TOCLSS:价值流图析(VSM)的解决问题任务

TOCLSS:价值流图析(VSM)的解决问题任务
TOCLSS:价值流图析(VSM)的解决问题任务

TOCLSS:价值流图析(VSM)的解决问题任务

曽对某通信组装业管理层进行以精益五步骤①识别价值②识别价值流③畅流④拉动⑤尽善尽美为主轴的精益生产培训。在第二步识别价值流,以价值流图析的3个关键管理任务①讯息管理任务②物质转换任务③解决问题任务,识别了现状价值流的障碍与浪费,参见图 2。接着,问题来了,①要如何进行第三步畅流价值流?②如果不适用TPS的平准化看板拉动要如何进行第四步的拉动?③如果没有解决前面的问题要如何运行第五步尽善尽美?

行业背景:代工生产、组装通信产品,生产材料由客户提供(客户供料),面向订单制造(MTO)精益五步骤的第一步,识别价值,讨论的结果是:

①提高良品率、准交率与缩短制造提前期(为客户提供价值)。认为平准化的战略不适合工厂的现状。

②降低成本(为工厂自身提供价值)。

价值流图析——现状图

精益五步骤的第二步识别价值流,画出工厂价值流的现状图,讯息管理任务与物质转换任务如图 1所示。

图 1 识别价值流

从图 1,可以了解公司与客户、供应商的互动,图中确知工厂只是代工,客户分别对工厂的2个制造阶段下单——SMT与组装,生产的物料亦是由客户提供的。

很明显,客户有PMC部门,负责规划工厂的物料与生产计划。工厂生管的排产任务是充分利用产能——降低成本,认为决不能让资源停下来,一旦停下来,就会增加成本。(但为了不生产过多,没有需求时,必须停下来。为此,大野耐一说要把成本会计赶出工厂与头脑)

接着进行价值流的解决问题任务,如图 2所示。

图 2 识别价值流—解决问题任务

在图 2,识别了价值流现状的问题,包括:

1.在客户供料的问题有:①交货不及时②来料品质不良

2.在SMT与装配之间的问题有:①SMT的半成品库存多②SMT库存不能满足组装交货需求。

3.在交货上的问题有:因为SMT库存不足造成的尾数。

在第三步,让价值流畅流,必须解决这3方面的问题并构建解决方案。否则不能满足第一步要提供的价值——提高准交率、缩短提前期与降低成本的目标。

在客户供料问题上:

①关于来料不及时,需要解决客户、供应商和工厂生管如何协调到料问题。

②关于来料品质不良,要考虑如何在短时间采取措施,降低来料品质不良的冲击。

在SMT与装配之间的问题:

要考虑如何拉动系统,降低整体WIP,解决SMT库存过高、缺货并存与交货尾数问题,畅流价值流。

价值流图的解决问题任务-理想状态图

使用价值流图析的目的是经由识别价值流问题——现状图,作为构想理想状态的起点,解决问题去除障碍与浪费,畅流或尽善尽美价值流。参见图 3。

图 3 填补现状到理想的差异

价值流图析提供以系统视角思考解决方案的机会——跨越部门与组织壁垒。探索是否存在固有的简单性,是否存在杠杆点,是否存在简单的解决方案?

不知大家如何解决这些问题,塑造理想状态图?

TOC的聚焦五步骤是洞见固有简单性与杠杆的步骤——从识别系统的最弱一环入手,参见图 4。

图 4 系统绩效受制于最弱的一环聚焦五步骤的跨度涵盖短期与中长期发展,其步骤如下:

短期模式

1.识别瓶颈(最弱的一环)

2.充分利用瓶颈

3.全力配合步骤二充分利用瓶颈的计划

长期模式

4.提升瓶颈

5.当瓶颈被打破,回到步骤一,不要让惰性成为系统的瓶颈

DBR生产系统——基于聚焦五步骤的面向订单制造系统。参见图 5。DBR以瓶颈排程作为鼓,以鼓的节奏拉动投料工序,同步系统步调——缩短制造周期、准时交付。

图 5 DBR生产系统模型

本例的现状图,参见图 1及图 2,要如何应用聚焦五步骤及DBR生产系统,建构理想状态图?

应用聚焦五步骤后的理想状态图,参见图 6。

图 6 价值流分析-理想状态图

比较图 1及图 6:

1.可以为客户提供新的价值:

帮忙客户免除对SMT及组装的生产计划与物料采购作业的成本。由工厂生管以DBR审查瓶颈负荷与瓶颈工序排程,依瓶颈排程拉动投料日期与采购下单日期向客户指定的供应商订料(给出交货日期)。

2.解决供应商交货不及时问题,参见图 7。

1)、统计以往供应商交货记录,决定供应商的可靠交货提前期。

2)、设置缓冲或以受限产能缓冲,吸收波动。

3.解决来料品质不良问题,参见图 7。

以最长供应商交货提前期为基准,设置时间缓冲处理来料不良问题。

图 7 处理供应商来料问题

4.解决SMT的半成品库存多及SMT库存不能满足组装交货需求问题

DBR是一以瓶颈负荷状态投料并限制在制品的拉动系统,参见图 6,不但可以解决SMT半成品库存多及SMT库存不能满足组装交货需求的问题,还可以降低整体在制品数量——由各工序间的移转时间决定在制品数量。

5.解决尾数问题

第4点的问题获得解决,就不会再因SMT库存不足造成尾数问题。但要提醒,不良品要及时修复,不要让不良品造成尾数问题。

应用DBR的精益五步骤整理如下:

结语:

在面向订单制造的环境,本例以DBR拉动生产,以瓶颈为杠杆化解价值流图析现状图的障碍与浪费。引导全员聚焦准时交付。在本例DBR方案不仅为客户创造竞争力——接更多的单,还为客户降低成本、增加现金流。

①帮忙客户免除对SMT及组装的生产计划与物料采购作业的成本,形成更紧密的关系。

②缩短制造提前期降低在制品,在客户供料的情况就是帮客户缩短现金转换期,改善现金流量,降

低WIP(库存)持有成本。假设改善前的WIP为500万,制造提前期减少1/2,根据Little’s Law利特尔法则:提前期LT=在制品WIP÷瓶颈产出速率,提前期缩短1/2,相对的在制品也会减少1/2,这使得自系统释放约250万的现金,又假设在制品的年持有成本为20%,这表示每年为客户及工厂节省50万的在制品持有成本。

假设客户因应市场的需求提前期,建立竞争性竞争优势,要求工厂设置VMI库存,工厂要如何拉动,运行精益生产?

如果平准化不是提供客户价值战略的选项,可以采用TOC面向可得性制造MTA(TOCR+S-DBR)方案,以TOCLSS的【非平准化精益生产】“彻底消除浪费,以最小缓冲成本,根据系统(库存、负荷)状态投料,限制在制品,由客户拉动价值,畅流价值流交付价值。”参见图 8。

图 8 非平准化精益生产

问题处理确认单

软件功能模块 设备台账 设备基础信息设备分工设备档案设备技术资料 标准管理 点检标准给油脂标准定期试验标准定期维护标准定期轮换标准四保持标准检修作业标准技术监督标准标准变更和审核 点检管理 路线管理计划编制精密点检技术监督点检任务实绩查询趋势分析振动分析计量质量分析现场执行统计点检日志点检报告 缺陷管理 点检异常缺陷处理缺陷审核缺陷查询缺陷统计缺陷考核故障代码树故障分析 维护保养管理 给油脂定期维护定期实验定期轮换四保持 检修管理 定修模型模型报警定修标准项目库滚动计划查询定修项目审核定修项目处理工单管理检修成本统计 工单管理 工单策划工单审核工单延期审核工单延期处理工单实施工单验收工单鉴定成本录入成本审核 运行与安全管理 工作票管理操作票管理交接班管理运行日志二十五项反措并网安全性评价工作任务单 物资管理 需求计划采购管理库存管理出库管理报警管理 决策支持 物资报表维修报表缺陷报表点检报表成本报表其他报表 设备管理 设备管理旨在建立企业设备的整体框架和各类设备管理台账,对设备的基础信息、分工、检修历史、成本信息、备品备件以及设备技术资料信息进行综合管理。 设备基础信息 按照编码体系进行树状结构分层,并统一分类,对于设备的相关信息资料进行维护。记录设备和设备类型、标准参数、安装日期、供应商等静态信息,还可以将所有与设备相关的技术图纸、文本等电子文档与系统设备关联,并可在线修改。 设备分工 设备分工用于指定没个设备的责任人。责任人的指定按照点检、运行和检修三方分别进行。其中点检方式设备管理的责任主体,他负责设备的全过程管理;运行方式设备运行环节的使用者,他负责设备日常的点检、发现和处理日常劣化;检修放侧承担设备的维修任务。 设备档案 设备档案用于管理设备的各种历史信息,它如同人的档案,通过该模块,设备管理者可以全面掌握设备生命周期中发生的变化,为判定设备的装他提供科学依据。设备档案主要包括点检履历、异常履历、维修履历等。 设备技术资料

问题解决任务单之

问题解决任务单之 诗香满堂——论诗人,仰诗魂,品诗味之修改篇 在古代诗歌教学中希望研究和解决的教学问题:如何让学生热爱诗歌,并能较深入解读诗词内蕴,真正品读诗味,提升诗词鉴赏能力。 修改内容:如何让学生喜欢诗歌,能够读出诗歌的节奏,感情;能够读懂诗歌的内涵,意蕴,情感;能够读出诗歌的意境,提高鉴赏能力。 修改理由:希望研究和解决的问题也就是这次教学研究的目标。我今年任教七年级语文,学生在小学阶段主要以朗读和背诵为学习方法,进入中学后的古代诗歌的学习也应该阶段性前进,先解决会朗读的问题,诗歌中的朗读节奏、押韵、平仄、语调和诗人情感,有很多学生并不能正确掌握,解决好这一步再结合诗人的生平阅历和当时的时代背景进一步深入理解诗歌内涵、意蕴、鉴赏能力,循序渐进。 对问题及原因的剖析: 造成这种状况的原因很多:诗歌含蓄蕴藉,不像小说那样有故事情节,也不像戏剧那样有矛盾冲突,学生不很感兴趣;其次,老师

本身水平有限,对诗歌的理解也只是局限于教学参考书上的阐述,信口拈来,旁征博引的人极少;再次,由于人生体验较少,整体上的诗词鉴赏能力还较低,加之不能知人论世,不能真正解读诗词内蕴,无法理解诗人思想情感,当然也无法品读诗歌的真正意趣。 修改内容:(补充)缺乏良好的诗歌经典熏陶的氛围,学生进入初中后语文学习重点放在了散文、小说等现代文的学习上,缺少对诗歌经典的学习;教师在教学中缺乏新颖有趣,具有吸引力的有效教学方式;考试中诗歌的分值较少,学生的目的性兴趣不高。 修改理由:学生的学习兴趣较低,学生自身原因占一部分,在白话文飞速发展的今天,古代诗歌的学习在学生心里变得晦涩难懂,缺少人生体验,不能深刻地理解诗中深沉复杂的情感;教师应用能够吸引学生,启发调动学生的积极性与创造性的教学方式方法;另外语文考试中应再多些对古代诗歌经典的理解鉴赏训练,学生的精力也会较多投入进去,而且能促进祖国传统文化的学习和发扬。 问题解决策略的选择: 1、储备积累,课前常诵读。 2、知人论世,诗人故事会。 3、每人一课,磨课共进步 修改内容:1、储备积累,课前常诵读,进行诗歌朗诵比赛,诗歌手抄报,诗配画等多种形式促进学生学习。

解决问题策略的多样化(例8)学习任务单

19-解决问题策略的多样化(例8)-学习任务单 学习内容: 人教版小学数学四年级下册第三单元第29页,例8解决问题策略的多样化。 学习目标: 1.能灵活地选择合理的算法解决实际问题,并借助几何直观构建连除运算性质的模型。 2.重视算理理解,体会解决问题策略的多样化,培养思维的灵活性。在观察、比较、猜想、验证中发展类比推理和抽象概括能力。 3.培养科学严谨的学习态度和独立思考、善于反思的学习习惯。 学习准备: 5对物品代替5副羽毛球拍,学习任务单,铅笔、橡皮、练习本等常用学习用品。 一、复习链接 口算下面各题,并说出口算过程和依据。 29+57+71= 23+16+84= 672-36-64 4×7×25=7×8×125= 79×35+21×35 二、个人学习任务 1.出示例8 仔细观察,你知道了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题?请简单记录在下面。 信息: 问题: 2.解决问题 (1)王老师一共买了多少个羽毛球? 解决这个问题,需要选择哪些信息?怎样列式?你能想出几种计算方法?每种算法的依据是什么? 请将算式和不同的计算方法写在下面。

方法一:方法二:方法三:…… 思考:①比较几种不同的算法,你最喜欢哪种?为什么? ②你能结合本题情境解释每种算法的道理吗? (2)每支羽毛球拍多少钱? 请尝试用不同的方法解决,并说一说每种算法的道理。 方法一:方法二: 3.创造规律 四则运算的意义是相互关联的,规律是否也有关联呢?加法运算中有交换律、结合律,乘法运算中也有交换律、结合律,减法运算中有独特的运算性质,除法呢?你能提出一个大胆的猜想吗?请将你的想法写在下面,尝试验证你的猜想并归纳总结: 猜想: 验证: 归纳: 4.解释规律: 请拿出准备的学具摆一摆,说一说除法运算性质背后的道理。 5.沟通联系 请看下图,在三年级下册学习连除应用题时,用不同的方法来解决,其中是不是就已经蕴含着这条规律了?

微课学习任务单

微课学习任务单

微课学习任务单公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

《植树问题(例题2)(两端不栽)》微课教学任务单 单位:合肥市肥东县高塘学校 教师:黄龙雨 一、学习指南 1.教学内容:人教版小学,数学·五年级上册第107页例题。 课题名称:《植树问题(例题2)(两端不栽)》 2.达成目标: 通过观看教学视频和完成《自主学习任务单》的规定,使用学生初步了解和掌屋植树问题第二种情况。建立“树的棵数=间隔数—1”的数学模型,能利用数学模型解决简单的实际问题。学会借助线段图来分析、理解“两端不栽树”的植树问题,并体会“一一对应”和“化繁为简”的思想方法。在学的基础上,能将“两端不栽树”的植树问题推广到生活中,体会数学模型的生活意义与作用,体验学习的价值。 3.学习方法建议: 基本于本节课的教学内容是在上节课的基础上,多采用观察法,探究法和自主学习。创设有意义的问题情境,借助一些媒体软件教学,让学生在自主探究,合作交流动手实践中捕获新的知识。 4.课堂学习形式预告: 自我检测(创设情境,导入新课)--探究新知,找出规律--解凝获知,解决问题--拓展延伸,活用规律--回顾总结 二、学习任务 通过观看教学录像自学,完成下列学习任务:任务一;完成自我检测,对两端都植树的学习方法和使用进行全面检查。任务二;对出现的新植树问题“两端不栽”,如何去解决,在解决这个问题我们可以采用什么方法去探究。任务三;同学间相互合作,交流总结出“两端不栽”的规律并建立数学模型。任务四;对所掌握的规律和方法的应用。(一)、填一填。 1.先动手画一画找找规律吧! (1) 把这段路平均分成()段,要栽()棵树。 (2) 把这段路平均分成()段,要栽()棵树。 2.如果平均分成10段,就是有()个间隔,要栽()棵树。 3.如果栽了15棵树,有()个间隔。

学习任务单

学习任务单 《平行四边形的面积》微课程学习任务单 一、学习目标 1、知识技能:经历平行四边形面积公式的推导过程,理解掌握并会运用公式进行简单的计算。 2、数学思考:让学生在数学活动中,发展合情推理能力,通过操作、观察、比较等方法,发展学生的空间观念,渗透转化的数学思想。 3、问题解决:通过自主探索、动手实践活动,体验解决问题方法的多样性,培养学生分析、综合、抽象、概括和解决问题的能力。 4、情感态度:让学生感受数学与生活的联系,培养学生的数学应用意识,体验数学的价值。 二、学习资源 1、微课程视频 2、平行四边形纸片、直尺、剪刀 三、学习方法 1.观看微视频与动手相结合。认真观看微视频,并记录下不明白的环节和重点难点以及自己的收获。结合微视频的内容可以动手实际操作,看看自己能不能自己也能推导出平行四边形的面积的推导公式。 2.自主学习与互动相结合。自主学习的过程中可以记录下自己好的想法及建议等等,与同学或老师在互动环节进行交流学习。 3.学用相结合。推导出平行四边形的面积公式要学以致用,结合一些练习的题目,熟练掌握平行四边形的面积的方法。 四、学习任务

一、要完成的任务: 1. 认真观看微视频,并记录自己遇到的问题与学习的收获。 2. 利用学习材料动手推导平行四边形的面积的公式。 (1)拿出平行四边形纸板,动手剪一剪、拼一拼把平行四边形转化成长方形。你能将一个平行四边形转化成一个大小不变的长方形吗,(小组交流) ( 2、)把平行四边形转化成长方形或正方形,必需沿着( )剪。 (3、)观察拼成的长方形与原来的平行四边形有什么关系,说说你的发现。 我发现将平行四边形转化成长方形后,( )没有改变,长方形的长等于平行四边形的( ),长方形的宽等于平行四边形的( )。长方形的面积=( ),所以平行四边形的面积=____________用字母s表示平行四边形的面积,用a和h分别表示平行四边形的底和高,平行四边形的面积公式可以写成:( )。 六、后续学习预告(可选): 1(熟练运用公式解决平行四边形的面积的计算方法。 2.学会举一反三,运用以后的三角形、梯形面积公式的推导过程中。 五、学习困惑 (提示:此处由学生填写)

质量控制任务单

《质量控制》学习任务书 任务名称施工质量不合格的处理 学习目标1、掌握质量问题和质量事故的概念及分级 2、掌握质量事故的分类 3、掌握质量事故的处理方法 学习资料: 一、质量事故的概念及分级 (一)质量事故的概念 凡是工程质量不合格,影响使用功能或工程结构安全,造成永久质量缺陷或存在重大质量隐患,甚至直接导致工程倒塌或人身伤亡,必须进行返修、加固或报废处理的情况统称为质量事故。 ( 二)按事故造成损失的程度分级 根据工程质量事故造成的人员伤亡或者直接经济损失,工程质量事故分为4个等级:1.特别重大事故,造成30人以上死亡,或者100人以上重伤,或者1亿元以上直接经济损失的事故 2.重大事故,造成10人以上30人以下死亡,或者50人以上100人以下重伤.或者5000万元以上1亿元以下直接经济损失的事故; 3.较大事故,造成3人以上10人以下死亡,或者10人以上50人以下重伤,或者1000万元以上5000万元以下直接经济损失的事故; 4.一般事故,是指造成3人以下死亡,或者10人以下重伤,或者100万元以上1000万元以下直接经济损失的事故。 该等级划分所称的“以上”包括本数,所称的“以下”不包括本数。 二、施工质量事故的分类 (一)按事故责任分类. 1.指导责任事故:指由于工程实施指导或领导失误而造成的质量事故。例如,由于工程负责人片面追求施工进度,放松或不按质量标准进行控制和检验,降低施工质量标准等。2.操作责任事故:指在施工过程中,由于实施操作者不按规程和标准实施操作,而造成的质量事故。例如,浇筑混凝土时随意加水,或振捣疏漏造成混凝土质量事故等。3.自然灾害事故:指由于突发的严重自然灾害等不可抗力造成的质量事故。例如地震、台风、暴雨、雷电、洪水等对工程造成破坏甚至倒塌。 (二)、按事故发生的原因大致有如下四类: 1.技术原因:指引发质量事故是由于在工程项目设计、施工中在技术上的失误。例如,结构设计计算错误,对水文地质情况判断错误,以及采用了不适合的施工方法或施工工艺等。 2.管理原因:指引发的质量事故是由于管理上的不完善或失误。例如,施工单位或监理单位的质量管理体系不完善,检验制度不严密,质量控制不严格,质量管理措施落实不力,检测仪器设备管理不善而失准,以及材料检验不严等原因引起质量事故。 3.社会、经济原因:指引发的质量事故是由于经济因素及社会上存在的弊端和不正之风。造成建设中的错误行为,而导致出现质量事故。例如,某些施工企业盲目追求利润而不顾工程质量;在投标报价中随意压低标价,中标后则依靠违法的手段或修改方案追加工程款.甚至偷工减料等,这些因索往往会导致出现重大工程质量事故,必须予以重视。4.人为事故和自然灾害原因:指造成质量事故是由于人为的设备事故、安全事故,导致连带发生质量事故,以及严重的自然灾害等不可抗力造成质量事故。 三、施工质量事故处理的基本方法 (一)修补处理 当工程的某些部分的质量虽未达到规定的规范、标准或设计的要求,存在一定的缺陷,但经过修补后可以达到要求的质量标准,又不影响使用功能或外观的要求时,可采取修补处理的方法。例如,某些混凝土结构表面出现蜂窝、麻面,经调查分析,该部位经修补处理后,不会影响其使用及外观;对混凝土结构局部出现的损伤,如结构受撞击、局部未振实、冻害、火灾、酸类腐蚀、碱骨料反应等,当这些损伤仅仅在结构的表面或局部,不影响其使用和外观,可进行修补处理。再比如对混凝土结构出现的裂缝,经分析研究后如果不影响结构的安全和使用时,也可采取修补处理。例如,当裂缝宽度不大于0.2mm时,可采用表面密封法;当裂缝宽度大于0.3mm时,采用嵌缝密闭法;当裂缝鞍深时,则应采取灌浆修补的方法。 (二)加固处理 主要是针对危及承载力的质量缺陷的处理。通过对缺陷的加固处理,使建筑结构恢

学习任务单的设计

《学习任务单的设计》拓展资源 地理教学活动设计应注意的问题 作者:杨林春 一、地理活动设计的前提是“有趣” “有趣”是指活动设计具有趣味性,体现知识性、思想性、趣味性三者的有机结合。教师设计地理活动应注意其内容的趣味性,将思想性寓于知识性之中,让学生“会玩”、“想玩”,在“游戏”中提高。二、地理活动设计的关键是“可行” “可行”是指活动的可操作性。地理活动内容的选择要符合学生的知识水准,符合生活实际,切忌追风逐波,为活动而活动。活动进行前,教师应选好活动内容,做好资料准备,认真研究活动可能出现的问题,并提出解决问题的办法,这是地理活动成功的关键。 三、地理活动的重点是“活” 教师设计地理活动应抓住精髓,灵活地呈现教材内容,从不同侧面以不同形式来组织活动,让学生共同参与、相互交流。突出“活”,即活动形式多种,活动内容多样,活动组织多层次,活动空间多方位。把课堂变成活动化的课堂,多角度激发学生的学习兴趣,调动积极性,让学生在活动中学到地理知识,达到主动、活泼、开放、积极的学习目的。 四、地理活动的核心是“动” 活动的核心是“动”,即以学生自己活动为主,让学生亲自动手、动眼、动脑、动口、动脚,去探索,去思考,去实践,去创造,不要怕出错,不要怕反复。让学生在不断总结经验教训的过程中,提高自己的观察力、想象力和思考力。活动过程中教师不能越俎代庖,但也不能放

任自流,应是参与、指导和协助,随时对学生的点滴进步进行鼓励和鞭策。 五、地理活动的实质是“参与” 新课程强调“全体学生参与到学习中来”。在地理活动中,教师应鼓励每一位学生积极参与,这既是学生的心理需求,也是新课程改革的基本要求。 六、地理活动的基本方式是“合作” “合作”是地理活动的基本方式。通过合作,学生可以拓展学习领域,使多渠道搜集到的学习资源得到共享,可以从彼此的思维、行为中碰撞“火花”。“合作”可以是活动得以展开,更可以使活动延伸、拓展、提升。 七、地理活动的基本原则是“形式与内容统一” 教师设计活动应突出教学主题,使学生在参与中领会教学内容。同时根据学生的心理发展规律,联系实际安排活动,设计的“活动”既不能过难,也不能过于简单,做到形式与内容的统一,要使学生有兴趣、有空间、有能力参与到活动中,激发学生对地理问题的探究兴趣,较好地达到“三维”目标。 八、地理活动的空间是“课内与课外结合” 教师应树立“生活即地理”的理念,充分借助和挖掘校内外地理要素、地理景观、主要地理事物、地理问题,组织学生走进大自然,参与社会实践,使学生在实践活动中巩固和应用课内知识,拓展视野,提升地理学习能力。

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