汉语国际教育专业论文
汉语国际教育专业论文
一、新型汉语教材的需要
对外汉语教学的鼻祖吕必松教授认为“所谓汉语‘难学’，不是汉语
本身固有的特点决定的，而是教学不得法所造成的负面效应”。所以，与以往的先教拼音再教汉字的方法不同，吕必松教授又提出了一种全
新的教学理念，那就是“组合汉语”。从笔画教学、汉字教学入手，
拼音是汉语的一种辅助性表达手段。而讲授这种新型的汉语教材，就
要具备一定的外语水平，才能把汉字组合的关系讲解清楚，而这其中
又渗透着我们的汉文化，体现了汉字作为表意文字的趣味性，这不但
会使汉语学习者对汉语学习充满兴趣，而且也会减少汉语学习的学时数，提升教学效率。但前提是教师要有一定的外语水平。所以，通过
本专业的双语教学，能够提升学生使用外语讲授汉语的水平，也提升
其对于不同教材的适合水平和讲解水平。另外，因为专业课内容实施
了双语教学，提升了学生的外语水平，这样就能够减少学生的公共英
语课程的授课时数，从而把节省的教学时间用于教学方法的训练和实习，以提升学生的实际教学水平。同时，掌握了专业的外语词汇，对
于学生日后阅读与专业相关的外文文献，拓展自身的理论知识，提升
理论素养，都将有一定的协助。所以，我们要在汉语国际教育专业中
实施双语教学，提升学生的各方面水平。
二、实施双语教学的现有条件
根据吴泓（2014）给出的调查问卷结果，汉语国际教育专业的学生绝
大多数希望开设双语教学的课程，他们认为想要教好外国人汉语，首
先要能够和外国人很好的沟通。黑龙江外国语学院的其他配套条件也
为双语教学做好了准备。
（一）现有的师资力量能够提供双语教学黑龙江外国语学院在2012
年和2013年共有16名教师被汉办派往英国伦敦的孔子学院讲授汉语
并传播汉文化。本学期已经有一位教师回国后开始使用双语教学在为
汉语国际教育专业2014级学生讲授《跨文化交际》课程，师生共同的
反映是教学实行得很顺利。同时，学院还给学生配备了外籍教师，由
外教纠正学生的发音，这也会对学生的英语口语水平的提升起到很好
的作用。其他专业课教师也都达到英语六级水平，有水平实行双语教学。
（二）学院的对外交流情况有利于展开双语教学学院先后与美国、英国、加拿大等13个国家的院校建立了友好合作关系，每年选派学生赴
海外合作院校学习与交流，同时也接收留学生到我院学习汉语及中国
文化课程。这样，学生将有机会去国外院校学习，外语水平的提升和
对多元文化的了解都将为今后的双语教学课程提供协助。同时，我院
招收的留学生，也为汉语国际教育专业的学生提供了语言和文化交流
的平台，各种社团活动的展开，与留学生结成对子，互帮互助，学习
语言与文化。
（三）校内外实习基地为学生提供语言交流的机会我院为学生建立了
多个校内外实习基地，其中校内实习基地“汉语课堂”，由汉语国际
教育专业的学生给学院的外籍教师实行一对一或一对多的小班授课。
已经在“汉语课堂”中做过“小老师”的学生反馈：自己对于汉语知
识的理解和外语水平的提升是同步的，这都为接受双语课程打下基础。所以，从学院当前的条件来看，我们能够尝试展开双语教学，而且，
我们会继续为学生创造更好的教学条件，为双语教学的顺利实行提供
协助。
三、实施双语教学的教学模式的探讨
在汉语国际教育专业尝试推行双语教学，我们还有很多问题须要探讨。第一，从授课内容来看，哪些课程适合使用双语教学。根据我院最新
的培养方案，我们将学生学习的课程分为四个模块，汉语言模块、外
语模块、文化模块（包括中国文化和跨文化两部分），教学技能与管
理模块。我们计划从以下课程入手，展开双语教学：汉语言模块中的《语言学概论》《现代汉语》《古代汉语》课程，文化模块中的《中
国文化要略》《跨文化交际》课程，具体的教学效果如何，还有待验证。第二，从授课的语言比例来看，根据不同课程的内容，设定不同
的双语教学比例。比如，《跨文化交际》课程中英语比例为50%；《现代汉语》和《古代汉语》课程中英语比例大概为20%；《语言学概论》课程则能够根据学生的接受情况，将英语比例设定为30%~40%；《中国文化要略》课程则能够根据不同章节的需要，将英语比例设定为
30%~50%。当然，这仅仅我们的初步设想，还要根据授课对象的接受情况随时作出调整。第三，从教材的选择来看，当前，还没有完全适合本专业的双语材料，教材的选择能够有三种途径：全外文教材、中文教材加上外文材料，或者教师自编教材。全外文教材，学生接受起来难度如何？中文教材配合的外文材料是否合适？教师如果自编教材，外文部分是否会有错误？这些问题还都有待在接下来的教学准备和教学过程中逐渐探索。综上所述，在汉语国际教育专业开设双语课程有其必要性，当前，已经具备了一定的教学条件，但是，展开的具体过程和效果，还有待进一步探索与实践。我们双语教学改革的方向是：根据学院的定位，根据学生的实际情况，设定合适的双语课程，为社会培养出合格的应用型对外汉语人才。
汉语国际教育专业论文
汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导性意见(试行)-汉办发
附件1： 汉语国际教育硕士 专业学位论文撰写指导性意见 （试行） 为规范汉语国际教育硕士专业学位论文写作，确保论文符合“高层次、应用型、复合型、国际化”的人才培养目标，根据《汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案》，对学位论文的撰写提出以下指导性意见。 一、撰写学位论文的目的 论文的目的是让学生通过调查、观察、实验、设计、分析、文献搜集整理及撰写等工作，进一步掌握并综合运用所学知识，增强汉语作为第二语言/外语教学技能、中华文化传播技能和跨文化交际能力。论文工作应特别强调培养学生在教育实践中发现问题的敏感性、分析问题的科学性、解决问题的主动性和创造性，使学生获得教育反思能力。 二、论文的选题 论文应紧密结合国际汉语教育实践进行选题且具有一 定的应用价值，体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。国际汉语教育实践，既包括汉语作为第二语言/外语教学，还包括中华文化传播、跨文化交际等。 三、论文的形式 为充分体现汉语国际教育硕士专业学位论文的实践性，
论文可以采用调研报告、教学实验报告、案例分析、教学设计、专题研究等形式。 1.调研报告 调研报告是对与国际汉语教育相关问题(如汉语作为第二语言/外语教学、文化传播、跨文化交际以及国际汉语教师、教材等)进行调查、整理、分析后形成的文字材料。调研报告应具备写实性、针对性和逻辑性。调研报告应强调调研题目的实际意义，强调调查方法的科学性及合理性，特别强调调查材料和数据的真实性、全面性、代表性及应用性。2．教学实验报告 教学实验报告是教学实验之后，对教学实验设计、实施的全过程及其结果进行客观、概括反映的书面材料。教学实验应在相关理论的指导下提出实验假设，选择实验对象，分析界定实验变量，设计实验方法并实施实验。研究者根据实验中所得到的数据和材料，经过科学分析，得出实验结论。实验应具有科学性和客观性，并具有应用推广价值。 3．案例分析 国际汉语教育案例是在实践中真实发生的含有问题或疑难情境，或能够反映某一国际汉语教育基本原理的典型性事件。案例应该具有现实性、真实性、动态性、启发性和典型性。案例可包括课堂教学案例、跨文化交际案例、文化传播案例、与文化传播和国际汉语教育相关的项目管理案等。
汉语国际教育硕士就业方向及前景分析
汉语国际教育硕士就业方向及前景分析 辅导课程：考研集训营来源：中公考研发布时间：2015-07-17 15:52:46 [摘要]各位报考汉语国际教育硕士的同学对这个专业的就业形势了解吗？如果有需要，请详读以下关于汉硕就业前景的分析，希望能够帮到大家！ 2016考研学习交流群：410257364 一、首先谈谈汉语国际教育硕士毕业生可以从事的工作 1、可以从事对外汉语教学工作。 来自中国国家汉办的信息表明，目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人。日本、韩国、泰国、菲律宾等周边国家对汉语教师的需求非常迫切;欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等西方发达国家也有越来越多的人希望学习汉语。据2010年9月6日召开的“欧洲孔子学院联席会议”发布，在英国已经超过5000多所学校提供汉语教学课程，在法国2008年——2009年学习汉语的学生人数增长了40%，而在德国学习汉语的人数比在六年前增长了10倍。还有一大批学生经过继续深造，在获得硕士、博士学位后，成为从事对外汉语教学研究或其他相关专业的研究者。 2、从事对外交流事业。 以北京语言文化大学的毕业生为例，近几年不少毕业生进入到了外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作。 3、进入外资企业从事文秘及其他工作。 4、在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作。 5、从事其他涉外行业的工作。 二、简单介绍一下汉语国际教育这个专业 09年第一年面向本科生招生，以前只招在职的，所以学费比较贵，在职的学费好像是两万四，面向本科生后会便宜一点，但是因为没有奖学金和补助，所以相对会贵一些。(吉大汉教学费每年一万，三年制，是比较贵。但北京的更贵，其他学校一般也都在一万左右)。毕业后是两证都有，因为这个叫作汉语国际教育专业硕士，毕业后是由教育部颁发“汉语国际教育专业硕士”学位证，我们国家的专业硕士人数很少，涉及的专业也很少，好像只有法硕，心理学硕士，教育硕士，MBA这几种，所以，国家是想多提高一些这种持专业硕士学位证的人数，加之这几年对外汉语“火”到不行，我觉得开设一个汉语国际教育专业硕士也是应该吧。(09全国只有24所高校有招收汉语国际教育硕士的资格，而10年增至60所，具体有哪些学校招生，大家可以到汉办的官网上查询，在此不做赘述。) 再有，近几年考汉教的同学可能还是很有优势的，因为在扩招，有些学校甚至把其他相关专业的招生名额让给汉教一部分，(国家的政策越来越倾向于多招专业硕士，而缩减学术硕士的名额)一方面是响应国家号召，培养汉教的专门人才，当然另一方面也是为了收高额的学费，当然，没有投入是不会有回报的。至于值不值的问题，看你自己怎么想了。这个专业之所以学费贵，是因为它和法硕、MBA等是一样的，全部都是自费的，全国的大多数招汉教的学校都不提供奖学金，(也有个别有的)。我是请教了对外汉语的研究生，她说因为这个专业因为将来就业前景比较好，所以读研期间国家的投入较少。 三、谈谈汉语国际教育硕士的就业前景问题
国际贸易毕业论文
国际贸易毕业论文 Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】
上海交通大学本科毕业论文 如何处理函电的询盘和回盘学生：倪赛丹 学号： 专业：国际贸易 导师：宋波 学校代码：10248 上海交通大学 二Ｏ一六年八月
毕业论文声明 本人郑重声明： 1、此毕业论文是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。除了特别加以标注和致谢的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中作了明确标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 2、本人完全了解学校、学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学校与学院保留并向国家有关部门或机构送交此论文的复印件和电子版，允许此文被查阅和借阅。本人授权上海交通大学网络教育学院可以将此文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本文。 3、若在上海交通大学网络教育学院毕业论文审查小组复审中，发现本文有抄袭，一切后果均由本人承担（包括接受毕业论文成绩不及格、缴纳毕业论文重新学习费、不能按时获得毕业证书等），与毕业论文指导老师无关。 作者签名：倪赛丹日期：2010-08-28
如何处理函电的询盘和回盘 摘要 电子商务作为一种交易的手段，它的不断发展和进步，是一种商机，是交易是否成功的关键。2009年我国信息产业产值达人民币兆元，获利为人民币1,791亿元，其中电信业务达到亿元，同比增长%，电子信息产品制造业总产值将超过10000亿，销售收人6700亿元，出口创汇额达到480亿美元。截至09年1月份全国固定电话用户达33,万户，移动电话用户64,万户，宽带接入用户达到8,万户。计算机与网络的普及给企业的电子商务带来了商机。 电子商务的外贸交易磋商程序有询盘、发盘、还盘、接受四个环节。其中还盘和接受必不可少。但是我们在交易的过程中询盘的处理和发盘是极为重要的，尤其是我们在发展新的客户的时候，筛选询盘就是筛选客户，正确处理询盘能为我们带来良好的客户源。而正确的回复询盘可能会带来很好的商机甚至是交易机会。所以以下我们对电子商务中的询盘的处理和回盘的技巧进行论述。 关键词：询盘处理、回盘技巧、电子邮件处理方式
汉语国际教育硕士必读书目及相关论文
汉语国际教育硕士必读书目及相关论文 对外汉语教学基础理论 书目： 赵金铭主编《对外汉语教学概论》，商务印书馆，2004 周小兵等主编《对外汉语教学入门》，中山大学出版社，2004 刘询《对外汉语教育学引论》，北京语言文化大学出版社，2000 刘询主编《对外汉语教学概论》，北京语言文化大学出版社，1997 吕必松《华语教学讲习》，北京语言学院出版社，1992 吕必松《对外汉语教学研究》，北京语言学院出版社，1993 吕必松《对外汉语教学概论（讲义）》，1996 盛炎《语言教学原理》，重庆出版社，1990 李泉主编《对外汉语教学理论》，商务印书馆，2006 程棠《对外汉语教学目的原则方法》，华语教学出版社，2000 徐子亮、吴仁甫《实用对外汉语教学法》，北京大学出版社，2006 鲁健骥《对外汉语教学思考集》，北京语言文化大学出版社，1999 李扬《中高级对外汉语教学论》，北京大学出版社，1993 李扬《对外汉语本科教育研究》，北京语言文化大学出版社，1999 国家汉办汉语水平考试部《汉语水平词汇与汉字等级大纲》，北京语言学院出版社，1992 国家汉办《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》，北京语言文化大学出版社，2001 国家汉办《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）》，北京语言文化大学出版社，2001 国家汉办《高等学校外国留学生汉语教学大纲（短期强化）》，北京语言文化大学出版社，2001 论文： 钟梫执笔《15年汉语教学总结》，《语言教学与研究》（试刊）1979年第4集 吕必松《谈谈对外汉语教学的性质和特点》，《语言教学与研究》1983年第3期 吕必松《关于教学内容与教学方法问题的思考》，《语言教学与研究》1990年第2期 吕必松《再论对外汉语教学的性质和特点》，《语言教学与研究》1991年第2期 吕必松《对外汉语教学的理论研究问题刍议》，《语言文字应用》1992年第1期 崔永华《对外汉语教学学科概说》，《中国文化研究》1997年第1期 陆俭明《关于开展对外汉语教学研究之管见》，《语言文字应用》1999年第4期 赵金铭《近十年对外汉语教学研究述评》，《语言教学与研究》1989年第1期 盛炎《对外汉语教学理论研究中几个热门问题的思考》，载《中国对外汉语教学学会第三次学术讨论会论文选》，北京语言学院出版社，1990 中国对外汉语教学学会等《对外汉语教学的定性、定位、定量问题座谈会纪要》，《语言教学与研究》1995年第1期 赵金铭《对外汉语教学与研究的现状与前瞻》，《中国语文》1996年第6期 刑福义《关于对外汉语教学的学科建设》，转引自张德鑫《对外汉语教学五十年》，《语言文字应用》1996年第1期 刑福义《关于对外汉语教学》，载张德鑫主编《对外汉语教学：回眸与思考》，外语教学与研究出版社，2000
对外汉语 汉语国际教育 毕业论文—《英汉名词对比》
本科生毕业论文（设计） 英汉名词对比 姓名： XXXX 指导教师： XXXXX 院系：文学院 专业：对外汉语 提交日期： XXXX
目录 中文摘要 (1) 英文摘要 (2) 引言 (3) 1．英汉名词的分类对比 (3) 1.1 英语名词分类 (3) 1.1.1专有名词 (3) 1.1.2普通名词 (3) 1.2 汉语名词分类 (3) 1.2.1 量化名词 (4) 1.2.2 非量化名词 (4) 2．英汉词汇的构成对比 (5) 2.1英语的简单词和汉语的单纯词 (5) 2.2英语名词的派生词和汉语的合成词 (5) 2.3英汉名词的复合词 (6) 2.3.1 英语复合词分类 (6) 2.3.2 汉语复合词分类 (6) 3．英汉名词的语法功能对比 (8) 3.1名词做主语、宾语对比 (8) 3.2名词作状语对比 (8) 3.3名词作谓语对比 (9) 4．英汉名词的性、数、对比 (9) 4.1名词的“数”对比 (9) 4.1.1 汉语的“数” (9) 4.1.2 英语的“数” (9) 4.2名词的“性”对比 (10) 结束语 (10) 注释 (11) 参考文献 (11) 致谢 (12)
英汉名词对比 XXX 指导老师：XXX （XXXX文学院，XXX，XXXX 2450XX） 摘要：英汉名词的特点基本相同，都是用来表示人物、地点和事物名称的词语。在英汉两种语言体系中，名词都占着非常大的比重。英汉名词虽然特点基本相同，但在具体分类、词汇构成、功能及性、数等方面又存在着许多不同点。如今，中国的英语学习者和英语国家的汉语学习者越来越多，英汉名词之间的差异对英、汉语学习者的第二语言学习造成很大干扰。本文从英汉语的分类、词汇构成、功能、修饰语及性、数等方面对英汉名词进行较为系统全面的对比。 关键词：英汉名词；分类；修饰语；功能
汉语国际教育硕士就业前景分析
汉语国际教育硕士就业前景分析 随着中国国际影响力的提高和“汉语热”的兴起，汉语逐渐成为世界上最为重要的语言之一。在韩国、泰国、新加坡等国家汉语水平已经成为学生进入中国大学和当地大学的一项重要凭证，也是企业人员录用、国家资格考试、公费留学、奖学金申请的重要依据，因此就需要越来越多的汉语教学的教师。汉语国际教育硕士专业学位培养目标为适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。随着我国综合实力的提高，加之国家对汉语国际推广事业的大力推动，汉语逐渐升温;特别是2005年首届世界汉语大会之后，传统的对外汉语教学开始向汉语国际推广转变，汉语学习的主课堂逐渐从国内转向了国外，全球出现了轰轰烈烈的“汉语热”：2009年，“全世界已有100多个国家近3500所高等学校开设了汉语课程，中小学开设汉语课的热潮方兴未艾，全球学习汉语的人数已达4000多万人。”(马箭飞，2009) 截
至2011年8月底，各国已建立353所孔子学院和473个孔子课堂，共计826所，分布在104个国家(地区)。由于“还没准备好就要出征”(许琳，2006)，师资匮乏成为制约汉语国际推广事业发展的最重要因素之一，所以汉语国际教育硕士的就业前景是一片大好! 就业方向不外乎以下几种情况： 对外汉语教师志愿者：国家汉办(也就是孔子学院总部)会通过各高校招募汉语教师志愿者，招募对象主要是汉语国际教育硕士及对外汉语专业毕业的本科生。对外汉语教师志愿者可以说是这个专业比较好的一个出路。一般在一个国家的任职期限不超过三年，任职期间国家汉办会给一定的生活补助，并给安家费等费用。不管是在哪个国家任职，通过考试确定之后都要参加为期一个月的集中培训，汉办的培训非常具有针对性，对于提高个人能力非常有好处。而且培训期间的花费都是公费，不需要自己支出费用。出国做汉语教师志愿者可以增加你的实践能力，可以很好的锻炼自己，如果是在读研期间就作为志愿者出国任教，不但对写毕业论文非常有帮助，还不会耽误毕业就业，可谓一举两得。 国际学校：不愿意出国的学生会选择到国内的一些国际学校里教汉语，国际学校里的学生一般都是华侨或者居住在中国的外国人，这也是很好的机会，待遇也不错。 对外汉语培训机构：语言培训行业是比较挣钱的，培训机构里对外汉语教师的工资会更高一点，现在很多培训机构都招对外汉语教师，如果你有一个汉语国际教育硕士学历，进这些机构还是比较容易的。 其他方向：大部分学校里都会有专门的像国际文化学院这样的学院，各个学校基本都有与国外大学合作的项目，这些项目会招一些助教，会有专门的老师带
最新汉语国际教育专业论文题目
第一部分 1新疆高校汉语国际教育专业硕士赴中亚汉语教学情况调查与分析———（汉语国际教育题目） 2案例教学法在汉语国际教育专业汉语言类课程中的应用———（汉语国际教育题目） 3汉语国际教育本科专业现代汉语课程实践体系的构建———（汉语国际教育题目） 4论汉语国际教育古代汉语课程师资素质培养———（汉语国际教育题目） 5汉语国际教育专业古代汉语教学改革初探———（汉语国际教育题目） 6.汉语儿化研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目） 7.汉语变调研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目） 8.构词法与对外汉语合成词教学———（汉语国际教育题目） 9.汉语新兴词缀（“X族”等）的对外汉语教学———（汉语国际教育题目） 10.网络新词语的特点及在对外汉语教学中的应用———（汉语国际教育题目） 11丝绸之路经济带框架下新疆高校中亚汉语国际教育发展问题及对策研究———（汉语国际教育题目） 12吉林省高等院校汉语国际教育现状研究———（汉语国际教育题目）13汉语国际教育专业文学教学重点及改革———（汉语国际教育题目）14“三型一化”汉语国际教育本科专业人才培养方案的探索———（汉语国际教育题目） 15汉语国际教育中的文化差异———（汉语国际教育题目） 15汉语国际教育专业本科毕业论文选题情况调查研究———（汉语国
际教育题目） 16汉语国际教育专业硕士课堂控制性管理能力的培养———（汉语国际教育题目） 17汉语国际教育专业学生跨文化交际能力的启示———（汉语国际教育题目） 18语伴模式在汉语国际教育中的实践与思考———（汉语国际教育题目） 19浅谈汉语国际教育推广和发展过程中存在的问题———（汉语国际教育题目） 20汉语国际教育专业男女比例对男生心理健康的影响———（汉语国际教育题目） 第二部分 1汉语国际教育硕士：让汉语热透全球———（汉语国际教育题目） 2试论汉语国际教育课堂中的认同感———（汉语国际教育题目） 3汉语国际教育专业的定位问题之我见———（汉语国际教育题目） 4地方高校汉语国际教育专业硕士人才建设探究———（汉语国际教育题目） 5.汉语构式的对外汉语教学———（汉语国际教育题目） 6.汉语话语标记的对外汉语教学———（汉语国际教育题目） 7.手机短信的对外汉语教学与应用———（汉语国际教育题目） 8.博客（微博）的对外汉语教学与应用———（汉语国际教育题目） 9.象形字在对外汉字教学中的地位及教学方法———（汉语国际教育题目） 10.汉字偏旁的表意与表音分析及在对外汉字教学中的应用———（汉语国际教育题目） 11浅谈汉语国际教育中的文化教学———（汉语国际教育题目）
汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导意见
汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导意见(讨论稿) 汉语国际教育硕士专业学位论文撰写是汉语国际教育硕士培养过程的重要组成部分。汉语国际教育硕士专业学位“高层次、应用型、复合型、国际化”的人才培养目标，应该反映在专业学位论文之中，应通过论文的撰写，使攻读本专业学位的研究生进——步掌握并综合运用所学知识，提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力。 为保证汉语国际教育专业硕士学位论文选题的科学性以及论文内容和形式的规范，提高汉语国际教育硕士专业学位论文的质量，根据《汉语国际教育硕士专业学位基本要求》和《汉语国际教育硕士专业培养方案》精神，对学位论文提出以下指导性意见。 一、论文写作的总体要求 汉语国际教育硕士专业学位论文应紧密结合汉语国际教育实践进行选题，须具有明确的汉语国际教育背景和应用价值，体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。论文可以是调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计、专题研究等。论文要求观点新颖明确，论证严密充分，具有较高应用价值和一定的学术价值。 论文在主题上应紧密结合汉语国际教育实践。所谓“汉语国际教育实践”，包括汉语作为第二语言教学、中国文化传播、跨文化交际、汉语国际推广等。其中，汉语作为第二语言教学研究，既包括通用汉语教学和专门汉语教学的教学理论、教学方法、教学模式、教学目标、教学设计等的研究，也包括教学语音、词汇、语法、汉字等教学内容的应用研究、基于教学的汉外对比研究等。 对实践性的强调，并不意味着对理论性的排斥，恰恰相反，汉语国际教育的实践必须在理论的指导下展开，而以汉语国际教育实践作为主题的论文，最终也必须将实践的内容上升到理论的层面进行分析与归纳，形成概念，进行严密的逻辑论证，形成命题式的判断。 学位论文应做到立论正确、推理严谨、说理透彻、层次分明、文字流畅、数据可靠。论文正文字数一般不少于15000字。论文内容应有以下10
汉语国际教育硕士简介
汉语国际教育硕士简介 据调查，很多本科学对外汉语专业的同学、或者汉语言文学、英语专业的同学都选择考对外汉语的研究生，其实，同学们谈到的考对外汉语专业，这种说法并不太准确，因此我们专门对这一问题进行了解释，同时也提出了相关同学考研的新出路。 凯程2014全日制教育硕士保录班全部录取, 艺术生王天q同学成功录取到浙师大,她是典型的英语薄弱,跨专业考生,在凯程基本保录班成功将她送入浙师大, 更有大量的考生考入全国各大师范学院,可以说,80%的录取学生都是凯程学员。全日制教育硕士由徐影团队负责教研，试听课程在凯程网站有公布，依托教育硕士资源，凯程历年押题命中率100%，实力决定凯程学员的成功。 大部分同学本科阶段所学的对外汉语专业，在研究生招生和学习过程中其实是语言学及应用学专业（专业代码050102）的一个研究方向——对外汉语教学，语言学及应用语言学（以下简称“语用”）还下设其他的很多方向，包括理论语言学、语言信息处理、社会语言学、语言测试等等，每个学校也都会有不同的侧重点，很多同学只是关注了其中比较火爆的对外汉语教学方向，导致语言学及应用语言学考研竞争非常激烈。因此，通过考语用走上对外汉语教学是有一定的难度的。 专家提醒，汉语国际教育硕士是专门为培养对外汉语老师而设立的的一个专业学位，考研时选择考汉语国际教育硕士既符合对外汉语教学的愿望又能减轻考试竞争的压力。很多高校都开设了这个专业，例如北京语言大学、人民大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学、南京大学等等，招生人数也一般在30人以上，是同学们不错的选择。 为了让同学们更加了解这个专业，把握它的考试重点和考试难度，在此为大家作了进一步解析。 “汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学，汉语国际教育硕士专业学位英文名称为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”，简称MTCSOL（045300）。汉语国际教育硕士专业学位主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。这个专业要求学生既要具有较强的教学实践能力又要掌握坚实的理论基础与系统的专业知识，了解中国传统文化，具有较高的中华文化素养和跨文化交际能力，能流利地使用一种外语进行教学和交流，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 考试科目： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③354汉语基础
汉语国际教育硕士专业学位论文标准
汉语国际教育硕士专业学位论文标准 一、总述 （一）论文特性 汉语国际教育硕士专业学位论文撰写是汉语国际教育硕士培养过程的重要组成部分。由于汉语国际教育硕士是具有明确职业指向的专门培养国际汉语教师的专业学位，学位论文应充分体现应用型人才培养的要求。及时发现并解决在教育实践过程出现的各种实际问题是国际汉语教师必备的素质。学位论文工作的目的就是通过与论文有关的调查、观察、实验、设计、分析、文献搜集整理及撰写等工作使攻读汉语国际教育硕士专业学位的研究生进一步掌握并综合运用所学知识，增强汉语作为第二语言/外语教学技能、中华文化传播技能和跨文化交际能力。论文工作应特别强调提高学生在教育实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力；要培养学生在实际工作中发现问题的敏感性、分析问题的科学性、处理问题的主动性和创造性，使学生获得教育反思能力。 （二）主要论文形式与研究方法 为了充分体现汉语国际教育硕士学位论文的实践性，论文可以采用调研报告、教学实验报告、案例分析、教学设计、专题研究等形式。 1.调研报告
调研报告是对与汉语国际推广有关的各类情况（汉语作为第二语言教学、文化传播、跨文化交际以及汉语国际推广等方面）进行调查、整理、分析后形成的文字材料。调研报告应具备写实性、针对性和逻辑性。调研报告应强调调研题目的实际意义，强调调查方法的科学性及合理性，特别强调调查材料和数据的真实性、全面性与代表性。 2．教学实验报告 教学实验报告是教学实验之后，对教学实验设计、实施的全过程及其结果进行客观、概括反映的书面材料。教学实验应在相关理论的指导下提出实验假设，选择实验对象，分析界定实验变量，设计实验方法并实施实验。研究者根据实验中所得到的数据和材料，经过科学分析，得出实验结论。实验应具有科学性和客观性。 3．案例分析 国际汉语教育案例是在国际汉语教育实践中真实发生的含有问题或疑难情境或能够反映某一国际汉语教育基本原理的典型性事件。国际汉语教育案例应该具有现实性、真实性、动态性、启发性和典型性。案例可包括课堂教学案例、跨文化交流案例、文化传播案例、汉语推广案例、文化传播和汉语推广的管理案例等。作为学位论文，作者不仅需要提供完整的案例，还要运用相关理论对案例进行深入的分析与阐述。 4．教学设计 教学设计是以语言理论、文化传播理论、学习理论和教学理论等为基础，运用系统论观点和方法，分析教学中的问
人大汉语国际教育硕士学制是多少年
人大汉语国际教育硕士学制是多少年 人大汉语国际教育硕士学费总额3万元，学制2年，为鼓励考生报考以及培养更优秀的汉语国际教育人才，本专业设立三个等级奖学金，奖励范围为50%。 其考试科目如下： ①思想政治理论 ②英语一 ③汉语基础 ④汉语国际教育硕士基础 本文系统介绍人大汉语国际教育硕士考研难度，人大汉语国际教育硕士就业，人大汉语国际教育硕士学费，人大汉语国际教育硕士考研辅导，人大汉语国际教育硕士考研参考书五大方面的问题，凯程人大老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的人大考研机构！ 一、人大汉语国际教育硕士考研难不难，跨专业的学生多不多? 最近几年汉语国际教育硕士考研很火，特别是人大这样的名校。2015年人大汉语国际教育硕士研究生计划招收80人（含20人推免），招生人数还是比较多的，人大汉语国际教育硕士均在苏州校区就读，考研专业课复习较为容易，考研难度不大。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生的能力，而不是本科背景。其次，考试科目里，汉语基础本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科学汉语的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。在凯程辅导班里很多这样三凯程生，都考的不错，主要是看你努力与否。 二、人大汉语国际教育硕士就业怎么样？ 作为名牌院校的中国人民大学，本身的学术氛围好，有良好的师资力量，人脉资源也不错，出国机会也不少，硕士毕业生社会认可度高，自然就业就没有问题。2014年中国人民大学硕士毕业生就业率高达99.15%。就业率居于全国同类专业院校的首位。 人大汉语国际教育硕士研究生毕业后主要就业方向分别为： 1.国内高校老师：工作稳定待遇好，进入门槛很高，一般只要专业博士。 2.国内中小学：没有太多接触，待遇应该还是不错的，但是需要进中小学系统。 3.国内民营教学机构：工作超级不稳定，待遇有好有坏，基本没有门槛，但是总体来说不怎么样，但是因为工作量很大，可以学到很多东西。 4.老牌帝国主义国家在华开设的汉语项目：待遇尚可，稳定性一般，但是可以系统地学习一套比较先进的教学理念，也有机会出国，有门槛，一般只要专业硕士。 5.汉语教师志愿者：有国家汉办招收派出，待遇一般是每月6400人民币，回国后在就业和考验上有一定优惠条件，但是不会安排工作。 6.国际学校老师：收入不错，工作还算稳定，但是门槛也比价高，国际学校的招聘往往自成系统。 三、人大汉语国际教育硕士考研辅导班有哪些？
汉语国际教育专业论文
“瞧把你……的”的构式研究 中文摘要 “瞧把你……的”这是我们在日常生活口语中常见的一种句式，虽然使用的人很多，但是没有对这个句式的深入了解和研究，已有的研究虽然有一些成果，但是仍然存在一些需要补充说明的地方。本文希望在已有研究的基础上，针对学术界产生的争议对这个构式进行重新的研究，从句子形态，语义关系及语用功能上，利用对比、叙述等手法对“瞧把你……的”这个构式进行重新的界定。 绪论部分指出本文的研究对象，对“瞧把你……的”相关研究现状做出总结，在总结已有研究成果基础上，指出以往研究的不足之处，介绍本文的研究依据和研究方法。第二部分通过搜集的语料，对“瞧把你……的”进行进一步的描写。第三部分分析“瞧把你……的”中的“瞧”，通过对“瞧”的变化过程中的保留意义研究，解释虚化程度的变化，解释“瞧把你……的”在不同的语境中表现出来的不同的语言色彩。第四部分分析“瞧把你……的”语义和语用功能。结语部分进行总结分析。 关键词：“瞧+把+NP+X+的”；语用特色；构式研究
ABSTRACT "Look at you ... ..." This is our daily life in the common language of a sentence, although the use of many people, but there is no in-depth understanding of this sentence and research, although some of the existing research Results, but there are still some areas where additional information is needed. On the basis of the existing research, this paper hopes to re-study this structure from the controversy arising from the academic circles. From the aspects of sentence form, semantic relation and pragmatic function, we use " Of the "structure of the re-defined. The introduction part points out the research object of this article, summarizes the current research situation of "look at you", and summarizes the existing research results, points out the shortcomings of the previous research, introduces the research basis and the research method. The second part of the collection of corpus, the "see you ... ..." for further description. The third part of the analysis "look at you ..." in the "look", through the "look" in the process of changing the meaning of the retention study to explain the degree of change in the degree of explanation, "see you ... ..." in different The language of the language shown in the different word color. The fourth part analyzes "see you ..." semantic and pragmatic functions. Conclusion part of the summary analysis. Keywords: "look at+ the + NP + X +" ； pragmatic characteristics ； the type of study
全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案
全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案 为做好全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养工作，确保专业学位研究生在培养目标、培养方式、课程学习、实习实践、学位论文等环节的规范化和培养质量，特制订《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》，供各培养单位在制订实施细则时参考。 一、培养目标 汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。具体要求为： （一）掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。 （二）热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。 （三）具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 （四）具有较高的中华文化素养和传播能力。 （五）能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。 （六）具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)的人员。 三、学习方式及年限 采用全日制学习方式，学习年限一般为2年（其中课程学习1年，实习及毕业论文1年）。 四、培养方式 采用课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合, 校内导师指导与校内外导师联合培养相结合的方式。 五、课程设置 课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教
学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。 （一）课程类型与学分分布 1、采用核心课程、拓展课程、训练课程三种类型 （1）核心课程（18学分，含学位公共课） （2）拓展课程（8学分，分模块选修） （3）训练课程（4学分） 教学实习6学分、学位论文2学分，总学分不低于38学分。 2、学位预备课程（试行，不设学分） 为弥补应届本科毕业生知识结构和实践经验的欠缺，在进入核心课程学习前，试行设置： （1）综合基础课程 （2）课堂教学观摩与体验 （二）课程与学分结构 1、核心课程（重在提升学生的汉语教学技能、文化传播技能、跨文化交际能力） （1）学位公共课程（6学分） 政治（2学分） 外语（4学分） （2）学位核心课程（12学分） 汉语作为第二语言教学（4学分） 第二语言习得（2学分） 国外汉语课堂教学案例（2学分） 中华文化与传播（2学分） 跨文化交际（2学分） 2、拓展课程（8学分，分为三大模块） （1）汉语作为外语教学类（4学分）
2017人大汉语国际教育硕士的学费及奖学金
2017人大汉语国际教育硕士的学费及奖 学金 人大汉语国际教育硕士学费总额3万元，学制2年，为鼓励考生报考以及培养更优秀的汉语国际教育人才，本专业设立三个等级奖学金，奖励范围为50%。 其考试科目如下： ①思想政治理论 ②英语一 ③汉语基础 ④汉语国际教育硕士基础 本文系统介绍人大汉语国际教育硕士考研难度，人大汉语国际教育硕士就业，人大汉语国际教育硕士学费，人大汉语国际教育硕士考研辅导，人大汉语国际教育硕士考研参考书五大方面的问题，凯程人大老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的人大考研机构！ 一、人大汉语国际教育硕士考研难不难，跨专业的学生多不多? 最近几年汉语国际教育硕士考研很火，特别是人大这样的名校。2015年人大汉语国际教育硕士研究生计划招收80人（含20人推免），招生人数还是比较多的，人大汉语国际教育硕士均在苏州校区就读，考研专业课复习较为容易，考研难度不大。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生的能力，而不是本科背景。其次，考试科目里，汉语基础本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科学汉语的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。在凯程辅导班里很多这样三凯程生，都考的不错，主要是看你努力与否。 二、人大汉语国际教育硕士就业怎么样？ 作为名牌院校的中国人民大学，本身的学术氛围好，有良好的师资力量，人脉资源也不错，出国机会也不少，硕士毕业生社会认可度高，自然就业就没有问题。2014年中国人民大学硕士毕业生就业率高达99.15%。就业率居于全国同类专业院校的首位。 人大汉语国际教育硕士研究生毕业后主要就业方向分别为： 1.国内高校老师：工作稳定待遇好，进入门槛很高，一般只要专业博士。 2.国内中小学：没有太多接触，待遇应该还是不错的，但是需要进中小学系统。 3.国内民营教学机构：工作超级不稳定，待遇有好有坏，基本没有门槛，但是总体来说不怎么样，但是因为工作量很大，可以学到很多东西。 4.老牌帝国主义国家在华开设的汉语项目：待遇尚可，稳定性一般，但是可以系统地学习一套比较先进的教学理念，也有机会出国，有门槛，一般只要专业硕士。 5.汉语教师志愿者：有国家汉办招收派出，待遇一般是每月6400人民币，回国后在就业和考验上有一定优惠条件，但是不会安排工作。 6.国际学校老师：收入不错，工作还算稳定，但是门槛也比价高，国际学校的招聘往往自成系统。
汉语国际教育毕业论文开题报告
汉语国际教育毕业论文开题报告 是对学生位论文选题工作的论证和审核，是高校生培养与管理的重要环节，下面是搜集整理的汉语国际教育开题报告，供大家阅读参考。 题目：二语习得理论促进中国外语教学的完善 1.本课题的目的及研究意义 在外语教学发展过程中，二语习得理论在全球内蓬勃发展。但我国的外语教学仍是外语课堂教学，并非二语教学。因此，我国绝大多数外语教师仍对二语习得研究的成果不屑一顾，以致课堂教学呆板传统，学生积极性不高。本课题通过提出二语习得理论在外语教学领域中的指导原则与意义，以此为我国教师提供外语教学实践活动的灵感和启示，改革创新外语教学方法，促使我国外语教学日趋完善。 2.本课题的国内外的研究现状 近十年来，国外二语习得研究原著不时出版，国内学者将该领域与中国外语教学相结合撰写了许多关于二语习得理论与外语教学的研究专著，还通过论文或书评形式将有关专著完善与传承下去，研究领域日益拓宽，队伍日益强大。 2002年，杜文捷提出：外语教学应借助于二语习得理论作为指导，来提高外语教学 质量，即让学生沉浸于教师创设的目标语环境中进行有意义的交际，并积极参与解决问题和完成任务的交际活动。另外，周平、张吉生在2003年指出：二语习得有其自身的规律，语言教学应遵循这一规律，同时希望我国的外语教师充分了解二语习得过程，将二语习得研究结果及理论运用于我国的外语教学实践。 国外学者在关于二语习得的领域中也相继提出独特的见解。2001年，Richards和Rodgers提出两个领域：过程导向和条件导向。语言学习过程导向论和条件导向论影响外语教学法的发展和应用。2003年，Doughty和Long认为，广义的二语习得研究涵盖了 儿童和成人在自然或教学环境中习得的现象。 纵观国内外学者深刻独到的见解，他们强调学习者应沉浸在真实的语言情景中愉快地学习。所以，我国的教师应突破传统的语法翻译法，给学习者提供更多真实可理解的语言输入和语言自然习得的机会。在我看来，突破传统并非是完全抛弃语法翻译法。语法翻译法通过反复练习使正确的外语形式内化，在教学中有着不可替代的适用性。作为教师，应根据教学内容、学生的水平等选择教学方法、安排教学活动，可以语法翻译法为基础，结合交际法、人文主义教学法、合作学习法等具交际功能的教学法，灵活运用，完善教学。 3.本课题的研究内容和方法
汉语国际教育硕士历年试题and答案27页
汉语国际教育硕士历年试题and 答案27页
1996对外汉语教学理论和语言学试卷 对外汉语教学理论 一、填空（每空1分，共14分） （一）对外汉语教学的全部教学活动可概括为_总体设计_、_教材编写_、课堂教学_、 _语言测试__ 等四大环节。 （二）对外汉语语言要素的教学包括_语音__、 _词汇__、 _语法_、汉字等四个方面。 （三）作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为_中心__，以教师为__主导__。 （四）对外汉语教师对不同民族的文化应采取客观、尊重的态度。 （五）HSK的全称_汉语水平考试__，是为_母语非汉语的学习者制订的，其初、中等共分__八__级。 二、选择正确答案（填上标号，每空1分，共6分） （一）我国正式出版的第一部对外汉语教材是______。 A．《基础汉语课本》 B．《基础汉语》C．《汉语教科书》 D．《实用汉语课本》 (二)外语教学听说法产生于______国，其语言学基础是______。 A．法国 B．美国 C．英国 D．加拿大E．结构主义语言学 F．转换生成语言学 G．历史比较语言学 H．机械语言学 （三）世界汉语教学学会的会刊是______，该刊物为______。 A．《汉语学习》 B．《世界汉语教学》 C．《语言教学与研究》D．《学汉语》 E．月刊 F．双月刊 G．季刊 H．双季刊 （四）学过800学时（在中国，相当于初等一年级）的零起点学生掌握的词汇量应约为______。 A．1000 B．1500 C．2000 D．3000 三、解释术语（任选3题，每小题5分，共15分） （一）第二语言教学与对外汉语教学——第二语言教学通常指在学习者掌握第一语言之后，通过各种教学手段，从培养学生最基本的言语能力开始，使学习者在学校环境（即课堂）中有意识地掌握第二语言。目的是使学生掌握语言交际工具，培养学生运用目的语进行交际的能力。对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。 （二）言语技能与言语交际技能——言语技能就是听、说、读、写的技能，听、说用于口头交际，读、写用于书面交际。言语技能受语言规则的制约。言语交际技能就是用言语进行交际的技能，它以言语技能为基础。言语交际技能除了受语言规则的制约外，还要受语用规则的制约，保证言语的得体性。 （三）学习风格的场独立性与场依存性——场独立性与场依存性是人们对客观世界的信息进行加工的两种方式。 场依存性具体表现为：看待事物往往倾向于从宏观上着眼、从整体上审视，即使对于个别信息，也容易受到整体背景的影响和事物明显的特征的影响，知觉往往比较集中。 场独立性具体表现为：看待事物常常倾向于以微观为基点，善于对每一个具体信息做出分析和辨认，而较少地受到整体背景的影响。对事物做出判断时常信赖于个人的内部标准或利用个人的内部参照来进行。进行信息加工时，能较快地从整体中抽出部分来加以认识。 （四）成绩测试与水平测试——成绩测试是一门课程或一种课型的一定学习阶段的测试，所以也称之为课程测试。成绩测试用以检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的学习成绩，因此，成绩测试是教学中最常用的一种测试。它跟教学过程和教学对象紧密相关。水平测试的目的是测量测试对象的第二语言水平。水平测试的内容和方法以能够有效地测量测试对象的实际语言水平为原则。一般而言，水平测试有专门的考试大纲、统一的试题和统一的评分标准。它以尽可能客观的标准来测量考生的目的语水平，能够证明达到同样分数线的考生具有基本相同的目的语水平。它不以任何一个教学单位的教学大纲或某一种教材为依据，不考虑任何一个教学单位的课程特点。 四、回答问题（每题不超200字，任选2题，每题7分，共14分） （一）为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？ 对外汉语教学虽然也有受教育目的、学术目的、职业工具等各种不同的目的，但从根本上来说都是为了使学生学会听、说、读、写，能用语言进行交际。语言是交际工具，教语言就是让学习者掌握这个工具，培养学习者运用汉语进行交际的能力。因此，语言课是技能课、工具课。虽然语言教学中也要教语言知识和语言规律，但这是为了使学习者掌握语言、运用语言进行交际而进行的教学，根本目的是培养和提高他们运用语言进行交际的能力。如果我们在语言课上过多地讲解语言知识，例如讲词语的种种义项，讲语法知识，而忽视了语言技能的训练，这就是混淆了语言教学和语言学教学的目的，违背了语言教学的规律。 （二）对外汉语教学中文化因素的教学与语言教学的关系如何？文化因素教学主要体现在哪些方面？