、1841～1842年焦耳和楞次 先后各自独立发现电流通过导体时产生热效应的规律，称为焦耳——楞次定律。 14、1820年，丹麦物理学家奥斯特 电流可以使周围的磁针偏转的效应，称为电流的磁效应。 15、荷兰物理学家洛仑兹 提出运动电荷产生了磁场和磁场对运动电荷有作用力（洛仑兹力）的观点。 16、1831年英国物理学家法拉第 发现了由磁场产生电流的条件和规律——电磁感应现象； 17、1834年，楞次 确定感应电流方向的定律。 18、1832年，亨利 发现自感现象。 19、1864年英国物理学家麦克斯韦 预言了电磁波的存在，指出光是一种电磁波，为光的电磁理论奠定了基础。20、1887年德国物理学家赫兹
中小学教师标准解读
《中小学教师专业标准》解读 张荣军 《中小学教师专业标准》进一步明确了一名合格教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑，作为一名中学英语教师，我深刻认识到中学阶段英语教育及教育对象的特殊性，中学英语教师的专业素质应是从事中学英语学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能方面素养的总和。 1.中小学教师专业标准的基本理念：（一）（师德要求，要求教师履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。（二）增强学主体地位，要求教师尊重学生，关注学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生的主动、生动、活泼的发展。（三）强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。（四）体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养做终身学习的典范。 2.结合教学实践的理解，通过学习，让我深深的感到我们不仅要教好书，还要育好人，教学中，以学生为主体，充分发挥学生的主动性。尊重教育规律，不体罚或变象体罚学生，关爱体贴学生，对待学生提问，耐心细致，尊重每一个学生。帮助学生树立正确的世界观和人生观和价值观。要让每一位学生从教师这里得到一份爱的琼浆。作为教师，最重工业的就是热爱自已的教育事业，为了学生的一切，一切为了学生，只是充满了对教师职业的兢兢业业，无私奉献精神，才
能为教育作出真正的贡献。 3.中小学专业标准的差别:学科知识在小学教育阶段相对于中学作用更小，过程和手段对小学教育更加重要；差异性、儿童观、教学设计是小学教师专业迫切需要的部份。从内容上看，他觉得小学教师有六外维度。从实质上看对于小学而教师而言，儿童的活动、过程很重要；而中学教师中，教育教学知识应该建立在学科基础上，小学教师以学生为本，以德为先，难力为重把学科知识、教育理论与实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长的规律，提升教育教学专业化水平，坚持实践、反思、再反思。不断提高专业能力。学习先进小学教育理论做终身学习的典范。 通过学习让我更加明确的知道初中教育应该以培养学生的学习习惯为主，而不是对高分的追求。只有对教学方式进行创新，才能让学生学习方式创新，因此，今后的教学中，我会将自己的教学方式、教法进行革新，由重知识的传授向重学生的自我发展方面转变；由重教师的“教”到重学生的“学”方面转变；由重结果向重过程方面转变；由重教学模式向重教育个性化方面转变；由重分数向重能力方面转变。在教学中，我将认真研究中学生心里，遵循中学生成长的规律；提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，优化教师自我知识结构，正确处理继承、借鉴、创新教、学诸关系，提高自己整合知识的能力，突破传统教学观念的限制，力求教学方法的改革，实现学生的学习自主化。重视中学生的全面发展；信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
物理教师教学基本功修炼
物理教师教学基本功修炼——继续教育辅导提纲 发布：徐建国时间：2010-4-18 10:23:12 来源：宁夏教研网点击： 1219 讨 论： 3 《教师教学基本功的新修炼》培训方案 一、培训目标： 通过专题讲座、集中学习、课例分析研究以及自学等多种培训方式，使学员初步明确开展教师教学基本功的新修炼的现实意义及内涵，掌握实现教师教学基本功新修炼的基本方法和途径，明确二级培训的内容要求和方法，为承担2010年各市、县（区）中学物理教师继续教育二级培训作好准备。 二、培训方式： 讲座与教学案例分析结合，重在参与式的教学案例的分析研讨.全体学员集体参与，平等交流，分析研究具体的教学设计、教学实施、教学策略选择、教学技能、教学评价案例中存在的问题、产生问题的原因以及解决问题的思路和方法。 三、培训主要内容： 以教学设计、教学策略选择、教学技能修炼为主要内容，重点分析研究上课准备（教学设计）、组织教学等方面存在的问题及解决问题的方法和策略。 四、培训要求： 1、培训期间要求全员参与，互动交流；实行考勤制度，不得无故缺席。 2、培训结束后，每一位学员都要初步制定出市县（区）二级培训的方案。 说明：本次培训的文本资料请在宁夏教研网上下载。 五、日程安排
教学基本功新修炼的意义、内容及途径 1．教师的专业发展呼唤教师基本功 教师是一个具有特殊职业要求的专业。在知识经济时代，文化知识已经不是职业之间的最大区别，教学基本功才是教师凸显于社会舞台之上的绝活。 最重要、最基本的教学行为能力就是教师的基本功——保证课堂教学质量的重要手段。 2．教学基本功新修炼的内容 课堂教学语言表达的基本功；板书及电子板书基本功；演示与实验的基本功；倾听与交流的基本功；使用教具、多媒体课件的基本功；选择教学方法的基本功；学法指导的基本功；钻研教材的基本功；课程资源开发和利用的基本功；考试命题的基本功；教学评价的基本功；行动研究的基本功。 3. 修炼教学基本功的途径 教师教学基本功具有自身的特点，是动作技能与心智技能的结合，而且主要是心智技能。修炼心智基本功不同于修炼动作技能的基本功，不是仅仅靠拳不离手、曲不离口的机械重复，更重要的是要在积累智慧方面下功夫。 ①观念更新——观念是最大的智慧，观念不同，结果相反，观念存在问题，可以差之毫厘，谬之千里。 ②知识更新——学习是储备知识、积累智慧的重要途径。人生最难的是改变观念，如今知识更新之快，不学习就会被淘汰。 ③实践反思——心智技能主要是实践智慧。实践智慧源于实践，源于实践后的反思。
中小学教师专业标准解读国培李晶样本
中小学教师专业标准解读 主讲教师: 北京教育学院李晶 一、教师专业标准概述 教师专业标准定位为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求, 是教师开展教育教学工作的基本规范, 是引领教师专业发展的基本准则, 是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本, 师德为先, 能力为重, 终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求组成, 分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。 教师专业标准主要有以下四个特点: 一是突出师德要求, 要求教师要履行职业道德规范, 增强教书育人的责任感和使命感, 践行社会主义核心价值体系。二是强调学生主体地位, 要求教师要尊重学生, 关爱学生, 充分发挥学生的主动性, 为学生提供适宜的教育, 促进每个学生主动、生动活泼地发展。三是强调实践能力, 要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合, 不断研究, 改进教育教学工作, 提升专业能力。四是体现时代特点, 要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求, 不断优化知识结构, 不断提高文化修养, 做终身学习的典范。 教师专业标准颁布后, 在实施方面提出如下要求: 一是各级教育行政部门要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师队伍建设的基本依据, 根据教育改革发展的需要, 充分发挥教师专业标准引领和导向作用, 深化教师教育改革, 建立教师教育质量保障体系, 不断提高幼儿园和中小学教师培养培训质量; 二