音乐教案《彩云追月》

《彩云追月》教学设计

一、教学内容：

（一）听：民族管弦乐《彩云追月》

（二）唱：歌曲《彩云追月》

二、教学目标：

1、欣赏民乐合奏曲《彩云追月》，通过情景式教学，感受幽淡的夜幕下，云月追逐相映成趣的意境。

2、了解并掌握切分节奏和前倚音，能用“X X X X X”节奏为乐曲伴奏。

3、用柔美连贯圆润的声音，怀着真挚的感情演唱歌曲《彩云追月》。

三、教学重、难点：

1、了解切分音，掌握切分节奏的强弱特点，引导学生运用于歌曲的演唱中，更贴切地表达歌曲的情感。

2、学生感受歌曲舒缓优美的旋律，在乐曲中体会诗画般的意境，在歌曲中表达思念亲人盼望祖国早日统一的迫切心情。

课前准备：多媒体课件、学生课前寻找有关云或月的歌曲，听听唱唱。

四、教学过程：

（一）创设情境，云月遐想。

师：伴着舒缓的旋律，我们乘着想象的翅膀来到浩瀚的天空。（点击课件，出现云的图片）

1、问：同学们，你们看到了什么

2、欣赏一组月亮图片。

3、欣赏民族管弦乐《彩云追月》（截取1小段）

（1）师：明月当空、月光如水，云彩悠悠、忽进忽退，夜空中的一对好朋友，这么美的的景色让你想到了什么

（2）它们会发生怎样的故事呢请到这段民乐合奏中寻找答案吧。

（3）师：刚才我们欣赏的曲子有个好听的名字叫做《彩云追月》，该曲由著名作曲家任光在1935年所写。原为民族管弦乐曲，乐曲旋律舒缓优雅，把人们带进了“皎洁明月动，彩云紧相随”的诗画意境之中（课件播放）

（3）师提问：这首乐曲的节奏、情绪、速度是怎样的

提供学生选择的答案：节奏：平稳的多变的自由的

情绪：雄壮的抒情的活泼的

速度：中速稍慢较快

（二）渗透音乐知识——切分节奏。

1、认识切分音、切分节奏

（1）师：刚才这段美妙的音乐中有一个节奏频繁出现，你发现了吗（课件出示X X X，指明切分节奏。）

（2）师：切分节奏中强且长的音叫做“切分音”，它改变了基本的强弱规律，它从弱起过渡到强又回到弱。包含切分音的节奏叫切分节奏

（3）学生自己拍打节奏。

（4）教师示范。

2、尝试用切分节奏为乐曲伴奏（一小段伴奏）

师：让我们尝试着用它来为一小段旋律伴奏。（播放歌曲《彩云追月》伴奏音乐片段）

（三）新授歌曲《彩云追月》

1、师：作词家王付林主动为旋律配上歌词，被一代又一代的人们传唱着。让我们细细听赏，歌曲《彩云追月》又表达了怎样的情感

2、听歌曲范唱。学生回答问题。（思念、离愁、盼望亲人相见）

3、师：说的真好，歌曲描绘了作者思念远在台湾的亲人，盼望两岸早日统一的迫切心里，这也是我们全中国人民的共同心愿。

4、师弹奏钢琴，请学生找出这首歌曲一共出现了几次切分节奏。

5、除了切分节奏，你还发现了其它哪些记号（波音记号、倚音记号）

6、把切分节奏、附点节奏、波音记号等拎出来单独练习。

7、完整唱歌谱

8、完整演唱，找难点

（四）艺术处理

1、师神情并茂的讲述：（每当中秋月圆时，我们站在白沙滩，遥望日月潭，月光照着宝岛，我的情思也随着月光漂向远方，泪水不自然地流了下来，亲人呀，你听见了我的呼喊声吗，什么时候我才能与你相聚呀。）所以在演唱时我们要唱

出对亲人浓浓的思念和盼望亲人重归的期望之情。

2、师：让我们带着思念亲人的感情跟音乐演唱歌曲。

（五）拓展歌曲

1、师：老师想请你们做一个小小设计者。老师这里有两个力度记号，中弱和中强。请你们按照自己对这首歌曲的理解来设计一下。

2、加打击乐器演唱。启发学生用三角铁、碰铃、木鱼等伴奏。

（教师弹琴，学生伴奏演唱）

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3、用口琴试着吹切分节奏6 1 6

（六）总结

师：浓浓的思乡之情，总能让人潸然泪下，望着远方的故乡和亲人，想到自己却无法与他们团聚，也只能用歌曲来来抒发着思念之情。最后让我们再次感受歌曲《彩云追月》，希望台湾能够早日回归到祖国妈妈的怀抱。

附注：（拓展歌曲中的2、3视实际情况而定）