18狼和鹿

F第六单元课题18狼和鹿第1教时总第个教案

《狼和鹿》课文层次清楚，寓自然科学知识与生动的故事中，有利

1. 今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。（出示图，板书：狼、鹿）说说你喜欢哪一种动物？

2. 今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。

3. 出示课题《狼何鹿》，齐读。

出示目标：

1. 能正确、流利地朗读课文。

2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3. 初步了解课文内容，理清课文脉络。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读。

1. 检查字词：

出示词语：

葱绿提防

传染血泊贪婪青烟袅袅哀嚎

凯巴伯森林蔓延糟蹋（1）正音

※你认为哪些词语在朗读时容易读错音？（学生交流。指名读、齐读、小老师带读）

※这里有两个多音字，注意读音。

（2）辨形

※比较“饥”和“叽”，“葱”和“忽”。

※“凯”左下部分不能写成“已”；“杀”下面不是“木”；染上下结构，右上部分不要加点。

学情

分析

于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感与认知活动。课文篇幅较长，生词较多，内容理解有一定难度, 分的

实践扫除阅读障碍。

教学过程

、突显导入趣味点，乐学新知。

在初读课文时要保证学生有充

思考与调整（二次备课）

（一）提示任务

教学反思:

F第六单元课题18狼和鹿第2教时总第个教案

【、复习导入

1?读词语：葱绿

提防宁静捕杀

血泊功臣消退传染

祸首

:.整体回顾 :

一百多年以前的凯巴伯森林是个什么样子？一百多年以后的凯巴伯森林又是什么样子？

3. 质疑导入：

面对凯巴伯森林发生的巨大变化，你有什么疑问？出示目标：

1. 有感情的朗读课文，复述课文。

2. _______________________________________________ 通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 ________

三、品读感悟

（一）品读想象，感受“生机勃勃”。

1. 提示任务：自由朗读第一自然段，思考狼和鹿有什么动静？

2. 自主阅读

3. 展示交流

（1）

说一说狼的行动，想象理解“下毒手”、“暗算”

（2）看图观察鹿的动作神情，理解“时刻提防”

（3）指导朗读第一自然段。

（二）默读想象，感受森林失去宁静。

1. 提示任务：默读第二自然段，边读边想：你看到了怎样的场景?

2. 自主阅读

3. 展示交流

教学过程思考与调整（二次备课）

2019三年级下册语文同步练习第18课狼和鹿苏教版语文

第十八课《狼和鹿》练习一、我能写词语。 cōnɡlǜchuán rǎn xuèpōbǔshājīhuānɡxiāo tuì 二、我会组词。退（）捕（）提（）贪（）狼（）铺（）题（）贫（）三、填上合适的词词语。 ( )的森林 ( )的鹿 ( )的狼 ( )地繁殖 ( )的枪声 ( )地捕杀四、在正确的读音上打“√”。提防（tídī）着火（zháo zhuó）血泊（xiěxuè）捕杀（bǔpǔ）居然（jūjù）倒下（dǎo dào）五、选择合适的词语。宁静安静 1. 枪声打破了大森林的（）。 2．老师一走进教室，课堂里就立刻（）了下来。居然果然 3.人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，（）是森林和鹿群的“功臣”。 4. 春风吹来了，小鸟儿（）又从南方飞回来了。六、按要求改句子。 1.枪声打破了大森林的宁静。（改成“被”字句） 2.一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。(改成“把”字句) 3.活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。（缩句）七、课文内容我知道。 1．因为狼________而________，它们总在寻找机会对鹿下毒手，所以当地居民恨透了狼，他们大量地捕杀狼。 2.在狼被捕杀之前，森林是________，____________的鹿在林间____________。狼被捕杀之后，森林变得________，________的鹿在林间___________________________________。

八、阅读人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 2.为什么这么说？的 4.为什么这么说？第十八课《狼和鹿》答案一、我能写词语。葱绿传染血泊捕杀饥荒消退解析：注意“葱、泊”的书写。二、我会组词。击退捕杀提防贪吃狼牙铺地问题贫穷解析：形近字辨析。三、填上合适的词语。葱绿活泼凶残过量刺耳大量解析：课本词语的积累。四、在正确的读音上打“√”。

18《狼和鹿》教学设计

学校：墩尚镇中心小学孙青内容：教案及反思 18《狼和鹿》教学设计【教材分析】: 《狼和鹿》这篇课文作者按“由平衡到失衡，得出道理”的思路来构思全篇。平衡－－狼鹿共存，自然统一。失衡－－狼被捕杀，灾难降临。最后得出生态平衡至关重要的道理。课文将自然科学知识与生动的故事相结合，通过形象的描述，揭示了一个有关生态平衡的话题，告诉人们一个深刻的道理。【设计理念】: 1、针对文本的结构特点，引导学生通过“组块阅读”的方式走进文本，进而读懂文本，感悟道理。 2.对话式阅读教学理念。以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。【教学目标】: 1、能有感情地朗读课文； 2、理解由生字组成的词语； 3、认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。【教学重点】：理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”？鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”？【教学难点】：懂得狼吃鹿是一种必然的自然现象，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏，从而明白动物与动物之间、人与自然之间的关系。【教学方法】： 1、对比法——（1）森林状态的前后对比；（2）狼群的前后对比；（3）鹿群的前后对比。.紧紧抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间以及和森林的关系。 2、想象法——想象大森林前后变化的景色，发挥学生丰富的想象能力，让课堂充满情趣。

（调动学生的积极性和趣味性，让课充满活力。一堂好的语文课，就是没有语文课，语文的东西是不着痕迹的，就像是“大雪无痕”，就像是“随风潜入夜，润物细无声”） 2、门票买到了吗？咱们来交流一下。你画的是什么？指生读。其他同学看大屏幕。（相机出示课件）请同学们自由读一读这段话，你读懂了什么？生说：读出森林的茂盛。你从哪些词语看出森林的茂盛？（茂密生机勃勃）还读出了什么（读出了森林的美好）你是从哪句话感受到的？（小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。） 3、师提问：文中写小鸟在枝头歌唱。没有说小鸟在枝头鸣叫；鹿在林间嬉戏，没有说鹿在林间奔跑，这是一种怎样的写法？（拟人）这样写好在哪里？你觉得应该怎么样读？（轻松、愉快、美好），你是怎么理解的，你就怎么读。 4、看到这么美好的、郁郁葱葱的、充满鸟儿的歌声的森林，我们会有什么想法？（想去）是的，多么令人向往的地方呀! （从关注“教的活动”转向“学的活动”。关注文本，挖掘文本的教学价值。以生为本，关注学生的学习活动。使学生的学，相对丰富、多样；使学生的学，比较有结构，比较完整。） 5、可是，仅仅过了25年，凯巴伯森林却发生了翻天覆地的变化，请同学们在课文中再次找出描写凯巴伯森林的句子，用“﹏”画出来。指生读。 6、课件出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。你眼前又出现了一幅怎样的景象？这片曾经令我们向往的森林，你还想去吗？为什么？（因为这里荒凉萧条，一片枯黄。令我们望而生畏。）那你觉得这句话应该怎么读？（惋惜）再读。师问：细心的你有没有发现这两组红色的词语有什么关系？（是一组反义词），是的，绿色是越来越少，越来越少，枯黄是越来越多，越来越多…… 7、同一座森林，前后的景象截然不同。课件出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

(三年级语文教案)18《狼和鹿》教学设计

18《狼和鹿》教学设计三年级语文教案教学目标：知识与技能： 1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字提”和难” 2、正确、流利地朗读课文。过程与方法： 1、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 2、展开小组讨论，对课文内容进行分析。情感、态度与价值观：让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。教学过程：第一课时、图片引入

出示狼、鹿和人的图片看着这三张图片，你会想到些什么？学生畅所欲言那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。板书：狼和鹿二、初读课文 1、用自己喜欢的方法读文，解决生字。 2、采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。 3、师生共同合作理解不懂的词语。三、理解课文 1、字词我们都认识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读。 2、指定小组分段朗读。其他同学认真倾听，读完互评。 3、通过读课文，你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗？ 4、学生用自己的话概括一下。 5、在文中有自由王国”功臣”罪魁祸首”三个词语，它们是什么意思呀? 6、你们发现它们有什么特别的？对它们三个词都加了引号，联系课文，再

说说你们的理解好吗?

7、先在小组内讨论一下，之后班内交流。 &还有读不懂的地方吗？提出来我们通过解决。教师引导学生在合作交流中解决问题。 9、带着你们对课文的理解，再来品读一下这篇课文吧。四、材料拓展 1、老师这里还有一份另人思考的材料，想听吗？但听完了，可是要谈谈自己的想法呀！师读材料。 2、结合课文狼和鹿”和刚才的材料，你们有什么启示？谈一谈吧。学生自由谈感受。 3、小结：大自然的奥秘还有很多很多，同学们，利用课余时间多读些好书，你会知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。五、指导书写第二课时一、教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中引号的作用

18、狼和鹿教案

18.狼和鹿镇江市解放路小学陈红教学目标： 1．能正确、流利，有感情地朗读课文。 2．通过诵读，悟出保持生态平衡的道理。教学过程：一、复习检查，导入新课。 1、这节课老师和你们一起继续学习课文《狼和鹿》，齐读课题上课之前老师想考考你，看这些词语，能读正确吗？ (1) 指名读、正音齐读太棒了，一会儿时间就能把词语读正确， (2)思考：这三组词语分别是描写什么的? 你们能够选择其中一行词语联系课文内容说一两句话吗？谁来说？你们能用最后一组词语说一句话吗？生：狼是功臣，鹿是祸首师：你很会归纳，课文中就有这样的评价，打开课文找一找，找到后，把它画下来。生读文，找句子。师巡视指导。谁愿意把找到的句子读给大家听一听。生：人们做梦也不会想到……人们特意要保护的鹿…… 师：请同学们齐读第4节的两句话，（第一句和最后一句）出示这句话：师：为什么狼是保护森林的“功臣”，鹿为什么是毁灭森林的“祸首”？二、精读课文 1、师：让我们带着疑问，再次走进一百多年前的凯巴伯森林，大声读一读课文的第一自然段，那时森林是什么样的？用直线划出描写森林的句子。

生回答，师出示：（一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。——小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。）上面配图。师：你感觉森林如何？美在哪儿？是啊，整个森林到处都是绿色，你能用一个词也来说说这美丽的绿色吗？（郁郁葱葱、碧绿、青翠欲滴）这绿色让森林充满生机，你能读出来吗？还有谁也让森林生机勃勃？（五彩缤纷的花朵，鹿、兔子、蜜蜂）鹿群在大森林里可能会怎么嬉戏呢？它们会玩什么？用“有的……有的……”说说鹿在干什么？（赛跑，捉迷藏，）师：这里也许还会有哪些小动物在嬉戏玩耍呢？是啊！动物们生活在这里真是无忧无虑。森林就是这么美丽而充满生机！你能把美读出来吗？指名读听你的朗读就知道你一定非常喜欢这个美丽的大森林！一起再美美地读这段话。（点配乐《劳动最光荣》的曲子。齐读） 2、可是后来，凯巴伯森林却有了很大的变化。大声读第三自然段，找找后来森林是什么样的，用波浪线画出句子。出示图：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”齐读。此时的凯巴伯森林会是怎样的景象呢？请你展开想象。（光秃秃的，没有绿色，只有黄色。连树上的落叶都没有了，成了一片荒地，到处死气沉沉。）你能用一个词来概括现在森林的样子吗？看到这荒凉、萧条的森林你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。 3、过渡：当看到原来的森林和现在的森林时，你心中有了一个什么疑问？（指名说如:为什么凯巴伯森林有如此大的变化呢？）为什么被破坏得这么严重呢？（5）读第三自然段，找出文中有关语句回答。（可是，……吃光了。）（a）同样是鹿群，为什么会吃光了呢？究竟是因为什么原因呢？（超过了十万只）这里已经成了鹿的——王国。师：鹿的王国是什么意思？（鹿的王国就是只有鹿。那片森林都是鹿）师：它们在这片森林里生活得怎么样？（生活得无忧无虑。自由自在生儿育女。）师：十万是多少你们知道吗？师：原来森林有多少只鹿？四千只师：十万是四千的25倍呀？我们班有多少个同学？50人

18狼和鹿

《18狼和鹿》教学设计（第二课时）教学目标： 1、能有感情地朗读课文； 2、理解由生字组成的词语； 3、认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。教学过程：一、复习 1、检查生字词认读 2、说说课文大意二、讲读课文过渡：上节课我们说过了，一提到狼，你们就会想到“贪婪”、“凶恶”等词，提到鹿，就会想到“善良”、“温顺”等词，可这篇课文却告诉我们狼是——“功臣”，鹿是——“祸首”，这是为什么？下面让我们一起穿越时空隧道，到一百多年前的凯巴伯森林去看一看。 1、第一自然段（1）师范读。说说你看到了什么。（相机指导朗读）（2）你觉得生活在这里的鹿幸福吗？为什么？（3）想想狼是怎样找机会对鹿下毒手，鹿又是怎样提防的？（4）你认为什么样的鹿最有可能遭到狼的毒手。（5）齐读

2、第二自然段（1）不管怎样，总会有一些鹿落入狼爪。看到一只只美丽可爱的小鹿被贪婪、凶残的狼撕裂、吞噬，当地居民怎样？（2）指导朗读第一句。（3）默读第二自然段，说说你从哪些地方感受到当地居民狠透了狼。（4）如果你是当地居民，看到恶狼倒在自己的枪口下，感觉怎样？（出示句子，指导读出痛快、解恨的感觉）（5）小结：就这样，枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌共被杀掉6000多只。可以说是被——斩尽杀绝。 3、第三自然段（1）现在小鹿们可以永远无忧无虑、自由自在地生活了，这是人们的愿望，可事实是这样吗？（2）自读第三自然段，说一说发生了什么事。（3）出示句子，指名读，说说你仿佛看到了什么。（4）指导朗读 4、第四自然段（1）人们捕杀狼是为了保护鹿，可现在森林遭到严重破坏，鹿群也被毁了，这究竟是为什么？大声读读第四自然段。（2）同位相互交流后指名回答。（3）用上“因为……所以……”或“……是因为……”说一说。（4）“功臣”和“祸首”为什么要加上“”？

三年级语文：18《狼和鹿》教学设计(教案文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：18《狼和鹿》教学设计(教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

三年级语文：18《狼和鹿》教学设计(教案文本) 教学目标：知识与技能： 1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。 2、正确、流利地朗读课文。过程与方法： 1、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 2、展开小组讨论，对课文内容进行分析。情感、态度与价值观：让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。

教学过程：第一课时一、图片引入出示狼、鹿和人的图片看着这三张图片，你会想到些什么？学生畅所欲言那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。板书：狼和鹿二、初读课文 1、用自己喜欢的方法读文，解决生字。 2、采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。 3、师生共同合作理解不懂的词语。三、理解课文 1、字词我们都认识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读。 2、指定小组分段朗读。其他同学认真倾听，读完互评。 3、通过读课文，你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗？

18 狼和鹿

第六册第18课《狼和鹿》综合练习班级姓名学号作业时间年月日一、知识练习（一）、听写词语。（二）、给加点字选择正确读音，画。捕．（pǔbǔ）杀葱．（cōng chōng）绿提．（tídī）防血．（xuè xuě）泊．(bópō) （三）、组词。惨（）捕（）泊bó（）提tí（）残（）铺（）pō（）dī（）(四)在文中找出下列词语的近义词。消退（）喧闹（）死气沉沉（）二、能力训练。（一）、读课文片段，完成练习。 1、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。说狼是森林的“功臣”是因为：；是鹿群的“功臣”是因为：。 2、而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多繁殖，倒成了破坏森林、毁

灭自己的“祸首”。说鹿破坏森林是因为：；说它们毁灭自己是因为：。三、拓展练习（一）阅读短文，完成练习。丁香初春的古城西宁虽不像江南那样绿树成荫，百花争艳，但高原之花紫丁香却给她带来了浓郁的春意。无论是在大街小巷，还是在居家庭院，到处可以见到一（颗颗棵棵）丁香。丁香暗褐色的树干，新发出的幼枝十分粗壮，枝杈上面长着（密密蜜蜜）麻麻的桃形小叶子，一对一对的排列着，那么均匀。在每个枝头的顶端上长着圆锥形的花朵，它是由许多状似小喇叭的小花聚集而成的。丁香有紫丁香和白丁香，紫丁香没有开的小花骨朵呈深紫色，花开了就变成淡紫色，无论是白丁香还是紫丁香都花香怡人。丁香耐寒耐旱，生命力极强。高原人种它，爱它。爱它那脱俗超凡的风（资姿），爱它的微微浮动的幽香，爱它那清雅高洁的神（采彩），爱它那不招蜂引蝶，不搔首弄姿的朴素本色。 1、从括号里选择合适的字词，画上“”。 2、丁香的树干是，枝杈上长着小叶子，枝头的顶端长着的花朵，它由许多的小花聚集而成。根据颜色的不同，可以把丁香分为和。 3、西宁人爱丁香，爱它；爱它；爱它；爱它。

18狼和鹿

F第六单元课题18狼和鹿第1教时总第个教案

《狼和鹿》课文层次清楚，寓自然科学知识与生动的故事中，有利 1. 今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。（出示图，板书：狼、鹿）说说你喜欢哪一种动物？ 2. 今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。 3. 出示课题《狼何鹿》，齐读。出示目标： 1. 能正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3. 初步了解课文内容，理清课文脉络。二、突破自学障碍点，顺畅阅读。 1. 检查字词：出示词语：葱绿提防传染血泊贪婪青烟袅袅哀嚎凯巴伯森林蔓延糟蹋（1）正音 ※你认为哪些词语在朗读时容易读错音？（学生交流。指名读、齐读、小老师带读） ※这里有两个多音字，注意读音。（2）辨形 ※比较“饥”和“叽”，“葱”和“忽”。 ※“凯”左下部分不能写成“已”；“杀”下面不是“木”；染上下结构，右上部分不要加点。学情分析于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感与认知活动。课文篇幅较长，生词较多，内容理解有一定难度, 分的实践扫除阅读障碍。教学过程、突显导入趣味点，乐学新知。在初读课文时要保证学生有充思考与调整（二次备课）

（一）提示任务

教学反思:

F第六单元课题18狼和鹿第2教时总第个教案

【、复习导入 1?读词语：葱绿提防宁静捕杀血泊功臣消退传染祸首 :.整体回顾 : 一百多年以前的凯巴伯森林是个什么样子？一百多年以后的凯巴伯森林又是什么样子？ 3. 质疑导入：面对凯巴伯森林发生的巨大变化，你有什么疑问？出示目标： 1. 有感情的朗读课文，复述课文。 2. _______________________________________________ 通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 ________ 三、品读感悟（一）品读想象，感受“生机勃勃”。 1. 提示任务：自由朗读第一自然段，思考狼和鹿有什么动静？ 2. 自主阅读 3. 展示交流（1）说一说狼的行动，想象理解“下毒手”、“暗算” （2）看图观察鹿的动作神情，理解“时刻提防” （3）指导朗读第一自然段。（二）默读想象，感受森林失去宁静。 1. 提示任务：默读第二自然段，边读边想：你看到了怎样的场景? 2. 自主阅读 3. 展示交流教学过程思考与调整（二次备课）

18狼和鹿第二课时教学设计(一)

18、狼和鹿教学要求 1．能正确、流利，有感情地朗读课文。 2．引导学生仔细观察课件图片，展开想象来理解词语，领会课文内容 3．凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，增强维护生态平衡的意识，悟出保持生态平衡的道理。教学准备：多媒体课件教学过程一、激趣导入 1、同学们，这节课我们继续学习18课，看，谁和谁？（指板书——和）——狼和鹿（及时贴出狼和鹿的图片）贪婪而凶残的狼排在了前头，活泼而美丽的鹿却排在了后面，能不能把狼和鹿的位置颠倒一下呢？（指名回答）你们说的都不算，我们看看文章是怎么说的，从文章中找到答案。请同学们打开书读读最后一节。（学生读课文）细心的同学可能已经找到了——（指名说）是这几句话。 2、课件出示：①人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。 ②而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。是的，因为狼是“功臣”所以作者才把狼放在前面，而鹿是“祸首”，放在了后面。板书：功臣、祸首 3、同学们，你们知道吗，在以前，凯巴伯森林的居民却不是这样认为的，他们认为狼才是——“祸首”，为什么呢？请同学们自由读第一节，找找原因。二、研读课文一）1、轻声朗读课文第一自然段，找到有关的句子用直线画下来，再读一读。 2、指名回答原来是因为狼对鹿下毒手。狼会怎样暗算鹿哪？——吃草时，狼会-----;游戏时，狼会——；喝水时，狼会—— 因此当地居民恨透了狼，所以认为狼是“祸首”。提问：还有其他原因吗？好好读读第一节的1、2两句。看，这时的森林（出示图）：森林的环境如何？小鹿又如何？指名看图说话。树木、小草、野花——小鹿，有的——有的——有的——，还有谁？——多么祥和，多么美丽的景色呀！课文怎样说的，朗读1、2句。你能通过朗读把这美丽的景色表现出来吗？过渡：这种祥和美丽的情景被这贪婪凶残的狼给破坏了，人们又怎们不认为他们是“祸首”呢？二）、过渡：面对这样的“祸首”，当地居民是恨透了，“恨透了”到底恨的怎样呢？换个词说一说。指名回答，根据回答，小结：当地居民恨不得全杀死它们，他们于是拿枪的拿枪，拿刀的拿刀，给狼布下了天罗地网，就这样，狼一只一只的倒了下去，真是大快人心呀。谁来读一读，让我们也高兴高兴。指名朗读结果怎样呢——引叙：狼和其他动物鹿的天敌被杀了6000多只，这下谁高兴了——鹿高兴了

苏教版语文三年级下册教案：18、狼和鹿

18、狼和鹿第一课时教学内容18、《狼和鹿》教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语， 3、初步感知课文内容. 教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。 3.教学难点：学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。教具准备：电子白板 ppt 教学过程：一、激趣导入 1、出示狼和鹿的图。你喜欢哪一种动物？为什么？ 2、小结过渡：看来，狼和鹿的形象在你们的心中是根深蒂固了，人们总对鹿喜爱有加，对狼痛恨有余。 3、（在两个动物中间加“和”）他们之间会发生什么呢？今天我们来学习——《狼和鹿》二、初读课文 1、提出要求，自读课文：（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子，特别注意读准多音字。（2）用自己的话简单说说：课文大概讲了一件什么事？ 2、检查自读情况：（1）读准每一个词语出示词语：提防血泊威胁狩猎生机勃勃青烟袅袅你认为哪些词语再朗读时容易读错音？学生交流。指名读、齐读、小老师领读。（2）交流生词理解情况教师引导学生多渠道理解词义。（3）指名分段朗读课文，指导学生读准字音，读通长句子。 3、交流：课文主要讲了一件什么事？ 4、过渡：通过初读课文，我们已经知道这个关于“狼和鹿”的故事，明天的课上，我们再一起走进凯巴伯森林，看看故事究竟是怎样的。三、指导写字 1、引导学生自己想办法记忆生字的字形。 2、交流自己独特的识记生字的方法。 3、将相近的字形进行比较。 4、观察在田字格中的主笔位置和起笔位置。 5、范写难写的几个生字，学生练写。

18狼和鹿教案上课教案

18 狼和鹿学习目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．学会本课10个生字，认识3个多音字，理解由生字组成的词语。品味课文中生动的语句，能有感情地朗读课文。 3．能够抓住重点句子品读，感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然中各事物间的内在联系的。 4．以读为主，体会文章的优美语言，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因。 5．凭借对课文内容的朗读感悟，懂得保护自然，保护生态平衡的重要性。学习重点：理解为什么活泼美丽的鹿是“祸首”，贪婪而凶残的狼是“功臣”。学习难点：体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。教学准备：课件预习设计：朗读课文，收集凯巴伯森林的图片以及资料。课时安排：两课时第一课时学习目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课10个生字，认识3个多音字，理解由生字组成的词语。品味课文中生动的语句，能有感情地朗读课文。 3．理清课文脉络，了解课文内容。学习重点：能够正确、流利地朗读课文，了理解词语的意思。学习难点：理清课文脉络，了解课文内容。预习设计：预习课文，圈画出生字，读通课文。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题二、初读课文，理解生字词第一组：凯巴伯森林葱绿生机勃勃消退蔓延第二组：贪婪凶残毒手哀嚎第三组：提防血泊着火反倒三、再读课文，理清脉络 1.指名读课文，找关键词概括段意。

2.练习概括：一百多年以前，凯巴伯森林里的鹿。当地居民为了。灾难。人们没想到，。 3.小结：先抓住每一自然段中的关键词，说说每一自然段的内容，再把每一自然段的内容串联起来，就是文章的主要内容。四、精读第一自然段，再现美好 1.自由朗读第一自然段，用“”画出描写森林的句子。 2.课件出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。（1）这森林林能用哪些词语来形容？（枝繁叶茂、绿树成荫、百花盛开、鸟语花香…… （2）句式训练。（活泼而美丽）的（鹿）在林间（嬉戏）（）的（）在林间（）（3）指导朗读 3.鹿一直这样快乐吗？ 4.联系平时从电视里或课外书上看到的，狼会怎么对鹿下毒手呢？进行怎样的暗算呢？（相机理解“毒手”和“暗算”。） 5.看到如此场面，你会想些什么？ 6.真是可恶的狼，可怜的鹿，可是文中为什么说狼是“功臣”而鹿是“祸首”呢？下节课我们继续学习。【设计意图：引导学生展开想象，体会森林里的安逸宁静，体会狼的凶残，为下文森林遭受巨变做铺垫。】五、学写生字、完成《习字册》相关内容。

18、狼和鹿

小学语文备课教案三年级上册

快乐。板书：吃下毒手被吃提防狼鹿共存 ⑤那在这时的森林里呢？根据学生的回答，相机出示句子： “疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。” 感受：鹿的身体状况发生了变化，它们生病了，不像以前那么强壮、活泼了。把“疾病”比作“妖魔的影子”可见，鹿生的病很严重，很可怕，令鹿群无法摆脱。根据你的感受，想象一下，这时它们是怎样的情景？出示：有的（），有的（），还有的（）…… 想通过朗读来表达你这种感受的请站起来，一齐读出你的感受来吧。 ⑥你还从其他句子感受到鹿群其他方面的变化吗？ “可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。” 感受：鹿的食物发生了变化，因为森林在越来越枯黄，所以鹿没有吃的植物了。 ⑦“它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。” 感受：“十万只”森林中有很多鹿，到处都是鹿。 ⑧“仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。” 感受：鹿的数量因为生病在大量减少。 ⑨“到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。” 感受：鹿的数量更少了。 5、归纳：我们来看，此时的森林随着狼和鹿的其他天敌的消失，不但没有维持原先生机勃勃的景象，却反而遭受了一场谁也没有想到的灾难，就连鹿的数量也明显减少了。板书：遭受灾难 6、冋一片森林，完全不冋的景象。现在让我们把两段课文连起来读一读，再次体会、比较森林前后的景象变化。男生读第1段女生读第3段四、小结内容，引导质疑设悬念 1、冋学们，学到这儿，我们通过谈感受，目睹、比较了凯巴伯森林在狼消失前后的景象变化。此时此刻，你心中有什么疑惑吗？（为什么狼消失了，森林反而会发生那么大的变化？） 2、是呀，“为什么狼消失了，森林反而会发生那么大的变化？”，下节课，我们就从讨论“森林景象变化后，狼和鹿又是怎样的关系”入手来解决大家心中的疑惑。贴图：狼鹿板书；？五、作业完成《习字册》第二课时教学要求： 1、有感情地朗读课文。 2、阅读课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。教学重点、难点：体会事物之间的生态平衡。教学过程：一、复习导入

18《狼和鹿》教学设计

3、自主探究法——引导学生联系上下文深入探究为什么说狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”？ 4、朗读法——抓住课文中的三处对比的描写，指导学生有感情地朗读，读出前后的变化。【教学准备】：《狼和鹿》的多媒体课件【教学过程】：一、问题导入 1、本节课我们将继续学习第18课《狼和鹿》，出示课件：师述说：在这片茂密的大森林里面住着一群（）的狼，还住着一群（）的鹿，你觉得谁是生活中的强者，谁又是生活中的弱者？师总结：是的，鹿是温顺的，活泼又美丽的，还是生活中的弱者，所以我们情感的天平自然而然的倾向于鹿，我们喜爱鹿并且从心里想保护鹿，这有错吗？（学生回答：没有） 2、可是文中有两句话让老师百思不得其解，课件出示：人们做梦都不会想到，它们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 3、这句话告诉我们谁是保护森林和鹿群的“功臣”？（狼）谁又是破坏森林和毁灭自己的“祸首”？（鹿）什么叫“功臣”？（有功劳的人）“祸首”又是什么意思？（引起祸害的主要人物，也就是“大坏蛋”）相机板书：“功臣”“祸首” 4、狼怎么就成了“功臣”，鹿怎么就成了“祸首”了呢？二、品读课文（一）感受森林的变化 1、要想知道为什么，还是到森林中去寻找答案吧。（课件出示:用“--------”画出一百多年前描写凯巴伯森林的句子。）咦？------进不去。还要买门票？哦，凯巴伯森林属于国家重点自然保护区，看来不是那么好进的，你能买到门票吗？

18、狼和鹿教案陆湘云

18、狼和鹿如东栟茶靖海小学陆湘云教学要求 1．能正确、流利，有感情地朗读课文。 2．引导学生仔细观察插图，感悟保持生态平衡的道理。教学重点、难点：课文第三自然段是本课的学习重点，第四自然段是本课的难点。理解为什么活泼美丽的鹿是“祸首”，贪婪而凶残的狼是“功臣”。教学准备：多媒体课件教学时间：第二课时教学过程：一、谈话导入 1、板书课题：狼和鹿 2、复习导入：一百多年前凯巴伯森林是什么样？25年后又是怎样的？（1）出示句子：（2）指导朗读（3）同学们看到这两幅图，读着这两句话，你有什么问题想问吗？二、通读课文，感悟文本（一）问题导读1：同一个森林，为什么在这25年间会发生这么大的变化？ 1、学生自学课文，找出引起森林发生巨大变化的原因。（狼被杀） 2、刨根问底Ⅰ：人们为什么要杀狼？学生自学第1自然段指名回答出示段落：“但鹿群的后面……他们要时刻提防狼的暗算。” （1）讨论交流：（2）提问：读完这段话在你仿佛看见什么？（3）教师引导：鹿群在吃草的时候……鹿群在小溪边喝水的时候……鹿群在睡觉的时候…… （4）指导朗读。小结：美丽可爱的鹿真的太可怜了，为了保护弱小的鹿，他们毅然端起猎枪对准了狼。出示填空：他们用了25年，把鹿的天敌赶尽杀绝，总共杀了6000多只。

3、刨根问底Ⅱ：狼被杀后，鹿真的可以自由自在、无忧无虑地生活了吗？（1）小组合作学习第3自然段出示思考题：你从这个自然段中读懂了什么？你是从哪些词句中读懂的？（2）读书交流讨论预设：ａ、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。从哪里看出凯巴伯森林成了鹿的自由王国？狼被杀了，鹿没有了狼这一后顾之忧，我们仿佛看见：他们饿了可以……渴了可以……累了可以……困了可以…… 教师小结：总之，在这自由王国里，它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。很快鹿的总数就超过了十万。师点拨：鹿群能永远这样这种自由生活下去吗？ｂ、鹿群没有自由，它们闹起了饥荒。从哪里可以看出鹿群闹饥荒？为什么会闹饥荒？相机出示句子：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。师：这是一群饿疯的鹿，他们把森林吃得一点绿色都没有了。指导朗读：你能把鹿饥饿的样子读出来吗？从这段话中我们还读懂什么？ｃ、传染病在鹿群中蔓延。你是从那句话读懂的？出示句子：（1）疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。这句话的意思是什么？出示句子：（2）疾病在鹿群中传染。比较两个句子，哪个更好？好在哪里？（第一句好，它写出了疾病怎么可怕，像妖魔的影子，甩不掉，逃不开，真可怕！病菌像妖魔的影子，无处不在，令人毛骨悚然！）指导朗读：我们要读出疾病的可怕。疾病的可怕还从什么地方看出来？出示句子：就这样仅仅两个冬天，鹿……就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林……只剩下八千多只病鹿！从这两句话你读懂了什么？小结：疾病就这样，一步一步把鹿群推向死亡的边缘。让我们一起看看鹿群数量的发展变化。