中小学职称评定量化细则
霍尔果斯市中小学（园）教师专业技术
职务资格评审条件及量化细则
（征求意见稿）
为做好中小学教师专业技术职务评审工作，促进教师专业成长，加快教师素质能力提升，根据自治区人社厅、教育厅、财政厅?关于印发<新疆维吾尔自治区深化中小学教师职称制度改革实施方案>的通知?和州教育局?关于做好2016年中小学教师专业技术职务资格评审工作的通知?要求，结合我市中小学（园）实际，特制定本细则：
一、评审工作原则
1.坚持公开、公正、竞争、择优、教考一致一致和向农村学校（教学点）、双语教育岗位教师倾斜的原则。
2.通过教师专业技术职务评聘，发现和选拔优秀人才，加快人才队伍建设，促进教育事业发展。
3.教育行政部门负责教师职务评审工作的规定进行评审，防止政出多门，自行其是。
二、申报对象
霍尔果斯市中小学、幼儿园及教研部门和校外教育机构中实行中小学教师职称（职务）制度的在岗人员。
已办理退（离）休手续及申报之日已达到国家规定退（休）年龄的人员不属于申报范围。申报人员的年龄从出生之日起计算至申报之日止。
三、申报条件
（一）基本条件
1.政治上坚强，牢固树立并自觉践行“五个认同”和社会主义核心价值观，遵守宪法和法律。自觉维护祖国统一、民族团结和社会稳定，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动，不信教，不参与宗教活动，不散布宗教言论。具有良好的思想政治素质和职业道德，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
2.具有良好的思想政治素质和职业道德，有历史责任感，为人师表，立德树人，专业过硬。
3.相应层次教师资格、专业知识和教育教学能力，长期在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
4.任现职以来，年度考核合格等次以上年限达到晋升最低年限。
5.继续教育培训，符合自治区职称主管部门有关政策规定。
6.身心健康。
7.根据?关于印发<伊犁哈萨克自治州禁止中小学在职教师从事有偿家教的规定（试行）>的通知?（伊州教基发…2013?33号）要求，自2013年6月30日之后继续从事有偿家教的在职中小学（幼儿园）教师不得申报晋升各级专业技术职务。
（二）教师资格
申报晋升职务的高中教师、初中教师、小学教师、幼儿教师应具有相应的教师资格。
具有高学段教师资格而在低学段任教的教师可申报晋升相
应的教师职务，只有低学段教师资格而在高学段任教的教师不得申报晋升相应的教师职务。
（三）工作量要求
申报晋升教师职务人员，应达到自治区中小学教师专业技术职务任职资格条件规定的课堂教学工作量。工作量标准参见以下要求：
1.小学教师工作量要求
小学课堂教学工作量规定如下（按每学年40周计算）
（1）数学每周2个班的教学任务；语文每周1个班的教学任务或课时10节并担任班主任；其他课目每周课时15-18节。
（2）校长、党支部书记要深入教育教学第一线，积极参与教研活动，每学年听课不少于40节，校长、党支部书记适当兼课，其他校级领导每周课时不少于6节。
（3）非教学工作量可根据实际情况，折合纳入总教学工作量。
2.中学教师工作量要求
中学课堂教学工作量规定如下（按每学年34周计算）
（1）高中教师课堂教学工作量
数学、语文、外语（汉语）每周课时10节或2个班的教学任务；物理、化学每周课时12节或３个班的教学任务；政治、历史、地理、生物、体育每周课时12－14节；计算机、艺术欣赏每周课时14节。
（2）初中教师课堂教学工作量
数学、语文、外语（汉语）每周课时12节或2个班的教学任务；物理、化学每周课时12节或4个班的教学任务；政治、历史、地理、生物、体育、计算机每周课时14节；音乐、美术每周课时16节。
（3）校长、党支部书记要深入教育教学第一线，积极参与教研活动，每学年听课不少于40节，校长、党支部书记适当兼课，其他校级领导每周课时要求3-4节。
（4）高中选修课的教学工作量可适当放宽，其他学科的非教学工作量可根据实际情况，折合纳入总教学工作量。
如申报人是单位领导或兼职人员，包括党建专干、德育专干、少先队辅导员，以本学校专业教师标准工作量的三分之一作为满工作量填报。校级领导应适当承担授、听、评、导课等教学工作。
（四）教育教学能力条件
高级教师：
1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员工作，教书育人成果突出。
2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定教学特色。
3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著成果，在素质教育创新实践中，取得比较突出的成绩。
4.胜任教育教学带头人工作，在指导、培养一级、二级、三
级教师工作方面发挥了重要作用，成效明显。
5.认真落实学科课程标准，明确学科教学的目的任务，熟练掌握教学原则、内容、方法和手段，并能较出色地完成1门课程的全部教学工作。
一级教师：
1.具有正确教育学生的能力，能根据所教学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任，辅导员工作经验，并较好地完成任务。
2.对所教学科具有较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力，激发学生的潜能，教学效果好。较好地完成规定的教育教学工作任务。
3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。
4.在培养、指导二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。
（五）学术（科研）成果条件
高级教师：
任现职期间，需具备以下五项条件中的两项，其中任教20年以上的农村教师只需具备五项条件中的一项：
1.承担县（市）级及以上教研部门组织的示范或观摩教学课1次，效果较好；或在县（市）级及以上教育行政部门组织的教
学大奖赛中获一等奖；或获州级及以上优秀教学成果奖。
2.在州级及以上学术刊物上发表教育教学论文；或主持州级以上课题并结题。农村教师或有能够反映本人学识水平的代表作品。
3.参加州级及以上教育行政部门教材、教参、教辅编写工作或主编校本教材编写工作并在县（市）级范围内正式出版或推广使用。
4.在参加各级教育行政部门、教科研机构、学术团体组织的教科研活动中，获自治区级三等奖及以上奖项，或州级二等奖及以上奖项，或县（市）级及以上一等奖。或指导学生参加研究性学习和社会综合实践活动或教育行政部门（含同级教育学会团体）组织的活动，获州级及以上奖励。
5.县以上中小学教师获得本教育教学领域州级及以上荣誉称号，乡镇中小学教师获得本教育教学领域县（市）级及以上荣誉称号，村级学校（教学点）教师获得本教育教学领域中心校以上荣誉称号。或乡镇及以下中小学教师连续三年考核优秀。
一级教师：
任现职期间，需具备以下九项条件中的两项，其中任教15年以上的农村教师只需具备九项条件中的一项：
1.积极参加各级教研部门组织的教研活动，教研文章在县（市）级及以上教研部门组织的教研活动中进行书面交流1次并获得好评。乡镇及以下学校教师在乡镇中心校组织的教研活动或在片区教研中参与书面交流2次并获得好评。
2.参加乡镇及以上教研部门组织的示范、观摩教学课1次以上获得好评；或在乡镇及以上教育行政部门组织的教学大奖赛中获一等奖。
3.撰写教育教学论文或交流论文1篇。或主持县级以上课题并结题。
4.参加县（市）级及以上教育行政部门组织的教材、教参、教辅编写工作，并在本县（市）级范围内正式使用，或参与校本教材编写，其校本教材在校内正式使用或列入本校校本教材选学目录。
5.参与教育教学研究和教改实验，或结合教学实际，参加本地相关社会调查，写出有一定价值的调查报告。
6.获县（市）级及以上优秀教学成果奖。
7.从事音、体、美等学科教学工作的教师，在教育、文化、体育部门主办的县（市）级汇演、作品展或比赛中获奖。
8.能结合教学特点，熟练制作并能运用多媒体课件开展辅助教学，取得明显教学效果，受县（市）级及以上教研部门的肯定。
9.指导学生参加研究性学习和社会综合实践活动，获县（市）级及以上奖励。
荣誉称号为任现职以来，获得各级党委、政府和教育行政部门颁发的优秀教师、优秀教育工作者、优秀党员、优秀班主任、优秀德育工作者（教师）等。
教育科研获奖为任现职以来，获得教育行政部门、教育所属部门、教育科研部门、教育学术团体认可的论文获奖、课件、教
案、优质课、说课、学科基本功大赛、各学科综合评选活动中的单项奖、各学科技能大赛、课题先进个人或先进集体。
教育科研成果为任现职以来参加示范课、观摩课、课题成果、综合实践活动、研究性学习获奖，校本教材主编或地方课程教材参与编写、教材编译等。
州级刊物及以上为公开出版发行的学术刊物（含伊犁州教育学会主编的?伊犁教育?），发表的教育教学论文应为本专业教学领域且能反映作者一定学术水平的文章，不含随笔、反思、论文集和增刊及各级各类学术会议交流材料，字数不少于1000字。在非学术性报刊上发表的论文不作为评审依据。
一级教师撰写教育教学论文或交流论文1篇，不要求在公开出版发行的学术刊物发表。
农村教师有能反映本人学识水平的代表作品和本教育教学
领域一致的、有一定教育教学参考价值的分析报告、调查报告等。
（六）学历资历条件
高级教师：
具备相应层次教师资格证书，且符合下列条件之一者：
1.具备博士学位。在教学岗位任教1年以上。
2.具备硕士学位，在县以上学校一级教师岗位任教5年以上，在县及县以下学校一级教师岗位任教3年以上。
3.大学本科毕业学历，在一级教师岗位任教5年以上。
4.大学专科毕业学历，在初中或小学（幼儿园）一级教师岗
位任教5年以上。
5.中等师范学校毕业学历，在农村学校从事教学工作满22年，在小学（幼儿园）一级教师岗位任教5年以上。
城镇中小学任教的教师，原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
一级教师：
具备相应层次教师资格证书，且符合下列条件之一者：
1.具备硕士学位，在县以上学校二级教师岗位任教2年以上，在县及县以下学校二级教师岗位任教1年以上。
2.大学本科毕业学历，在二级教师岗位任教 4年以上。
3.大学专科毕业学历，在初中或小学（幼儿园）二级教师岗位任教4年以上。
4.具备中等师范学校毕业学历，在小学（幼儿园）二级岗位任教5年以上。
任职年限为任现职起（以任职文件规定日期为准）计算到申报前一年年底止，全脱产学习者须将全脱产学习时间减除。
本专业工作年限从毕业参加本专业技术工作起计算至申报前一年年底止。
高一级学历（学位）须为申报前一年年底前取得的。
具备博士学位，在教学岗位任教1年以上经考核合格，可申报参评高级教师职务，具备硕士学位，在县以上学校二级教师岗位任教2以上，在县及县以下二级教师岗位任教1年以上经考核合格，可申报参评一级教师职务，与本单位参评教师一同打分评
比。
从不同系列专业技术职务申报中小学教师系列高一级专业
技术职务，应满足现所从事专业技术工作任职资格评审条件且考核合格，以前专业技术职务任职年限可以连续计算。从外省市、兵团调入州直各县市工作的教师须到州人社部门确认并更换任
职资格证书，到州教师培训部确认并更换继续教育证书。
（七）计算机应用能力要求
申报晋升教师专业技术职务资格的人员，须在任现职期间参加本周期内自治区中小学教师计算机技术水平考核，并取得合格证书。
除参加全国计算机软件考试成绩合格外其它部门或机构颁
发的计算机考核合格证或等级证一律不予认可。
符合下列条件之一者可免考教师计算机应用能力测试，但需持有计算机培训合格证：
1.年龄满45周岁（含）以上者（截止日期为2016年12月31日）。
2.硕士、博士及博士后人员；
3.参加全国计算机软件考试成绩合格的专业技术人员；
4.村级学校（教学点）教师。
5.到申报前一年年底，在乡镇学校连续工作满15年以上者，全脱产学习者须将全脱产学习时间减除。
（八）专业基础知识水平测试
1.申报晋升教师专业技术职务资格人员，须参加本轮内
（2014-2018）自治区中小学教师专业基础知识水平测试，并取得合格以上成绩。
2.下列人员可免于参加专业基础知识水平考试：
（1）男教师满50周岁，女教师满45周岁以上者（截止日期为2016年9月30日）；
（2）凡受教育部、人事部表彰的全国优秀教师及自治区认定的特级教师；
（3）校外教育机构中除教研室（中心）以外的人员。
（4）职业高中内专业教师（无相应专业基础知识水平考试专业设臵），适用期三年（2015-2017）。
（5）州教育行政部门研究确定可予免考的人员。
3.所有教师申报必须实行“教考一致”。
4.教师在所教考的学科应任教不少于一年。
（九）班主任工作
任现职以来担任班主任工作3年及以上的教师，在同等条件下优先推荐教师职务晋升评审。
（十）年度考核
申报高级教师职务，任现职近5年来的年度考核均须达到合格以上；申报一级教师职务，任现职近4年来的年度考核均须达到合格以上。
（十一）教师继续教育
申报晋升教师职务人员，须参加本轮内（2014-2018）自治区中小学教师继续教育培训，并取得合格证书。继续教育学科、学
段应与所教学科、学段一致。
（十二）普通话、MHK等级
1.母语为汉语的中小学教师，语文课教师应达二级甲等，其它科目教师应达到二级乙等。如果母语为汉语的教师在民语学校民语班任教汉语课，普通话为二甲或MHK为相应等级。母语非汉语的教师在民语班任教汉语课，普通话为二甲及以上。
2.普通高中汉语课教师MHK为四级乙等及以上、非汉语课教师MHK为三级甲等及以上；初中和小学汉语课教师MHK为三级甲等及以上、非汉语课教师为三级乙等及以上；幼儿园教师为三级乙等及以上。
四、评审办法
1.职称评审采取本人申请，学校初审推荐。
2.市直以学校、乡镇以中心校为单位，成立中高级职称评审领导小组，对申报中高级职称教师的师德表现、工作业绩、学历、资历、论文、班主任工作、继续教育、普通话（或MHK）、计算机应用能力、年度考核等基本条件进行初审，并对照任职条件量化细则进行评分，并予以公示，时间不少于一周。
3.将符合申报条件的教师相关材料原件与申报对象职务量
化成绩排序表加盖学校公章花名册一起上报教科文体局审核。
4.根据自治区关于中小学专业技术职务结构比例设臵意见
和学校高、中级职务的教师人数和比例，确定分配晋升职务的空岗指标。没有岗位的单位不得再分配晋升教师职务指标，也不再组织评审。
五、任职条件的量化细则
1.教龄：根据教师的实际任教年限（脱产进修或因其它原因不在教学岗位的年限除外，代课教师转为公办教师之前在本市的公办中小学代课的年限视任教年限，要出具代课学校三个证明人的签字证明及学校盖章），每年1.2分，最高不超过30分（不含30分）。
2.任职年限：教师任现专业技术职务已超过规定要求的任职年限，每超一年加1.5分（任职年限为任现职起（以任职文件规定日期为准）计算到申报前一年年底止，全脱产学习者须将全脱产学习时间减除）。
3.任现职期内的年度考核中，每获一个优秀等级赋2分。
4.教学论文：任现职期内，在国家正规刊物上公开发表的教育教学论文，申报人应作为独立作者或第一作者，国家级、省部级赋2分、州级赋1分。（注：所发表的论文还需提供论文被采用的通知单和发表论文的刊物；多篇按1篇计算，不累计加分）
5.综合性奖：指教师在任现职期间工作业绩突出，由基层单位推荐、主管部门审核获（党委、政府或教育行政主管部门颁发的）“四好老师”、优秀教师、优秀班主任、师德标兵、最美乡村教师、优秀特岗教师、优秀教育工作者、优秀党务工作者、先进德育工作者、优秀教研工作者、优秀共产党员等综合性奖励，按教师本人所获最高级别的奖项计分；乡级6分、市级8分，地州级10分，自治区级12分，国家级15分（以上所有奖项不累计加分）。
6.在任现职期内，参加市级及以上课题研究有批复文件和研究结题认定证书（含在结题前获阶段性荣誉证书、课题先进个人或先进集体的课题组）教师赋3分（此项满分3分，不累计加分）。
7.任职奖（在任现职期内）：是指在学校团支部、工会、少先队等内设机构任职，其上级部门颁发的优秀工作者奖。如优秀团干部、优秀工会工作者、优秀少先队辅导员、“三育人先进个人”、“三.八”红旗手、民族团结先进个人等奖项，乡级0.5分，市级1分，州级2分，自治区级3分，国家级4分。按教师本人所获最高奖项计分，所有奖项不累计计分。
8.教师参赛奖：教师任现职期间参加教育行政部门、教育科研部门组织的以展示教师自身素质与本教学领域课堂教学技能
水平为主体，以参加教育教学活动为载体，获得课件、教案、优质课、说课、学科基本功大赛、各学科综合评选活动中的单项奖、各学科技能大赛，凭获奖证书级别赋分，乡级2分，市级4分，州级6分，自治区级8分，国家级10分（以上奖项必须为二等奖及以上，所有奖项不累计计分）。
9.在任现职期内，担任中小学校校长、书记、幼儿园园长、书记两年以上（含两年）赋5分，担任三年以上（含三年）副校长、副园长、工会主席赋3分,担任党建专干、平安专干、政教主任、教务主任、后勤主任、办公室主任、教研室主任、校团委书记、少队辅导员满两年,考核合格者赋3分，以上人员每多担任一年加1分，担任教研组长满两年（含两年）考核合格者赋2分，每多担任一年加0.5分（须按要求满工作量任课并完成听课
任务方可得分，以上人员如不深入教学一线、不代课或任课量不足的不赋分）。（此项可累计加分，满分为10分）
注：学校内设机构和领导职数：1、普通中学（含高中、初中）内设机构原则上设教导处（室）、总务处（室）、德育处（室）、办公处（室）；普通中学（含高中、初中）一般配校长、书记各1名，副校长1名，民汉合校的学校和24个教学班以上的学校可增配副校长1-2名。2、完全小学内设机构原则上设教导处（室）、总务处（室）、德育处（室）；完全小学一般配校长、书记各1名，副校长1名；民汉合校的学校和24个教学班以上的学校可增配副校长1-2名。3、中小学基层党组织和群众团体按有关章程和规定设立。学校行政管理人员及群众团体工作人员，可以一人多岗、专兼结合、相互兼职。
10.在任现职期间，到农村学校支教（市直学校到乡场学校，中心学校到村校）一年经考核合格的，加5分。
11.在任现职期内担任班主任工作两年以上（含两年）的赋2分，每多担任一年加1分。（此项可累计加分）。
12.两基指标负责A级指标（义务学校标准化和均衡发展指标档案建设）人员赋分2分，获乡（场）、县（市）、州、自治区荣誉的分别赋3分、5分、8分、10分。
13.教学“五认真”考评中综合成绩位于“较差”或D等不予晋升职称。
14.教师专业基础知识水平测试和面试答辩二项是晋升专业技术职务的必要条件之一，未达到合格及以上等次的不能参评，
答辩成绩有效期为两年。
六、报送材料内容及要求
1．?专业技术职务任职资格评审表?（教师专用）一式两份（将身份证正面复印件?与身份证大小一致?粘贴在评审表封面左上角）；
2．任职期满?中小学教师考核登记表?一式一份，近5年或近4年年度考核登记表；
3．学历（包括第一学历及工作后取得的学历原件）、学位证书（原件）各一份；
4．?继续教育证书?（原件），时间为（2014-2016）；
5．奖励和荣誉证书（原件）；
6．教师资格证书（原件）、教师专业技术职务任职资格证书（原件）；
7．专业技术考绩档案中的第四类（考核类）、第五类（聘任类）材料原件；
8．中小学教师计算机技术水平考核合格证（原件），时间为2014-2016年；
9．普通话测试证、MHK等级考试证（原件）；
10．论文原件（如果申报人条件中有该项条件）；
11．?答辩情况登记表?一份；
12．?中小学教师职务任职资格评审选票?一份。须经申报人单位审核，审核人签字并加盖单位公章。选票以县市为单位，按照申报花名册顺序并按高级、一级分别装订成册。
13．近期教案一本（手写教案必须为本人亲笔书写，校外教育机构人员可不提交教案），任现职以来本人业务工作总结一份。
14．每位参评教师的公示材料一份，内容包括所获荣誉、教育教学业绩及有偿家教情况，需加盖单位及市教科文体局公章，学校及教科文体局领导签字认可。
15.各类证书原件的封皮不必上交。
16.申报材料要认真填写，相关表述必须准确，对没有内容可填写的项目和栏目，必须写上“无”的字样，不能留下空格。因申报材料上报不全而未通过评审的，概由申报者个人承担责任。
17.花名册须按照规定标准统一填报，并依照高级、一级分别装订成册。填报注意事项附后。
该细则解释权归霍尔果斯市教育科技文化体育局职改办。
说明：请各校于19号前以书面的形式，将意见报我局李红飞处。
教师职称评定个人工作总结
教师职称评定个人工作总结 光阴似箭，日月如梭，转眼间，我已在教坛摸爬滚打了十几年。回顾近十几年的工作，我感慨万千。这十几年，是我默默耕耘的十几年，也是我努力探索的十几年，更是我迅速成长的十几年。天道酬勤，一份耕耘也有一份收获。但我深深知道，我取得的点滴进步都离不开领导的信任、栽培和老师们的鼓励与支持。新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结： 一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。在工作中，“德高为师”在我心中根深蒂固，“为人师表”是我的行动指南，
并时刻以《师德规范》这面镜子来要求自己。 二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课，就连以前极讨厌英语的学生都乐于上课了。 三、与同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作 四、完善批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有
XX中学教师职称评定考核方案
XXX中小学教师职称评定工作方案 一、指导思想 为搞好我校教师职称评定工作，将评审工作纳入科学化和规范化的轨道，确保评审工作能够在平稳中运作，充分调动广大教师的积极性，提高教学质量，进一步促进学校教育教学的全面发展。 二、工作原则 1、评审工作原则：公平、公正、公开。 2、参评人员推荐原则及方法：教师申请、客观、民主择优。凡符合资格报名时须提交所有的有关证件和材料，然后按方案逐项审核计分，最后按得分的高低排名，按照分配指标确定人选。 三、成立工作机构 1、领导小组 组长： 副组长： 成员： 领导小组办公室设在校长室，负责整个考核工作的运行情况。 2、工作小组 工作小组总组长： 具体工作人员： 工作职责：负责所有职称评定工作的资格认定、量化打分、汇总公示等相关的所有工作。 另外，为了更好的利于职称工作的实施，做以下工作的分组，来配合总组长工作。 中学部组长：（负责“中一”工作的组织） 副组长： 组员： 中心完小和村小组长：（负责“小高”工作的组织） 副组长： 组员：中心完小的校级领导和各村小校长。 考评工作小组设在中学部会议室，其主要职责是根据方案进行量化评定，并负责实施操作过程中按上级日程安排填写材料、上报等工作。 四、教师职称评定具体措施（100分） （一）、常规工作60分 1、常规教学40分： 参评教师需提供近三年来任意一个学期的备、教、批、辅，教学资料（含
一个学年的教学计划、总结、足数完整的教案、作业批改记录、学生辅导记录、班主任工作计划、总结、听评课笔记、集体备课本。）根据实际进行考核。如以上资料缺一样扣4分，以此类推，累计扣分。如缺4样资料（包括4样）此项记0分。此资料由本人和各学校签字盖章认定提供，由考核小组量化评分。 2、教学成绩20分： 以2013年上期的期末统考教学成绩为依据（教务处提供依据），教学成绩合格率90﹪计满分，合格率80﹪以上计18分，合格率70﹪-80﹪计15分，70﹪以下计13分。 （二）、政治思想（10分）一学年无违纪事件、无师德师风问题计满分。（三）、出勤情况（20分）以2013年上学期考勤为依据，请事假一天扣0.5分、请病假一天扣0.2分、旷职一天扣5分、迟到早退一次扣0.5分、旷升旗旷会一次扣1分（借用人员按借用前的一个学期考勤为依据）。 （四）、学生测评（10分）非常满意90﹪计10分，85﹪以上计8分，70﹪以上计6分，69﹪以下计4分。教辅人员取参评人员平均值后，加1分。（由各学校提供） （五）、加分（所加分项目应是任现职以来所获得各项荣誉和奖励，有另外说明强调的除外） 1.综合荣誉：指被市政府（市教育局）、区政府、区教育局、镇政府以上部门表彰的。镇级2分、区级4分、市级6分、省级8分、国家级12分。同一种荣誉在一年中就高不就低，部门荣誉按以上标准降低一半进行计算。 2、教师参加教学比武获奖，镇级1分、区级3分、市级5分、省级8分、国家级15分。 3、教龄：每年0.5分，任职年限：每年0.5分。 4、学历：小学专科以上（不含专科）加1分、初中本科以上（不含本科）加1分。 5、论文（必须在ISSN和CN刊物上或者正规教育刊物上发表或获奖）：区级0.5分、市级1分、省级2分、国家级4分（合著论文按人数平分）。每人每年加分论文全年不得超过6篇（任现职以来）。（教育通讯按照一半加分）。 6、课题研究成果：区级1分、市级2分、省级3分。 7、近五年来，教研组长每年加0.5分、班主任每年加1分、中层干部每年加1分、副股级以上每年加1.5分。任职期间取最高职务并以任实职为准进行加分。 8、支教：到边远学校（近三年）到东波、雅市村小支教，每年加5分。 9、任现职来，在东波、雅市村小任教的教师每年加1分。 10、骨干教师和学科带头人：国家级20分、省级15分、市级10分、区级5分。
重庆教师职称评定规定
重庆市中学一级教师职务任职资格 申报评审条件（试行） 第一条适用范围 本条件适用于我市中学、小学、幼儿园教师和中小学教研机构和教研员及从事相关工作的专业技术人员。 第二条基本申报条件 ㈠政治思想条件 拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习中国特色社会主义理论体系，践行科学发展观，执行党的各项路线、方针、政策，有良好的职业道德，爱岗敬业，遵纪守法，为人师表，学术诚信，积极承担教学科研任务。任现职以来，年度考核为“合格”以上者。 任现职期间，出现下列情况，按相关规定执行： ⒈近3年内年度考核被确定为“基本合格”1次以上者，延期1年申报；被确定为“不合格”1次以上者，延期2年申报。 ⒉受到党纪、政纪“警告”处分并按规定解除处分者，延期2年申报；受到“记过”及其以上处分并按规定解除处分者，延期3年申报。 ⒊已定性为技术责任事故的直接责任者，或在申报评审中弄虚作假者（伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果，以及职称考试违纪受到查处），3年内不得申报。 ㈡学历条件 大学专科及以上学历。贫困和少数民族地区教师学历要求按市职改办文件规定执行。但是，重庆市重点中学、示范初中（小学）教师，各级教研机构、进修学院（校）、教育信息装备中心等的教研员和区县（自治县、市）城区普通中学中的高中教师（含教研员）必须具备与本人任教学科相同、相近或相关的本科及以上学历。 所学专业与所从事的专业不是相同、相近或相关的专业的，本科毕业后从事现专业的累计任职（任教）年限达到5年的可视为本科学历合格，专科毕业后从事现专业的累计任职（任教）达到7 年的可视为专科学历合格。 ㈢资历条件 1．具备相应的教师资格。 2．聘任中学二级（或小学一级）教师职务满4年及以上才能申报，或获得硕士学位后任教2年才可申报。教研员必须从事中小学、幼儿园教学工作3年，并从事教研工作1年及以上。
湖南省中小学教师职称评定办法细则
湖南省中小学教师职称评定办法细则 为了搞好中小学教师系列申报高、中级职务任职资格的评审工作，提高评审质量。根据有关文件规定，现就中小学教师系列申报高、中级职务任职资格评审材料的类别和有关事项要求如下： 一、参评资格审查材料的类别 1、《参评人员资格审查意见表》1份（不装订）。 2、岗位职数卡1份。 3、学历证书、相应层次的教师资格证书、非师范院校申报人员的教育学、心理学、教学法结业证书原件。 4、最后学历的毕业生登记表复印件（人事档案室人员签名）。 5、任现职的《资格证书》及《聘任书》原件。 6、湖南省中小学教职工聘用（任）合同书原件。 7、计算机等级合格证书原件。 8、普通话培训证书原件。 9、中小学继续教育结业证书（以上三证的具体要求见《关于“十一五”期间中小学教师职称申报有关证书的说明》）。 10、根据邵教发〔2002〕041号文件规定：2003年起每个参评教师需提供不少于2万字的读书笔记。 11、《专业技术人员考核登记表》，申报高级职务的近五年的考核表每年1份，申报中级职务的近四年的考核表每年1份，还必须提交任现职以来的《年度考核证书》原件。 12、破格评审高、中级职务的人员，须按省规定的破格条件，提交破格晋升高、中级职务的综合报告及符合相应破格条件的有关原始材料。 13、任现职以来，因犯错误受处分的，由单位提供当时的处分决定复印件和反映其现实表现情况的专题说明材料。 14、《申报专业技术职务任职资格送审材料责任卡》（以下简称“责任卡”）1份。 二、任职资格评审材料的类别 1、《湖南省中小学教师职务任职资格评审表》，申报高、中、初级职务分别为 2、2、2份（不装订）。 2、任现职期间的本人述职材料1份。本人述职材料主要陈述任现职以来思想政治表现、师德修养、业务工作能力、工作态度、履行职责及工作业绩等方面的情况。 3、《个人述职评议情况表》1份。 4、近三年内任教科目（课程）的一个学期的全部原始教案。近三年内教过多门课程的，也可以同时报送多门课程的教案（教案不装订）。 教学研究（含电化教育研究和实验教学研究）人员（以下简称教研人员）提交近三年内一个学年的听课、评课全部原始记录，其中，电化教育研究人员亦可提交电化教学教案或自制教具的成果材料，实验教学研究人员亦可提交实验教学教案或自制教学仪器的成果材料。 5、工作计划和总结。 教学人员提交年度教育教学或班主任工作计划和年度工作总结（各1－2份）。 实验教学人员提交指导学生实验的年度计划和总结（各1份）。 职业高中（中专）专业课教师提交本人拟定的专业课教学大纲或年度教学计划（1份），指导学生实习的计划1份，年度工作总结1份。教研人员提交指导本地区或本学科（专业）教学改革实验的年度计划和年度总结（各1份）。
中小学优秀老师职称评审个人业务自传
中小学教师职称评审个人业务自传4篇（红色字体修改成个人情况） 教师个人业务自传1、 本人杨祖央，女，汉族，1987年10月12日出生，2010年10月加入教育系统工作，在这个既平凡又崇高的岗位上已默默耕耘了十多个春秋。自工作以来，本人坚决拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，全面贯彻党和国家的教育方针，高举邓小平伟大理论的旗帜，认真学习江泽民同志的“三个代表”讲话，认真学习胡锦涛同志关于“保持党员先进性”的相关理论，认真学习党中央的“八荣八耻”，切实转变教育思想观念，树立新的教育观、学生观、教学质量观，进一步增强做好教育工作的使命感和责任感，以坚定的理想信念和较高的政治素养全身心地投入到教育工作。作为一名光荣的人民教师，本人忠于职守，爱岗敬业，为人师表，实事求是，遵纪守法，始终以优良的思想道德品质和踏实的工作作风、精湛的业务水平和良好的言行举止努力为学校教育教学的改革和发展作出自己的贡献。 任现职以来，本人始终树立终身学习的观念，高度重视自身再学习和再提高。平时认真学习教育教学理论，了解教育教学内在规律，认真学习新课程标准，加强教育研究，努力提高自身素质和教育教学管理水平，做到以现代教育理念指导工作实践，以科学的管理水平指导学生，以创新的精神促使学生主动、活泼、全面地发展。在教学工作中，本人能及时的把握了解小学数学学科发展前沿的状况，全面正确的掌握小学数学课程标准，积极采用探究式的教学方法，加强自主、合作、探究的学法指导，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。关心热爱学生，关注每一位学生的发展，从不歧视后进生，曾多次开过各级的公开课，深受师生的好评。
在担任班主任期间，本人始终树立民主意识，充分发挥学生的积极性和创造性，起着调控、引导、服务的作用，总是善于发现每位学生的闪光点，切实加强后进生的转化工作，并通过科学评价、榜样塑造和自我激励等方式，增强班集体凝聚力，帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导他们开拓视野，净化心灵，提高自己。在本人担任班主任工作的班级里，学生在思想素质和学业成绩上不断提高，上进心非常强烈，昂扬的精神状态得到了充分的发挥。 “素质立校，教研兴校”如今已形成共识。任现职以来，本人在教科研工作中不断增强创新意识，增强教育科研活动，以科研为指导深入教学第一线，和同事们一起研究教材，把握教材重难点，探讨教法、学法，在实践中敢于创新，打破常规，形成自己特有的教学方法和风格，使自己具备了一定的教学能力和教育科研能力。 回顾成绩，展望未来，本人时刻感受到肩上担子的沉重，但始终对教育事业充满信心，决心通过不断学习，加强改进，发扬成绩，努力克服工作中出现的不足和缺点，解放思想，与时俱进，开拓创新，为教育事业的辉煌明天贡献自己的光与热。 教师个人业务自传 2 本人杨祖央，女，汉族，1987年10月12日出生，2010年10月开始从事教学工作，一直到现在。任职9年多来，我一直扎扎实实勤勤恳恳高质量地完成工作任务，在德、能、勤、绩方面成绩显著。
最新中小学教师职称评定政策及条件标准全文
最新中小学教师职称评定政策及条件标准全文 017年的教师职称改革使得更多的中小学教师有了高级职称的机会，职称不仅是自己教学水平的体现，同时也与薪水有着很大的关系，农村小学教师的职称名额少，很多优秀的小学教师工作十几年都混不上一个职称也确实可悲，这也是为什么很多师范类的学生不愿意返乡为自己乡村做贡献的原因之一，国家优化了教育资源、职称名额配比，也增加了教育工作者回乡的信心。下文是小编为大家收集的关于最新中小学教师职称评定政策及条件标准，仅供参考! 最新中小学教师职称评定政策及条件标准凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论;认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著;遵纪守法，教书育人，为人师表;能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。 资历标准 (一)正高级教师。 1、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出;
、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格; 、具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用; 、在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家; 、一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。 (二)高级教师。 1、根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出; 、具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色; 、具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩; 、胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效; 、具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者
中小学教师职称评定新标准
中小学教师职称评定新标准 二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。 三、身心健康。 四、中小学教师评聘各级别职称（职务），除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件： 正高级教师 1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果。突出； 2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格； 3.具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用； 4.在指导、培养高级、一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家； 5.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。 高级教师 1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出； 2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；
3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩； 4.胜任教育教学带头人工作，在指导、培养一级、二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效； 5.具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。 一级教师 1.具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务； 2.对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好； 3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验； 4.在培养、指导二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩； 5.具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位 任教5年以上。 二级教师
教师职称改革方案教师职称评定标准
教师职称改革方案教师职称评定标准
教师职称改革方案：教师职称评定标准 中小学教师职称统一为三级 8月26日，国务院召开常务会议决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。 会议决定，将中小学教师职称制度改革在全国全面推开： 一、是将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。 二、是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。 三、是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。 四、是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。 中小学教师职称制度改革相关细则 健全制度体系
遵循中小学教师成长规律和职业特点，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。统一后职称(职务)等级和名称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级，职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。原中学高级教师(含小学小中高)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级教师对应三级教师。 完善评价标准，创新评价机制 按照国家新制定的《中小学教师专业技术水平评价基本标准条件》，明年上半年省人力资源和社会保障厅、省教育厅将新出台我省中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件。重点是坚持育人为本、德育为先原则，注重师德素养、注重教育教学工作业绩、注重教育教学方法、注重教育教学一线实践经历，切实改变以往过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人、爱岗敬业、积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。根据国家《中小学教师水平评价基本标准条件》第二条规定，中小学教师评聘各级专业技术职务须“具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务”明年新出台的中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件将注重教育教学一线任教的教师，对具备相应教师资格，已评聘相应岗
教师职称评审应如何整理材料
教师职称评审应如何整理材料 文/司擎天 一年一度的教师职称评定工作，总会扣动许多老师的心弦，能够晋级的教师当然欣喜万分，也值得庆贺，但也有一些教师因种种原因而与高一级职称擦肩而过，教师其内心的苦楚我们自然可以想见，也深为惋惜。职称评定工作是件十分严肃的事，客观公正、“以事实为依据，让材料来说话”是它的宗旨，因而，教师提交的材料是评委们衡量教师是否能晋级的重要依据。从我多年的评审情况来看，一些教师提交的材料存在着很大的问题，影响了自己职称的评定。 一、在材料的整理上有以下一些问题 1.无据材料 材料的生命在于真实可信。说话有根有据是取信于他人的首要条件，教师的评审材料也是如此。因此，教师提供的实绩材料一定要有可信的旁证材料做佐证。如根据《安徽省中小学教师职称改革试点教师水平评价标准（试行）》（下称《评价标准》）（以一级教师为例）它包括：一、学历及资历条件；二、能力条件；三、业绩条件；四、教科研条件四个部分。如能力条件中的第6条“指导青年教师”中“任现职以来，在培养、指导青年教师提高业务水平和教育教学方能力方面做出一定成绩。”有些老师只提供个人指导总结，缺少学校的“师徒协议”证明和徒弟的业绩材料，这样就难于说明真实情况。又如，有些老师只提供获奖证书，而没有相应文件等等。 有些在《评价标准》中没有明确要求的，也必须把佐证材料或过程性材料补充进去。如：兼任辅导员、课外活动小组和运动队训练等工作的，需要有活动方案、计划、实效等材料佐证。在教学工作中，显著的教学成绩要有体现学生成绩的材料。 2.无效材料 无据材料当然是无效材料，但在教师们提供的材料中，无效材料还包括教师们提供了大量的过时的或无关紧要的材料，这些材料让评委眼花缭乱，引起评委的厌烦。职称评定要求提供的实绩材料是“任现职以来”所取得的，如教育工作，应提供任现职以来在班主任或其他教育辅导工作方面的实绩材料以及相关的荣誉称号，教学工作方面要求提供任现职以来教师的教学成绩或学生的成绩。 无效材料，还包括“下级”不能证明“上级”。在教师上交的材料中，教师在上一级部门获得的荣誉或参与的活动，因原始材料的丢失而只开具学校的证明，这是不能说明问题的。无效材料在教师提供的论文中尤为严重。论文评审中的教师论文发表，要求是在正规的CN 刊物上发表，得到国家出版总局确认的，其主办单位或主管单位为教育主管部门、各大学、教育学会等；论文获奖要求是通过教育行政部门评比的，如省教育厅、省教育学会各专业委员会、省教研室、教科所（教科院）等，“凡在各种增刊、内刊、专辑、论文集上发表的文章及复习资料、辅导材料、试题集等性质的出版物，均不作为申报评审教师专业技术资格的材料”。在教师的材料中广泛出现了类似什么“教育论坛”、“中华教育研究会”、“教育创新研究”等莫名其妙的杂志，或以某某杂志社、“教师培训学会”等举办的论文赛。教师在这些杂志上发表或参与此类评奖活动，花费了很多费用，但对自己的职称评定没有任何用处。无效材料增加的是材料的厚度，但没有提升材料的质量。职称评定工作，依据是《评价标准》与材料的厚与薄，纸张的多与少不成必然的正比关系。所以，教师们要深入领会《评价标准》，严格按照《评价标准》认真准备材料，材料做到既精要又准确。 3.无序材料 材料除做到精要、准确以外，还要有序，以方便评委能迅速准确地找到需要的材料。虽然每个评委都是认真负责的，一本材料要反反复复地翻阅多次，生怕遗漏有价值的材料，但职称评审是一项十分紧张与繁重的工作，评委的精力不会永远旺盛，精神与视觉的疲软遇上无
教师职称改革方案：教师职称评定标准
2016年教师职称改革方案：2016年教师职 称评定标准 2016中小学教师职称统一为三级 8月26日，国务院召开常务会议决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。 会议决定，将中小学教师职称制度改革在全国全面推开： 一、是将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。 二、是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。 三、是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。 四、是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。 2016中小学教师职称制度改革相关细则 健全制度体系 遵循中小学教师成长规律和职业特点，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。统一后职称(职务)等级和名称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级，职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。原中学高级教师(含小学小中高)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级教师对应三级教师。 完善评价标准，创新评价机制 按照国家新制定的《中小学教师专业技术水平评价基本标准条件》，明年上半年省人力资源和社会保障厅、省教育厅将新出台我省中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件。重点是坚持育人为本、德育为先原则，注重师德素养、注重教育教学工作业绩、注重教育教学方法、注重教育教学一线实践经历，切实改变以往过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人、爱岗敬业、积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。根据国家《中小学教师水平评价基本标准条件》第二条规定，中小学教师评聘各级专业技术职务须“具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务”明年新出台的中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件将注重教育教学一线
中小学职称评审条件
中小学/教师职称评定细则 1、按着国家关于专业技术职称条理规定： 中学教师的职称有高级和中级（中学一级）之分。 特级教师，不是职称系列，是荣誉称谓。 2、请见中学教师职称评定标准 一、评审条件 中级：中学一级（满足一条即可） 1、硕士学位、中学二级职称满两年 2、本科满五年，中学二级满四年 3、专科满七年，中学二级满四年 4、专业不对口，毕业时间加五年 高级：中学高级（满足一条即可） 1、博士学位、中学一级满一年或硕士学位六年以上，任中学一级满四年 2、本科满十年，中学一级满五年 3、专科满二十年，中学一级满五年 4、中专满二十五年，并已取得大专学历，中学一级满五年 5、专业不对口，毕业时间加五年 附件：中小学教师职称评审工作的有关政策说明 一、年限的计算 （一）任职资格的起算时间 教师专业技术资格的任职时间，由各级评委会评审通过后，经批准组建该评委会的职称工作部门批准发文之日起算。 （二）专业技术资格年限（职龄）的计算 专业技术人员的“职龄”从签订聘约、被聘任之日开始计算。各专业技术资格试行条例(技术资格评审条件)的任职条件所提的任某级职务 的年限，是指实际被聘任的年限。为此，今年任职年限计算的截止日期是2008年12月31日。 二、职称报评材料的有效性 根据市职称领导小组办公室文件规定，今年职称报评的有效材料原则上应为聘任现专业技术职务到上一年度末的材料。 三、申报教师专业技术资格的基本条件 （一）申报中学高级教师专业技术资格的基本条件 1.任职年限、学历要求： ⑴获得博士学位后，取得中学一级教师或小学高级教师资格并履行其职责2年以上； ⑵获得硕士学位，取得中学一级教师或小学高级教师资格并履行其职责4年以
教师职称评定个人自传
业务自传 本人xxx，女，XX年XX月出生，XX年XX月XX大学现代XXX专业本科毕业，并取得学士学位，XX年XX月经过XXXXXXX学院的层层筛选之后顺利的成为了XXXXXX的一名教师，时至今日已在经外院任职两年多，期间担任过班主任及承担中专的英语及农学专业教学工作，任现职以来，我一直扎扎实实勤勤恳恳高质量地完成工作任务，在教学、教研和行政管理方面成绩显著。下面我将从湿的、教育教学、班级管理等方面做具体的陈述。 一、师德品质高尚进步，教育观念正确先进 两年的教育教学工作中，我不断的更新自己的教育观念，以学生为主体，教师为主导来实现素质教育。在课余时间，我认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真学习《教师法》等教育法规；严格要求自己，耐心教导；对同事团结尊重，和睦相处，对学生家长主动协调，积极沟通；对自己严于律己，以身作则，为人师表。在工作中，本人能够严格要求自己，以一个人民教师的标准来要求自己，模范遵守学校的各项规章制度。另一方面，本人能够严格遵守教师职业道德规范，关爱学生，从生活上，学习上都关心到位，帮助他们建立良好的师生关系。我有高尚的师德，纯正的品质，对党无限忠诚，献身教育事业，积极学习政治理论，在各方面都能从严从高要求自己，言行堪为学生表率。在工作中讲究团结协作，服从组织安排，积极完成学校交给的任务，成绩显著。在这方面我会更加努力，希望不断提高自身的道
德修养，培养出明理、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。 二、教育教学工作 自2010年进校以来，我担任中专2010级多个班的英语教学课程以及2010及农学班的专业课教学，考虑到中职学生的基础知识情况，我积极探寻最适合他们的教学方法，为了不断提高自己的教学水平，我不断向其他老师们学习好的教育教学方法，弥补自己的不足。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力求通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一位学生提出的问题。在课前钻研、深挖教材，了解学生的知识基础，力求在备课的过程中既备课又备学生。写好每课教案；在课堂上，能够运多种教学方法激发学生的学习兴趣，努力提高学生的课堂教学效率；在课后认真及时的批改作业，及时讲解；同时认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。2年下来，我所教授的班级对我的课程都有较高评价。 此外，我积极投入到素质教育的探索中，学习贯彻教学大纲，加快教育教学方法的烟具，更新教育理念，掌握教学改革的方式方法，提高驾驭课程能力。在教学中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法，首先加强对学生学法方法的指导，引导学生学会学习，提高学生自学能力， 业务自传
中学教师职称评审量化积分办法
中学教师职称评审量化积分办法 撰写人：_________ _____年___月___日 （仅供参考）
中学教师职称评审量化积分办法 一、依据：所有申报者须达到省、市职称申报的基本要求。量化标准依据苏职称〔XX〕14号《关于印发<江苏省中小学教师专业技术资格评审条件（试行）的通知>》、盐人社〔XX〕138号《关于转发〈江苏省中小学专业技术资格评审条件（试行）〉的通知》和盐教职称〔XX〕2号《关于做好XX年全市中小学（幼儿园）教师专业技术资格评聘工作的通知》中相关内容。 二、积分内容与分值 （一）师德师能（30分） 1.教育管理(25分) （1）师德（10分） A、忠诚于党的教育事业，遵守教育法规，有良好的师德修养，自觉抵制有偿家教，树立良好形象。任现职以来，在学校年度考核中历年考核均合格，得基本分3分，被确定为优秀等次的，加1分/次。累计不超过5分。 B、认真履行岗位职责，模范遵守校纪校规，主动参与集体活动，或在团队建设中发挥积极作用。（5分） 近三年来，如有无故旷职、旷课、失职行为（如监考迟到等），被学校教育行政部门通报批评或处分的，本项不得分。 （2）管理（15分） 任现职以来，从事中层管理、班主任、处室干事、教研组长、备课组长、音体美劳科技等社团活动小组等教育管理工作，经考核合格后，分别计分。其中，中层管理、班主任计3分/学年；处室干事、教研组 第 2 页共 6 页
长计2分/学年；备课组长、负责音体美劳等社团活动小组教育管理工作计1.8分/学年。(此项累计得分不超过15分) 2.综合表彰(5分) 任现职以来，获省级及以上综合表彰得5分，市级得4分，市直级得3分，校级得2分，单项表彰减半计分。获得多项表彰按最高级别记分，不累加。 （二）教学工作（45分） 1．教学质量与评价（20分） 由申报者本人先行提供近五年来所任教班级教学实绩的详细证明材料，经教务处核实认定, 确定每学年等次，因个人原因造成工作量不足者,不得评为A等。A、B、C等次分别按4、3、2分计。此项累计近5学年,满分值为20分。 A等标准为：①教学基本功扎实，教学过程规范，能运用现代化教学手段，教学效果优良，任教班级终端显示成绩与同类型班级比较为优秀者；②学生对其课堂教学满意度达到95%以上；③日常教学常规考核为“优”等第。 B等标准为：①任教班级终端显示成绩与同类型班级比较为良好或成绩上升幅度较大；②学生对其课堂教学满意度达到90%-95%；③日常教学常规考核为“良”等第。 C等标准为：①任教班级终端显示成绩处于同类班级中下游且无明显进步；②学生对其课堂教学满意度达到85%-90%；③日常教学常规考核为“及格”等第。 具体成绩确认依据：初中为学年期末考试、年度会考、中考，高中为学年期末考试、市调研考试、学业水平考试和高考。原则上成绩在同 第 3 页共 6 页
教师职称评定个人总结5篇
教师职称评定个人总结5篇 教师职称评定是通过对教师的道德品质、工作能力与业绩等的综合评价来确定教师职称等级的过程，下面小编为大家收集整理了“教师职称评定总结”，欢迎阅读与借鉴! 教师职称评定总结1 本人于1998年7月毕业于成大学，同年8月被分配到成都市金牛区地区中心小学校，从事小学数学教学工作。2005~2006年根据学校安排，到金北路小学对口交流一年。1999年被评为小学一级教师;2001年参加普通话培训，经考核到达二级甲等，同年获教师资格证书;201x年毕业于四川师范大学教育管理专业，2003年经培训被授予中国数学奥林匹克贰级教练员称号，2006年7月参加成都市职称计算机考核，成绩合格。 我自觉学习和宣传邓小平理论和“三个代表”重要思想，把维护社会稳定作为行动的出发点，热爱教育事业，乐于奉献，热爱本职工作，主动承担工作职责和应尽义务，能按时保质完成工作任务，得到搭班同事的认同。在工作中团结同事，相互协作，学习他们在工作的长处，维护其在学生中的威信。坚持“活到老、学到老”，不断丰富科学文化知识和教育理论知识。 刻苦钻研业务，改善教育教学方法，提高教育教学水平。认真进行课前准备，认真批改作业和辅导学生，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，注重学生心理健康教育。主动与学生家长联系，对学生教育提出意见和推荐，尊重家长人格，取得共识。要求学生尊重父母的劳动，珍惜学习机会，促进学生全面、健康地发展。廉洁从教，不以辅导、复习等各种理由索要家长的钱物，没有利用学生家长的关联为自己谋取私利。 为人师表，严于律己，要求学生不能做的，首先自己以身作则不做。注意遵守社会公德，处处提醒自己是一名共产党员、人民教师，没有违纪违法行为。课堂教学中坚持使用普通话，衣着整洁得体。在教育教学活动中没有使用手机等通讯工具;用心参加文体活动，反对封建迷信，不打牌、不参赌，维护人民教师良好形象。 此刻就我1999年任小学一级教师以来的状况做如下汇报： 1999年9月~2001年8月，从一年级带上来的一班和二班，经过我的发奋，
学校规章制度之中小学教师职称评定新标准
学校规章制度之中小学教师职称评定新标准 二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。 三、身心健康。 四、中小学教师评聘各级别职称（职务），除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件： 正高级教师 1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果。突出； 2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格； 3.具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用； 4.在指导、培养高级、一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家； 5.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
高级教师 1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出； 2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色； 3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩； 4.胜任教育教学带头人工作，在指导、培养一级、二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效； 5.具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。 一级教师 1.具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；
小学职称评定细则
小学职称评定细则 教师职称评定是通过对教师的道德品质、工作能力与业绩等的综合评价来确定教师职称等级的过程，关系到为什么评、评什么、谁来评、怎么评等一系列复杂的过程。下文是小学职称评定细则，欢迎阅读! 1、按着国家关于专业技术职称条理规定： 中学教师的职称有高级和中级(中学一级)之分。特级教师，不是职称系列，是荣誉称谓。 2、请见中学教师职称评定标准 一、评审条件 中级：中学一级(满足一条即可) 1、硕士学位、中学二级职称满两年 2、本科满五年，中学二级满四年 3、专科满七年，中学二级满四年
4、专业不对口，毕业时间加五年 高级：中学高级(满足一条即可) 1、博士学位、中学一级满一年或硕士学位六年以上，任中学一级满四年 2、本科满十年，中学一级满五年 3、专科满二十年，中学一级满五年 4、中专满二十五年，并已取得大专学历，中学一级满五年 5、专业不对口，毕业时间加五年 附件：中小学教师职称评审工作的有关政策说明 一、年限的计算 (一)任职资格的起算时间
教师专业技术资格的任职时间，由各级评委会评审通过后，经批准组建该评委会的职称工作部门批准发文之日起算。 (二)专业技术资格年限(职龄)的计算 专业技术人员的“职龄”从签订聘约、被聘任之日开始计算。各专业技术资格试行条例(技术资格评审条件)的任职条件所提的任某级职务 的年限，是指实际被聘任的年限。为此，今年任职年限计算的截止日期是20xx年12月31日。 二、职称报评材料的有效性 根据市职称领导小组办公室文件规定，今年职称报评的有效材料原则上应为聘任现专业技术职务到上一年度末的材料。 三、申报教师专业技术资格的基本条件 (一)申报中学高级教师专业技术资格的基本条件 1.任职年限、学历要求：
教师职称评定
教师职称评定 目前不少高校教师都遭遇了职称评定的困境。清华大学某副教授就坦言，自己同系内的30名副教授都在争夺一年仅有一个的晋升指标。 其实，教师职称评定被诟病已久。首先，是国内较为主流的职称评定标准都以论文发表和科研项目作为硬性指标，而忽略了对更重要的教学水平和质量的考察，使得许多教师为了追求名利而本末倒置，影响学生的学业发展，也使得一些钟情于教学的老师因评不上职称而受到冷落。另一方面，教师职称与工资待遇密切相关，而晋升指标又如此之少，不易形成良好的竞争环境，不幸的是，不少职称评定成为了学校领导的“专属福利”，在这种情况下更是挫伤了教师的工作积极性。 笔者认为，科研论文虽然有足够的分量能够证明一位教师的学术理论水平，但在考核评价标准上过度倚重科研论文，势必会影响教师对教育良知的坚守。目前，大学校园中有个很不好的倾向，就是科研做得不好的老师才去教书，导致大学的教学质量已经呈现下滑趋势。如此情形之下，教师回归“老本行”迫在眉睫，多谈称职、少谈职称应成为他们在平衡两者关系时的最佳选择。而要想改变职称评定的现状，还需要多方的努力。 首先，教师的考核标准亟需调整。对课堂教学情况的考察评价只占了极小的比例，这使得一些师德缺失的教师常抱有敷衍了事的心态，不认真备课，糊弄学生，急功近利地搞研究，甚至还将负面情绪带上课堂。这种浮躁的风气违背了教育的初衷与理念，影响了学校优良学术氛围的营造。教师的考评标准，应更多的转移到对教学能力和质量的评估上来，将学生作为主体，建立健康有序的评估体系；而把科研与教学分开评估，也是值得尝试的方法之一，相对独立的职称体系能够更好地适应具有不同特点的教师的发展。 其次，应弱化职称与工资待遇之间的关系。职称之所以为众多教师所追逐，正是因为它背后的名与利。弱化职称与工资待遇之间的关系，而以专门的科研奖项代之，有利于教师寻找到教学工作与科研工作的平衡点，净化高校的竞争环境。 最后，高校教师职称的评定应逐步“去行政化”，科研项目的申请应逐步“去关系化”。越来越多的职称评定名额落入领导手中，使得一线教师的权益难以得到保障；让高校教师感到受“剥削”的还有，很多科研项目的申请都是“凭关系”，有“位子”的人搞到项目再承包出去，这使得缺乏资源的教师很难得到机会，造成了申请体制的不公平不公正。因此，对于教师职称评定和科研项目申请的监管和惩处力度还有待加强，相关的体系、制度建设也有待完善. 更多教师政策来源：中公教师考试网https://www.360docs.net/doc/6016006669.html,/ 文章来源：https://www.360docs.net/doc/6016006669.html,/
2020年山西省中小学教师职称改革细则
2020年山西省中小学教师职称改革细则 大家是否还不清楚20xx年最新陕西省中小学教师职称改革的最新方案呢?下面就等小编告诉你吧! 20xx年山西省中小学教师职称改革方案 20xx年8月31日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点这一规定出台以后，意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称，这一规定提高了中小学教师职称评定的做法，无疑是提高了教师的工作积极性，同时从侧面反映了国家对于教育行业的大力支持。我们来看看最新的规定吧。 8月26日，国务院召开常务会议决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。 会议决定，将中小学教师职称制度改革在全国全面推开： 一、是将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。 二、是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。 三、是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。 四、是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。 中小学教师职称制度改革相关细则 健全制度体系
遵循中小学教师成长规律和职业特点，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。统一后职称(职务)等级和名称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级，职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。原中学高级教师(含小学小中高)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级教师对应三级教师。 完善评价标准，创新评价机制 按照国家新制定的《中小学教师专业技术水平评价基本标准条件》，明年上半年省人力资源和社会保障厅、省教育厅将新出台我省中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件。 重点是坚持育人为本、德育为先原则，注重师德素养、注重教育教学工作业绩、注重教育教学方法、注重教育教学一线实践经历，切实改变以往过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人、爱岗敬业、积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。 根据国家《中小学教师水平评价基本标准条件》第二条规定，中小学教师评聘各级专业技术职务须"具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务"明年新出台的中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件将注重教育教学一线任教的教师，对具备相应教师资格，已评聘相应岗位专业技术职务，长期未在教育教学一线任教，即长期未履行《中小学教