最新部编版二年级下册语文19 大象的耳朵教案教学设计
最新部编版二年级下册语文19 大象的耳朵教案教学设计
19.大象的耳朵
1.搜集富含哲理的小故事。（学生）
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
1.会认9个生字；会写8个字；
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。
1.搜集富含哲理的小故事。（学生）
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
一、创设情境，导入课题。（用5分钟）
1.启发谈话，说说
别人的话对你有多少
影响，引入课题。
2.让学生在全班
内交流自己课前收集
到的富含哲理的小故
事。
3.揭示课题,板书
课文题目。
1.学生举手发言谈
谈自己有没有受过别人
影响而改变了自己本来
想法的经历。
2.学生自由交流自
己课前收集到的富含哲
理的小故事。
3.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）
1.鼓励学生自由
朗读课文，自主认读生
字。
2.组织学生小组
合作，交流生字词学习
方法。
3.教师出示生字
词卡片，检查学生自学
情况，教学生新字。
（1）指认生字，
交流识字方法。
（2）开火车认读
生字。
（3）用生字组词。
（4）指导学生描
红、书写。
1.自由朗读课文，圈
画生字，借助拼音读准生
字字音。
2.小组交流自学生
字词情况。
3.学生仔细观察生
字在田字格中的位置，说
出怎样才能写好这些字。
4.教师范写，学生观
察、描红、临写。
5.小组成员有感情
地朗读课文。
1.我会给这些字注音。
似( ) 耷
( )
咦( ) 竖
( )
竿( ) 舞
( )
痛( ) 烦
( )
2.我会给多音字注音
并组词。
3.我会读。
耷拉竖着竹竿
跳舞头痛心烦
（用时：
1.指名学生朗读
课文。
2.标出课文自然
段，了解课文主要内容
并思考问题：
（1）这篇课文一
共有几个自然段？
（2）大象的耳朵
和其他动物的耳朵有
什么不一样?
（3）这篇课文告
诉了我们什么道理？
3.指导学生归
纳每段内容，理清课文
层次；
（1）课文第1自
然段写的是什么？
（2）第2自然段
到第7自然段讲的是
什么呢？
1.朗读课文。
2.标出自然段，根据
课文内容回答问题：
（1）本文一共有13
个自然段。
（2）大象的耳朵是
耷拉着的，其他动物的耳
朵是竖着的。
（3）这篇课文告诉
了我们别人说好的也不
一定是最好的，只有自己
舒服、适合自己的才是最
好的的道理。
3.学生根据老师
的提示，理清课文内容和
层次：
（1）第1自然段写
的是大象的耳朵是耷拉
着的。
（2）第2~7自然段
讲的是动物们都说大象
的耳朵和他们的不一样，他们的耳朵是竖着的。
（3）第8~12自然段写的是大象想把耳朵竖起来，但是却面临一系列烦恼，最后不得不接受自己的耳朵是耷拉着的现实。
（4）大象从中悟出了一个道理。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.培养学生从故事中感悟生活的能力。
1.引导学生回顾
上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.板书课题。
1.学生读生字、新
词。
2.学生回顾交流课
文内容。
6.我会用下列字组词。
扇（）慢（）
遇（）兔（）
安（）根（）
痛（）最（）
（用时：
1.学习第一部分
（第1至第7自然段）。
请学生自由朗读
第1至第7自然段，思
考：大象的耳朵和其他
动物们有什么不一样?
2.学习第二部分。
（第8至第12自然段）
思考下列问题。
（1）大象在听了
其他动物的话后，心情
是怎样的？
（2）大象有没有
改变他的耳朵呢？
（3）大象是怎样
1.学生大声自由朗
读第1至第7自然段,思
考后回答问题。
大象的耳朵是耷拉
着的，其他动物的耳朵是
竖着的。
2.全班交流回答，互
相补充。
（1）大象在听了其
他动物的话后，心情很不
安。
（2）大象改变了他
的耳朵。
（3）大象站着睡觉
的时候，就用两根竹竿把
7.用“耷拉”造句。
8.我会填量词。
一（）大耳朵
两（）竹竿
改变他的耳朵的呢？
（4）大象在改变他的耳朵后，面临了什么烦恼？
（5）大象最后是怎么做的？
3.学习第三部分（第13自然段）
学生大声地齐读最后一个自然段，并请同学们说一说从大象的话语中懂得了什么道理？耳朵撑起来。
（4）大象站着睡觉的时候，耳朵眼里经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
（5）大象最后还是把它的耳朵放了下来。
3.道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。（学生自由发挥，意思合理即可）
三、总结课堂，生活感知。（用时：10分钟）
1.总结全文。
2.想一想：在碰到
和大象类似的情况时
我们应该怎样做？
学生借助课外资料
体会：人家是人家，我是
我。
9.谈谈你对本文最后一段
的理解。
板书设计
教学反思阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能够进行自主的思考和感悟。为了避免教师牵着学生的，这一节课我的设计重在让学生说、议自己读懂了什么，再根据实际情况点拨即可。在学生自我感悟的基础上，充分发挥学生的主观能动性，并且结合自己的生活实际，阐述从本课中学到的道理，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
(完整版)二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计
二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 二年级语下册《大象的耳朵》教学设计 教学目标 1.会认耷、咦、竖、竿等9个生字，会写扇、遇、安等8个字，学习多音字似、扇。 2.能正确、流利地朗读课，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。 3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。 4.通过感悟课，体会故事要说明的道理：每个人生就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。 教学重难点 根据本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。 教学过程 第一课时 一、儿歌导入，揭示课题 1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同? 2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵
是什么样的吗？ 3.出示课第1自然段。读好句子，学习生字耷。指图或结合动作理解耷拉。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。 4.再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？ 二、初读童话，整体感知 1.初读要求：（1）自读课一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。 2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字兔。关注兔的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。 3.同桌互读课，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声谢谢。 三、朗读表演，初学概括 1.随识字，读好词句。 出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字慢、遇。一正音，二书空关键笔画，三读好词语慢慢地散步遇到，四读好句子。
部编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》教案
《大象的耳朵》教案 【教学目标】 1、认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语 2、朗读课文，能读好文中的问句。 3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4、结合生活实际，理解“人家是人家我是我”的意思。 【教学重点】 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 【教学难点】 结合生活实际，理解“人家是人家我是我”的意思。 【教学过程】 一、课前交流 师：孩子们，你们好，很高兴和大家相聚在这美丽的校园里。我姓周，你们可以叫我周老师。看，这是哪里呀？ 生：森林 师：在这片茂密的森林里，住着一群可爱的小动物们，他们每天幸福、快乐的生活着，但是啊，有一天发生了一件有趣的事情，大家想知道吗？ 生：想 师：真是一群有好奇心的孩子，老师期待你们今天出色的表现，
有信心吗 生：有 师：好，上课生：起立老师好。师：同学们好，请坐。生：谢谢老师 二、激趣引入，激发兴趣 师：孩子们，看，谁来啦？（出示ppt）我们和大象打个招呼吧！ 生：大象，你好！ 师：你们真有礼貌，大象可喜欢你们了，它给你们带来了一件礼物，请看 师：你们喜欢这个礼物吗？ 生：喜欢，那请孩子们告诉老师大象用什么拔河? 生：鼻子（听得真认真） 师：大象的鼻子可以用来拔河，那它的耳朵呢？今天我们就一起走进19课《大象的耳朵》，伸出小手，和老师一起写课题(板书课题) 齐读课题，再读，声音真洪亮，孩子们，现在就让我们一起走进课文吧！ 三、初读课文，了解大意 师：孩子们，打开课本86页，自由的朗读课文，读课文之前呀，老师还要对你们提出一些小要求（出示ppt）听明白了吗？大声的朗读吧！读完的孩子坐端正，老师就知道你已经读完了。 师：孩子们，课文读完了，那生字词你们学会了吗？现在啊，老师就来考考你们。看，生字宝宝从课文中走出来！你们还认识他们吗？ 师：谁来当小老师领着大家读一下，请你
部编人教版二年级语文下册《大象的耳朵》教案【省一等奖】
大象的耳朵 第一课时 一、教材分析 《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话，情节简单、易懂。文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。二、教学目标【知识技能】 1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。【过程与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。【情感态度与价值观】这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 三、教学准备生字卡片、课件四、教学过程（一）激趣导入 1.做游戏：找不同。 2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》 3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）（二）初读童话，整体感知 1.小组合作学习：（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。 2.检查生字，出示幻灯片。 慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)痛(tònɡ)最(zuì) （1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。
（2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。 “最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。 （3）去掉拼音，开火车读，师生评价。 （4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大） ①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。④老师在田字格内范写半包围结构的字，学生按笔顺进行书空。 2.检查词语。 似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地 (1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？ 汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。（2）理解字词。 竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？（）竖起来（）竖起来（）竖起来 （耳朵、旗杆、风向标……）耷拉 ①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。）③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）（3）男女生比赛读。 这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。 3.现在我们自由读一读课文。提出自读要求： （1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。（2）难读的地方多读几遍。 （3）选择自己喜欢的小节再读一读。 （生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况） 4.指导朗读。 老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？（1）出示第1-7小节：指生读。指导读好几
部编人教版语文二年级下册《大象的耳朵》教学设计
部编人教版语文二年级下册《大象的耳朵》教学设计教学要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,体会大象的心理变化。 4.明白适合自己的才是最好的这个道理。 重点难点 1.学会本课的生字。 2.朗读课文,理解课文内容。 3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。 教学课时两课时。 教材分析 这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。 教学建议 1.引入法。大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教学时,教师可以采用“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。 2.抓重点词句的教学法。抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。
第一课时 教学目标 1.学会本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。 教学准备 生字卡片、多媒体课件。 一、激趣导入 同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵) 二、初读课文 1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。 2.出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字) 3.学生“开火车”读或者指名读。 4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。 会认字:似耷咦竖竿舞痛烦扇 会写的字:扇慢遇兔安根痛最 5.交流学习生字的方法。 三、感知内容 1.读课文,把课文读通顺。 (1)学生自由读课文。 (2)指名分段读课文。 (对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助) 2.学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式) (1)启发思考,自己解决。 (2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。 耷拉:松弛地向下垂着。
部编版小学二年级语文下册《大象的耳朵》名师教案
《大象的耳朵》名师教案 教学目标： 1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。 教学重点： 1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。 教学过程： 第一课时 一、谜语入文，导入新课 1、播放歌曲《小象》。 2、出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 3、出示小象的图片。 4、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的多音字。 2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，
你还认识它们吗？ 2、出示生字指读：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。 3、注音领读。 4、重点认读：竿、烦、耷、扇、似。 （1）比较认知“竿”和“耷”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合图片认知和生字组成认知进行）（2）“似”和“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。 （3）“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片认知进行） 5、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：大象为什么耷拉着耳朵呢？小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢？一起来认真学习《大象的耳朵》吧。 1、大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。 这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。 小兔子说：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊。” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。” 后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。 （注意语速的快慢，注意多音字的读音，读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。） 2、大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢？ 每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（ɡān）把耳朵撑起来。 可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞（wǔ），吵
19.大象的耳朵(第二课时)教学设计
19大象的耳朵（第二课时） 教学目标 1.通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象想法的转变过程。 2.通过感悟课文，使学生懂得每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。 教学重点难点 1.重点：理解大象想法的转变过程。 2.难点：使学生懂得每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。 教学过程 一、复习引入。 1.复习上节课掌握的我会认字生字。 2.上节课我们已经初步了解了课文大意，这节课我们继续学习《大象的耳朵》。 二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。 1.自由读课文1-8自然段，了解大象耷拉的大耳朵。 （1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？ （2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？ （3）用波浪线勾画出大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的？ 2.学生边读课文边勾画。 3.学生汇报交流。 （1）认为大象耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。 （2）小动物们是怎么说的呢？ （3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？ （4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？ （5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话（提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。） （6）大象是怎么说的呢？
课件出示：A “我生来就是这样啊。” B “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” A “我生来就是这样啊。” 提问：大象说这句话的时候，心里是怎么想的？ 答：第一句很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。 B “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 提问：大象说到这句话的时候，心里又是怎么想的？ 答：第二句认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会两句话前后大象想法的转变？ 总结：大象说第一句话的时候，语气很坚定，说第二句话的时候认为自己的耳朵真的有问题了。 （8）大象怎么会有这样的转变呢？ （因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的动物多了，大象就感觉真的有问题了。） 4.联系课文，理解词语的意思。 （1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” （2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。（无人对白，自己对自己说话。） （3）练习写ABAC式的成语。 自由自在自说自话自生自灭自作自受自卖自夸自给自足（4）请学生用“自言自语”练习说话。 小红自言自语了半天，不知道在说些什么。 奶奶自言自语地说：“今天天气怎么这么热啊!” “我可以和小月一起去图书馆看书。”小明自言自语地说。 三、再读课文，学习9—13自然段。 1.学生自读课文9—13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么事情？最后，大象怎么做？ 2.学生自由读课文。 3.学生交流汇报。
大象的耳朵第二课时教学设计
应城市杨河镇中心小学谢瑾霞 教学目标 【知识技能】 能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。 【过程与方法】 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。 【情感态度与价值观】 明白故事的道理：只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。 重点难点 【教学重点】 能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 【教学过程】 （一）复习导入 1.上节课，老师已经和大家学到课文《大象的耳朵》，今天我们还是一起学习课文——《大象的耳朵》，那么你们还记得这个故事中提到了哪些小动物吗？ 2.听课文朗读之前，出示小要求，认真听，用横线画出大象说的话，用波浪线画出其他小动物的话。 3.听了这个故事，你记住了什么？ 4.认读词语： 扇子、耷拉、慢慢、遇到、兔子、竖着、不安、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇风 5.在句子用理解词语。
（二）精读感悟，重点突破 1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。 （1）文中说我们的大象在干嘛呢？大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，你们把它们之间的对话画下来了吗？谁来说说大象的话？ （2）那其他小动物的话呢？你有没有用波浪线画出来呢？ （3）学生朗读小动物的话。 生1小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象听了小兔子的话，它又说什么了？你觉得现在大象相信小兔子的话了吗？ 生：“我生来就是这样啊。”那你们能读出不相信、不以为然的语气呢？面对大象的回答，小兔子又说什么了呢？（你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。） 大象走着走着，又遇到了谁？小羊说了什么？（分角色朗读，可以加上动作） 生2小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 就只有小羊、小兔说了大象的耳朵吗？还有谁也说了？它们可能会这么说？ 生3小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？” 生4小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？” 生5：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？” …… 一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。” 师评价：你们的想象力可真丰富啊！
部编版二年级语文下册《大象的耳朵》优秀教案
部编版二年级语文下册《大象的耳朵》优秀教案 19.大象的耳朵教 学目标 1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。教学重点1.识记 生字词，理解课文内容。 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 教学难点知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正 确，要学会思考的道理。 教学方法朗读法讨论法讲解法 教学时间2课时 教具字卡、图片、PPT 预习设计古诗积累与背诵 教学过程 第一课时 一、猜谜导入 1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） 2.今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
二、自读课文，学习生字 1.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 （1）多音字： 扇：shān扇动shàn风扇（2）图片识： 竖、竿、撑、舞（3）生活识字：痛、烦、 耷 2.多种形式认读生字和词语。 3.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文， 感知课文内容 默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵 竖起来的故事。） 四、指导写字 遇：半包围结构，笔顺是，右边的笔顺要记清。 第二课时 一、复习、激趣导入 1.上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？ 2.复习上节课生字词。 二、学习课文 1.自读课文。 2.指读第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉 着） （2）大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。 3.指名读第2~8自然段。（1）指 导读好问句。 （2）分角色朗读，看看谁读得最好。（3）学习第8自然段。①“自言自语”是 什么意思？谁来表演这一段？②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖 起来了吗？ 4.学习9~13自然段。 （1）指名学生分段朗读。 （2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起 来） （3）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？ （4）我们一起来读第12自然段。指名读第13自然段。三、小结 学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我 们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。） 齐读课文，记住这个有趣的小故事。 1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。（大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细
《大象的耳朵》第二课时教学设计
《大象的耳朵》第二课时教学设计 应城市杨河镇中心小学谢瑾霞 教学目标 【知识技能】 能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。 【过程与方法】 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。 【情感态度与价值观】 明白故事的道理：只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。 重点难点 【教学重点】 能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 【教学过程】 （一）复习导入 1.上节课，老师已经和大家学到课文《大象的耳朵》，今天我们还是一起学习课文——《大象的耳朵》，那么你们还记得这个故事中提到了哪些小动物吗 2.听课文朗读之前，出示小要求，认真听，用横线画出大象说的话，用波浪线画出其他小动物的话。 3.听了这个故事，你记住了什么 4.认读词语： 扇子、耷拉、慢慢、遇到、兔子、竖着、不安、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇风
5.在句子用理解词语。 （二）精读感悟，重点突破 1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。 （1）文中说我们的大象在干嘛呢大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，你们把它们之间的对话画下来了吗谁来说说大象的话 （2）那其他小动物的话呢你有没有用波浪线画出来呢？ （3）学生朗读小动物的话。 生1小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了” 大象听了小兔子的话，它又说什么了你觉得现在大象相信小兔子的话了吗 生：“我生来就是这样啊。”那你们能读出不相信、不以为然的语气呢面对大象的回答，小兔子又说什么了呢（你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。） 大象走着走着，又遇到了谁小羊说了什么（分角色朗读，可以加上动作）生2小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢” 就只有小羊、小兔说了大象的耳朵吗还有谁也说了它们可能会这么说 生3小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢” 生4小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来” 生5：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服” …… 一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。” 师评价：你们的想象力可真丰富啊！
部编版二年级下语文大象的耳朵 第二课时
第二课时（出示课件8）课时目标 1.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思 2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。 教具准备 字词卡片、多媒体课件 教学过程 一、复习字词。 1.用卡片检查学生识记生字，新词的认读情况。 2.同桌互查，互帮。 二、朗读感悟。 1.朗读课文第1自然段。 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。（出示课件9） （1）课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。 （2）引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。 预设：大象的身子像一堵墙，大象的四条腿像四条柱子。 2.朗读课文第2-5自然段。 师：想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？（出示课件10） 学生讨论，总结出朗读的语气。（吃惊、痛心） 师：谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？ 学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。 朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。
3.朗读第6、7自然段。 （1）后来大象又遇到了哪些小动物？ （2）大家都提出了怎样的问题？ （3）学生讨论交流，总结答案。 4.朗读第8-11自然段。 师：想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？（出示课件11） 学生自由读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气。（不安、犹豫） 5.朗读课文最后两个自然段。 1.师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？（出示课件12） 学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 预设：大象又心痛又心烦，把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。 三、总结收获。（出示课件13） 大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么？ 预设1：人应该明白合适自己的才是最好的。 预设2：人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。 四、书写指导 1.提示学生认真观察生字。 2.重点指导一下几个字。（出示课件14） 慢：写“忄”的时候，注意先写两边，再写中间的竖。 兔：不能写成“免”。 安：上下结构，上面是“宀”，下面是“女”。 根：木字旁，右半部分上面没有点，要和“良”分开。 痛：偏旁是“疒”，不能写成“广”。
部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教案设计
部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教案设计 教学目标 【知识技能】 1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。 【过程与方法】 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。 【情感态度与价值观】 这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。重点难点【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 第一课时 （一）揭题导入 1.小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？ （身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。） 2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》 3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵） （二）初读童话，整体感知 1.小组合作学习：
（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。 2.检查生字，出示幻灯片。 扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn) 痛(tònɡ)最(zuì) （1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。 （2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。 “最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。 （3）去掉拼音，开火车读，师生评价。 （4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大） ①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”， “免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。 ②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。 ④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。 2.检查词语。 似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞 心烦扇子遇见头痛不安慢慢地 (1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？ 汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。 （2）理解字词。
大象的耳朵 第二课时详案
《大象的耳朵》教案设计 一、教材分析 《大象的耳朵》是一篇蕴含哲理的童话故事，文章中的大象因为自己的耳朵与他人的不同，在遭到同伴的质疑的时候，对自己产生了怀疑，使得大象把自己的耳朵竖起来，导致自己非常难受，最后大象接受了自己的耳朵是耷拉的事实，从而得出“人家是人家，我是我。”的富有哲理的认识。其实文中的大象恰恰符合二年级学生的心理状态，文章通过大象的故事告诉二年级的孩子，要正确对待别人的看法，对待事情要有自己的判断，同时也要正确看待自己与他人的不同。 二、学情分析 二年级的学生经过一年的学习，学习习惯已经基本养成，认知水平岁处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系，在注意力上，有意注意占主要地位，以象形思维为主。从自我意识方面来讲，二年级学生的自我意识较强，比较在乎别人对自己的看法，对事情没有自己正确的判断，对外感知和主体思维不分水平上的自我意识阶段，总是以为自己对外感知的，就是自己在想的；自己在想的，又以为就是感知到了的，常常是“跟着感觉走”，所以也容易人云亦云。所以在教学中，教师需要重点引导学生从大象的故事反思自己，看看自己是否有过和大象一样的经历，学会对事情有自己的判断，正确对待自己与他人的不同。 三、教学目标 知识与技能：认读、学习“竿、舞、痛、烦”，意思与用法；会写安、痛两个字。过程与方法：通过角色扮演，能读好问句和对话，通过课外阅读拓展能区别不同小动物耳朵的特点和作用；联系生活实际，理解：人家是人家，我是我。 情感态度价值观：通过朗读，体会“人家是人家，我是我”的感情，从而联系生活实际，理解自己与他人，他人与自己的不同，正确看待自己与他人的不同。 四、教学重难点 重点： 1.会认、竿、舞、痛、烦； 2.会写安、痛 3.读好问句、对话。 难点：理解人家为什么大象要把耳朵竖起来的原因；理解“人家是人家，我是我。”所蕴含的道理。
最新部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教案及反思(精校本)
19 大象的耳朵 [教学目标] 1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。 3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。 [教学重点] 1.识记生字词，理解课文内容。 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 [教学课时] 2课时
遇：半包围结构，笔顺是
大象的耳朵 耷拉着 虫子飞不进来人家是人家，我是我
《大象的耳朵》教学反思1 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到学生的阅读和写作能力的强弱。二年级已经具备一定的识字方法，教学时，我运用随文识字的办法进行教学，这样的教学方式扣住了学生识字与朗读理解课文的重要目标。在识字的教学过程中本是一项比较枯燥的学习内容，为了扣住孩子们的目光，和激发他们对识字的兴趣，我利用孩子们好奇的天性，对字卡进行了改造，以变魔术的方式呈现在他们面前，以加一加，换一换，多音字，词性的运用，进行识字教学，字卡以多样化的形式展现，还让学生参与这次“魔术”，我相信孩子们在本节识字部分已经深深扎根。 除了识字部分，我在教学中紧扣“小兔子”和“大象”的对话进行重点解析，让孩子们体会“小兔子”的心理状态，“大象”的心理变化，让孩子们感受他们的心理变化语气进行指导朗读，并试图让孩子们身临其境，进入到童话世界里。 教学不仅仅让孩子们识字并理解课文，一个好的课堂，是可以激发孩子的天性，比如这节课我设计了一个想象对话的情节，并让孩子们当当小演员，进行情境表演，动静结合，活动贯穿始终，低年级孩子注意力的集中始终是有限的，所以一节课堂，不能让孩子们一动不动到课堂结束，那样的课堂效率也是不高的，这个环节，恰好让疲惫的孩子们起身动一动，这不仅仅是呼唤孩子们的注意力，重要的是让孩子们
部编版二年级语文下册《19 大象的耳朵》 【市一等奖】优质课优质教案
部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计 漳州市名流学校郑翠琴 教材分析 这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。教学要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,体会大象的心理变化。 4.明白适合自己的才是最好的这个道理。重点难点 1.学会本课的生字。 2.朗读课文,理解课文内容。 3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。教学准备：多媒体课件和大象公仔 教学课时两课时 第一课时 教学目标 1.学会本课的生字。重点认识多音字“似、扇”。 2.会写“扇、慢、遇、兔”等生字。重点指导“扇、兔”的书写。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,指导学生读好文中出现的问句。 4、找出文中大象的话，体会大象的想法是怎么改变的。教学准备：课件、大象公仔教学过程：一、猜谜导入 1、课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） 2、同学们真聪明，没错，这个动物就是大象。（板书：大象）能用自己的话说说你们见过大象吗？（指名说） 3、说得真不错，可以看出你们是很会观察的小朋友。今天咱们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。师板书：的耳朵。请大家齐读课题） 4、读了课题，想不想进一步了解大象的耳朵？下面咱们一起走进课文。 二、初读课文，学习生字词。 1、请大家根据提示自读课文。（课件出示自学提示一：1、借助拼音自由读课文,课后双横线里的字哪些是你已经认识的？不认识的字多读几遍。 2、标出自然段序号。） 2、学习“会认的字”。咱们一起来看看同学们的学习成果。（课件出示双横线里的字）①请一个同学说说自己认识了哪些字，并读一读。②问：有没有同学认识的比他还多?（再请一个同学说，然后请他当小老师带全班读） 3、问：这九个字有哪一个是大家比较不熟悉的？（学生说：耷）（课件出示：耷）同学们请看这个字，谁来读？指名读两个同学读，齐读。 4、咱们把这些字放回课文中，选择自己喜欢的自然段读一读。边读边画出文中含有“耷”字的词语。 5、抽查两位同学读课文，看看是否把生字读得更准确了。请学生说课文中含有耷字的词。（学生说，课件出示：耷拉）请同学读、齐读。（师点评学生轻读的情况） 6、师质疑：文中谁的耳朵“耷拉着”？(指名学生说：出示：大象、耳朵、耷拉。请同学读词语、读好轻声)那咱们请出大象，一起看看他的耳朵。（指名同学借助公仔说说“耷拉”的意思——下垂，引导学生说说“耷拉”还能用在什么地方？例如：树叶耷拉着、脑袋耷拉着、狗的耳朵耷拉着） 7、同学们说得非常好。课后双横线里有个字的意思正好跟“耷”字相反，咱们猜猜是哪个字？（学生说，课件出示：竖、竖着。指名读、齐读。）文中谁的耳朵“竖着”？（学生说，出示：兔子、耳朵竖着。指名读，齐读。
(完整版)部编版二年级下册语文《大象的耳朵》教案
部编版二年级下册语文《大象的耳朵》教案 教学目标： 1.借助汉语拼音，注意读好问句，能准确流利朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能 找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；能联系上下文和生活 实际说说对句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要准确看 待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。 3.能准确认读“耷”等7个生字新词；准确认读多音字 “似”“扇”在本课的读音，能据音组词或据词定音。 4.能准确读写“扇”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、准确的执笔姿势和写字姿势做；能准确读写“耳朵”等11个词语。 教学重点： 1.注意读好问句，能准确流利朗读课文。 2.能准确认读“耷”等7个生字新词；准确认读多音字 “似”“扇”在本课的读音，能据音组词或据词定音。 3.能准确读写“扇”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、准确的执笔姿势和写字姿势做；能准确读写“耳朵”等11个词语。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找 出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；能联系上下文和生活实 际说说对句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要准确看待 别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。
教学准备： 教师：“耷”等7个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡（字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。），“扇”等8个会写字的田字格字卡；课文插图PPT。 学生：每人一套“耷”等7个会认读字字卡（不注音的）。 教学时数： 两—三课时。 教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式实行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机实行指导达标。） 一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。 导语：同学们，我们通过第六单元4篇课文的学习，了解到了大自然的无穷魅力，今天，我们开始学习第七单元的课文了，第七单元的课文又能够让我们了解到哪个方面的内容呢？我们学习了这个单元的第一篇课文，就能够了解了。那么，第一篇课文讲什么的呢？它的课题是什么呢？请看老师板书课题。 老师板书题目：19大象的耳朵 全班齐读课题。 提问：同学们，读了课题，你们知道课文讲谁呢？你是从哪个词知道的？（指名回答。预设：课文讲的是大象。是从“大象”这个词知道的。）课文围绕着大象的什么讲述的呢？你是怎么知道的？（指名回答。预设：课文是围绕着大象的耳朵讲述的。这是课题告诉我的。） 小结：课题是课文的一个部分，会提供关于课文的一些信息给我们知道，所以我们阅读就要从课题开始。那么，课文围绕着大象的耳
《19 大象的耳朵2-1》 【省一等奖】优质课部编版二下语文
大象的耳朵第二课时 教学目标： １、通过自主阅读交流，理解大象的想法的转变过程。２、引导读好文中的问名。 ３、懂得“人家是人家，我是我”的意义。教学过程： 一、复习导入（5）１、课件出示：动物图片 师：同学们，今天有很多动物朋友来到了我们的课堂，我们一起去看看都有谁呢？从图片中你们发现了什么吗？对啊，其它动物的耳朵都是竖起来的，而大象的耳朵却耷拉着，这是为什么呢？他的耳朵耷拉着有什么作用吗？今天我们继续学习大象的耳朵这课，（板书课题，生齐读）。 ２、课件出示生字生词 师：通过上节课的学习，我们知道大象的耳朵有着什么样的特点呢？（板书：大、耷拉着）对大象耷拉着的耳朵，动物们很是好奇，他们想去探个究竟，可是一条河阻碍了他们的去路，不过，只要我们大声地、正确地读出下面的词语他们就会顺利过河，你们愿意帮忙吗？师：孩子们太棒了，已帮动物们顺利过了河，真了不起，我想接下的问题一定难不倒你们。 3、课件出示：回顾课文，课文主要写了一件什么事？ 二、总结学法（2） 师：孩子们能串说课文的主要内容，看来你们学习很有方法，你能将你认为学习一篇课文的方法分享分享。引导：当我们拿到课文想知道里面内容时，首先要做什么？（板书：读）书读百遍，其义自见，在读的过程中，还得用笔作批注、圈点、勾画。（板书：画）对，不动笔墨不成书，就是这个道理，读完后，将自己知道的内容与同学分享，这就是说（板书：说），若有不明白的或疑问的，可以与同学一起交流讨论（板书：议） 三、合作学习（2-8自然段）（15） １、下面请同学们以这样的学习方法，再结合平时自己好的学习方法自学课2-8自然段）完成学习上的任务，本次学习以小组合作的形式学习，为了顺利完成学习任务，请同学们一定要了解合作学习要求（课件），师读进行强调，好，下面请各小组按学习要求完成学习任务。２、生汇报 师：同学们学习很认真，很投入，哪个小组愿意分享一下你们的学习成果呢？（课件出示导学案内容） 你是勇士，请你说，这小组同学，通过团结协作共同完成了第一个问题，是我们学习的榜样（课件出示答案） 第二个问题哪个小组愿意分享分享呢？ 课件出示（小兔、小羊说的话）这组同学也是我们学习的榜样，为我们分享了第二个问题。这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？ 对了，它们都认为大象的耳朵有病，大象的耳朵遭到了他们的质疑。（板书：遭质疑）这两句话应该带有怎样的语气来读（抽生读）。嗯，我听出来了，对于大象耷拉着的大耳朵，小兔、小羊他们有疑问，谁来再试着读一读。真是一个比一个读得好。 不仅小兔、小羊认为大象的耳朵有病，就连小鹿、小马、小老鼠也认为大象的耳朵有病，你们觉得它们又会对大象说些什么？同学们大胆地想象一下，谁来当小鹿试着说一说。 ３、演一演 同学们的小嘴巴太会说话了，接下来我想请同学们来当小动物演一演，好吗？ 谁愿意当小兔………… 哇，孩子们不光嘴巴会说，还会表演，真了不起，老师为你们骄傲。 面对小动物们的质疑，大象有着怎样的反应？是怎么说的呢？前面两个小组汇报得很精彩，相信这个问题，其他小组也会让我们眼前一亮（抽小组汇报，课件出示大象所说的话）你表
部编版小学语文二年级下册 《大象的耳朵》教案
教学 要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,体会大象的心理变化。 4.明白适合自己的才是最好的这个道理。 重点 难点 1.学会本课的生字。 2.朗读课文,理解课文内容。 3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。 教学 课时 两课时。 119 大象的耳朵 作者:冰波 2 象有一对大耳朵①,像扇子似的耷拉②着。[句导读:这句话把大象的耳朵比作大扇子,形象具体。] 第一部分(第1自然段):写大象有一对耷拉着的大耳朵。 一天,大象正在路上慢慢地散步③,遇到了小兔子。 段导读:写大象在散步的时候遇到了小兔子。 兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”[句导读:小兔子不明白大象的耳朵为什么要耷拉着。]www-2-1-cnjy-com 象说:“我生来就是这样啊。” 段导读:(第3、4自然段)写大象告诉小兔子自己的耳朵一生下来就是耷拉着的。 兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”[句导读:小兔子的耳朵是竖着的,大象的耳朵是耷拉的,从而小兔子认为大象的耳朵有病。]21*cnjy*com 段导读:写小兔子告诉大象他的耳朵有病了。 来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?” 段导读:写小羊说大象的耳朵有病了。 小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。 第二部分(第2~7自然段):写小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有病。 1 字词导读 ? 2 ①耳朵:听觉器官。人和哺乳动物的耳朵分为外耳、中耳、内耳三部分。内耳除管听觉外,还管身体的平衡。 ②耷拉:下垂。 ③散步:随便走走(是一种休息或锻炼身体的方式)。
部编版小学二年级语文下册《大象的耳朵》教案-新版
19 大象的耳朵教案 教学要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,体会大象的心理变化。 4.明白适合自己的才是最好的这个道理。 重点难点 1.学会本课的生字。 2.朗读课文,理解课文内容。 3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。 教学课时两课时。 教材分析 这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。 教学建议 1.引入法。大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教学时,教师可以采用“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。 2.抓重点词句的教学法。抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。 第一课时
教学目标 1.学会本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。 教学准备 生字卡片、多媒体课件。 一、激趣导入 同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵) 二、初读课文 1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。 2.出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字) 3.学生“开火车”读或者指名读。 4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。 会认字:似耷咦竖竿舞痛烦扇 会写的字:扇慢遇兔安根痛最 5.交流学习生字的方法。 三、感知内容 1.读课文,把课文读通顺。 (1)学生自由读课文。 (2)指名分段读课文。 (对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助) 2.学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式) (1)启发思考,自己解决。 (2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。 耷拉:松弛地向下垂着。 自言自语:自己一个人低声嘀咕。 撑起来:使张开。