谈学习方法作文

谈学习方法作文
谈学习方法作文

谈学习方法作文

谈学习方法作文

好的学习方法可以使你提高学习效率。那么,怎么才算是好的学习方法呢?下面是小编精心为大家整理收集的“谈学习方法作文”,希望大家喜欢!

谈学习方法作文篇1如果要问我有什么好的学习方法,让我想一想再告诉你……其实也没有什么特别的好方法。这个学期,我给自己定了一个学习的方法,那就是:仔细听、认真做、勤思考、多练习。

语文,在生活、学习中无处不在。它与其它各门课程都有着密不可分的联系,每天上课要认真听老师讲解、分析,除了完成老师布置的作业之外,还要抓紧时间,复习一下以前学习过的字词、古诗、老师要求背诵的课文以及重点的部分。做一些短文分析题,来提高自己的阅读分析、理解能力。其次,还要留心、观察生活中的点点滴滴,积累更多的素材。来充实自己,提高自己的语文水平。

数学,不仅要上课做好笔记,而且每天回家后要进行整理与复习,把学过的概念,公式,除了要详细的牢记之外,

还要运用于实践中。平时多练习,勤思考,加强熟练性、灵活性。发现错题及时订正,遇到不理解的题目及时询问老师,直到弄懂为止。

俗话说的好:一份耕耘,一份收获。臧克家曾经说过﹕读书好似爬山,爬得越高,望得越远;读书好似耕耘,汗水流得多,收获更丰富。我觉得在学习的道路上它没有近路可抄,只有脚踏实地一步一个脚印地走好每一步!相信自己会有收获的一天!这就是我的学习方法。

谈学习方法作文篇2我们很快就要读XX年级下半学期了,在下学期中,我们的学习要更上一层楼。这样吧,我告诉几个很好的学习方法:

一、先复习后做做业:

回家后,要先认真地复习一遍学过的课文。

写作业的时候有几点要求:

1、不能看书

2、不能问别人

3、要有时间限制。写作业要像考试一样对待,就不会出现‘作业全对,考试不会’这种现象。

二、做笔记:

做笔记的时候,我建议大家用一种很粗的彩色笔。我看来,做笔记用这几种颜色,橙色是重点内容,蓝色是有疑问的内容,绿色是没有理解的内容,切记:没有理解和有疑问

的地方一定要问清楚,然后把答案写下来。如果你平时没有做笔记的习惯,以后可以把笔记纸一折两半,一半记录老师上课在黑板上写的内容,而剩下的一半可以用来记一些重点,或者是老师举的例子。如果我们平时能记笔记,这个对于期末的’总复习有很大的帮助。

新学期,我主张同学们都给自己树立一个新的学习目标。可以根据自己的目前的实际情况寻找目标,一步一步地前进。比如从前不及格的同学要力保及格,及格的同学要争取成绩优秀。一旦有了新的学习目标,学习来就会有方向感,因为是自己定的学习目标,也不会觉得是被迫学习,心态会好很多。有了新的目标如同有了新的方向,小鸟儿习起来会觉得更轻松愉快。

谈学习方法作文篇3语文是我们中国的母语,不把语文学好是不能学习别的科目的,但是我们还是有些同学语文学习成绩不高,我为大家介绍我的学习方法。

说起我最得意的学习方法,那就是玩中学,学中玩,在考试之前,家长一定会叫同学们做一大堆的课外题目,让同学们心不甘情不愿的,我就不是这样的,在考试之前以自己感兴趣的作文书来代替参考书,把课内课外的知识复习一遍,便可以玩,在玩的时候,我经常能看到一些新的汉字,然后产生了求知欲,便去查字典,学会了很多生字,词语也是如此,便可以掌握许多知识,还有在玩的时候也会学到很

多东西,有些同学喜欢玩电脑游戏,张口闭口就是什么光子、脉冲、超导,有了这些词语,激发了同学们学习的主动性,可以去查找这些词语的意思,只要不是太久,适量地玩一会也是有很好的效果。

所谓学中玩就是在学习一些枯燥难懂的东西时,可以通过做一些小游戏来怎加学习的气氛,让同学们学得更开心、快乐,我就是个快乐主义者。学习是靠自己的兴趣,而不是一味逼着你学,这样反而适得其反,想要学,必须得激发我们的兴趣,枯燥的学习只会让同学们感到无聊,最后老师白讲,同学们也没听,典型的浪费时间。

以上就是我的学习方法,到底好不好还是要看同学们是怎么想的。

小学作文教学探究

小学作文教学探究 作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练,而小学生的作文教学主要是帮助学生解决“写什么”和“怎样写”两大问题。那么,如何把发展学生的思维与解决“写什么”和“怎样写”有机地结合起来,就需要我们教师的引导与点拨,教给学生思考的方法,留给学生充足的思考余地,以发展学生的思维能力,提高学生的写作能力。 一、创设情境,引导思维 作文是生活和思想,环境与情感,客观事物与主观意识相熔铸的产物。写作思路需要情境的诱发,只有学生入情入境方可有感而发,有议有论,有文可作。因此,在作文教学中,教师要千方百计地把学生带入情境,诱发情感发展思维和语言。如观察春、夏、秋、冬四季植物生长的变化;人们随着四季气温的变化而穿着各式各样五颜六色的服装;了解家养动物的习性和特点;观察自家周围不同季节景色的特点;寻问粮农、菜农、药农们四季劳作的特点和变化等等。充分利用大自然,引导学生认真细致地、有侧面的、有重点的、有顺序的、有目的的观察大自然中的人和事,并请当地知明者讲当地有典型的人或事,要求学生做好笔记,并自己整理归类,再组织学生参观不同类型的建筑物,游览公园等等,在参观和游览时,特别提醒学生注意简介,有的要抄下来并背诵。这些都是丰富儿童语言、思维、情感的重要途径,以达到有东西可写。 二、感悟生活,引发思维 学生总以为他们的生活是单调的,每天都是“两点一线”,没有什么东西可写。其实不然,例如,你身边的人和事物:妈妈早晨为你准备好早餐,爸爸嘱咐注意交通安全,老师一个亲切的笑容,一句鼓励与表扬的激励,一次亲切的关爱;不同学科老师不同的教学风格,不同的教学要求;同学之间一个热情的问候,陌生人的一个礼貌的谦让等,都能牵动你的感情。如果你每天心存感激,那么你怎么会无话可说呢?再如校门口家长与老师的对话,家长与家长分别的一瞥,家长会后老师与家长的谈话,家长与校长的谈话,家长与家长的谈话;给病中老师的祝福,对成绩落后的同学的安慰,对成绩优异同学的赞扬……;所有这些,教师要抓住时机引导学生感悟生活,体会生活,将学生的笔触伸向生活的各个领域,经过人脑思维并用生动的语言表达出来。这样,一篇篇感情真挚、内容生动的文章就由此产生了,学生的写作能力就得到了发展。 三、拓宽渠道,发展思维 目前,作文教学训练的渠道主要在课堂,训练的内容大都是依据教材中规定的训练题目。经济欠发达地区,教育投入不足,学生的阅读量达不到《课标》的要求,学生的思维也拓展不开。为此,设法开辟多渠道,指导学生多看多写多练,使各种写作技巧在形式多样、潜移默化的训练中得到强化,使学生的写作能力得到全面提高。

小学作文教学设计详案

小学五阶段作文教学详案 小学作文教学设计──学写人物的内心活动 题目:学写人物的内心活动 教学要求 1.引导学生明白什么是“人物的内心活动”,认识描写人物内心活动的三种方法。 2.使学生通过观察、想象,把人物内心活动写具体、写真实。 3.指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文,培养学生修改作文的能力,要求用词准确。 教学重点 指导学生细致观察、想象,运用三种方法:内心独白法,抓住人物内心的真实感受;动作暗示法,抓住人物活动时的动作;景物衬托法,周围环境。用词准确,真实具体的反映人物的内心活动。 教学难点 1.在学习内心独白法的过程中,使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。 2.指导学生恰当的处理好内心独白法,动作暗示法,景物衬托法三者的关系。 教具准备: 1.一个包装精美的礼品盒。 2.课件。 3.对创设情景时表演的学生作以适当的指导。 教学过程: 一、认识什么是人物的内心活动 1.板书:学写人物的内心活动 2.提问:什么是“人物的内心活动”? 要求学生根据自己的理解讨论回答。 3.教师归纳:人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感,准确的表达文章的中心思想。今天,我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗? 二、学习内心独白法 1.创设情境、展开想象。 在现实生活中,大家遇到一些事物,会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西,请同学们注意。 出示礼品盒问:“你们都想到些什么?” 要求学生及时回答后,教师归纳:同学们刚才把自己心里想到的说了出来,怎么想的就怎么说的,这其实就是你的内心独白。 2.出示课件,认识内心独白法。 课件:怎么办呢?把这张票给了他们吧,《大闹天宫》我盼了好多天了。不给吧,我说过给他们的呀,我急得在门口打起转转来。左思右想,我终于想出了个主意,下回学校再组织看电影,不管多好的片子,我都把票给他们。再说,我答应给他们两张票,这一张票,叫姐弟俩谁去好呢?干脆这一回我不告诉他们,等下回拿到两张电影票,我再对他们讲吧。

小学作文教学之我见_1

小学作文教学之我见 小学作文教学在小学语文教学中占有极其重要的位置,是教学中的重点、难点。在作文教学中,我们发现有不少学生要么无话可说,无话可写;要么不能围绕中心选习作素材;要么语句不通顺,词语搭配不恰当;要么错别字甚多,标点符号乱用等等。而对于部分后进生来说,他们为了完成习作任务,有的把以前写过的作文誊一遍;有的找一本作文书抄一篇;有的甚至不写习作。久而久之,这些学生对习作产生厌倦情绪,更不要说提高写作能力了。下面,结合我上习作教学的体会谈一下习作教学心得。 1. 培养兴趣,变“苦”为“乐” 心理学告诉我们,兴趣是最好的老师,是提高学生写作能力的动力,当孩子们对写作产生了兴趣时,他们就会积极主动、高兴地去写作,怎样才能培养学生的写作兴趣呢? (1)创设情境,激发学生写作欲望。好玩,是孩子们的天性,教师要创设情境,让学生在玩中积极主动地获取写作素材,激发他们对写作的兴趣,让他们有话可说、有话可写。如小学语文五年级上册第八单元的习作,要求学生写一篇描写场景的习作。我在习作教学中首先让学生在组内交流、讨论,说说自己参加过哪些有趣的活动,然后要求学生按一定的顺序说一说该活动哪些情境给你留下了深刻的印

象,比一比谁说得好,这样一来,教室里霎时热闹起来,孩子们七嘴八舌地说着;最后,一位名叫陈瑞雪的孩子把拔河比赛的活动说得很好,于是全班同学高兴地说:“老师我们今天进行一场拔河比赛吧!”我说:“好,大家要注意安全。”活动在热烈的掌声中结束后,我再组织学生写作文,居然班上没有一个学生叫无话可写。 (2)表扬奖励,让学生获得成功的快乐。每位学生都希望得到表扬,也都会因获得荣誉和利益而无比兴奋、快乐。抓住小学生的这一心理特点,我专门设置了习作专项奖励,把对学生的物质奖励和精神鼓励作为培养学生习作兴趣的强化剂,针对不同层次的学生提出不同的习作要求,只要达到要求的就给予表扬奖励。物质奖励有笔、日记本,精神鼓励是奖状。而作为教师,要以发展的眼光和欣赏的目光来看待自己的学生,不要对学生要求过高,要承认学生是学生,不是作家,要善于发现学生习作中的闪光点,尤其对后进生要做到及时表扬、奖励,千万不要用一把尺子量全体学生。否则,后进生永远是后进生,也永远得不到表扬,也永远得不到任何荣誉和利益,他们对习作将越来越没有兴趣,习作能力也得不到提高。 2. 以学导写,授之以渔 小学语文教材中的课例,都是经过专家认真筛选的优秀课例。每一单元都有精读课文和阅读课文,教师通过课堂

小学语文作文教学心得探讨

小学语文作文教学心得探讨 发表时间:2018-10-22T11:43:58.823Z 来源:《中小学教育》2018年12月作者:唐晓丽[导读] 作文是小学生在学习语文知识时必不可少的一个重要步骤和关键环节。作文写作不仅是对学生知识掌握程度的一个检验,还是对教师教学水平的检验。因此,小学语文教师要注重作文教学,注重其给学生和课堂所带来的直接影响。唐晓丽重庆市大足区弥陀小学 402360 【摘要】作文是小学生在学习语文知识时必不可少的一个重要步骤和关键环节。作文写作不仅是对学生知识掌握程度的一个检验,还是对教师教学水平的检验。因此,小学语文教师要注重作文教学,注重其给学生和课堂所带来的直接影响。【关键词】小学语文;作文教学;心得体会 中图分类号:G252.3 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982(2018)12-030-01 作文,是小学三年级的学生所接触的一门新课程,也是他们必须学习的新知识。在作文写作的第一堂课里,语文教师应该就告诉了学生,作文是一门需要输出知识的课程。正是因为写作要输出知识,所以,导致很多学生都惧怕写作,并对写作有一种排斥心理。逐渐地,使自己的写作兴趣、写作能力等也都得不到有效的激发与培养。故而,新课程改革对小学语文作文教学提出了新的方向与方法。对于这些新的方向与方法,笔者也有几点自己的见解与看法。下面,本文结合自身的教学经验,来谈一谈在作文教学中的心得与体会。 一、坚持以人为本,培养学生的写作兴趣 把“以人为本”放在教育教学中,我们可以称其为“以生为本”,或者“凸显学生的主体性地位”。那么,在小学语文作文教学中,教师就不仅要关注学生如何取材,如何构思和如何布局,还要关注学生内心深处的想法及其心理健康教育。如此,才能落实在作文教学中体现“以人为本”的任务。具体的操作步骤是:首先,教师要鼓励学生提高作文的原创性,尽量把自己亲身经历过的事情写进文章,这样有助于老师更好的了解学生。其次,语文教师要学会“放手”,要学会让学生表达自己的意见,并善于将学生提到的有建设性的意见融入于教学任务之中。例如:在作文教学《一个我最要感谢的人》时,教师就可以一改严肃、规矩的作文教学法——让学生在自由讨论中获得写作灵感,并无拘束地和其他同学说自己的经历。然后,把经历中口语化的语言打磨成书面语语言,为下一步的作文写作做好准备。这就不仅有利于促使学生形成乐于写作、善于观察的习惯,还有利于加强生生和师生间的双边互动。 二、坚持引导教学,培养学生的真情实感 对作文写作有抵触心理的不光是小学生,就连一些中学生、大学生对写作其实都有一种不情愿因素。作文写作毕竟是一种知识输出,我们要想帮助学生解除这种输出障碍,首先就要树立他们的写作信心,加强其审美体验,如此才能进一步地将“真情实感”融入于作文之中。例如:在指导学生《如何描写身边的亲朋好友》之前,我先以班级里的几位学生为例,然后把他们的形象拍下来,继而使用多媒体进行了动态投影。在作文课堂上教学时,我就让学生边看画面边回想一些同学、朋友之间的事情,并进行小组交流,逐渐地,这种多画面的情境导入就吸引住了学生们的注意力,课堂上的讨论氛围也变得浓烈起来;接着我就趁热打铁,请学生们来说一说应该如何描写投影仪上展现出来的人物形象。有的学生说要描写人物的样貌,有的学生说要写出所展现人物与大家之间的友谊,还有的学生说要写出所展现人物做过的难忘的事情......,最后,我对学生进行了进一步引导:“难道这些学生没有内在美,没有心灵美吗?嗯?所以啊,我们在描写人物外在美的时候,不能漏掉内在美,内在美才是一个人的灵魂所在,我们要注重挖掘他们的内在美,并将‘两美’进行深度结合。”这样,学生在活跃的课堂氛围中,顺理成章地就既知道了如何输出知识,知道了如何书写这篇作文,又感受到了欣赏美和人类灵魂的精神美。 三、坚持课外阅读,培养学生的写作思维 想象力、创造性思维能力等,都是小学生在作文写作中必不可少的能力。但是,由于学生接触的知识有限,以及教师长期的应试思维式的知识教授,就使学生的这些能力一直处在“瓶底”,并无法突破“瓶颈”进行大范围的发散。所以,为了助攻学生度过能力提高的瓶颈期,我建议学生在不丢课内阅读的基础上进行多方面的课外阅读,这样才能在双重阅读的情况下对学生的各种思维能力进行开发和培养,学生在写作上的创造性思维能力等才能得到有效的发散与提高。例如:在写作《我的发现》时,学生就可以以家、校园或者商场、街区为观察点,进而进行素材选取和作文写作。这些观察点都是学生进行作文取材的风水宝地,将自己实践的感受写入作文中,是促使其创造语言和散发情景的有利武器,也是提升其写作水平和写作能力的良好药引。其次,在长期的课外阅读中,学生逐渐地会形成一个属于自己的思维方式,这种思维方式是根据其阅读的书目内容和种类而形成的。久而久之,学生思考问题的方式也会慢慢地向课外书本中所渗透的思维方式靠拢,不同的书目种类就会使学生“思考和质疑”的点发生碰撞,继而产生不同的看法,将这种看法运用在写作当中时,就会使学生的作文别具一格,从而写作自己的特色和风格。 四、总结 小学语文作文教学是一个需要教师付出更多的时间和精力的教学,是一个即使呕心沥血,也可能没有太多回报的教学。但是,我认为,只要教师“坚持以人为本,培养学生的写作兴趣;坚持引导教学,培养学生的真情实感;坚持课外阅读,培养学生的写作思维”。那么,小学语文作文教学的质量就一定能够得到有效提高,学生的写作能力也一定能够得到有效提升。参考文献 [1]周羽. 浅谈小学语文作文教学的几点心得体会[J]. 中华少年, 2016 (27). [2]赵爽. 小学语文作文教学的几点心得体会[J]. 读写算:教育教学研究, 2012(29).

小学作文教学的探索与研究

习作教学是小学语文教学地一大难点,更是我地一个薄弱环节.如何提高学生地习作能力, 是我在教学中研究地一个重点.从2003年接收首批新课改班级后,对一至六年级地教学 进行了一个系列地探索与研究,摸索出了一条作文教学之路. 一、低年级——加强写话练习,奠定习作基础 低年级写话教学是作文教学地启蒙阶段,是中小学作文教学地重要基础.“万丈高楼从地起”,低年级写话起步教学是否成功,基础打得是否扎实,对学生今后地作文水平影响极大.因此,我一改以往地做法,教学中大量加强写话练习.文档来自于网络搜索 1.从说写一个完整句入手 说话、写话要从兴趣着眼,从说一句话、写一句话做起,即从练习造句、炼句做起.从认识第一个生字“爸”起,我就开始让孩子用“爸爸”说一个完整地句子,并且从不同地角度来说.然后按照由浅入深、循序渐进地方式,引导学生说几句话或一段话.经过一段时间地说话训练,在孩子学完拼音并认识一定地汉字后,教孩子把拼音和汉字结合起来练习写话.先练习写一句话,然后练习写几句话或一段话.文档来自于网络搜索 2.仿写 对于小学生来说,模仿具有特殊地意义.特别是低幼儿,开始都是模仿性占优势.利用教材,仿写一些句式、段落、儿歌、诗歌等,可训练他们学写话地能力.例如二年级上册《假如》 这篇课文,是一首很贴近儿童生活和思想地诗,很容易与学生产生共鸣.诗中借“马良地神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心地关爱.当学完全诗后,我问大家:假如你有一 支马良地神笔,你会用他画什么,表达什么愿望?在学生尽情表达后,我让大家仿照课文写 一节或几节诗歌.文档来自于网络搜索 3.写口语交际 口语交际地内容丰富多彩:听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节,能较完整地讲述 小故事,能简要地讲述自己感兴趣地见闻等.认真地指导学生说话,然后写下来,是练笔地 大好机会.文档来自于网络搜索 4.看图写话 看图写话是训练低段学生写话最常见地一种形式.适当安排一些由简单到复杂,由单幅到多 幅地写话练习,既训练了学生按一定顺序观察地能力,又提高了写话水平.文档来自于网络 搜索 5.编童话故事 吴立岗教授说:“低年级段是儿童想象活动地敏感期,最佳地习作训练形式是想象性写话和 童话体写话.”遵循这一原则,我也安排了一定地童话体写话训练,以培养学生地想象力.文档来自于网络搜索 6.放胆写话——周记 叶老先生说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流过不 歇.”生活为学生提供了很多地写话材料,让学生从小记录生活中地点点滴滴,是一件非常有 意义地事.从一年级上期第四学月起,开始鼓励孩子们放开胆子,运用已学地汉语拼音和已 经学会地汉字,写自己愿意写地内容,一句、两句、几句,一次、两次、多次都可以,愿意 多写就多写,不愿意也可少写,想写什么就写什么.每周末安排一次小练笔.文档来自于网络 搜索 经过近两年大量地写话练习,孩子们逐渐养成了写作地习惯,并且在写地过程中逐渐把语言 写开,把思路写活,把笔头写顺,进入中年级后,不再惧怕作文,水到渠成.文档来自于网络搜索 二、中年级——训练“下水”能力,扎实习作基本功 要真正提高学生地习作能力,我认为,不仅仅是完成教材中每期八篇作文训练,一定要挤出

小学作文教学设计

作文教学设计:发现 教学目标: 1.能从身边去发现丰富而精彩的素材。 2.懂得作文是写自己最想写的,写别人最想知道的。 教学重点、难点: 1.学生材料选择空间的拓展。 2.写法的指导。 教学过程: 一.指导“写什么” 1.从动物身上发现。 1)出现图片:小猫上树(画面取名:小猫的勇气) A你发现了什么? (估计学生有:小猫很有勇气,小猫敢爬树等) B等爬完树,你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化,这时,你又发现了什么? 2)出现不起名组图:小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么? 由学生任意挑选说自己的发现,并简单地进行叙述。 1)导入身边动物。 A猫的身上的发现是这样的多,其实狗的身上的发现更多,我们同学家里养过狗吗?你亲戚家里有人养过狗吗?你曾经发现过狗的什么? (估计学生有:狗会摇尾巴;狗会看门等) B还有别的动物吗? 2.从身边发现。 1)出现图片:一个躲在门里的小女孩 A这个人是谁啊?会不会是你?你发现了什么? (估计学生有:向来以为自己胆子大,却发现自己胆小如鼠;看见老鼠害怕了等) 2)出现图片:妈妈和爸爸在地里割稻(起名:我发现变了) 你发现什么变了? (估计学生有:妈妈的手变粗糙了;爸爸的脸更黑了;我变得更爱妈妈了等) 3)导入生活。 啊,像这样的事情太多太多了,(出现游泳三阶段:不会、会、熟练的图片),你瞧,就算是一个事情我们就有三个发现,你们看,发现什么? (估计学生有:我发现游泳真难啊;我发现我也会游泳;我发现游泳很简单) 4)小结:发现无处不在,尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方,啊,抬头就有发现,低头也有发现,回到家里,妈妈的眼神,爸爸的问候都是发现,发现太多了,把你所能发现的填在纸上: 我发现我发现 我发现我发现

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见 建湖县冈西小学陈真广 小学生们习作普遍遇到两大难题:一是没话写,二是有话写不出来。如何化“难”为“易”,使习作成为孩子们的乐园,并能通过习作来表达自己的想法呢?叶圣陶先生说“口头为语,书面为文,文本于语”。生活,就有习作的源泉,习作教学,应该立足语言的学习,与生活相联系,让学生在体验生活中学会作文。 一、体验生活积累习作素材 叶圣陶在《文章例话》的“序”中说:“生活就如源泉,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。”小学生学习作文也不例外,教师要调动学生积极性,立足于自己的生活,去观察、体验,有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动,尽可能扩展学生的生活空间,接触自然,深入社会,丰富学生的感性体验,见多而识广,也就有话可说。 1.记录丰富的家庭生活 “家”,是每个人最熟悉的地方,家庭生活的点点滴滴,是学生习作不竭的源泉。教学中,引导学生观察自己的家,将家庭生活分为几个板块,便于学生有意识地观察并记录:①人的个性(即家庭成员不同的性格、特点);②人的故事(成员之间因交往引发的趣事、烦恼事、开心事等);③人的活动(包括家务劳动、种植花草、饲养小动物等)。有一位学生在人的故事这一板块中记录了这样一件事:“放学后,我走进家门,就觉得不对劲儿。原来,是爸爸、妈妈吵架了。唉,怎么办呢?我拉着他们作游戏,在游戏中他们和好了。”这是平常的家庭生活记录。虽然细节部分不够具体,但事情的结构条理清楚,能为习作提供原汁原味的素材。 2.观察奇妙的自然景象 自然是奇妙的,又与我们紧密联系,只要注意观察,一年四季气候变化,田野河流景色优美,它极大地丰富着学生的感受,陶冶着他们的情操。围绕自然生活情境去选择美的场景,感受美的的生活,为习作积累生活素材。比如,去年冬天,下了一场雪。下课后,同学们全都拥到走廊上,欣赏空中飘飞的雪花。……几个男同学按捺不住,去雪地里奔跑。上课了,我像拉家常似的说:“下雪好玩吗?能说说你的感受吗?”由于有真实的感受,学生的发言很积极,有学生说:“看着这雪景,就像走进童话故事里,多么神奇呀!”有的说:“雪花像许多白蝴蝶在空中舞蹈…”“愿意用你手中的笔留下这美好的雪景吗?”我趁机说。同学们纷纷拿笔写起来,把观察、感受到的美景,栩栩如生地表现出来。 3.关注校园生活的多彩 学生最熟悉的是老师和同学以及学校生活,对校园环境也了如指掌。但是,因为习以为常,很少将这些带入习作,我要求学生课间去校园走一走、看一看、闻一闻。为了让学生更细致、有序地体验学校生活,我引导学生将学校见闻分类积累:(1)学校美景(校园里的一草一木);(《校园的一角》)的作文时,我首先让学生准备好笔和本子,再把学生带到校园里选定场地去真实记录,展开联想,许多作文都能言之有物。(2)人物描写(老师和同学的特点、个性)如在教《我的同学》的作文时,先让学生先选定对象,仔细观察同学的外貌特征,回忆同学故事,总结同学特点,作文充满真情实感;(3)校园故事记录与同学、老师交往过程。丰富多彩的校园生活,为学生的素材库增添了一笔不小的财富。 4.感受不同的社会生活 学生与社会也紧密相连,大街、商店、菜场、游乐场内,每天都发生着许多事,值得学生去思索、去记录。许多学生记录下自己去商场购物的经历见闻,表达着自己的想法。每位学生都可以根据自己的爱好去体验生活。这样,学生们的素材、视野开阔了,思维也

浅谈作文教学论文

浅谈作文教学论文Last revision on 21 December 2020

浅谈小学作文教学 摘要: 作文教学是语文教学的重点,然而学生普遍厌作文、怕作文,小学作文教学中,教师只有引导学生做生活的有心人,逐步培养学生的写作兴趣,才能让学生愿意写,喜欢写,从而提高写作能力。 【关键词】写作、兴趣、言之有物教学 《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。老师应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。作文教学是语文教学的重点,然而学生普遍表现出“谈文色变”,小学生怕作文,厌作文,感到作文难写,写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说,无内容可写,无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物。畏难情绪严重,每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段,作文思路狭窄,内容空洞,言之无物。面对这样的情况,作为教师应如何调动学生积极性,培养小学生作文的兴趣,提高小学生的写作水平呢通过本人对作文教学的不断探索和尝试,谈以下几点体会: 一、提高学生的作文兴趣。 “兴趣是最好的老师”,要消除学生对作文的恐惧,一定要提升学生的作文兴趣。为了激发学生的作文兴趣,我做了一些尝试: 1、游戏作文,培养写作兴趣。 爱玩是孩子们的天性,用游戏的方法教孩子们写作十分有效,既可以激发他们的想象力,提高兴趣,调动积极性,又启发他们的创造性思维。所以我常将游戏融入到课程中,教学生玩中写作。例如,我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”,规则是一个同学看了老师指定的词语后,用动作

对小学作文教学的探讨和实践

93645 基础教育论文 对小学作文教学的探讨和实践 作文教学应以“新课标”为教学准绳,树立现代教学理念,创新作文教学方式,引导学生关注生活,突出学生的主体地位,弘扬学生的个性,鼓励学生自由表达和有创意的表达。 一、教与学观念的转变 从应试教育走过来的语文教师,或多或少地受到传统的作文教学方式的影响。陈旧的教学观念、单一的教学方法,严重阻碍了作文教学的健康发展,致使学生不爱写作、害怕写作,空话套话连篇,表达虚情假意,形成了装腔作势的新八股,作文教学陷入了只重视方法技巧、只追求快速应试的畸形发展中。要改变这种现状,教师必须接受挑战。 1.教师的转变。教师要改变传统的“传道、授业、解惑”角色定位,千方百计让学生主动写作,当好学生的促进者,而不是把问题分析得清清楚楚,扼杀学生的想象力。

2.转变教学方式。教师要大胆改革课堂教学,不应只教会学生作文的布局谋篇,还要教会学生观察和思考,“提倡启发式、讨论式教学,沟通课堂内外,联系社会生活开展研究性学习等多种多样的学习活动”。 3.改变学生的学习方式。要改变原来封闭性学习方式,学会多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达,这是创新作文写作方法的有效途径。 二、培养学生的文学鉴赏能力是提高写作水平的点睛之笔 教育倡导“授人以鱼,不如授人以渔”,写作亦如此,给学生一碗写作的“水”不如授予他找“水”的方法。因此,培养学生怎样挖掘写作的素材是提高学生写作水平的基本功。 我坚持这样的写作理念:不会看就不会写。这里的“看”指的是对文学作品的鉴赏能力。文学鉴赏是人们通过审美思维所实现的对文学作品的感受、体验、欣赏和鉴别,它不仅具有明显的主观色彩,而且带有意象再创造的性质。很难想象,一个文学鉴赏能力缺乏的人能写出一篇好文章来。

小学语文阅读与习作教学有 效结合的研究

“小学语文阅读与习作教学有效结合的研究”结题报 告 扶沟县韭园镇二十里店小学 一、课题概述: (一)课题研究的背景 如今的语文课堂,琅琅书声代替了往日的问答分析,语文教学返璞归真,呈现出勃勃生机。然而,几年的实践过去了,学生的语文学习水平和能力仍不见有较大的改观。这就不得不引起我们教师的反思:小学生从低年级到高年级学过那么多文质兼美的课文,积累了那么多词语句子,为什么说话、作文还是词汇贫乏,错字错话连篇?要么就是《作文选》的翻版,尽是套话,没有一点生机与活力。究其原因,应该是对学生习作能力的指导和训练的不足。据调查统计,现阶段小学生只有13%的学生爱写作文,21%的学生有点喜欢作文,24%的学生谈不上喜欢不喜欢,36%的学生怕写作文,6%的学生讨厌作文。大部分学生写作文时“无话可说”“无材料可写”“无处着手”。即使写出了,也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章”。他们视作文为负担、包袱,甚至怕上作文课。习作教学是语文教学的一个瓶颈。如何提高学生的习作能力?人们更多地把视线聚集在作文教学的研究上,而往往忽视阅读教学中习作资源的开发和利用。其实,文本不仅是阅读教学的主要凭借,而且也是习作训练的直接资源,习作既可以“取其法”,还可以“用其材”。

我认为学生最经常最有效的写作训练,应该渗透于阅读教学之中。可是在我们的教学中,老师们花费了绝大部分时间在教“阅读课”,但阅读课对语言的品味、训练、表达方法的体会和指导落实的也不够深入,读写脱节的现象比较严重。其实阅读是吸收,作文是表达,阅读是习作的基础。崔峦先生说过:“只在作文课上讲作文、写作文,每学期次数有限,学生练习的机会有限,所得肯定有限,要把练笔辐射到阅读课上。在阅读课上,要有练笔的意识和策略,从读学写,读写结合。”基于以上认识,我提出了在阅读教学中进行“随文练笔”的有效策略的课题研究,“随文练笔”正成为语文教学的一道亮丽风景线。 (二)相关研究的概述 小学作文教学一直备受关注,作文教学改革方兴未艾、流派纷 呈。“随文练笔”就是其中的一大研究热点。目前,国内外随文练笔的研究现状大致如下: 1.日本的随文练笔研究强调的是,让课文成为学生模仿练笔的范例,充分发挥课文对习作的指导作用,立足课文特点,及时进行随文练笔,引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式,运用阅读中获得的体验和感受,丰富自己的表达,从而达到提高习作能力的目的。 2.苏霍姆林斯基的作文教学思想。苏霍姆林斯基把“随文练笔”看作是中小学生作文教学的基础,而反对将学生作文变成一些硬挤出

六年级作文之浅谈小学语文作文教学的几点做法

六年级作文之浅谈小学语文作文教学的几点做法

浅谈小学语文作文教学的几点做法 【篇一:浅议小学语文作文教学的几点做法】 浅议小学语文作文教学的几点做法 教师应该有计划、有目的地带领学生走进大自然,贴近生活,关注社会,引导学生观察生活、了解生活,做生活的有心人,抓住写作时机,创设写作情境,指导学生对身边的真人真事做及时的、客观的描述。 语文作文教学; 1兴趣——让学生表达真实的情感 情感和兴趣是教学中最重要的心理素质,是作文最重要的内驱力。作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣,一旦学生有了强烈的兴趣,就能始终以积极的心态去完成写作任务,愿意表达内心真实的情感,进而从写作中感受快乐,优秀的作文便应运而生了。 在作文教学中,教师要创设各种写作情境,使学生产生浓厚的写作兴趣,使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”,真正做到“我手写我心”,“我手抒我情”,进而形成写作的主动性品质。要提高学生的兴趣,应该开展各种丰富多彩的活动来创造良好的外部环境,让学生的求知欲以及内在兴趣都能得到极大的激发。平时留神学生习作中的“亮点”,并适时、适当地加以鼓励。实践证明多次的刺激可产生兴趣,并逐渐浓厚。 2观察——让生活进入习作的课堂 陶行知先生曾经说过,“生活犹如源泉,文章犹如泉水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”可见学生的生活就是作文的源泉。小学生的生活丰富多彩,活泼而富有生命力,可是一写作文内容就惊人的相似。因此,教师应该有计划、有目的地带领学生走进大自

然,贴近生活,关注社会,引导学生观察生活、了解生活,做生活的有心人,抓住写作时机,创设写作情境,指导学生对身边的真人真事做及时的、客观的描述。 2.1热爱生活,是习作内容“生活化”的前提 如教师带学生去大自然中收集作文的素材:春日去郊外踏春寻芳;夏天观“白雨跳珠”的景致;清秋赏金菊银桂,落叶红枫,寒冬组织学生在雪中嬉戏玩耍……又如,组织学生开展各种竞赛活动,鼓励学生展示课余爱好,交流家务劳动的心得……使学生感到生活就是这么丰富多彩,生活就是这么美好,从而人人争做热爱生活、美化生活、创造生活的小主人。 2.2善于观察,是习作内容“生活化”的关键 走进生活不等于有所发现,要指导学生学会观察,调动自己所有的感官去看、去听、去闻、去想、去感受、去体验,去发现自己没有发现的东西,去获得自己 【篇二:小学作文教学的几点做法】 浅谈小学语文作文教学的几点做法 引言:写作,它既是人们表情达意、交流信息的需要,又是一个人语文能力的综合反映。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点,在语文中占有突出的地位,。《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求,这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受,注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。可见,进一步提高学生的写作能力乃当务之急。那么,学生怎样提高自己的作文水平呢?说到底,还是那句老话:多读多写。下面,我就根据学生的实际,结合自己的理解体会和我多年的语文教学实践,简要谈一谈对这个问题的看法。 一、积累材料,丰富文库。

小学语文教学论文浅谈三年级起步作文教学

浅谈三年级起步作文教学 新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;.能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。 三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为,激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径: 一、培养学生的观察能力 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果,可以在学《石榴》这篇课文时,让学生看关于石榴园的资料图片,使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了。这时,教师应趁热打铁,引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。 二、引发学生的想象思维

新时期小学作文写作教学的探究

新时期小学作文写作教学的探究 【摘要】素质教育和新课标的要求:新时期的语文教学要以学生为主体,依据教材内容进行拓展教学,从而全面提升学生的综合素质。本文从学生在写作现状谈起,随后就造成此问题的原因进行了分析研究,最后就小学生的写作创新教学提出了很好的建议和意见。 【关键词】素质教育;新课标;小学写作;创新教学 我从事小学语文教学二十几年了,让我身存纠结的是小学写作问题。现在的小学生大多惧怕作文,因为他们觉得没的写,即使牵强写出也是“贻笑大方”。为此我按照新课标和新时期素质教育的要求,在遵循学生个性特点和学识的基础上,仔细分析了学生在写作中存在的问题,查找原因,寻求解决方法,下面就写作教学谈谈自己的看法和做法。供同仁参考,以期有所启迪。 一、小学生写作现状及成因 (一)写作现状 1.学生谈“作”色变。一些学生怕上作文课,畏惧写作,每逢作文课,先是愁眉苦脸,抓耳挠腮,无从下手,然后再闭门造车,东拼西凑,写出的作文内容空洞,言之无物,套话连篇,不着边际或支离破碎,落入俗套。

2.写作素材单一。我在一次作文写作课上要求学生写一个自己熟悉的人的一件事,按说此题可选择的范围很广,材料也很多。但学生习作的对象除了自己的妈妈,就是自己的老师,再不就是自己的爷爷奶奶或姥姥姥爷,选择自己同学或兄弟姐妹的也很少,作文选材非常单调雷同。 3.写作内容空洞。到三年级的写作课,已经开始要求学生把事物写得具体、详细些了。但这学期的习作课上,有的学生作文,只能写出三两句话,就没词了,作文简单的简直让人无法想象是三年级学生的作文,写出来的东西不成样子,语言不通顺,内容颠倒,不分主次,流水账,或者“四不像”,更做不到通过多人物的描写和事件的叙述来表现人物的个性和特征。 (二)成因 针对学生作文中的这些问题,个人认为有以下几方面的原因: 1.没有养成良好的作文习惯。我认为,作文难固然有写作本身的原因,它是一种创作,是对生活细节的再现,很多学生在家长的的掌心中长大,除了看电视、玩电脑,没有实际的做事的体验,再加上在小学作文教学过程中,没有从开始学语文时就养成学说话、敢说话、会说话的习惯,也存在小学生从小就没有养成良好的作文习惯。 2.受教师传统应试作文教学方法的影响。学校的应试

作文教学方法浅谈

作文教学方法浅谈 小学生作文要引导他们在写作文时说真话、诉真情,把作文变成他们感兴趣的一样东西,让学生爱写,并能通过作文正确的表达自己的观点,表现出自己的内心世界。 (一)、教师要引导学生学会观察 学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。这就需要教师对学生做一些正确的引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有意义的值得观察的事物,怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面,及时捕捉住观察的对象呢?教师一要多引导,二要多提醒。比如要写周围熟悉的人,首先要选定目标,注意观察。这个人在外貌上有什么特征?在行为习惯上有什么特征?有没有与别人特别不一样的地方?什么地方最引人注意?类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会,很多灵感往往是转瞬即逝的,一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记,写自己的新发现,写生活中的事物,写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导,使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生,慢慢培养起观察兴趣,逐步形成观察的习惯。 (二)、教师要带领学生走出课堂、多接触社会 由于“作文来源于生活”,所以作为教师还要引导学生走出课堂,尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。让学生跨出教室、跨出校园,跨入社会,在充分接触各种人和事之中进行有感而

发的写作,这样做更能发挥写作的功能:真实的反映现实生活。 在作文教学中教师不仅仅只局限于课堂教学,而要鼓励学生多走出课堂,多角度地看待身边的一切事物,学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。教学生学会写作文,热爱写作文,这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文有意义得多。 (三)、教师要引导学生学会倾吐 书读多了,生活积累丰厚了,就会引起倾诉、表达的欲望,于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想,包括荒诞无稽的,不要用成人的眼光来看待,而应鼓励他们写出来。孩子们的童年是梦的季节,这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时,不论孩子的想法是多么可笑,孩子的行为是多么幼稚,只要是真实的,教师都应该加以表扬。这些真实的感受成为了写作的第一手材料,不仅丰富了学生的内心体验,还提高了学生的认识水平,把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。 (四)、教师要在作文命题上有所创新 作文命题有时与学生的积累不一致,与学生的兴趣不一致,与学生的思路不一致,这样,学生的信息被深锁在大脑里,作文时就会无从着手。为此应让学生参与命题,给学生写作的自主权,写他们自己想写的东西,这样写出来的作文才有真实性可言。作文命题不在乎“大”与“小”,而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间,能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目才是关键。 总之,作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣,激发学生爱

小学作文教学方法探讨

小学作文教学方法 一、尊重学生的主体作用,激发写作兴趣 “趣浓劳轻,乐此不疲。”兴趣是治愈恐惧的一剂良药。通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色,克服作文“恐惧症”。 1、创设写作情境,激发学生的写作兴趣。学生初学作文,最大的难题是:“没东西可写”,教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境,如预先布置学生去观察某一特定的景物,或参加某一次活动,或记述熟悉的某一个人,这样学生就有话可说,容易完成作文。其中,生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。比如,在要求学生写一种水果之前,我设计了这样一个小故事:“有一天,唐僧师徒四人来到火焰山,又热又渴。可是行李里只有一个苹果,怎么分呢?唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体,这苹果就归谁。(出示一个苹果)问:“同学们你们想吃这个苹果吗?”这样,学生就会置自己于这个特定的情境,他们的兴趣很自然得到激发。其次在作文命题上,除做到切合学生生活实际和具有启发性外,还应遵循“由易到难,由小到大”的规律。如写同一假日等街景,可分别出《欢乐的人们》、《美丽的街灯》等小题目,让学生克服“无从写起”的困难。 2、寓教于乐,培养学生的写作兴趣。作文讲评课力求生动、新奇、多样,让学生在轻松的环境中明白好在哪里,错在哪里。一是生动。坚持让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误,可通过绘声绘色的朗读,让学生知道错在何处。二是新奇。注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作,力求激发学

生的悟性,从中得到启迪。我曾给学生读过一篇《读者》文摘上登载的《我的妈妈》,这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子,写了妈妈生活中的一些“缺点”。文章出自孩子的眼光,写得十分诙谐有趣。这篇范文使学生明白了一个道理:选材一定要新颖,要写得生动,有特点。三是多样。讲评形式多样,可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪,提高学习兴趣。注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性,根据不同阶段,不同对象,不同问题进行针对性的分析讲评,帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。 3、教学相长,保持学生的写作兴趣。一要建立良好的师声关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文,首先要让学生热爱教作文的老师。可以给学生出《老师,请您到我家》、《给老师一封信》、《和老师说悄悄话》等作文题目,既让学生练习写作又拉近师生距离。二要让学生参与教学,发挥学生的主观能动性,提高学习兴趣。例如:在作文审题训练时,有时可以把命题写在黑板上,先让学生充分发表意见,而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解,然后拟一命题让学生当堂练习,鼓励学生发表意见,允许争论。三要尊重学生的劳动成果。作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用。老师要及时批改作文,让学生及时知道老师对自己作文的评价,有时哪怕小小的肯定,几个重点符号都能使学生兴奋,产生对作文的热情。四要让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出,或推荐给有关报刊发表,为他们提供发挥写作能力展现的机会,并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。身边同学的成功,给大家带来喜悦,带来鞭策,也带来写作的欲望。 二、指导学生留心生活,培养观察能力 1、讲读教学,授予观察事物的方法。培养学生的观察能力,首先要教给学生观察事物的方法。我在讲读课上十分重视引导学生学

小学生习作教学指导策略研究陈静

《小学生习作教学指导策略研究》 ——小专题成果 金堂县福兴镇小学陈静 一、课题研究的背景 作文教学历来是小学语文教学中的一个热门课题,一出重头戏。小学作文教学的现状,却无论如何也不令人乐观。“害怕、讨厌学作”已经成为小学生的普遍心理现象。只要一上习作课学生就愁眉苦脸,视作文为“大敌”,但迫于老师的一脸威严下,只能抓耳挠腮,胡乱拼凑起来。结果使一篇篇文章里出现许多空话和套话,甚至成为笑话,编造成许多作文“同胞胎”,毫无个性特征。 习作原本应该是学生真情实感的自然流露,可如今这样瞎编乱造的文章又谈何感情色彩呢?新《课程标准》指出:“习作重在培养学生习作兴趣和信心,引导学生在作文中说真话、实话、心里话、不说假话、空话和套话。”为此提出本课题,就是为了探索一条切实有效的作文教学之路,让学生对自己的作文充满自信心,使“写好作文”成为学生的内在需求,全面提高学生的作文水平。经过近一年来的尝试、探讨,在理论上对学生的作文有了进一步认识,在实践中取得了较好的效果。 二、课题研究的目标 1、指导学生细致观察生活、体验生活、思考生活的习惯,学会积累习作素材,激发学生的写作兴趣。 2、培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度;能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感;能用规范的书面语正确表达自己的觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。 3、总结行之有效的作文批改方法,通过多种评价方式使学生达到自己能批改的地步,培养学生自己修改作文的能力,全面提高小学生写作能力和水平。 三、实验对象: 我校四年级一班的同学。以课堂教学为主渠道,对学生习作兴趣及能力的培养进行研究。 四、研究内容: 1、激发学生习作兴趣的研究。 2、能围绕习作要求,自主收集习作素材的研究 3、培养学生作文能力的基本方法和途径的研究 4、培养学生主动修改作文的研究

相关文档
最新文档