浅谈农村小学课外阅读教学的现状及对策

摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”长久以来，小学语文课外阅读教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。

关键字：课外阅读农村学生

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”长久以来，小学语文课外阅读教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。“如何提高小学语文教学质量？”困扰着我们每一个语文教师。

课外阅读是实现学生自我教育的良好途径，但是由于种种，农村小学生课外阅读相当贫乏。我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是我们农村小学生阅读现象更为严重。

所以我们要改变学生不会读、不想读。拿起书来，无从下手，从没有尝到阅读的乐趣，要让他们找书读、乐读书。农村学生课外阅读理解能力差，不仔细，耐

力差，不善于动脑思考，没养成良好的阅读习惯，需要课外阅读方法的进一步指导。

兴趣是最好的老师，只有培养学生良好的阅读兴趣，学生才会从老师的“要我读”转化成“我要读”。因此，激发学生课外阅读兴趣成为提高习作水平的重重之重。

一、农村小学课外阅读现状

1.学生缺乏课外阅读兴趣。在农村，没有良好的课外阅读氛围。学生回到家中，家长不能成为孩子阅读的榜样，也很少去督促孩子读书。在他们的眼中只要能自觉完成家庭作业就是一个好孩子。在学校学生围着教科书转，嬉戏打闹浪费时间，很少去鼓看一些有益的书籍。也就是说农村经济条件、文化氛围、教师家长对课外阅读的认识及重视程度都比较差，这些因素多多少少都制约着学生课外阅读的顺利开展。

2.课外阅读涉及的范围较小。在农村家长孩子的心目中，一听说要买课外书，大多数家长和学生买的是作文集。造成了作文就等于课外书籍这样一种片面认识。孩子们阅读的书籍很少涉及到古今中外的名著、民间传说、科幻读物。农村学生学校图书室是学他们课外阅读的主要资源库，根本不能满足学生的阅读需求。受家庭条件的影响学生藏书少。

3.没有养成良好的课外阅读习惯。学生读书囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即可。没有做读书笔记的习惯学生课外阅读资源贫乏。

4.学生课外阅读少。由于学校图书馆空间小，每次阅读只能容纳一个班的学生，所以每班一周才有一次近一小时的阅读时间。

5.农村教师对课外阅读的认识不够，忽视对课外阅读的指导。

二、针对我们农村小学的实际，要加强学生的课外阅读实践，我是从以下入手的

（一）营造读书氛围，培养阅读兴趣。

这学期我们学校开展了营造“书香校园”活动，除了开设学校的图书室之外，我们还让教室的每一块墙壁都说话，让学校的每一个地方都洋溢着书香。在教室的墙壁上悬挂文学家、教育家的画像，语录，如：“读书破万卷，下笔如有神。”、“知识是人类进步的阶梯。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”在教室内我们设置了班级图书角，创建班级浓厚读书氛围。让学生由“要我读”转变为“我要读”，真切感受到阅读是种享受。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有让孩子产生阅读的欲望，才能激起孩子的阅读兴趣，日常教

学中我是这样做的。

（二）自身出发，重在培养。

1、言传身教。

古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。一有读书时间，我就会和学生一起读书；

2、教师引导。

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以进行引导，也可适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，从而激发学生强烈的读书欲望，激发孩子阅读兴趣。

3、趣味激趣。

“水不激不跃，人不激不奋”。为激起学生读书的兴趣，教师要不失时机对孩子好的做法进行激励、表扬。我们还开展了“课外知识小精英”、“书香小才童”等荣誉的评选活动。

4、培养情感。

孩子读书多了，到了一定程度，也会在日记、作文中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。

5、培养习惯。

良好的读书习惯对于一小学生来说尤其重要。它不仅可以使学生获取知识，还可以给学生带来自我发现、自我学习的机会，并且使学生享受丰富多彩的生

活。

我们常说“教是为了将来不教”小学语文教学要考虑学生的长远发展。

总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。作为一名小学语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中。最后本着“有益、有趣”的目的，根据小学课外阅读的总要求和学生实际以及不同年龄结构阅读的侧重点，推荐小学低年级学生阅读《安徒生童话》、《阿凡提的故事》、《格林童话》、《成语故事》、《儿童小百科》、《西游记》、《中华上下五千年》和科幻小故事等。选择书籍必须由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的知识的同时，又能逐渐锻炼和养成自学的能力。

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