记承天寺夜游教学设计余映潮
记承天寺夜游教学设计余映潮
这是记承天寺夜游教学设计余映潮，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
记承天寺夜游教学设计余映潮第1篇
一、课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当新课标要求文言文要以诵读为基础。
文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。所以在本课的教学当中我采取了自由朗读、大声朗读等方法，要求读准字音、读清停顿，而后自由读，指名读，齐读，形式多样，在朗读中初步感知文本。
二、培养学生的自主学习能力
学生是课堂的主人，在文章的翻译这一块我采取了学生自主疏通，小组合作解决疑难的教学方式。培养学生的自主学习能力。通过教和学的互动，帮助学生在整体把握文章情意的同时领会文言字词的含义和用法。
三、问题设计巧妙、材料引入灵活
为掌握重点、突破难点，主要设计下面几个问题并及时灵活引入材料：如苏轼为什么夜游承天寺并及时介绍相关写作背景；虽然本课的教学在整体上取得了良好的效果，但是还有几个地方自己觉得没把握好，觉得挺遗憾的。
其一不够放开，在课堂教学过程中有些问题如“闲人”的理解等较有深度的问题不敢放手让学生讨论解决，教师介入太多。以致学生对“闲人”理解不到位，似懂非懂。
其二课堂教学过程缺少创新，需要大胆革新。融入新的教学方法。
其三教学过程中只考虑中上层学生，缺少对学困生的指导。没有顾及全面。
记承天寺夜游教学设计余映潮第2篇
1、文言文教学主要从三个方面进行，这三个方面是：文言文要重视知识的积累；文言文要以诵读为基础；文言文要注重审美鉴赏。在这一节课里，我觉得这三方面我都做到了。
2、这节课的课堂教学我觉得有不少值得我继续发扬的。
（1）教者这一方面：
①课堂引入巧妙有效。由学生平时对“闲”的理解巧妙的突破了本节课的难点，也就是理解苏轼闲的特殊心境。
②课堂设计以“闲”字一线贯穿，又环环相扣。对“闲”的理解逐步深入，而每一步都紧密相连。
③目标明确，层次清楚。
④注重教学整合度。目标整体达成，教学方法与教学手段多样，教学内容综合。
⑤重视新旧知识的联系，注重学法指导。
⑥重视自身的亲和度。在教学中，我态度可亲，幽默风趣，充满关爱、及时激励。
⑦注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，让学生感悟反思。
（2）学生这一方面：
①参与度。学生参与活动真实有效，学生参与活动的面达百分之九十以上。
②合作度。合作学习真实有效，每个小组四个成员都积极合作讨论。
③兴趣度。学生对课堂活动很感兴趣，争相抢答。
④开放度。我有意识的为学生提供开放的探究和创造的空间。
⑤掌握度。这一节课课堂教学的知识点，学生掌握情况良好。
3、上完这一节课，听了老师的点评和分析，我知道这一节课的教学也留下不少遗憾，值得我好好深思后加以改正。
（1）课堂容量太大，有不少的知识点不够时间给学生好好吃透。特别是写景美的欣赏，学生一下子还没想到正面描写和侧面描写相结合，我呢，就给学生分析了，抢夺学生的思考。还有，品味“闲人”给的时间不够，学生还不能充分的透彻的理解，我就帮忙分析了，不该！
（2）不注意设计有思维梯度的问题，如果有难题需要学生解答，应该先设计有思维梯度的问题，层层推进。如在学生思考正面描写与侧面描写时，看到学生一下想不出来，我应该由浅入深地设计几个问题，让学生逐层思考，水到渠成。
（3）朗读指导不到位。我很想多一点时间给学生反复朗读体味，但看到时间紧，就没有做到，很后悔，以后不管怎样，也不能轻视朗读。我应该在学生每次读完后都给予点评知道，甚至应该范读文章。
（4）知识的上下联系不够，没有和学生构建起知识的框架。这个知识点原先在哪里出现过，要引导学生联系。学习散文的方法框架怎样？要帮助学生构建起来。
（5）缺乏脉络清楚的板书。
教学疑惑：
1、一节课的教学目标设计多少为宜？有不少专家倡大容量、高效率，说一节课完成三个目标为及格，完成四个目标为优秀，完成五个六个目标才称得上是好课。但是这一次，老师都说我的这一节课的容量太大，应该设计两到三个目标就好。
2、每个知识点都要上下联系，那怎么会有那么多的时间？
3、课前给学生充分的预习吗？
4、一定要用粉笔板书吗？
5、新探索与守住经典，孰轻孰重？
记承天寺夜游教学设计余映潮第3篇
【教学目标】
1、在反复朗读的过程中背诵课文，把握文章内容，体味作者复杂的情感。
2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。
3、学会查找并利用资料多角度解读文本，感受学习苏轼豁达的人生态度。
【教学方法】
1、诵读感悟法
2、评析欣赏法。
3、想象联想法。
【预习指导】
1、查找关于苏轼的相关资料以及这篇文章的背景资料。
2、朗读课文三遍。
第一遍——读准，扫清字词障碍。
第二遍——读顺，读得通顺读出节奏。
第三遍——读懂，结合已有的积累，借助课下注释，疏通文意。
3、结合具体语句，填好下列表格。
夜游的时间
夜游的原因
夜游的对象
夜游的地点
夜游的内容
【教学过程】
一、导入新课。
有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋代苏东坡的《记承天寺夜游》和明代张岱的《湖心亭看雪》。今天，我们一起来欣赏其中的一轴精品《记承天寺夜游》。
(通过梁衡《秋月冬雪两轴画》中的一段话导入本课，帮助学生了解名人对于该篇的评价，了解文章在学术界的地位。这一设计不仅是知识的传授，也为接下来的朗读奠定情感基调，更为分析欣赏课文做了一个铺垫)
二、预习展示，把握文章内容。
1、请一名学生朗读课文，其他同学从字音、节奏等方面来进行点评。
2、请一位同学大致通译课文内容。
3、交流填写好的表格，了解文章基本内容。
夜游的时间十月十二日夜
夜游的原因月色入户，想邀人取乐
夜游的对象贬官之人张怀民
夜游的地点黄州承天寺
夜游的内容庭院赏月
(预习是课堂教学有效的前置环节，通过预习展示这个环节，可以清晰的呈现学生预习的实际情况，便于教师了解学情，有针对性地开展课堂教学。该环节的设计，便于学生解决朗读障碍，为课堂上有感情的朗读课文打好了基础;同时帮助学生了解文本的基本内容，解决了“在朗读的过程中把握文章内容”的目标。)
三、自主学习——赏庭中月色
1、对照表格内容，朗读课文，尝试背诵全篇。
2、学生结合导学提纲进行自主学习，师巡视并给予适当的指导。
自主学习要求：
找出文中描写庭中月色的句子
1)放慢语速，放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。
2)闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。
3、交流提升：
假设①：当学生想象和描述的'画面出现偏离。
比如，学生把藻荇当成真的，这样描绘“步于中庭，目光所及，皎洁的月光洒满整个庭院，庭院中水池里的水草交错纵横。”
归纳方法：翻译入手，扣词展开。如扣紧“如”“空明”、“交横”等词。同时提示这里用到层层比喻的修辞手法。
假设②：学生的想象单薄。
例如，仅从字面翻译。
归纳方法：调动感官，合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度，调动视觉、听觉、触觉、心中的感觉等感官来描绘文字绘成的“画面”之美。
(设计说明：朗读是语文教学的重要方法，所以在这个环节中设计首先了针对性的朗读指导，让学生在朗读中去体会文本，品味语言，以期达到有效朗读的目的。这一环节是本文的重点，这里运用名师余映潮的变体阅读法，从“绘画”的角度来欣赏小品文，渗透知识性与艺术性。想象是摸不着的东西，但可以引导、教给学生想象的方法，即扣词展开、调动感官，让想象合情、丰富。通过这个环节的设计，帮助学生感受文章写景语言简洁凝练意蕴丰富的特点，突破了目标中的“品味文中意境优美的写景句子，学习景物描写的方法”。)
四、合作探究——品月下抒怀。
1、学生以小组为单位开展合作学习。
探究：文章抒发了作者怎样的情怀?谈谈你的感受。
方法指导：
1)抓关键词。如：欣然、念、亦、盖、但、闲人……
2)联系背景。如：念无与乐者，盖竹柏影也，但少闲人如吾两人者耳……
3)感同身受。关键是要：设身处地，感同身受。
4)由景悟情。如：写月景句
2、交流展示小组学习成果，师引导提升，突破难点：
其实这篇文章作者的情感还是比较复杂的，你能从文中找出最能体现作者复杂情感的一个词来吗?(闲人)如何理解“闲人”?
师出示相关资料帮助学生理解闲人的含义：
资料一：
21岁高中进士：“奋励有当世志”，“致君尧舜，此事何难”。
38岁任密州太守：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。
40岁任徐州太守：治理水患，力挽狂澜。
43岁(元丰二年)任湖州太守。同年，以诽谤嘲讽新政的罪名被捕入狱。
44岁(元丰三年)被贬为黄州团练副使。
资料二：
苏轼的一生屡遭贬谪，历经八州，身行万里，但始终释然安然。苏轼因反对王安石，主动自请外任，被贬职，任杭州通判，迁知密州、移知徐州。元丰二年(1079年)，因“乌台诗案”罪贬黄州(今湖北黄冈)任团练副使(相当于现代民间的
自卫队副队长)，有名无实。
提示：①生活清闲。苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。
②闲情雅致。有闲情雅致的：并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到安静喜悦地赏月的。可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。
2、结合上面的学习收获，朗读课文，读出文章的情味。
朗读指导：
1)拉长字音，品味情感。
如：“念——无与为乐者”，有一点寂寞之感;“盖——竹柏影也”，有
一点兴奋：“但——少闲人如吾两人者耳”，有一点感慨。
2)放慢语速，放低语调。
读出夜游承天寺的一点宁静的味道。如读月下写景段。
3)节奏轻快，淡淡喜悦。
如：月色入户，欣然起行。(寄情自然，见月则喜，月色如水，庆幸喜悦。)怀民亦未寝，相与步于中庭。(见到好友，竟也没睡，兴致大增。)盖竹柏影也。(融进自然，心情闲适，恍然大悟，心情畅和。)
(新课标要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，“在阅读时努力做到知人论世”，鼓励学生“积极地、富有创意地建构文本意义”。为了突破本文“解读作者复杂情感”这一难点，遵循“三个一”理念：一个基本切入点——闲人，观照写作背景;一颗人文心灵：关注人性需要;一双自己的眼睛：尊重多元解读)
五、课堂小结——悟旷达胸襟。
师出示相关资料：
1)居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务;处江湖之远，尽职尽责，为善一
方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵;在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多
政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。
(2000年法国《世界报》对苏轼的评论)
2)这是一种饱经忧患仍对社会和人生保持热情的豪迈和积极进取的人生态度;这是一种“宠辱不惊，闲看庭前花开花落;去留无意，漫随天边云卷云舒”的旷达情怀;这是一颗即使在艰难岁月中也始终热爱生活、热爱自然，时时刻刻发现
美、欣赏美、体会美的敏感心灵……
师：大家静静地看，静静地想，面对着在顺境中不浮不骄，在逆境中泰然自若的苏轼，面对着一生始终拥有一颗闲心领略江山风月的苏轼，你有什么感悟呢?
学生交流自己的感想、收获。
师：同学们，《记承天寺夜游》不仅是一幅清闲淡雅的水墨画，是一颗即使在不平遭遇中仍然用一颗恬淡的心灵去欣赏生活中的美的敏感心灵，更是一种饱经忧患仍然对社会和人生保持热情和积极进取的人生态度，是一种“宠辱不惊，闲看亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒”的旷达情怀……尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求!漫漫人生长路，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住承天
寺夜游，记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净!愿我们的人生更加豁达从容!
让我们带着对苏轼的敬意有感情地背诵全篇!下课!
(本文只有80余字，却传达丰富的内涵，但仅借助文章，学生很难走进苏轼的内心，感受他旷达的胸襟与乐观地情怀，所以为了突破目标3“学会查找并利
用资料多角度解读文本，感受学习苏轼豁达的人生态度”，设计了这个环节。在这个环节中，通过教师对资料的引用与分析，帮助学生走进苏轼的人生境遇，更深入地体会他尽管身处逆境，却依然具有闲情雅致并积极追求美好事物的乐观、豁达的情怀，帮助学生树立面对逆境的勇气。)
六、作业设计
课外阅读：⒈阅读散文《苏东坡突围》，选自秋雨散文《山居笔记》。
⒉阅读林语堂著《苏东坡传》，陕西师范大学出版社。
(要更加深入的了解苏轼，形成立体印象，就要多方面的了解资料，看看
名家眼中的东坡，对自己的解读形成有效补充，同时也培养了学生的阅读习惯。) 记承天寺夜游教学设计余映潮第4篇
《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间所作，文中通过对承天寺的景色的描写表现出苏轼豁达乐观、随缘自适、感慨深微的情感。根据新课标的教学要求和初二年级的学情分析，我确定了我的教学思路，这一课分为四个步骤讲解的。一、三读课文，理解成诵。
二、涵咏品味，共赏佳色。
三、深入文本，体悟情感。
四、合作探究，解难释疑。
上完公开课以后我觉得，本课的教学思路整体上效果不错，教学步骤清晰，教学环节齐全，教学安排科学，整个教学效果令人满意。
在本课的教学过程中，我个人觉得有以下几方面值得在以后的教学中继续保持和发扬的。
一、文言文要以诵读为基础。
因为文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。所以在本课的教学当中我采取了多种方式的诵读方式，让学生在不断的诵读过程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基调。
二、新课标中要求要把课堂还给学生，课堂的主体是学生。
因此在本课的教学设计中，我就充分考虑了学生这个因素，所以在文章文意的疏通这一块我采取了学生自主疏通，老师点拨的教学方式。充分发挥学生的动手能力和培养学生的理解能力。通过教和学的互动，帮助学生在整体把握文章情意的同时领会文言字词的含义和用法。
三、一节课的课堂时间是有限，一节课的关注点是不可能做到面面俱到的。
教师要舍得舍弃。按照传统的教法，《记承天寺夜游》的教学点可以有很多：理解重点词句；欣赏文中的写月色的句子，体会作者的心境；结合作者在黄州的经历，探究“闲人”的内蕴……但在40钟时间内不可能解决所有的问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。
所以在本课教学中我就选取了苏轼借景抒情这一点做为本课教学的重点，通过对此知识点的讲解，加深学生对苏轼复杂的.思想感情的理解。
虽然本课的教学在整体上取得了良好的效果，但是还有几个地方自己觉得没把握好，觉得挺遗憾的。
其一在本课的教学过程中没有把“闲人”这个词向学生解释透彻，如果能解释得更到位，相信学生对于本文的理解和把握将更深。
其二可能是自己出于紧张的原因，自己没有掌握好时间，在教学过程中提前了几分钟下课。
总的感觉，本次教学开放周让自己进步了很多，收获了很多。得与失，每个人都有不同的定论。但对我而言，我要说的是:想收获一缕清风，而你却给了我整个夏天！最后衷心地感谢初二年级语文组的老师们
《记承天寺夜游》教案模板8篇
《记承天寺夜游》教案模板8篇 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!
《记承天寺夜游》教案
《记承天寺夜游》教案 教学目标 1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味;在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。 2、体会作者的特殊心境。 课时安排 一课时 课型选用 说读课型 分两个步骤： 第一步读课文，说内容 第二步读课文，说特点 教学步骤 第一步：读课文，说内容 1、通读课文(要求读准字音，把握好语气语调，注意重音)。 2、按课文内容说话：
(1)第一段主要运用的表达方式是(叙述)。 (2)作者夜游的原因是(一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月)。 (3)作者寻张怀民的原因是(有相同的遭遇，好友间心有灵犀)。 (4)第二段主要运用说的表达方式是(描写)，表现出的是(空灵)、(清丽)、(淡雅)、(皎洁) 的月色。 (5)第三段主要运用的表达方式是(抒情)。 第二步：读课文，说特点 1、诵读课文，读出文章的韵味，体会文章在篇幅、内容、结构、语言、表达、感情等方面的特点。 2、请学生谈谈自己在课文中欣赏到的一点之美。如：一字之美、一词之美、一句之美、结构之美、描写手法之美、表达方式之美、情感之美等。(要求学生在发现的地方写下旁批，同桌之间交流，再请学生说话。) 3、按欣赏体会说话： (1) 课文仅( 83 )个字，美在篇幅的( 精短)。 (2) 课文虽然篇幅( 精短)，可包含了( 夜、游、景、感)等内容，所以文章还美在内容的( 丰满)。
(3) 文章第二段没有用一个( “月”)字，但写出了( 月)色之美，所以文章还美在( 月色)的描写。 (4) 课文第一段叙述，交代了起因和发展，第二段描写月色，第三段抒发感慨，结构安排非常得当，所以文章还美在思路的( 清晰)。 (5) 课文表现了作者的心境有( 高兴)、( 寂寞)、( 欣喜)、以及淡淡的忧伤，由此可见文章的美还表现在情感的( 波澜)。 (6) “闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。由此可见文章的美还表现在( “闲人”)的意味。 (7) …… (8) 小结 这篇短文，对( 澄澈透明的美妙)的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中( 感慨深微而又随缘自适、自我排遣)的特殊心境。 板书设计 记承天寺夜游 苏轼
余映潮记承天寺夜游教学实录-《记承天寺夜游》教学实录
余映潮记承天寺夜游教学实录|《记承天寺夜游》教学实 录 《记承天寺夜游》教学实录为会员推荐转贴，本份教学实录非常精炼，充分利用了准备的资料，值得大家借鉴。更多本课作品，请查看：短文两篇（答谢中书书记承天寺夜游）目录 这节课我们先来说一下“月光”，“月光”在中国古代文人的笔下是一个意蕴丰富的词语。关于月光，大家积累了多少古诗词啊？ 生1：床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白——思乡之情 生2：海上升明月，天涯共此时”——张九龄——美好的祝福 生3：但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼——真挚的祝福 生4我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——李白——对朋友的思念。 师：一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人们对亲人的美好祝福，为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？ 生：人的雅兴 师：不错，我们今天要学的这篇文章也是写人的雅兴，什么雅兴呢？” 师（板书）：记承天寺夜游
师：公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。苏轼在黄州度过了他一生中寂寞的时光，在黄州的第四个年头，即1083年10月12日的一个夜晚，这天晚上天气很好，月亮高高挂在天空，大地笼上了一层清辉，苏轼却无法入眠，他做了些什么，想了些什么呢？ 师：好，下面让我们跨越千年的时空，和苏轼一起，走进那一片淡淡的清辉中，去感受当时的月亮吧。 播放课文录音 师板书《记承天寺夜游》 师：感受到苏轼什么样的心境了吗？生：············ 师：（此环节不宜纠缠）要真正读懂苏轼的心境，我们还要先读懂这篇短文，这篇短文是文言写成的，所以，在阅读上我们稍微有点障碍，我们先来解决以下几个问题： 学生资料发放 一：你能读准下列字音吗： 遂（suì）寝（qǐn）与（yu4）藻（zǎo）荇（xìng）二：你能尝试划分下列句子的节奏吗？（想想划分句子节奏的主要依据是什么）
余映潮《记承天寺夜游》教案(精选6篇)
余映潮《记承天寺夜游》教案（精选6篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其 作用呢？以下是整理的余映潮《记承天寺夜游》教案（精选6篇），希望能够帮助到大家。 余映潮《记承天寺夜游》教案1 教学目标： 1．重点词、句的理解与翻译。 2．欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。 3．体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。教学重点：1、教学重点：结合课文来理解一些 词和句的含义。 难点：学习古人写景抒情的方法。 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入解题 1．交流有关描写月亮的诗词句。 月上柳梢头，人约黄昏后。 床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。—— 李白 海上升明月，天涯共此时”——张九龄 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡西江月[李煜]无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 长相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点 点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。 2．作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、 散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大 都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。
本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。 3．有关背景 本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义 是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所 已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观， 旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情 怀的自我排遣。 二、初读感知内容 1．朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿。 2．听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。 3．组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻 译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。 三、思读探究感情
《记承天寺夜游》教学设计设计意图
记承天寺夜游 教学设计设计意图 一、引言 《记承天寺夜游》是一篇描述夜间游览承天寺的散文。夜游承天寺是一种独特的体验，作者通过文字描绘，让读者感受到了承天寺夜晚的美丽和神秘。本教学设计旨在通过阅读和分析这篇散文，培养学生的阅读理解和创作能力。通过本设计的实施，学生将通过阅读和批判性思维，增进对文学和写作的理解。 二、教学目标 1.培养学生对文学作品的阅读理解能力； 2.培养学生通过文学作品展开批判性思考的能力； 3.提高学生的写作水平和表达能力； 4.培养学生欣赏文学作品的能力。 三、教学内容 1.阅读《记承天寺夜游》； 2.分析文章的主题、结构和语言运用； 3.学生针对文章的主题进行写作。
四、教学流程 第一课时 1.导入：利用一张夜景图片引起学生对承天寺夜游的兴趣。 2.介绍《记承天寺夜游》的作者，让学生了解作者的背景。 3.学生阅读《记承天寺夜游》。 4.分组讨论：学生分组讨论文章的主题、结构和语言运用，并记录 下来。 5.小组展示：每个小组选择一个方面，进行展示，其他小组进行点 评和讨论。 第二课时 1.复习：回顾上课学到的关于《记承天寺夜游》的主题、结构和语 言运用。 2.分析文章的情感表达：引导学生分析作者在文章中所表达的情感，并解释为什么会有这种情感。 3.分析语言运用：引导学生分析作者在文章中所使用的修辞手法和 语言特点，并解释为什么会使用这种修辞手法和语言特点。 4.学生进行个人思考：学生通过思考问题，整理自己的写作思路。 第三课时 1.导入：学生将自己整理的写作思路与同桌分享。
2.学生进行写作：学生根据自己的思路，写一篇类似《记承天寺夜游》的散文，描述他们所熟悉的地方的夜景。 3.完成作品后，学生互相交换作品，进行点评和讨论。 4.学生可以根据点评和讨论的结果进行修改和完善自己的作品。 五、教学评价 1.课堂参与度：学生在课堂上的讨论和展示表现。 2.作业评价：学生的写作作品是否符合要求，语言表达是否准确流畅，能否表达自己的思想和情感。 3.学生反馈：学生对本教学设计的反馈和建议。 六、拓展延伸 1.邀请一个写作爱好者或文学爱好者前来讲解“如何写好散文”。 2.组织学生进行一次户外夜游活动，并要求学生进行写作作品的创作。 通过《记承天寺夜游》这篇散文的教学设计，可以提高学生的阅读、分析和写作能力，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。同时，教 学设计还加强了学生批判性思维和团队合作能力的培养。
记承天寺夜游教案
《记承天寺夜游》教学设计 一、教学目标 1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义。 3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 二、教学重点 诵读、积累 三、教学难点 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 四、教学方法 诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨。 五、教具准备 CAI多媒体课件 六、教学过程 （一）导入新课： 古有一人： 读书：闭门书史丛，少有凌云志。 工作：平生五千卷，一字不救饥。 态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 一生：起舞弄清影，何似在人间。 他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。 他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！” 同学们，你知道他是谁吗？（苏轼） 你能替我介绍一下苏轼吗？ 生1：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。 今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章——《记承天寺夜游》。 （二）初读课文，整体感知
师：通过刚才精彩的抢答，我们已经初步读懂了课文，接下来我们再读课文，感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
生成答案预设： （1）时间：夜地点：承天寺事件：游 （2）一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。
预设参考答案： （1）添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不但创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。不过添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。 （2）删去后当然不好。因为原句用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不但出奇制胜，而且更显空灵。原句把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自不过然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。 （4）何夜无月，何处无竹柏，月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但少闲人如吾两人者耳。 大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。 寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中
余映潮老师《记承天寺夜游》课堂实录
【余老师的课堂实录。】记承天诗夜游 一、熟悉课文 师：请同学们一起读一下课文。 二、介绍作者及写作背景。 幻灯展示相关资料（学生读） 1、苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 2、元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。 3、(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。 (林语堂《苏东坡传》第16章) 4、有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。 （梁衡《秋月冬雪两轴画》1984年第2期《青年文摘》） 三、教师表明教学目的和任务 有味地朗读 有味地分析 有味地欣赏 四、有味的朗读（学生齐读，教师指导，反复四遍） 读出一点文言的味道 读出一点宁静的氛围 读出一点夜游的兴致 读出一点复杂的情愫 生齐读 师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。我们再试试。 生齐读 师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。 生齐读 师：有进步，但有点像现代文。文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、盖、但。 同学们再试试。（生齐读） 师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。哪几个字表现了作者的快乐？ 生：欣然、相与、亦未寝。 师：好，我们最后来读一遍。（生齐读） 五、有味的分析 师：请试将课文进行变形
（生无措） 师：现在我要为难一下大家。别看这篇文章只有一段，其实是可以分段的，可以分为两段，也可以分为三段，也可分为四段。你们选一种分一分。 学生认真阅读思考。（一分多钟后） 师：同学们交流一下道理。 生１：我分为三段：第一段，“元丰六年”到“相与步中庭”这里写作者邀请好朋友去承天寺，第二段“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影”描写庭中的月色，第三段是“何夜无月”到“如吾两人者耳”是抒发感情。 师：有道理，但你这个会有人跟你商量的。 生２：我也分为三段：第一段，“元丰六年”到“欣然起行”这里写作者月夜难以入睡，第二段“念无与为乐者，水中藻荇交横，盖竹柏影”邀朋友赏月，第三段是“何夜无月”到“如吾两人者耳”赏月的感受。 师：好的，你的看法与那位同学的看法有点不同。 生３：我分四段，第一段，“元丰六年”到“欣然起行”是叙事，第二段，“念无与为乐者”到“相与步中庭”邀人赏月。第三段，“庭下如积水空明”到“盖竹柏影也”是描写月色，第四段是最后一句，抒发夜游感慨。 师：我很喜欢你的发言。我提出一个假说，将你的四部分合成两个部分，你想想再告诉我。 （请生３坐下。） 师：你们学过《一步再走一步》吧，一共两段，一个是故事，一个是议论。《狼》共５个段，前４段是故事，后一段是议论，凡是遇到这样的文章，我们都可以分为两部分。 生３起：我想了一下，两段可以这样分，第一段，从“元丰六年”到盖竹柏影也，这是记叙事情经过，最后一句是发表议论。 师：大家分析很有道理，你们知道为什么吗？请把这样的词眼读一遍： 幻灯片展示： 叙事、抒情 记叙、描写、抒情 起、承、转、合 六、有味的赏析 〔幻灯展示〕请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。 学生思索。师：好的，同学们之间还要继续地交流一下。（片刻） 师：请同学们发表“课文观感” 生：我觉得“相与步中庭”中的“步”字看出作者和朋友张怀民的悠闲默契之情。 师：很好，谢谢你看得这么细微的地方。 生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”最美是“空明”，写出了月色在庭院中的朦胧之美。 师：画面之美、宁静之美、色彩之美。
从余老师的《记承天寺夜游》教学观摩课谈起
从余老师的《记承天寺夜游》教学观摩课谈起 漳州市石亭中学吴荔莉2019.10. 余映潮老师是当今我国著名的特级教师，中学语文“板块式教学思路”的创造者，其阅读教学的创新早在网上就有耳闻。这次有幸参加由他亲自主讲的两堂观摩课及讲座，更是受益匪浅。以下将就《记承天寺夜游》的教学实例及余老师讲座中所提及的教学理念谈自己几点粗浅的感想。 《记承天寺夜游》的教学中就渗透了余老师的多种教学理念，值得借鉴： （一）第一环节简明扼要地提出这堂课的教学任务：读背、欣赏。目标简洁明确 ．．．．．．，学生学习有的放矢。 （二）第二环节简介历代大家对苏轼这篇散文的评价，指出其被称为“神品”、与《湖心亭看雪》并称为两轴精品。据说余老师翻阅了大量相关资料如林语堂的《苏东坡传》等， 可见研读课文之用心 ．．。 （三）第三环节堪称这堂课的精妙之处：余老师巧妙地让学生进行重新划分层次的训练。 表面看来似乎不着边际，实际上却是在进行创新教学的“变形 ．．”——通过分段让学生对课文大意进行自己的解读。课本的三段体是记叙、描写、议论；改为两段体是记游加感慨；改为四段体，在此余老师就借机教授了“起、承、转、合”的文章思路。这一知识点的传授，对于有心的学生，在他们今后的写作中将是一次写作思路的成功渗透。 在以往的古文尤其是美文的教学过程中，我们往往急功近利，注重字词的教学和背诵默写的效果，忽略了朗读教学在实际语文能力培养中的作用。在这点上，余老师的做法也着实可为借鉴：第一遍学生凭着自己的理解齐读后，进行朗读语气上的指导；二读后要求学生读出作者的孤寂、欣喜、慨叹等情感；三读后则对古文朗读中的拖音、重读进行字的讲解。这样一遍遍不同方面的指导与试读，学生的朗读真是大有改观。我认为这其实也是对课文内容分析的一种“变形”处理，可以说是一举两得。 （四）第四环节欣赏课文的一点之美 ．．．．。在具体的教学操作上我觉得也有两处可借鉴的地方：包括在《中国人失掉自信力了吗》的教学过程中，余老师鼓励学生大胆说出自己的见解时，他要求不多——要学生找出文章的一点之美，此外还给予学生思考的方向——标题、全文结构、全文用词造句、驳论方法、立论部分、立论部分的朗读。而我们的实际教学操作过程中往往心急求多，缺少欣赏角度的指导，使得学生盲目思考、无的放矢。
语文素材：余映潮老师讲记承天寺夜游课堂实录及点评
语文素材：余映潮老师讲记承天寺夜游课堂实录及点评余映潮老师讲《记承天寺夜游》课堂实录及点评 开课:直入课题，今天我们上《记承天寺夜游》。 投影: 助读资料:苏轼书画家简介。让学生对苏轼有个简单的了解。读起来。 助读资料:黄州流放元丰三年，乌台诗案。 助读资料:苏东坡传16章介绍他写这篇文章。 助读资料:有一种画轴，神品。 (给学生准备了许多助读资料，达到知人论世的目的。积累充分，铺垫有致，研读透彻。神品二字，給全课定下一个感情基调，神品，让我们品一品神品吧，简洁含蓄，韵味无穷。) 板书:读背，欣赏。 (导课简洁明了。此处目标明确，有的放矢。突显板块式教学思路) 再出示投影:重点字词，解，户，遂，盖，(读这句原文，做课者朗读有情有味，声音像从远方氤氲而来)但、解释。(有助于学生理解原文，朴素，无华。) 指导朗读活动: 学生齐读，师评价:读文言文，要有味道。 师:文言文阅读，关键词音节延长，下面同学们在课文中做标注，念无与为乐者，但少闲人如吾两人者耳。 然后学生试读，师评价:有一点味道了。再试一次，节奏要舒缓，声音轻巧，读的再有灵性一点。 生读，师:大有进步，但月色入户，什么样的心情,同学们体味一下。 学生自由发言，高兴心情。
师引导:试一试，哪一个字还能看出高兴心情, 发言，遂，相与，闲，怀民亦未寝。怀民未酣然入梦，这个词体现出此文宁静高兴感觉。 学生试读，再来一次，师评价:最后一句，读出感慨，这一次读的有板有眼， 有模有样。 (师指导阅读阶段，逐次增加要求，重点语句范读，学生至少阅读十次，教师 评价语 言经典，很富有诗意) 师投影:一次读背练习。 活动，课文读背。试将课文进行变形。按课文结构所表现出来的规律，进行背读。自由划分课文结构层次，二三四层都可，说出你的理由。同桌之间，互相讲一讲。 (学生议论纷纷，余老师形象清癯，精神矍铄，沉静微笑，声音从遥远的天际传来， 浑厚深沉的天籁。) 师:请同学们各抒己见。 学生一:三层，理由，叙事，写景，然后写苦闷心情。 学生二:三层。叙事写景，然后把抒情分为两层。 学生三:支持第一个同学，叙事写景但少句子抒发作者感慨感叹感想。学生四:支持第一个同学，说内容。中间特写镜头写景。 师:有两层的吗, 生:有，我认为第一层叙事写景，第二层借景抒情。 师:有四层吗, 生:有，欣然，念——寻——庭下——何——。事情的起因，发展，特写镜 头，抒情。师出示投影，对全文层次结构总结。
记承天寺夜游教学设计
《记承天寺夜游》教学设计 兵团一中张伟娜 一.情景导入(猜猜看)1.古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志；工作：平生五千卷，一字不救饥；人生态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全；他的一生：起舞弄清影，何似在人间。(生根据提示,猜是谁?)出课件. 2.师:他频遭贬谪,一生历典八州,他身行万里路,过无数穷山恶水,却都如处天堂.他说:“此心安处是吾家”.他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见尽了人间丑态,却说:“眼前天下无一个不是好人!”他以精进的人生态度获得他所特有的与生和谐的感觉.也是这种生之和谐,丰富了汉文学伟大的诗歌和散文. 3.我国现代著名作家林语堂称赞他的作品说:“在苏轼众多的优秀作品中,有四篇笔下最精最为称道的作品,都是被贬时所写。”《赤壁怀古》《后赤壁赋》，还有两篇月夜所作，有月夜泛舟的《前赤壁赋》，还有一篇月夜游记，就是我们今天将要学习的《记承天寺夜游》，这篇文章只有84个字，怎么就是妙文、神品、绝世文章呢？为什么被大文学家称道呢？今天就让我们一起来①有味地朗读.②有味地分析. ③有味地欣赏 二.有味地朗读,读出文言文的味道. 1.首先,我们来有味地朗读,初读课文要读准,师范读. 2.生自由读. 3.请一名学生读. 4.找这位同学读的不足之处.
5.师:我们学习文言文,要读出文言文的韵味,怎样才能读出文言文的味道呢?首先,语速要缓慢,有些字要拖音,尤其是一些句首的字,同学们在文中找找看,看哪些句首的字要拖音? 生:“念”“遂”“但”. 师:请生读一读试一试. 6.同学们读的有文言文古色古香的韵味了,会拖音了,但停顿还不够,这样,我们先翻译课文,译完课文后,看一看怎样停顿才恰当. (1)生译课文后,师出幻灯片,让生停顿. 念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻张怀民.怀民/亦未寝,相与/步于中庭. 庭下/如积水空明,水中/藻荇交横,盖/竹柏影也. (2)找生起来示范读 (3)请生自由读这几句. 三.有味的朗读,读出宁静的氛围. 1.同学们读的有文言文古色古香的韵味了,有仙风道骨的状态了,但我感觉氛围还不够,同学们想一想,课文标题《记承天寺夜游》. 2.这是什么时间?生:夜晚. 3.夜晚应有怎样的氛围? 宁静、清幽的气氛.那应该怎么读? 生1:低缓. 生2:想象着夜晚美丽的景色读,沉浸其中.师提示:想象眼前情景:青山脚下, 栗里小镇,几栋房屋,烟云舒卷,竹篙密密,草色青青,杨柳依依,落英缤纷,皓月当空,月夜散步. 想象一下,这种静谧安详的感觉,全班同学再读一遍课文.
八年级上册语文11《记承天寺夜游》一等奖创新教学设计
八年级上册语文11《记承天寺夜游》一等奖创新教学设 计 八年级上册语文 《记承天寺夜游》教学设计 一、教学目标 1.朗读课文、疏通文意，品味文中意境优美的写景句子，体会作者复杂的思想感情。 2.自主阅读疏通文意、感知课文内容，合作探究文章写景手法及作者的思想感情。 3.感受作者的特殊心境，领悟学习作者豁达的人生态度。 二、教学重点、难点 重点： 朗读课文，疏通文意、感知课文内容。 难点： 1.探究写景的方法，理解闲人的含义。 2.体会作者复杂的思想感情。 三、教学过程 （一）导入 同学们，请你根据老师的提示猜一个人物： 他是唐宋八大家之一，有诗云：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。他与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”。这个人是谁呢？ 对！他就是苏轼——苏东坡。今天，我们来学习他的一篇游记小品——《记承天寺夜游》。 （二）作者介绍 苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，豪放派词人代表。苏轼少年承受家学，在蜀中读书，22岁中进士，深受欧阳修赏识。曾官至礼部尚书，后因反对王安石新法而被贬黄州。《记承天寺夜游》就写于这一时期。 （三）解题 1.关于“记”。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往
通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。本文是一篇游记，简单地说，游记就是将旅途的所见所闻所感描述下来，表达自己内心情感的一种文体。 2.题目交代了什么内容？（作记的地点和时间及事件、文体） （四）说夜游之事 1.播放朗读视频，学生听读课文，标注读音和停顿。 2.自由朗读课文“元丰六年----------相与步于中庭”，结合注解，疏通文意。 思考：（1）什么原因让他有了夜游的兴致？ （2）作者当时的心情怎样？你从哪些词语可以看出来？（先独立思考，再小组交流） 引导学生从：“欣然”、“念”、“遂”、“亦”、“相与”、“步”这些词语入手，体会作者的情感。 学生说到张怀民的时候，教师出示背景资料： 张怀民，1083 年被贬黄州，初寓居承天寺，虽屈居主簿之类小官，但心胸坦然，决不挂怀迁谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。 3.朗读指导 “欣然起行”一句中要读出苏东坡因月色入户而迅即产生的喜悦之情。读“念无与为乐者”时，要放慢语速，因为“念”字写出了苏轼瞬时的思量与搜寻，正是这一念之间的沉吟，“张怀民”跃上他的心头。还有“遂”字中也蕴涵着快乐。“怀民亦未寝”的“亦”字要读出知音相惜的兴奋和喜悦。月色常有，但如无人与你共赏，那快乐真要减去几分，但苏轼找到了可以分享月夜美景的人，怎能不快乐万分？于是两个人一起月下漫步，“相与步于中庭”要读出漫步的悠闲。 4.齐读课文，注意这些词语“欣然”、“念”、“遂”、“亦”、“相与”、“步”，读出作者的感情变化。 （五）赏夜游之景 1.请大家齐声朗读描写庭中月色的语句，结合注释，说说“如”字前面省略了什么内容？ 庭下（）如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
《记承天寺夜游》教案
《记承天寺夜游》教案 【教学目标】 1.积累重点字词语，借助注释和工具书疏通文意。 2.了解作者及写作背景，在理解文意的基础上背诵默写课文。 3.理解作者微妙的情感，学习借景抒情的写作方法。 4.感受作者热爱生活、追求美好事物的情怀，领悟作者面对逆境达观的人生态度。 【教学重点】 1.积累重点字词语，借助注释和工具书疏通文意。 2.了解作者及写作背景，在理解文意的基础上背诵默写课文。 3.理解作者微妙的情感，学习借景抒情的写作方法。 【教学难点】 理解作者微妙的情感，领悟作者面对逆境达观的人生态度。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，有这样一位文人，他一生坎坷曲折，虽才华横溢，但仕途却屡遭不顺，官越做越小，离朝廷是越来越远。然而就是这样一个落寞悲凉的文人，有一样东西却自始至终伴他一生，就是月亮。他笔下的明月浸透了自己独特丰富复杂的人生感悟。他曾叹月----缺月挂疏桐，漏断人初静。他曾问月----明月几时有，把酒问青天。他是谁？他就是北宋大文学家苏轼。苏轼曾夜游承天寺，留下了千古传诵的名篇，今天我们一起学习这篇美文。 二、有关资料 1.文体知识： “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 2.作者简介： 苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，北宋眉州眉山人，北宋著名政治家、文学家、书法家、诗人，豪放派代表。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”,为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。代表作品有《东坡乐府》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》等。 3.背景介绍： 本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍
记承天寺夜游教学设计(教案)
记承天寺夜游教学设计(教案) 记承天寺夜游 【教学目标】 1．知识目标：朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言；掌握常用文言词语，理解课文大意；研究抓住特征描写景物的方法；研究古人写景抒情的方法。 2．能力目标：利用多媒体技术，通过画面、音乐欣赏突破重难点；反复诵读，形成语感；品味探究，形成个性理解。 3．情感、态度与价值观目标：品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情；反复朗读，体会作者在逆境中自我排遣的特殊心境；体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。 【教学重难点】 教学重点：反复诵读，形成语感；品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
教学难点：诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨；作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。 【教学过程】 一、创设情景，激情导入： 1、展示承天寺塔图片，介绍承天寺塔：位于银川市城西承天寺内,俗称“西塔”，是西夏王朝的主要佛寺。始建于1050年，距今已有900多年的历史。塔通高64.5米，异常俊秀挺拔。 2、导入课题。 二、初读课文，扫清障碍： 1、作者简介。 XXX（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号XXX居士，四川眉山人，XXX之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。与其父XXX、其弟XXX合称“三苏”。XXX生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。 由于他反对XXX“新法”而被调离出京。XXX元丰二年（1079年），因御史XXX、XXX等说他写诗讥刺了“新法”而被捕入狱。这就是昔时有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御
《记承天寺夜游》教学实录(余映潮)
《记承天寺夜游》教学实录（余映潮） 一、熟悉课文 师：同学们，我们先把课文读一遍。 （生齐读） 师：好的。我听见你们的朗读了。不错。有一个字的字音注意一下：“遂至承天寺寻张怀民”这句中的“遂”读第四声，不是第二声。 二、介绍作者及写作背景（屏幕显示相关资料，学生读） 1．苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 师：这则资料告诉我们，作者在中国文学史上的地位。 2．元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。 师：这则资料告诉我们，作者在他的中年时期所遭受到的一次诬陷，被捕入狱，然后贬谪到边远地方，他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。 3．（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也“不无道理”。
师：这是大学者林语堂《苏东坡传》第16章里的一段话，说的是苏东坡在贬谪期间，写的作品里面有四篇是绝世妙文。我们今天学的《记承天寺夜游》就是其中的一篇。 4．有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。（梁衡《秋月冬雪两轴画》，1984年第2期《青年文摘》） 师：在学术界，人们认为《记承天寺夜游》是神品，84字的文章是神品。神在哪里？这会激起我们欣赏品析这篇文章的欲望。那么这节课，就让我们好好地来品味它。 三、屏幕显示活动内容 有味地朗读有味地分析有味地欣赏 四、有味地朗读 （一）读出一点文言的味道 师：读出文言的味道除了有的音节要拉长一点以外，我们还要注意这个音节里所渗透出来的情感。我读，你们听一下，看哪些字需要拉长的，并有情感的意味蕴含其中。 （师范读） 师：哪几个字？ 生：（齐答）念、盖、但。
记承天寺夜游教案优秀3篇
记承天寺夜游教案优秀3篇 《记承天寺夜游》教案篇一 教学目标 1、在反复朗读的过程中背诵课文，把握文章内容，体味作者复杂的情感。 2、品味文中意境优美的写景句子，学习景物描写的方法。 3、学会查找并利用资料多角度解读文本，感受学习苏轼豁达的人生态度。 学情分析 《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。学生经过一年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。 重点难点 1、诵读课文、积累字词，学习写景方法。 2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】记承天寺夜游 一、导入新课。 有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋代苏东坡的《记承天寺夜游》和明代张岱的《湖心亭看雪》。今天，我们一起来欣赏其中的一轴精品《记承天寺夜游》。 二、预习展示，把握文章内容。 1、请一名学生朗读课文，其他同学从字音、节奏等方面来进行点评。 2、请一位同学大致通译课文内容。 3、交流填写好的表格，了解文章基本内容。 夜游的时间 十月十二日夜 夜游的原因 月色入户，想邀人取乐 夜游的对象 贬官之人张怀民 夜游的地点 黄州承天寺 夜游的内容 庭院赏月 三、自主学篇。 2、学生结合导学提纲进行自主学习，师巡视并给予适当的指导。 自主学习要求： 找出文中描写庭中月色的句子 1）放慢语速，放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。 2）闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用“步于中庭，目光所及，……”
《记承天寺夜游》全国一等奖优秀教学设计（精选8篇）
《记承天寺夜游》全国一等奖优秀教学设计 《记承天寺夜游》全国一等奖优秀教学设计（精选8篇） 作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《记承天寺夜游》全国一等奖优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《记承天寺夜游》全国一等奖优秀教学设计篇1 导入： 古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。 他是宋代文化孕育出来的旷世奇才，他的文章随物赋形，于情无所不畅，于景无所不取，创作了无数名篇佳作。留下了“但愿人长久，千里共婵娟”美好希翼；也挥洒了无限豪情;也有凄婉悲怆。他是谁? 明确：——多才多艺的苏东坡（苏轼）。 教师语言：今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》。 教师语言：反复诵读《记承天寺夜游》，从句式、用字用词、韵律节奏等方面说说这篇文章的与《答谢中书》的不同之处。 学生活动： 1.一读字正腔圆，读准字音。 2.二读通顺流畅，结合课下注释和工具书，在理解课文内容的基础上，把语句读通畅。 3.反复诵读《记承天寺夜游》，发现其在句式、用字用词、韵律节奏等方面与《答谢中书》的不同之处。 《答谢中书书》 （1）句式特点：句式整齐，多是四字一句，多用对偶。 （2）用字用词：文章用词精美，描写生动。 （3）韵律节奏：音韵具节奏感，读来朗朗上口。 《记承天寺夜游》
（1）句式特点：长短句结合，富有节奏变化 （2）用字用词：语言朴素自然。 （3）韵律节奏：音韵和谐，节奏富于变化。 4.三读节奏分明，在把握《记承天寺夜游》，二者在句式、用字用词、韵律节奏等方面的特点的基础上，划分文章节奏，读出文章的层次感。 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。 庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。 把握景物特点 教师语言：细读《记承天寺夜游》，看看这两篇写景小品文主要描写了哪些景物。 学生活动： 1.细读课文，圈画《记承天寺夜游》描写的景物。 《记承天寺夜游》描写了：月色、竹柏影。 2.圈画描写景物的语句，分析语句概括景物特点。 《记承天寺夜游》描写了：月色（空明）、竹柏影（摇曳）。 3.四读抑扬顿挫，在把握景物特点的基础上，读出景物之美。 探析写作技法 教师语言：《记承天寺夜游》一文中，作者怎样为我们描摹出此夜月色之空明？ 小组合作探究： 1.本文记叙了一件什么事？除了记叙的表达方式之外，作者还用了什么表达方式,请在文中圈画出相对应的文字。 预设：本文记叙与张怀民庭中夜游的事。 描写：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 议论：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 文章虽短，要点却全，思路清晰，重点突出。
《记承天寺夜游》教案合集七篇
《记承天寺夜游》教案合集七篇 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!
记承天寺夜游（推荐5篇）
记承天寺夜游（推荐5篇） 第一篇：记承天寺夜游 《记承天寺夜游》教学设计 西平县出山初级中学焦凤丽 一、设计思路 《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84个字，却蕴涵深厚，文章描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了作者在逆境中随缘自适、自我排遣的特殊心境。文章风格清丽、冷峻而又不乏洒脱，表现了作者对美的追求和对生活的热爱，是让学生体验人生的好教材。初二学生对文言文的了解比较明确，他们有了一定的文言文基础，并初步掌握了学习文言文的方法，有一定的感受和欣赏能力。同时这篇文言文文言知识并不难懂，学生完全可以按照课下注释的提示，结合工具书来了解全文的内容。因此本课可采用自主、合作、探究的学习方式，放手让学生来分析通释全文，并引导学生在通释的过程中，整理出不能解决的问题，师生共同解决，以帮助每一个学生读懂课文，并能用自己的话概括文章大意。本篇文言文言简义丰、意境优美、蕴涵深厚，适合诵读，因此这篇文章应引导学生反复诵读，在理解的基础，以诵读为脉络，在诵读中品味优美语言，理解作品意境；立足于文中的一个“闲”字，巧借资料旁征博引，循序渐进，层层深入，引导学生体会文中蕴涵的感情和作者在逆境中随缘自适、自我排遣的特殊心境。 教学设计思路具体介绍 1、开门见山，走进苏轼。直入课堂教学情境，赢取更多的时间让学生与文本接触，因为刻意的铺垫或复杂的导入反而会使学生不能快速进入文本。此外，学生对苏轼还是比较熟悉的，所以这一环节可引导学生回顾旧 知，了解苏轼写此文的背景，帮助他们理解文章表达的思想感情。 2、诵读课文，入文入境。这篇文章篇幅短小精美，在这一环节我希望学生能通过试读，听读，仿读，读出文言的味道，读出苏轼夜游