第一部分西方服装史--教案设计

第一部分西方服装史--教案设计
第一部分西方服装史--教案设计

第一部分西方服装史

古代西方文化兴起及渊源

西方服装的历史和西方文化的历史一样,其源头要追溯到古代的亚洲和非洲。从世界文明古国去考证,对西方服装影响最直接的是两河流域文明和尼罗河文明,一个地处西亚,一个地处北非。古代西方服装的发展源头就是重这里开始的。

公元前3500年左右在西亚地区的两河流域出现了世界上最早的文明。起初苏美尔人在两河流域定居,在此期间其文明达到鼎盛。后巴比伦帝国兴起后亚述崛起。迦勒底人在626年占领巴比伦,建立新巴比伦王国。公元前7世纪到6世纪,美索不达米亚的文化艺术达到最高峰。

后波斯崛起进攻巴比伦成为横跨中亚西亚及非洲古埃及的大帝国。公元前330年,波斯帝国被马其顿帝国摧毁。

古埃及就已经处于金石并用时期,后由于氏族问题逐渐解体为两个王国在公元前3000年埃及有获得统一,在公元前332年埃及被马其顿王征服。

爱琴海是希腊文化的发源地,公元前1100年前后,希腊进入了奴隶社会在奴隶城邦国建,最强大的是雅典和斯巴达。第五世纪初在希腊出现了黄金时代,五世纪末雅典没落。公元前509年罗马共和国建立至公元前2世纪末,成为地中海的霸主。476年罗马灭亡,西方从此进入了封建社会。

在横跨亚,非,欧三洲的几千年历史长河中在不同的地区各自形成了各自独特的文化,而这不同文化之间的交融对服装形态也产生深远的影响。而两河流域和埃及文化与苏美尔人的突出成就都令世界惊叹,尤其是再艺术领域,而这些文化队希腊产生了很大影响,也是西方文化的主要来源之一。这些很高的艺术成就对古代服装也产生了很大影响。

在西方文化的发源地他们都有共同的特点,具有海洋的开放性商业的冒险性,表现出重视科学知识强调民主法治的文化特点。东西方文化的不同,影响了对服饰文化的审美内涵。而东西方的服饰文化和观念都因政治等方面的不同而不同的。

在古代服饰方面其形式比较简单,区分不是很明显,前期都是不成型的腰衣,披挂衣,缠绕衣为主;后期则出现半成型的套头衣及宽松的多裥褶的衣服。由于受地理方面的影响,服饰和发式极具多样性。西方服装和西方文化相表里,在西方经历数千年的演变和发展,最终形成了本土的服装风格。在文明交融的过程中文化之间的交融从服装就可以看出但是服装也会受自然环境和社会环境的影响,但是服装的发展一直在不断融合,不断积累,不断扬弃的变化之中。西方服装有这她特有的物质性和精神性,但是源于一定的社会历史的某些方面。随着社会的不断发展,服装也会不断繁荣。

第一章古代服饰

第一节古代埃及服饰

1,主要服饰

古埃及炎热的气候条件,致使人们衣着较少,布料轻薄。男女服装样式都较简单,直到新王国时期服装才开始变得丰富多彩。

(1)腰衣

这是一种用一块布围裹于腰臀上的简单装束,是古埃及出现最早,持续时间最长的一种服装样式,也称围腰布或胯裙。腰衣饰男性主要的衣着,

女性偶尔采用。身份低的人采用单一的横向缠绕,王者则使用条纹布料做较为复杂的缠绕。腰衣有缠裹后系上腰带的,有兜裆的,也有用袋子斜挂于肩上的。上层阶级常用糨糊把布固定出很密的直线褶,并在腰衣前加一正三角形有饰纹的装饰,以示男子的权威,或者是王权的象征。

(2)筒形衣裙:这是一种合体简单呈直筒形的装束,多

为女子穿用。筒形衣形

式多样,但都是紧身,

从胸下直到踝骨,或用

腰带,活用背带固定。裙上有的无装饰,

以素色制成,有的印有图案,有的则有许

多固定的褶裥,既有装饰感,又能随身体

活动而伸缩。衣服图案十分丰富,色彩艳

丽,颇具民族风格。

(3)褶纹衣:这是第18王朝后出现的较为宽松,多有垂褶的一种装束。包缠式褶纹衣有称为卷衣。这种以长布缠绕披挂在身上形成垂

褶的装束,男女皆可穿,而以女子为特色。也是一

种绕体的穿着方式。有

一块长方形的布,有大

小之分,长边和短边比

例大的为3:1小的则为

1.5:1,短边长度为从

腋下到脚踝的距离。这

种自然的缠裹装束,方

便而灵活,可松可紧,

并性横许多下垂的褶

纹。

第二节古代西亚服饰

1,苏美尔服饰

苏美尔人服装最大特点就是单纯,而且男女同质同

型。他们用一种称为卡吾拉凯斯的衣料制成腰衣,缠

绕身体,或缠一周,或缠几周,由腰部垂下掩饰臀

部。而衣料无法考

证,但是仅从外观

上可知衣料的独

特,使其名称也成

为衣服的名称,都

叫卡吾拉凯斯。

这种裸身的圆式裙

衣,下垂至小腿,

在后背左侧相交,

用几个扣结固定。

裙衣上的惠状垂片

长短不一,有的又宽又长,有的则很窄。这种衣饰

的实际含义与作用至今还不得而知,但对后来流苏

式装饰有一定的影响。

2,巴比伦服饰

在巴比伦时期,服装面料与图案都有较大的变化,以棉,亚麻为衣料,取代了原来的羊毛,服饰的造型发生了很大的变化,衣服的垂褶更加丰富。巴比伦人穿一种缠绕式的服装,衣长至膝下,一般为卷衣。着装时男子露出右肩,女子则不露肩。这种卷衣

与后来的希腊的希玛纯,罗马的托加相似,也和埃及的卷衣相似,只是缠绕方式略有

不同。

3,亚述服装

亚述帝国时期,服装的基本样式仍然不复杂,但人们对服装的审美追求发生了很大的变化,更加注意服装外表的装饰和设计,流苏装饰得到频繁地运用。流苏穗饰以及运用花毯的织法或用刺绣方法做成的花纹图案的装饰

成为这一时期服装主要特征。

这种流苏装饰,往往把布料的边缘处理成毛边,又

在边缘布料上饰有整齐的花纹图案。一般是红色的

流苏装饰在白色的面料上,风格质朴而又华贵。同

时,这种流苏式装饰,也是地位等级的象征。

亚述人队流苏式的装饰影响到发式,男女发式都做

成流苏状,与服装形成和谐的风格。

4,波斯服饰

波斯服饰汲取埃及,巴比伦,希腊各民族的艺术成就,构成自己独特的雄伟壮丽风格。波斯人服装的材料主要是羊毛,也有亚麻布和从东方来的绢。其服装上总是满满地刺绣着美丽多彩的图案,喜欢黄色系列和紫色。

从雕塑艺术上我们发现了弓箭手的服装就是经过改良后的典型的波斯样式。服装为套头式,这是波斯的本土服装,但衣身宽松地披挂方式,则来自巴比伦和亚述,他们出去了不便于活动的缠绕式穿着形式,节省了

多余的流苏装饰,改为将一块半径等同于上

身长的圆形布料,在圆心处开出领口,直接

套于头上,在腋下稍作缝合收紧。从服装史

上来看,波斯人最早运用了剪裁技术和技

巧,他们对人来服装工艺技术发展做出了重

要的贡献。

波斯人有一种称为坎迪斯的长衣,袖子呈喇

叭状,在后肘处做出许多褶裥,形成优美的

下垂造型。在坎迪斯里面穿有紧身套衫和宽

松的裤子以及长袜。上层贵族的坎迪斯衣长

下垂至脚踝,甚至拖地,而下层人的衣长仅至膝盖。金线缝制的坎迪斯,衣身上绣有美丽的图案并镶以宝石是国王的专用品。

波斯男子也注重须发的修饰。头上有时戴毡制的盆型无檐帽或亚麻的圆锥形软帽,还加上一条围巾,将下巴和两颊包住。

第三节古代欧洲的服装

克里特岛地区

1男子腰衣

克里特的男子服饰减素而独特,和古埃及人一样,腰衣仍是克里特男子的主要样式。这些腰衣与埃及腰衣大小相同,其长至大腿中部,是一种经过缝合后包裹臀部和胯部的服装,左右腿不对称,左腿暴露较多。右腿的内侧为黄白相间的横条纹布,其中湖色的条纹似编织或刺绣而成。

2女子紧身上衣与钟形裙

克里特妇女装扮的典型式样是紧身上衣和钟形裙。这是一种贵妇人式的装扮,秀美中不乏典雅,一条腰带把服装分为两部分。上半部分使后背完全直立并裹住双臂,前胸袒露,这样的着装习俗一直流行于整个克里特的历史。下半部分是钟形的衣裙,有着宽大的下摆,有力地衬托出胸腰部位的线条。

3配饰:男子帽上多有羽毛装饰;女子帽则分为两种,一是分层的无檐筒状的塔邦式,另一是贝雷式。

二古希腊

主要服装

1希顿

希顿时古希腊人男女常穿的服装,属于块料型包缠式,和美索不达米亚的服装有相同之处。不同的是后者以块料缠绕身体,希顿则是以布料横向对折包住身体。每件希顿都由一块麻织整幅布料做成,幅宽多在1米以上,不经过裁剪,两侧有美丽的边饰,这种边饰是和布料同时织成的。

希顿有两种常见的样式,一是多里克式的希顿。多里克式希顿用布料对折裹住身体后,在上侧再向外折返,这段折返称为阿波太革马。二是爱奥尼克式希顿,这种希顿没有翻折,除侧缝处留出伸手的一段外,其余部分缝合,形成筒状。

希顿时男女皆穿的基本服装,女性穿的较长至踝部,男性穿的较短至膝部左右。由于希顿都特别宽肥,系带之后,全身上下垂满无数自然的褶裥,增加了平面衣料的立体感,可以随着人体动作而变化不定,产生明暗不断转换的魅力。

2 希玛纯

这是一种希腊男女都穿的披身式长外衣。早起希玛纯是用亚麻羊毛制作的,装饰很少,后来周边有的加以典雅图案的装饰。希玛纯没有固定的造型,有单衣和夹衣两种,。实际上希玛纯的衣着方式有多种,大致分有:全身包裹式,肩部固定式,单肩式,双肩披挂式。

3 克拉米斯

也是希腊人的另一种外衣,即短式斗篷,比希玛纯要短小的多。克拉米斯可单独穿,也可穿于希顿外面。衣料多为红,土红色,两端有白色带装边饰。

4 后期的两种服装

一种是迪普罗依丝,这个外衣的名称意思是两倍的,重层的衣服。它是再希玛纯的基础上发展而来的,增加了裥褶,还在胸部和腰间加上一层有深褶的衣料。另一种是迪普罗依丁,这种服装衣身增长,用两块长方形衣料为前后衣片,左肩不缝合,下垂至胁下缝合,腰部系以腰带。

三古罗马

1 男子主要服装

(1)托加

托加时当时世界上最大的服装,也是罗马最具代表性的服装。托加形状为椭圆形,竖长为身长的3倍,横宽为身长的2倍。穿法是先从长轴对折,在以直边为内侧,把2/3经左肩披向身后,从右胁下绕过至钱,搭到左肩上,多余部分垂于肩后,最后把胸前的一端稍稍提出,形成衣褶,也宽松了衣身。

托加一般为羊毛织物,厚重又肥大,其褶裥也十分沉重而有深度,整体外观显得庄重而高贵。同时罗马的阶级等级观念十分严重,托加成为等级象征服装。在罗马紫色象征高贵白色象征纯洁,所以这两种颜色最常见。

(2)女子主要服装

1 斯托拉

是模仿雅典女子的爱奥尼克式希顿样式的服装风潮。这种女子外衣在肩臂部以别针固定,颜色以红,紫,蓝为主,用金黄色线刺上纹饰。

2 帕拉

这是一种披肩外衣,与希腊的希玛纯一样,穿在丘尼卡或斯托拉外面。多为毛,麻织物,有紫,红,蓝,黄,绿等色。

3胸带与三角裤

是罗马女子比赛时穿的,体现了罗马人务实等思想。

第二章中世纪服饰

第一节拜占庭时期服饰

1拜占庭艺术及风格

拜占庭以独特的地理位置和历史地位,产生了独特的艺术,其建筑艺术吸收了东方的特点,圆形穹顶与方形建筑主体的结合,色彩绚丽的大理石镶嵌图案和小块彩色玻璃直立窗成为拜占庭文化的象征。和三种异质文化相融合的特殊关系,中国丝绸出入后迅速成为一种奢侈品,此时的丝织品华美,丽质,服装变得五彩缤纷。色彩的象征性也十分突出。

2 主要服饰

(1)达尔玛提卡:基督教徒船用的套头式外衣,把布料裁成十字形,在袖下和体侧缝合,两条红紫色的带状纹饰,名为克拉比。这个时代开始,男女不在穿露出胳膊的衣服。

(2)帕鲁达门托姆:大披风,装饰华丽。右肩用饰扣扣结,右身偏袒。披风边缘有刺绣,纹饰。后由长方形改为梯形用补子样以示权贵。

(3)帕纽姆和罗鲁姆:这种服装从古希腊和古罗马时期的披绕式服装演变而来。单色丝织物制作,长5.5米,宽1.8米,形同袈裟。现在民间流行,后由神职人员穿用。

(4)丘尼卡和霍兹:普通便装上衣叫丘尼卡下衣叫霍兹。下摆左右侧有开衩,衣面加有刺绣。刺绣是一种拼合式的几何图案,叫赛格门泰,装饰物适合纹样。霍兹像今天的紧身衣。

三装扮与饰物

头部的装饰比较简单,男子短发,女子则继承罗马式的发式。女子也有一种叫贝尔的面纱,长方形的布,大小不一,或齐肩,。高级的则入金线,或者在边缘缀流苏。

二5-12世纪的西欧服装

1 民族大迁徙与红十字军东征对服装的影响

西欧的民族大迁徙,是一次长达几个世纪的大规模亚欧的民族大迁徙。最后形成了今天的东欧各民族国家。这次大迁徙为欧洲封建制度的形成奠定的基础。欧洲的民族的大迁徙,带来了民族的大融合,不同文化之间进行了交流渗透。将北方体型服装带到了南方,改变了原来南方的服装体系,逐渐形成了西方的主流服装,直至影响到当代人类的生活。

2 早起北欧人的服装

北欧早期服装与南方几乎不用裁剪的包缠式服装形成鲜明的对比。女子上衣为丘尼克,筒袖袖长及肘,下体着筒形裙。男上衣为皮质的无袖丘尼克,下体长裤,扎绑腿。之后又出现路吗斗篷,萨古姆,一种方形的或三角形的毛织物在右肩前用别针固定。

第二节罗马式时期服饰

服装中的罗马式风格,主要体现那种厚重而封闭的服装中。封闭的理念,带来了男女服装同型的着装现象,男和女的差别仅在于下装。罗马时期的主要服装有:

1 鲜斯是罗马式的内衣,也兼外衣使用。鲜斯是白色麻织物的筒形丘尼克式服装,窄长的紧身袖子,袖口有精美的刺绣和袋子,领口也有饰带和金银线绣边缘饰,与袖口相照应。衣长及地。

2 布里奥大喇叭袖,筒形衣裙,领口呈倒三角形,缘边装饰,有带状饰物。衣长较鲜斯短,长及膝或腿肚子,女子的布里奥长于男子布里奥。后期的布里奥,裁剪更加精细,根据人体曲线裁出。

四装扮与饰物

中世纪流行一种叫奥摩尼埃尔的小口袋。绣有花纹,随身挂在腰际。渐渐成为了一种纪念品,后又发展成一种象征物。出现了圣母式发式。12世纪出现了戴假发的现象。女子不戴首饰,主要的饰品为戒指,饰针,别针,皮带钩。男子留长发,后改为留短发,后又改为留长发。帽子出现了好多风格的。鞋子出现了尖头的式样。

第三节哥特式服装

哥特式艺术反映了中世纪基督教文化的最高水平,主要体现于建筑和服装,此时服装的裁剪与制作出现了历史性的突破,服装的造型从平面向立体转变,男女服装开始区分开。

一主要服装

(1)科特这种筒形外衣男女同型,女服在腰际收缩,袖子宽松,连袖,从肘部到袖口

收紧,一排扣子固定。男子的科特则是日耳曼人的丘尼克而来。

(2)修尔科宽大的套头式筒形外衣。袖子变化多,或宽或窄。男子袖子在腋下开口,

袖子垂挂在肩上。

(3)希克拉斯无袖的宽松式筒形外套,有点像背心外套,前后衣片一样,低摆有流苏

装饰。

2长袍:科塔尔迪格林兰袍裙

其他服装

(1)曼特一种特大的斗篷,布料为毛织物,丝织物,或天鹅绒,长可及地。

(2)豪伯来一种装饰性外衣,服装轮廓越来越倾向表现人体美得体貌特征。

4 男服的分体式组合

(1)波尔普安是纳衣,贴身合体,前开式门襟。多层布重叠哪缝制成厚甲型衣服。最初长至膝,后缩短演变成日常穿着的紧身上衣,保留纳衣的形制,夹杂着羊毛或碎片麻布,使之胸部挺起,符合人体曲线构造结构。

(2)布莱无裆腰节处用细绳系住。

(3)巧斯紧身长裤,无裆与下摆或内衣连接。

第三章文艺复兴时期服饰

一节文艺复兴时期的服装

人们追求个性,反对宗教对人的束缚。男子下衣紧裹肢体,上衣宽大雄伟,突出刚阳之美。女子则强调女性的细腰丰乳与肥臀,上衣袒胸低领,下裙呈倒扣的鈡式造型。

二服装的主要造型极其表现手法

(1)切口装饰:镂空效果。

(2)填充装饰:体现丰满效果。

(3)领部装饰;此时衣领独立出来。

(4)紧身衣具:塑造女性身体造型的部件。

(5)裙撑:撑开裙摆的装置。

三主要服装

1 男子服装如上衣的波尔普安。这种衣服来自军服后演变遍布欧洲各国,在工艺上有三大特点行缝,前开,多纽扣。

2女子服装早期连衣裙。上衣下裙分裁后在腰部缝合,衣长及地,领口呈V形或方形,一字形不等敞胸很大。

二节巴洛克时期的服装

一巴洛克艺术及服饰风格

这种风格气势宏伟,有动态感,注重光影效果,营造紧张气氛,表现强烈的感情。服饰具有虚华矫饰风格,男装上夸张。

二巴洛克时期的男装

前期又称荷兰风时代。注重长发,蕾丝,皮革,的使用后节约,男子填充物被去掉了,拉夫领被去掉了。外衣达布里特变长了。后期达布里特越变越短了最后从服装舞台消失了。后又出现是三件套组合服装紧身合体服装。这是一种衣长及膝的长外衣,与长外衣配套的是叫作维斯特的背心,也是收腰,背后开衩,前门襟与外衣相同,密纽扣。第三件是裤子,一种叫莱因伯爵裤,裤长及膝,外形像裙子。另一种叫克由罗特,长度与鸠斯科尔的下摆附近。

三巴洛克时期的女装

女装最突出的就是改变了以前的夸张的形式,摒弃了裙撑,腰线上移,有明显收腰。并体现女性的柔和之美。

四装饰

男子盛行披肩长发,到法国风格时期盛行假发,与之呼应的是女子发型是高发髻。女子脸部贴黑痣增加魅力并成为时尚。领巾有两种一种斯坦科克一种叫克拉瓦特。手臂裸露长手套流行。

三节洛可可时期的服装

一洛可可时期风格

洛可可服饰在巴洛克时期的基础上发展了轻巧的特点,服饰更加向女性化发展,而男装也趋向女性化。

二女子服装

初期出现了叫做瓦托式罗布的流行服,衣的领口很大,背部为密密的褶子,宽大拖裙曳地。在巴洛克时期小时的裙撑有重新流行起来,叫做帕尼埃。此时和裙撑配套的仍然是紧身胸衣,此时称作苛尔巴莱耐。后期洛可可凤逐渐消失,服装出现转变,但是还保留了较大的痕迹,集中体现在女装的罗布和裙子上。后期出现了波兰式的罗布,之中不断在各国演变最终帕尼埃终于消失了,但是紧身胸衣仍然流行。

三男装

此时的鸠斯特科尔改为阿比后期阿比变得朴素,色调不再艳丽。此外男子的背心也出现变化,前衣片面料华丽,后衣片不能看到布料廉价。叫基莱。

四饰品

布料上由原先的织花变为印花。假发此时盛行。香水此时变为时尚。

认识时间(二上)公开课教学设计

认识时间 教学内容: 人教版小学数学二年级上册第90、91页例1、例2。 教学目标: 1.立足学生的学习基础,通过观察、交流等方法使学生知道分针走1小格是1分,时针走1大格是1小时。知道1时=60分。掌握认几时几分的方法。 2.通过拨一拨钟面,帮助学生突破认50分、55分这类时刻的难点。 3.培养学生的时间观念,体验合作学习的乐趣,进行珍惜时间的教育。 教学重难点: 1.重点:掌握认几时几分的方法,知道1时=60分。 2.难点:通过拨一拨学会看50分、55分这类时间。 教学准备: 1.教具:课件、一个实物钟、板书条、遥控鼠标、教鞭 2.学具:小闹钟(每人一个) 教学过程: 【课前谈话】 师:知道这节课我们学什么吗? 生:认识时间。 师:是的,这节课我们要一起来认识时间,那你们知道古代的人们是如何来知道时间的呢? 抽2生说。 师:黄老师也搜集了一些资料,有没有兴趣来了解一下? 【PPT:时间的变迁】 展示日晷、圭、刻漏、沙漏等即使工具。 师:你们瞧,古人多有智慧呀!你知道现代人是用什么来记时间的吗?(时钟、手表、电子表)。看来204的小朋友很善于观察生活。在今天的课堂中一定能学到很多关于时间的知识。 一、复习钟面,整时回顾 师:黄老师这里有一个钟面,上面有几个数呢?(12个数)这根又细又长的针

是什么针?(时针)又粗又短的针呢?(分针) 师:同学们在一年级时就学习过整时了,现在黄老师来考验一下大家。【PPT:】 出示第一个钟面:8时。请学生来说说是什么时间?分针指向了哪里?时针指向哪儿?(课件出示8时的两种写法,8:00 8时) 出示第二个钟面:10时。第三个钟面:12时。同学们,这里时针和分针都在什么位置? 师:现在哪位同学来说一说,你是怎么通过时针和分针来看整时的啊? 小结:当分针指向12,时针指向几就是几时(全班齐读)。 【PPT:】 师:那如果不是整时,分针没有指向12时,生活中我们可以怎么来描述时间呢?课件出示两个钟面:刚过10时,快到12时。 课件展示上课情景图:图中我们可以看出上课是几时多呢?(8时多)。看来时针没有问题,那究竟8时多多少呢?带着这个问题我们一起进入今天的学习——认识时间。(板书课题) 二、探讨新知,突破知识重难点 1.感知1时=60分 (1)认时间,看清钟面上的时针和分针很重要,大家都说8时多,看来钟面看时针没问题了,关键在分针。让我们一起来看分针。 (2)【PPT:钟面】钟面上除了有大格还有小格,你们看有几个大格?(12个)1个大格有几个小格?(5个)分针走1小格就是1分,我们让分针动起来,现在是12时1分,继续走是?(12时2分,12时3分,12时5分)12时3分,分钟从12走过了几个小格?12时5分,分针从12到刻度1走过了几小格?(5小格)是多少分?所以刻度1可以表示几分? 师:请同学们拿出小脑钟,动手拨一拨,从12时,拨出12时1分,12时2分,12时3分,12时5分。 (3)【PPT:】继续。(12时10分)几小格?(10小格),12时15分,12时20分,12时20分。你们为什么这么快就算出来?(5分5分加)现在请同学们打开课本第90页,把接下来分针指的填完整,来快快动起来。

时间管理课程教案

狄振鹏,北京时代光华教育进展有限公司特聘高级讲师,注册企业治理顾问师导师、高级企业治理顾问、资深专业行销训练师、工商治理博士。历任国际金融集团高级营销经理、培训经理,麦肯锡治理咨询项目推广经理等,上海社会科学院高级顾问、上海交大治理学院培训中心培训师、复旦大学网络学院泰复学习中心培训师、新加坡中华总商会治理学院授权讲师、中国人民大学MBA客座教授、江苏省生产力培训学院教授。狄振鹏先生主讲的课程常辅以企业实际案例的研讨和交流,并结合室内教学和户外体验式训练方式,让学员缺什么补什么、学什么练什么,做到学以致用、知行合一,受到企业和学员的普遍好评。 第一讲时刻治理的四个进展(上) 时刻治理概述

时刻治理的必要性 时刻具有“供给毫无弹性”、“无法蓄积”、“无法取代”、“无法失而复得”等特性,因现在间是最不为人们理解和重视的,也正因为如此,时刻的白费比其他资源的白费就更为普遍,也更为严峻。 因此,当人们无所事事,或者忙得晕头转向却不见成效时,应该临时停下来审视一下自己的时刻利用效率,审视一下自己在时刻中所处的角色,查找一条更为合适的途径,实现自己的目标,追求自己的人生价值。 在经理人的所有治理技能中,时刻治理最容易被忽略,对中国的经理人而言,这又是一个急需解决的问题。初级经理人从职员的岗位过渡到治理者的岗位,比较容易忽略治理的角色和时刻治理的技能,而中、高级治理者的工作时刻更忙碌,工作任务更多,时刻效率的治理也就显得更加重要。

【案例1】 非洲大草原的狮子和羚羊 非洲大草原上的羚羊和狮子,每天都要展开一场生命的竞赛,也能够看作是一场生命的奥运会,假如竞赛赢了就有东西吃,输了就可能遭受灭顶之灾。因此,每天早晨,羚羊和狮子醒来时,它们的脑子里都闪过同样一个念头,那确实是“我今天一定要跑得比以往要快”。假如狮子跑慢了,它就没有羚羊吃,它就可能会活活饿死;假如羚羊跑慢了,它就可能被狮子吃掉。它们之间的这种微妙关系使得非洲大草原保持着专门好的生态平衡。 【案例2】 冠军和亚军的区不 在赛场上,速度是决定用时多少的重要参数,例如香港的赛马,冠军和亚军的区不,也确实是第一匹马和第二匹马之间的差

室内设计的十大元素

室内设计的十大元素 正在装修房屋的业主们,必须要了解室内设计的一些基本常识,这样才能够对装修有所了解,今天小编要为大家介绍的是室内设计十元素,帮助大家更好的了解室内设计中的一些注意事项及常识。 一、色调。色彩是构成造型艺术设计的重要因素之一。不同颜色之一能引起人视觉上不同的色彩感觉。如红、橙、黄温暖感很强烈,被称坐暖色系,青蓝绿具有寒冷、沉静的感觉,称作冷色系。在室内设计中,可选用各类色调构成,色调有很多种,一般可归纳为“同一色调,同类色调,邻近色调,对比色调”等,在使用时可根据环境不同灵活应用。 二、和谐。和谐包含谐调之意。它是在满足功能要求的前提下,使各种室内的形、色、光、质等组合得到谐调,成为一个非常和谐统一的整体。和谐还可分为环境及造型的和谐、材料质感的和谐、色调的和谐、风格样式的和谐等等。和谐能使人们在视觉上、心理上获得宁静、平和的满足。 三、对称。对称是形式美的传统技法,是人类最早掌握的形式美法则。对称又分为绝对对称和相对对称。上下、左右对称,同形、同色、同质对称称为绝对对称。而在室内设计中采用的是相对对称。对称给人感受秩序、庄重、整齐即和谐之美。 四、匀衡。生活中金鸡独立,演员走钢丝,从力的匀衡上给人稳定的视觉艺术享受,使人获得视觉匀衡心理,匀衡是依中轴线、中心点不等形而等量的形体、构件、色彩相配置。匀衡和对称形式相比较,有活泼、生动、和谐、优美之韵味。 五、层次。一幅装饰构图,要分清层次,使画面具有深度、广度而更加丰富。缺少层次,、、、则感到平庸,室内设计同样追求空间层次感。如色彩从冷到暖,明度从亮到暗,纹理从复杂到简单造型从大到小、从方到圆,构图从聚到散,质地的单一到多样等,都可以看成富有层次的变化。层次变化可以取得极其丰富的视觉效果。 六、呼应。呼应如同形影相伴,在室内设计中,顶棚与地面桌面与其它部位,采用呼应的手法,形体的处理,会起到对应的作用。呼应属于匀衡的形式美,是各种艺术常用的手法,呼应也有“相应对称”、“相对对称”之说,一般运用形象对应、虚实气势等手法求得呼应的艺术效果。 七、延续。延续是指连续延伸。人们常用“形象”一词指一切物体的外表形状。如果将一个形象有规律地向上或向下,向左向右连续下去就是延续。这种延续手法运用在空间之中,使空间获得扩张感或导向作用,甚至可以加深人们对环境中重点景物的印象。

新人教版 认识时间 教学设计

《认识时间》教学设计 【教学内容】 教科书第90面例1,第91面例2及相关内容。 【教学目标】 1.使学生会认、读、写几时几分。 2.使学生知道1时=60分。 3.通过观察、操作、思考、讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 4.培养学生珍惜时间的意识和习惯。 【教学重点】 正确读、写钟面时间,知道1时=60分。 【教学重点】 超过30分钟的时间的认读。 【教具、学具】 多媒体课件、钟表模型、手表等。 【教学过程】 一、游戏导入,激发学生兴趣 1.猜谜语引入时间观念。 我有一个好朋友,嘀哒嘀哒不停走,叫我学习和休息,真是我的好帮手。这是什么?(钟表)钟表可以告诉我们什么?(时间)你能说出你什么时间做什么吗? 出示主题图,教师请学生说一说图上画的是什么,再说一说钟表上表示的时间是多少?揭示课题。 设计意图课的开始以猜谜语的形式导入,可以激发学生学习数学的兴趣。之后通过学生说出生活中的具体事例和多媒体展示的主题图,使学生对时间产生亲切感,明白时间与生活息息相关。 二、探究新知 1.认识钟面。

媒体出示钟面,教师提问:钟面上有些什么?(12个数、时针、分针、格子)钟面上一共有多少个大格?(动态演示:12个数字把钟面分成了12个大格)每一个大格里有几个小格呢?(动态演示:每一大格里有5个小格) 从12到1里面有5个小格,从12到2里面有几个小格呢?你是怎么想的?12到3呢? 你知道每个数对应的小格数吗?同桌的同学先讨论讨论,再打开课本第90页在括号里填出相应的数。 填好后,多媒体核对答案。你知道钟面上一共有多少个小格吗?(60个)2.认识时。 媒体演示:闪动时针,并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。 师:时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时?你还能说一说,时针从几走到几也是1小时? 师:时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。 3.认识分。 媒体演示:闪动分针,并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。 媒体演示分针从12走到1的过程,提问:分针从12走到1经过了几分,你是怎样想的?(12到1有5个小格,分针走1小格的时间是1分,走5小格的时间就是5分) 师:分针从12起走到2是几分?你是怎样想的?分针从12走到4、9、11各是多少分?分针走一圈又是多少分? 师:分针走1小格经过的时间是1分,走几小格经过的时间就是几分。 设计意图[通过多媒体的使用,使抽象的知识得以形象的体现,进而能使学生体会、理解所学知识。] 4.感受一分钟。 电脑计时,学生分组活动。第一组:读课文。第二组:写字。第三组:口算。第四组:数数。 一分钟结束后,提问:A.一分钟读多少字?(统一读一篇课文)B.一分钟

时间管理教案

(时间管理教案) 一、教学目标 1、知识目标:理解“重要——紧急”模式;理解四象限法则 2、能力目标:掌握按照四象限法则去安排时间的方法 3、情感目标:树立学生管理好时间的信心 重点:根据事情的重要、紧急情况来对事件进行安排 难点:理解精力(时间)应集中于第二象限(重要——不紧急事件) 二、教学方法:讲授法、讨论法课时安排:1课时教学对象:初三(1)班全体学生 三、教学过程:课前引入:心理学:两个食指交叉组成一个“人”字,而不同的人看这个字的方式不 一样,认识也就可能不一样,这是因为人的心理是不一样,于是就有了一门专门研究人的心理的科学即心理学。心理学不是算命,而是一门科学。 心理健康活动课提倡的是以学生为主体的原则,整个过程应该让我们学生多想、多动、多参与、多感悟,而教师不作过多的讲述,起到引导的角色。上心理健康课与其他课程的有点不一样,课堂上可以活跃一点,但是我要强调活跃并不是没有纪律的。所以在正式进入今天的主题之前,让我们来一个口头约定,“最高指示——静悄悄”。 “最高指示——静悄悄”这个活动是这样进行的:当老师我说最高指示的时候,请同学们回应“静悄悄”,然后安静下来。(在课堂讨论过程中,运用这个课堂规则,可以更好地组织活动。)要求同学们练习两遍,并说明最高指示将贯穿整个心理健康课。 (一)时间公平吗? 设计意图:激发学生兴趣引发学生对时间观念的思考,引出主题。 猜谜:世界上哪样东西是最长的又是最短的,最快的又是最慢的,是能分割的又是最广大的,是不受重视的又是最受惋惜的;没有它什么事情也做不成,它使一切渺小的东西的归于消灭,使一切伟大的东西生命不绝。大家想想看,这个谜底是什么呢?——时间! 时间是最宝贵的,一寸光阴一寸金,时间是最公平的,它给每个人每天只有24小时,时间又是最无情的,它一刻不停地流逝。 每个人都有一个时间的概念,就是你对时间的把握感。有的人对时间比较敏感,这种人他一般都比较不会迟到;而有的人时间感比较差;有的人会感觉说一节课的时间一天的时间怎么过的这么慢啊;有的人会说时光飞逝。 时间什么时候过的最快?——高兴的时候、玩的时候 时间什么时候过的最慢?——等人的时候、难过的时候 “时间对每个人来说都平等”。这句话你是怎么理解的? 这句话中的“时间”是指的钟表时间,而“生活时间”对于我们每个人来说是不平等的:一个百无聊赖的家伙觉得时间过得太慢,而一个有许多事情要做的人又觉得时间过得太快。就是我们自己,有时候一天天地算日子,觉得时间慢;一年年算日子又觉得时间消失得太快。时间的表现并不一致。因为每个人做事的效率是不同的。

室内设计十大基本原则

室内设计是在以人为本的前提下,满足其功能实用,运用形式语言来表现题材、主题、情感和意境,形式语言与形式美则可通过以下方式表现出来。 一、对比。 对比是艺术设计的基本定型技巧,把两种不同的事物、形体、色彩等作对照就称为对比。把两个明显对立的元素放在同一空间中,使其既对立又和谐,既矛盾又统一,在强烈反差中获得鲜明的对比,求得互补和满足的效果。 二、和谐。 和谐包含谐调之意。它是在满足功能要求的前提下,使各种室内物体的形、色、光、质等组合得到协调,成为一个非常和谐统一的整体。和谐还可分为环境及造型的和谐、材料质感的和谐、色调的和谐、风格样式的和谐等。 三、对称。 对称是形式美的传统技法,是人类最早掌握的形式美法则。对称又分为绝对对称和相对对称。对称给人感受秩序、庄重、整齐、和谐之美。 四、均衡。 生活中金鸡独立,演员走钢丝,从力的均衡上给人稳定的视觉艺术享受,使人获得视觉均衡心理,均衡是依中轴线、中心点不等形而等量的形体、构件、色彩相配置。均衡和对称形式相比较,有活泼、生动、和谐、优美之韵味。 五、层次。 一幅装饰构图,要分清层次,使画面具有深度、广度而更加丰富。缺少层次,则感到平庸,室内设计同样要追求空间层次感。如色彩从冷到暖,明度从亮到暗,纹理从复杂到简单,造型从大到小、从方到圆,构图从聚到散,质地单一到多样等,都可以看成是富有层次的变化。层次变化可以取得极其丰富的视觉效果。 六、呼应。 呼应如同形影相伴,在室内设计中,顶棚与地面桌面与其他部位,采用呼应的手法,形体的处理,会起到对应的作用。呼应属于均衡的形式美,是各种艺术常用的手法,呼应也有"相应对称"、"相对对称"之说,一般运用形象对应、虚实气势等手法求得呼应的艺术效果。 七、延续。 延续是指连续伸延。人们常用"形象"一词指一切物体的外表形状。如果将一个形象有规律地向上或向下,向左或向右连续下去就是延续。这种延续手法运用在空间之中,使空间获得扩张感或导向作用,甚至可以加深人们对环境中重点景物的印象。 八、简洁。

认识时间(第一课时)教学设计

认识时间 执教人:徐丽娜第一课时教学目标: 1、进一步认识钟面,能正确读写几时几分(整5分的),知道1时=60分。 2、培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。 3、让学生经历探索知识的过程,体验成功的快乐;培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教学重点:正确读写几时几分,知道1时=60分。 教学难点:正确读出钟面上接近整时的时间。 教具、学具准备:多媒体课件,实物闹钟。 教学过程: 一、复习引入。(展示钟面) 1、师:我们已经认识了整时和整时半,谁能说出钟面上的时间,(投影逐个出示9时,11时,3时半三个时间)(生回答时,提问:你是怎么看的?)投影出示第三个时间:小朋友真能干,你能把这三个钟面上的时间用两种形式表示出来吗?校正答案。 2、再同时出示两个时间(3时5分,10时28分) 师:老师这儿还有两个时间,哪位能干的小朋友能认识呢?(不认识也可让学生猜猜看,大概是多少)让学生充分猜测、争论。(多叫几名学生说)师引:这两个时间到底是多少呢?我们先放这儿。这节课我们就继续来认识时间,(边说边板书课题), 二、自主探索,认识几时几分。 1、投影展示钟面。 师:请小朋友仔细观察钟面,钟面上有些什么呢?学生观察后汇报。(生:时针、分针、秒针、点、数字等) 把钟面等分成了几个大格? 2、认识时针的运行。师引:钟面上12个数字,我们把连续的两个数字之间叫一大格,请小朋友拿出自己的小闹钟马上数一数,钟面上一共有几大格?(生:12大格,请4至5名学生说)是吗?我们一起来数一数。时针走一大格,就是

过了()小时?时针走一圈就是走了()小时。 2、认识分针的运行。 师:(教师边演示边说)这叫一大格,那这就叫———小格(生齐说) 师:一大格里面有几小格呢?生:5小格。 钟面上有12大格,一共有几个小格呢?请小朋友数数,并和同桌交流交流。(优化5格5格数的方法)并和学生一起演示一遍。 分针走1小格就是过了()分钟,那分针走一圈就是过了()分钟。 师:(1)、现在分针指向3,指几分?分针指向8,指几分?分针指向7,指几分? (2)、随意指:分针在这儿是指几分? 4、探究时分的关系。 师:小朋友真能干,时针和分针到底有什么关系呢? 请小朋友们拿出闹钟拨一拨,认真观察,看谁的眼睛最亮,能发现其中的奥秘。(先请学生自己观察闹钟,汇报)你发现了什么:生汇报。 我们一起来看看,是这样吗?课件演示。你发现了吗?指名说并得出:时针走一大格,分针走60小格。时针走一大格是几时,(生:1时),师板书。分针走60小格,是几分(生:60分)师板书,那也就是说 1时=60分(师板书=)师:我们怎样来看钟面上的时间呢?(课件出示一个时间8时5分)请四人小组讨论,汇报。 师小结:时针走一大格是一时,分针走一大格是5分,认识时间时先看时针是几时或几时过一些,到底过了多少则要数分针走了多少格,分针走完一圈是60分,这时时针走完了一大格,1时=60分。 5、读写时间 师:现在你知道刚才这两个钟面上的时间是几时几分了吗? 你是怎样观察的?生说。 谁能到黑板上把这个时间记下来?指名板演,其他学生在草稿本上书写。 用两种方法表示,3时5分,10时28分。(课件出示:认识3个时间并说说认的方法) 6、拨时间练习(课件出示)。(反馈并请拨错的小朋友展示,大家一起分析

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《园林景观设计》课程教案首页 教师姓名授课对象主题或任务学习理念 职称 课程 园林景观设计总学时72 讲师 名称 授课 ●教室○实训室○企业 地点 第一章绪论 让学生初步了解园林景观设计,对这门课程产生兴趣 1. 了解有关园林景观设计的概念 4. 学习目标 学习内容 方法 学习程序2.对建筑园林景观设计这门课程产生兴趣 3.使学生建立学好新课程的信心 ○1. 了解园林景观设计的发展历程 ○2. 了解园林景观设计的功能 ○3. 了解景观设计与园林设计的区别 ○4. 掌握景观设计的分类与特征 ○5. ○6. ● 个案研究●小组讨论● 练习训练○ 演示模拟 ○ 项目导向○角色扮演○ 实验实训○ 任务驱动 1.准备阶段(导入、评价) 1.1 什么是景观 1.2 什么是景观规划与景观设计 1.3 1.4 1.5 2.陈述阶段(主体、评价) 2.1 园林景观设计的基本原理与概念 2.2 园林景观设计的基本原则 2.3景观设计的目的 2.4景观设计的分类及其特征 2.5 学习 活动 技术 手段 5. 6. ○1. 讲述园林景观设计的发展历程 ○2. 讲述园林景观设计的基本概念与原理 ○3.. 讲述园林景观设计的课程目标和教学内容 ○4. ○5. ○6 ●文本素材●图形 /图像素材○音频素材○视频素材 ○动画素材○ PPT● 实物展示○ 网络连接 3.训练阶段(主体、评价) 3.1 学生讨论园林与景观的区别 3.2学生讨论学习本课程的方法 3.3 3.4 3.5 4.成就阶段(结束、评价) 4.1了解园林景观设计的相关概念 4.2掌握园林景观设计的学习方法 学习 ●课堂作业○学习活动○短文写作○行为表现●学习成果 ○测验测试 评价 系(部)名称:教研室名称:教研室主任签字:年月日

室内设计形式美法则

室内设计形式美法则 一、对比 对比是艺术设计的基本定型技巧,,把两种不同的事物、形体、色彩等作为对照就成为对比。如方圆、新旧、大小、黑白、深浅、粗细等等。把两个明显的元素放在同一空间中,经过设计,使其既对立又协调,既矛盾又统一,在其强烈反差中获得鲜明对比,求得互补和满足的效果。 二、和谐 和谐包含协调之意。他是在满足功能要求的前提下,使各种室内的物体的形、色、光、质等组合得以和谐,成为一个非常和谐统一的整体。和谐还可以分为环境及造型的和谐,材料质感的和谐,色调的和谐,风格样式的和谐等等。和谐能使人们在视觉上、心理上获得宁静、和平的满足。 三、对称 对称是形式美的传统技法,是人类最早掌握的形式美法则。对称又分为绝对对称和相对对称。上下、左右对称,同形、同色、同质对称称为绝对对称;而在室内设计中采用的是相对对称。对称给人感受秩序、庄重、整齐既和谐之美。 四、均衡 生活中金鸡独立,演员走钢丝,从力的均衡上给人稳定的视觉艺术享受,使人获得视觉均衡心理,均衡是依中轴线、中心点不等形而等量的形体构件、色彩相配置。均衡和对称形式相比较有活泼、生动、和谐、优美之韵味。 五、层次 一幅装饰构图,要分清层次,使画面具有深度、广度而更加丰富。缺少层次则感到平庸,室内设计同样要追求空间层次感,如色彩从冷到暖,明度从明到暗,纹理从复杂到简单,造型从大到小、从方到圆,构图从聚到散、质地的单一到多样等,都可以看成富有层次的变化,层次的变化可以取得极其丰富的视觉效果。 六、呼应 呼应如形影相伴,在室内设计中,顶棚与地面及其他部位,采用呼应的法则、形体的处理,会起到相应的作用。呼应属于均衡的形式美,是各种艺术常用的手法。呼应也有“相应对称”之说,一般运用形象对称、虚实气势等手法求得呼应的艺术效果。 七、延续 延续是指伸延。人们常用“形象”一词指一切物体的外表、形状。如果将一个形象有规律的向上或向下、向左或向右连续下去就是延续。这种延续手法运用在空间之中,使空间获得扩张感或导向作用,甚至可以加深人们对环境中重点景物的印象。 八、简洁 简洁又成简练。指室内环境中没有华丽的修饰和图案的附加物。以少而精的原则,把室内装饰减少到最小程度。以为“少就是多、简洁就是丰富”。简洁是室内设计中特别值得提倡的手法之一,也是近年来十分流行的趋势。 九、独特 独特也称特异。独特是突破原有规律、标新立异引人注目。在大自然中,“万绿从中一点红,荒漠中的绿地”,都是独特的体现。独特是在陪衬中产生出来的,是相互比较而存在的。在室内设计中特别推崇有突破的想象力,以创造个性和特色。 十、色调

大班认识时间教案

大班认识时间教案

大班认识时间教案 【篇一:大班数学活动《认识时钟》教学设计方案】 教学设计方案:大班数学活动《认识时钟》 教材选自《幼儿多元能力实践课程》(江西高校出版社) 大班下册 江西省赣州市大余县东门幼儿园李晓华 教学内容分析: 《认识时钟》是幼儿多元能力实践课程大班下册主题活动“清凉一夏”科学领域中的数学活动之一,该活动主要内容是如何引导孩子初步了解时钟的表面结构及分针、时针的运转关系,教会幼儿正确认读整点、半点的方法。 教学设计理念: 时钟与我们的日常生活密切相关,幼儿时常都能见到它。时钟能告诉人们时间,人们的工作,学习,生活都与之相关。幼儿学会认识时钟,能更好学会作息时间。根据《幼儿园教育纲要》的指导要求:我们的教育应该和幼儿的实际生活联系在一起,把幼儿现实生活中能接触到事物与现象转换为知识点传授给幼儿,从而达到我们幼儿教育的目标。为此,我选择了以时钟的相关知识和幼儿一起互动来达到教学的目的。 教学思路: 创设情境导入——运用多媒体课件引导幼儿进行观察,简单认识钟面,初步了解分针、时针的运转关系——结合多媒体课件, 引导幼儿认读整点、半点——幼儿通过拨纸片钟、做游戏复习认读整点、半点

教学方法: 观察法、语言讨论法、讲解演示法、动手操作法、游戏法 教学手段: 谈话法、多媒体课件、动手操作、游戏 活动内容:认识时钟 活动目标: 1. 通过观察,初步了解时钟的表面结构及分针、时针的运转关系。 2.通过辨一辨、读一读,拨一拨,教会幼儿正确认读整点、半点的方法。 3.教育孩子珍惜时间,养成按时作息的好习惯。 活动重点:正确认读整点、半点 活动难点:掌握认读半点的方法 活动准备: 1.时钟课件、一日生活ppt、音乐、 2.幼儿人手一份硬纸片钟 3. 实物钟若干 活动过程: 一、导入课题、引起幼儿兴趣。 小朋友!今天小兔的新店开张了,它邀请我们到那儿去,我们开着汽车出发吧!(放音乐,进入活动场地) 二、简单了解时钟的作用

《认识时间》教学设计板书设计教案

《认识时间》教学设计板书设计教案 认识时间教材分析 一、教学目标 1.使学生会读、写几时几分。 2.使学生知道1时=60分。 3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。 二、教材说明和教学建议 本单元内容是在一年级上册认识钟表的基础上,进一步认识时间,同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。教材说明本单元主要教学认识几时几分。教材分两个层次编排:第一层次是用5分5分数的方法读取时间,并通过实际的操作,知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上,再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看,教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的,这样编排既符合儿童的认知规律,也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。 三、教学重点、难点 教学重点:正确读、写钟面时间,知道1时=60分。 教学难点:1. 通过1分1分数的方法,准确读出某一时间。 2. 推算经过的时间 四、本单元评价要点 1、读、写几时几分(5分5分数的方法和1分1分数的方法)。 2、1时=60分 第一课时认识时间 教学内容:课本p90、91例1、例2及练习二十三1、2 教学目标 1.使学生会读、写几时几分。 2.使学生知道1时=60分。 3.通过观察、操作、思考、讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。4.培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教具、学具准备 多媒体课件、钟表模型、手表。 教学设计 一、创设情境,导入新课。 1、猜谜引入。“我有一个好朋友,嘀哒嘀哒的不停的走,叫我学习和休息,真是我的好帮手”。这是什么?钟表可以告诉我们什么?(时间)你能说出你自已的一些作息时间吗?(教师板书)师:看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间,还有些同学能用8:10的形式来表示时间。师:同学们,你们又知道现在是几时吗?(出示现在的时间钟面),师:今天,老师就和同学们一起来认识时间。(板书课题) 2、认识钟面。观察钟面,通过上学期的学习,我们知道钟面上有些什么?大家交流交流,说一说。

园林景观设计教案培训资料

园林景观设计教案

《园林景观设计》课程 教案首页 系(部)名称:教研室名称:教研室主任签字:年月日

◆授课内容 学习程序 1、准备阶段(课程导入) (1)新的学期,新开始(自我介绍一下,清点人数,稳定情绪。) (2) 介绍为什么开设这门课程? 调查:在环境日益恶化的今天,绿色建筑、屋顶绿化、景观建筑等一系列与建筑学紧密相连的景观设计地位突出。为保障建筑与环境的关系,当前我国的相关法规要求配套建筑设计的景观设计必须完善,否则项目不予通过。因此,建筑学专业学习景观设计是非常必要的。 2、陈述阶段(教师主体、评价) 2.1 园林景观设计的相关概念 ●提出问题:那么,什么是景观呢?(列举实例)提出问题: 大家看下这幅图,结合之前的知识,说说里面有哪些内容? (三五个学生) 好,大家说的都很好!这幅图是古街巷,有小河,小桥,建筑,植物等元素。 可见景观与建筑密不可分。

●解决问题:通过以上的了解,我们是不是有些了解景观并 且清楚景观的重要性了? 1、景观(Landscape): 关于“景”、“观”两字,我国古代许慎(东汉)在《说文解字》中 解释:景“光也”,指日光,亮;观“谛视也”,意为仔细看。“景”是现实 中存在的客观事物,而“观”是人对“景”的各种感受与理解,“景”与“观” 实际上是人与自然的和谐统一。 2、景观设计(Landscape Architecture ): 是指在某一区域内创造一个具有形态、形式因素构成的较为独立 的,具有一定社会文化内涵及审美价值的景物和空间,从而为人创造安 全、健康和舒适环境的科学和艺术。 对应词有“造园”、“园林设计”、“风景园林”、“景观建筑”等。 3、景观设计与城市规划和建筑学的关系 景观设计景观设计是综合性的科学,主要内容是空间设计和管 理,对象是城市空间形态,侧重于对空间领域的开发和整治,即土地、 水、大气、动植物等景观资源与环境的综合利用与再创造。 城市规划对城市发展的具体战略部署,既包括空间发展规划,又 提出问题: 大家看下这两幅 图,大家说一说图 中看到了什么,这 两幅图有什么直观 区别? (三五个学生) 景观设计是一个 与建筑设计息息相 关的课程。而园林 景观手绘是风景园 林景观设计的基本 语言。

认识时间_教案教学设计

认识时间 教学目标 1.使学生能正确读、写钟面时刻,知道1时=60分,初步建立时间观念。 2.培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。 3.教育学生要珍惜时间,养成良好的学习、生活习惯,进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。 教学内容 教科书第81页。 教具、学具准备 多媒体课件、实物投影仪、多种水果钟面等。 教学设计 一、导入新课 1.猜谜语引入时间观念。 以猜谜语的形式导入,可以激发学生学习数学的兴趣。 我有一个好朋友,嘀哒嘀哒不停走,叫我学习和休息,真是我的好帮手。这是什么?(钟表)钟表可以告诉我们什么?(时间)你能说出你什么时间做什么吗? 3.主题图导入。 教师请学生说一说图上画的是什么,再说一说钟表上表示的时间是多少?揭示课题。 通过学生说出生活中的具体事例和多媒体展示的主题图,使学生

对时间产生亲切感,明白时间与生活息息相关。 二、新授 1.认识钟面。 媒体出示钟面,教师提问:钟面上有些什么?(12个数、时针、分针、格子) 钟面上一共有多少个大格?(动态演示:12个数字把钟面分成了12个大格) 每一个大格里有几个小格呢?(动态演示:每一大格里有5个小格) 从12到1里面有5个小格,从12到2里面有几个小格呢?你是怎么想的?12到3呢? 你知道每个数对应的小格数吗?同桌的同学先讨论讨论,再打开课本第81页在括号里填出相应的数。 填好后,多媒体核对答案。你知道钟面上一共有多少个小格吗?(60个) 2.认识时。 媒体演示:闪动时针,并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。 师:时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时?你还能说一说,时针从几走到几也是1小时? 师:时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。 3.认识分。

高中生青少年时间管理主题班会课活动教案设计

时间管理教案 一、教学目标: 总体目标:帮助学生对时间有更深的认识,学会规划自己的时间。大自然给了每个人同样的时间,但人们使用它的效率却不听不同。我们虽然不能改变生命的长度,但是我们可以努力改变它的宽度和深度。b5E2RGbCAP 具体目标:清楚地理解时间及时间的特性;调动学生对时间关注的积极性 自我探索:时间管理测试,了解自己的时间管理状况 行动方面:学会指定时间表,为有效率的生活打下基础 _、教学学时 2课时 ~.、教学步骤 (一)组织教学 (二 ) 课堂导入活动:生命的纸条 (三)课堂练习 1、案例分析 2、时间与时间四特性 3、时间管理认知训练 4、时间管理行为训练 (四 ) 课堂总结 四、活动过程设计 (一)问题:同学们,你知道一个人的正常寿命是多少吗?同学们想不想把自己的生命延长啊? 小游戏:“生命的纸条” 教师:现在请大家拿出一张纸并在纸上撕下大约2厘米宽的纸条,接着做对折4次,这样展开来有16个格子。 教师:现在请同学们在格子上依次写上10、20、30 ?…直到120. 教师:如果没有坏心情,一个人的正常寿命是120岁,但实际上我们往往没有那么 高寿,那么,如果你希望能活到多少岁,把该岁数后面的纸条撕下来 教师:你现在已经活了多少岁,把该岁数前的纸条撕下来。 教师:我们每个人都不会工作一辈子,那么你希望自己到多大岁数退休,把该岁数后面的纸条撕下来。 教师:我们剩下的人生32的时间用来吃饭、休息和娱乐,那么,把你手中的纸条再撕去32。 教师:现在,看看我们心中仅剩的这点纸条,它就是你仅有的职业生命。 教师:同学们看看我们每个人手中的纸条是不是只剩下了一下段了啊?由这个活动我们了解到什么啊?我们每个人的时间都是短暂而又稍纵即逝的,这么有限的时间里我们就要运筹帷幄,有效地规划时间来拓展生命的宽度。p1EanqFDPw 板书:运筹帷幄---学会时间管理 预期目标:通过这个游戏调动成员积极性,使思维向时间方向靠拢,体会时间的珍贵。 (二)课堂练习 1、案例分析 教师:下面老师给大家举一个小案例: PPT如果银行每天早晨向你的账号拨款8.64万元。你在这一天可以随心所欲,想用多少就用多少,用途也没有任何的规定。 条件只有一个:用剩的钱不能留到第二天再用,也不能结余归自己。前一天的钱你用光也好,分文不花也好,第二天你又有 了8.64万元。同学们你会如何用这笔钱?(会充分使用每一分钱,做好都华光准备即计划)DXDiTa9E3d

园林建筑设计说课

《园林建筑设计》课程说课稿 一、课程设计原则: 首先我们介绍一下该课程的设计原则: 本门课程紧扣高职教育的特点:坚持以就业为指导,强调以能力为本位,注重实践能力的培养。本门课程的设计原则,我们归纳了六点,分别是:1、以岗位和工作任务需求为导向;2、以工作流程对应实训教学流程;3、以实践能力为核心;4、理论结合实际能力;5、基于工作过程的情景创设;6、设计作品对应考核体系。 二、课程性质与定位: 遵循课程设计原则,我们对本课程的性质与定位分析如下: 经过实际的市场调查,园林专业学生从业的岗位大致分为三个方向:园林工程施工岗位、园林植物养护岗位和园林设计岗位。《园林建筑设计与施工》主要辅助园林工程施工岗位和园林设计岗位。因此说《园林建筑设计与施工》是园林专业的核心课程。 那么,本门课程与园林工程施工岗位和园林设计岗位到底是怎样的关系,下面我们来看一下这个图表。《园林建筑设计与施工》借助于《园林工程制图》、《设计初步》、《园林美术》及《园林CAD 制图》等先修平台课程的知识和技能,和《园林效果图制作》、《园林规划设计》、《园林植物配置》共同培养学生的园林设计能力;《园林建筑设计与施工》又可与《园林工程》、《园林工程概预算与施工组织设计》等课程结合,共同培养园林工程施工管理的能力。 因此,我们将《园林建筑设计与施工》定位为:是一门集工程、艺术、技术于一体的课程。它要求学生既要有科学设计的精神,又要有艺术创新的想象力,更要求有精湛的技艺和实际动手操作能力。 《园林建筑设计与施工》是园林技术专业的一门必修专业课在第四学期开设。 三、课程培养目标: 经过市场调查,我们将园林专业学生就业的岗位初步归纳为4个类型:1、园林景观设计公司;2、城市规划、建筑设计院、园林

认识时间教学设计(1)

《认识时间》教学设计方案 一、教学背景分析: 教学内容是在一年级上册钟表的基础上,进一步认识时间,同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 1、教材分析: (1)、教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第81页例1、第82“做一做”,练习十五第一题。 (2)、本教学内容主要是认识几时几分,有两个层次编排:一是用5分5分数的方法读取时间。并通过实际操作,知道1时=60分,二是再用1分1分数的方法读取时间。教材对时间的认识是按照从特殊到一般,从简单到复杂的顺序编排,符合儿童的认知规律。 2、学情分析情况: (1)、使学生能正确读、写钟面时刻,知道1时=60分,建立时间观念。 (2)、通过观察、操作、思考、讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 (3)、教育学生珍惜时间,养成良好的学习习惯、生活习惯。 教师教的策略: 1、注意以学生已有的经验为基础,为学生提供熟悉的具体情境,以帮助学生更好的理解数学知识。

2、本着“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”这一理念,给学生提供参与数学活动的时间和空间,使学生在认真听讲,课堂练习的同时,有更多机会去观察探索、实践操作,从而更好理解数学的基本知识,掌握数学方法。 学生学的策略: 以学生已掌握的知识或生活中熟悉的事情为素材,将数学知识点加工成问题情景,而且这些问题是学生自己希望和乐意去解决的,自然而然的吸引学生对数学知识的兴趣和应用的思考。使学生会读、写几时几分,知道1小时=60分。 在教学中的实施: 1、猜谜语、复习导入 通过猜谜,激发学生学习的兴趣,复习旧知为教学新知做铺垫。 2、通过自主合作学习、探索新知。 借助多媒体课件,通过学习观察,动手操作,合作交流,教师的引导、点拨,会读、写几时几分,知道时分关系,知道时针走一大格是一时、分针表一大格是5分,理解时和分的关系。 3、巩固练习 通过游戏的和结合生活中熟悉事例进行练习,让学生学得轻松,从练习中得到乐趣。 4、课堂总结 教育学生要珍惜时间

时间管理教案.

时间管理教案 ——陈启华 导言 设计意图:激发学生兴趣引发学生对时间观念的思考,引出主题。猜谜●(提示:●表示课件播放位置,下同):世界上哪样东西是最长的又是最短的,最快的又是最慢的,是不受重视的又是最受惋惜的;没有它什么事情也做不成,它使一切渺小的东西的归于消灭,使一切伟大的东西生命不绝。大家想想看,这个谜底是什么呢?——时间!的确●(提示:●表示课件播放位置,下同):时间什么时候过的最快?——高兴的时候、玩的时候;时间什么时候过的最慢?——等人的时候、难过的时候;当时谁都不加重视,过后都会都表示惋惜;这就是时间,他不可替代,不能储存,不可转让,不可缺少,没有时间,一切都是空想.《庄子·知北游》中的一句话:“人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已。”意思就是说,时间象白马在细小的缝隙前跑过一样。形容时间过得极快,现在来回想我们以前过去的时间,再想重新过18岁的时间是不可能的.时间是稍纵即逝的,你刚才听我讲课的一分钟已经过去了,那你的人生中永远就不再有刚才的那一分钟. 时间是最宝贵的,一寸光阴一寸金,时间是最公平的,它给每个人每天只有24小时,时间又是最无情的,它一刻不停地流逝。在你的生命中,你如何诠释时间?●(提示:●表示课件播放位置,下同)每个人都有一个时间的概念,就是你对时间的把握感。有的人对时间

比较敏感,这种人他一般都比较不会迟到;而有的人时间感比较差;有的人会感觉说一节课的时间一天的时间怎么过的这么慢啊;有的人会说时光飞逝。“时间对每个人来说都是平等”。这句话你是怎么理解的?这句话中的“时间”是指的钟表时间,而“生活时间”对于我们每个人来说是不平等的:一个百无聊赖的家伙觉得时间过得太慢,而一个有许多事情要做的人又觉得时间过得太快。就是我们自己,有时候一天天地算日子,觉得时间慢;一年年算日子又觉得时间消失得太快。时间的表现并不一致。因为每个人做事的效率是不同的。 钟表的时间我们不能管理,因为无论我们做什么它都在流逝,能管理的只是我们的生活时间。 今天围绕管理我们的生活时间这个话题,我们主要学习讨论以下两个内容: 一、时间时间管理 二.、时间管理的方法 一、时间时间管理 (一)什么是时间? “时间”是人们生活中最熟悉的一个词。一天等于24小时,1440分,86400秒。流行的一句名言是:“时间就是生命。”怎样做时间的主人,而不浪费生命呢?这是一个既有趣又发人深省的问题。 世界几乎全面地在进步,但我们一天还是只有24小时。最成功和最不成功的人一样,一天都只有24小时,但区别就在于他们如何利用这所拥有的24小时。那么时间究竟是什么呢?

园林建筑设计 教学大纲

园林建筑设计 课程编码: 学分:8周课时:4/4 适用专业:园林工程技术 适用生源:普高、职高 一、课程的性质和任务 园林建筑设计课程在园林专业中是一门主干专业课,是研究园林建筑设计和建造的学科。本课程要求掌握建筑设计的基本原理,掌握建筑构造的基本知识,园林建筑的基本特征及设计原理,能完成楼阁、亭、廊、茶室等服务性建筑,围墙、大门及小品等园林建筑的设计。通过本课程的教学,使学生充分认识到园林建筑在园林规划设计中的地位,进而应用园林建筑为园林增添美的色彩,提高园林的艺术品味。通过该门课程的学习,重点训练和培养学生园林建筑设计能力和表达操作能力,达到能够从事简单的小型园林建筑和建筑小品设计水平。 二、课程的基本要求 (一)知识要求 要求掌握园林建筑的基本特征及设计原理,能完成楼阁、亭、廊、围墙、大门及小品等园林建筑的建筑设计,熟悉国家工程制图标准的有关规定和画法。 (二)能力要求 1.培养园林建筑景观规划空间想象能力和设计制图的能力。 2.能设计中小型景观建筑项目。 三、课程内容及教学要求 (一)绪论部分 1.主要内容 园林与园林建筑 园林建筑的作用及其分类 园林建筑发展史 2.教学要求 掌握园林与园林建筑的特点 熟悉中外园林与园林建筑发展概况 第一章园林建筑设计基础 1.学习情境内容: 布置公厕设计任务书 理论讲授:建筑设计的基本知识

建筑设计概述、建筑平面设计、建筑剖面设计、园林公共厕所设计 调查参观测绘:学生利用课外时间自行组织 课程设计 2.教学要求 初步对课程有感性认识,理解行为建筑学,能独立完成小型空间设计。掌握建筑物的构造组成,了解影响构造因素,熟悉各组成部分的作用、类型及常用构造做法 第二章园林建筑设计的布局 1.学习情境内容:布置园林布局设计任务书 理论讲授:园林建筑设计的方法和技巧 园林建筑设计的构图规律、园林建筑设计的方法和技巧 调查参观测绘:杭州西泠印社 抄绘练习: 承德避暑山庄总体分区平面布局图 颐和园佛香阁建筑群的平面布局图 苏州拙政园布局图 杭州西泠印社平立面 课程设计 布局设计交流汇报会:以香菇文化公园设计为例 2.教学要求 掌握园林建筑设计的方法和技巧,重点掌握园林建筑的布局。 第三章游憩型园林建筑设计 1.学习情境内容: 布置亭子、廊设计任务书 理论讲授:园林单体建筑设计 亭的设计、廊的设计、榭与舫、厅与堂、楼与阁、塔 调查参观测绘:杭州郭庄、杭州平湖秋月、杭州花港观鱼 抄绘练习:亭子的平立面及透视图表现方法 课程设计 亭廊设计交流汇报会:以香菇文化公园中的亭廊设计为例 2.教学要求 掌握亭、廊的设计并进行实际的设计 第四章服务型园林建筑设计 1.学习情境内容: 布置园林大门设计任务书

论室内设计的形式美

论室内设计的形式美 形式美是指在美学中、事物所体现出来的对称、平衡、调和、节奏、多样的统一和黄金律等形式的美。在建筑艺术设计中,由于具有实用的目的和物质生产的特点,形式美的要求显得更为明显。如形的比例,面的分割,色的配合等,使之协调合理,均为形式美,其表现出来的庄严雄伟、典雅壮丽,或小巧玲珑,活泼风趣等,所产生的一种精神。室内设计是在以人为本的前提下,满足其各项功能的需要,既经济、适用、美观的三大原则,运用形式语言来表现题材、主题,寄托情感和营造意境,形式语言与形式美则可通过以下方式表现出来。 一、对比。对比是应用变化的原则,加强形象、色彩的感染力,是艺术设计的基本定型技巧。如形的方圆并置形成方圆对比,使方的显得更方,圆的显得圆。大小、长短、繁简、疏密、聚散、宾主、刚柔、动静、起伏、点面、粗细、板活等都能构成形的对比。概括的说、它的形成主要是在同一环境下、把两种不同的因素、形态、色彩等作对照就称为对比。把两个明显对立的元素放在同一空间中,并且要使其既对立又和谐,既矛盾又统一的辨证关系中,在强烈反差里获得鲜明的对比,达到相互补充和协调的效果。它也是形式美的主要表现手段。 二、和谐。和谐又称调和,是矛盾的统一,是形状、色彩、份量、方向等局、整关系的谐调。这一规律运用得当可以起到安定、舒适、柔和之感,和谐包含谐调之意。它是在满足功能要求的前提下,使各种室内物体的形、色、光、质等组合得到协调,成为一个非常和谐统一的整体。和谐还可分为环境及造型的和谐、材料质感的和谐、色调的和谐、风格样式的和谐等。但过分调和也会产生单调、平淡、缺乏生命活力。一般地说在处理造型、构图、色彩所使用的手法不能过于杂乱,必须突出主要手法,并注意多方面协调。如以对比为主,比为中必须有调和的因素,才能在变化中求得统一,相反以调和为主,调和中有对比的因素,才能在统一中求得变化。 三、对称。对称是均齐的完美型,是相对的静态,有庄重、严肃之感,它的组成是以一定的轴或点为中心,两面或多面完全均齐构成,它的各种形态部分随对称轴或点处于等距离姿态。对称是形式美的传统技法,是人类最早掌握的形式美的传统法则。对称又分为绝对对称和相对对称(放射对称)。对称给人感受秩序、庄重、整齐、和谐之美。 四、均衡。也称均齐与平衡。事物的运动是动力与重心两者矛盾的统一。均齐是对称的类似形,它的含义就是均匀整齐,是事物处于完全相等的状态,即形式相同,分量相等的纹样和色彩。它条理性强,有统一感,能给人一种端庄、平衡、宁静的感受。平衡表现为异形同量,呈等量不等形的状态,即由份量相同、形体不同的纹样和色彩组成,平衡的形式以不失其重心为原则,它的特点是倾向于变化,生活中金鸡独立,演员走钢丝,从力的均衡上给人稳定的视觉艺术享受,使人获得视觉均衡心理,均衡是依中轴线、中心点不等形而等量的形体、构件、色彩相配置。平衡形式打破了均齐而发生变化,产生一种取得均势的异形同量的姿态。均衡和对称形式相比较,有活泼、生动、和谐、优美之韵味。称均齐与平衡也是室内设计表现形式美的重要手段。 五、呼应。是平衡式的转化,一般利用虚实、气势或借某种姿势达到呼应的效果。一呼一应,一参一差,实与虚之间求得气势平衡。这就是这一法则的运用。在室内设计中,呼应如同形影相伴,顶棚与地面桌面和墙体与壁式家具以及其他部位,采用呼应的手法,形体的处理,会起到对应的作用。呼应属于均衡的形式美,是各种艺术常用的手法,呼应也有“相应对称”、“相对对称”之说,一般运用形象对应、虚实气势等手法求得呼应的艺术效果。 六、色调。色彩是构成造型艺术设计的重要因素之一。不同颜色能引起人视觉上不同的色彩感觉。色彩也有对比,如明暗、冷暖、强弱、浓淡、隐现等。色调基本分成两大色系,如红、橙、黄温暖感很热烈,被称作暖色系,青蓝绿具有寒冷、沉静的感觉,称作冷色系。在室内设计中,可选用各类色调构成,色调有很多种,一般可归纳为“同一色调,同类色调、

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