语言测试的设计与评估
中文參考譯名:語言測試的設計與評估（劍橋語言教學圖書館）
Authors:J. Charles Alderson, Caroline Clapham Dianne Wall
Publisher: Cambridge University Pre
Keywords: language, teaching, library, cambridge, evaluation, test, construction
Number of Pages: 324
Published: 1995-05-26
List price: $35.00
ISBN-10: 0521478294
ISBN-13: 9780521478298
書籍介紹(英文)
Language Test Construction and Evaluation describes the process of language test construction clearly and comprehensively. Each chapter deals with one stage of the test construction process; from drafting initial test specifications, to reporting test scores, test validation and washback. In addition, current practice in the examining of English as a Foreign Language by different examining boards is reviewed in order to compare testing principles with present test practice. The focus of the book is on the practical: it does not assume a statistical background but explains and demystifies the procedures and concepts that are relevant to the construction and evaluation of language tests. Language Test Construction and Evaluation will provide an invaluable reference for anyone who wishes to understand how language tests are, and should be, constructed.
Book Description
This book describes the process of language test construction and reviews current practice.
語言測試的設計與評價描述語言測試施工過程明確而全面。一項建設過程中的測試階段每章涉及，從最初的測試規範的起草，彙報考試成績，測試驗證和反撥。此外，作為一個由不同的考試委員會外語英語審查是審查，以目前的試驗比較原則，實踐檢驗的做法。這本書的重點是實際的：它不承擔統計背景的神秘面紗，但解釋的程序和概念，是相關的建設和語言測試評估。語言測試的設計和評估將提供一個的人誰希望瞭解的語言測試，也應該建設的寶貴參考。
圖書簡介
這本書介紹了施工過程中語言測試和審查現行做法。
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软件测试期末试题A卷
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基本的英语测试设计和评价能力
基本的英语测试设计和评价能力 一、新时期中小学英语测试与评价的基本要求 《英语课程标准》(实验稿)指出，测试与评价的三个主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”《英语课程标准》(实验稿)主张建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，评价体系应由形成性评价(formative assessment)和终结性评价(summative assessment)构成。 《英语课程标准》(实验稿)建议终结性评价(如期末考试、结业考试等)要注重检测学生综合运用语言技能和语言应用能力。终结性评价是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一，要客观、科学、全面考查学生在经过一段时间学习后所具有的英语水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式。《英语课程标准》(实验稿)同时指出形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。一线英语教师应善于将形成性评价有机地融入教学过程，营造开放宽松的评价氛围，形成生动、活泼、开放的学习气氛。同时应了解和熟悉终结性评价的要求和形式，观察两种不同形式的评价结果，分析和研究两种评价的相关程度，以全面评价学生学习效果并反思教师教学工作。
二、英语测试与评价的主要作用 英语测试和评价在英语教学中的作用和功能，主要有以下六个方面，分别是： (1)诊断语言程度主要是了解学生现有语言水平，发现和诊断语言学习中的问题，英语中称为“diagnostic test”，如：新生入学后的“摸底考试”。教师可根据测试的成绩和信息，修订或调整教学计划，或根据学生的水平进行分班。 (2)检查学习进度主要是检查和评价学生在某一阶段或某一课程学习中对所学内容的掌握情况，英语中称为“achievement test”，如：期中考试、期末考试。考试内容应是学什么，考什么。教师可根据学生的成绩，发现问题，制定相应的补救措施，改进教学。 (3)衡量英语水平主要是测量学生英语语言知识和综合运用英语的总体水平，英语中称为“proficiency test”，如：美国的托福考试(TOEFL)。考试内容不针对任何教材和课程。主要用来筛选和选拔人才，试题难易有跨度，以利于区分考生的优劣程度。 (4)预测外语学习主要是预测学生是否具有学习外语的天赋或潜在能力，英语中称为“aptitude test”。考试不太关注学生已掌握了多少东西，主要关注考生识别、理解、模仿、记忆、归纳和学习一门新的语言的能力。这种考试主要用来帮助选拔人才或选择专业。 (5)激励学生学习前四项作用和功能是四种主要的测试类型。从教师的角度来看测试。还可以再列出一种功能，就是激励学生学习。如果期望学生在英语学习的某一方面有
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C语言程序设计在线测试
题目描述 定义了一个含8个元素的int数组，调用包含指针的函数分别实现输入、计算最大值，之后输出结果。请将下列程序代码补充完整，并提交。 #include <> int main() { int a[8]; void input_array(int * p, int n); int array_max(int * p, int n); input_array(____,_____);//调用函数inout_array()输入数组各元素值 printf("%d\n",________);//调用函数array_max()计算最大值，并输出 return 0; } void input_array(int * p, int n) { //请补充代码 } int array_max(int * p, int n)
{ //请补充代码 } 输入 输入8个整数，用空格分开输出 输出数组中的最大值 样例输入 1 2 3 5 8 7 6 4 样例输出 8 #include <> int main() { int a[8];
void input_array(int * p, int n); int array_max(int * p, int n); input_array(a, 8);//调用函数inout_array()输入数组各元素值 printf("%d\n",array_max(a,8));//调用函数array_max()计算最大值，并输出 return 0; } void input_array(int * p, int n) { for (int i = 0; i < n; i++) scanf("%d", &p[i]); } int array_max(int * p, int n) { int i,max; max = 0; for (i = 0; i < n; i++) if (*(p + i)>max)
语言测试主要内容
考试信度：考分的一致性。考试效度：考试达到其预期测试意图的程度。交互性：指在考试所设计的任务中学生的参与程度。直接考试：学生被要求直接运用被试的技能或能力。间接考试：测试那些相关技能、以达到评估能力的目的。诊断考试：此类考试旨在了解学生在某个阶段中学习上的长处与短处，其最终目的是为了给教师提供教学效果或质量方面的信息。整体评分法：把作文视作一完整的篇章，根据对其总体印象打分。原始分数：未经处理或未加权重的分数。考试：用来获取某些行为的方法，其目的是从这些行为中推断出个人具有的某些特征。 1.根据考试的方式，考试的分类：1直接考试(①侧重考试形式的真实性②便于从总体上考查产出性技能，如口语能力、写作能力、翻译能力等③从命题人员的角度出发,直接考试具有比较明确的测试目标)2间接考试(①不强调考试形式上的真实性,即考试形式无需与实际语用环境相一致②由于不受语用环境的限制,所选择测试的技能可以更具有代表性和概括性③间接考试可选用多项选择题型,可以提高考试信度。) 2.常用的口试形式及特点：①朗读：学生事先在规定时间里浏览朗读材料，然后朗读。材料的长度视考试难度或学生水平而定，可以是单句，也可以是段落。但是，朗读作为口试形式只测试学生的语音语调等，无法检查整体口语能力。②看图说话：给学生一幅或多幅图片，让他们描绘或叙述图中所发生的事件。③简短说话：是一种弹性口试形式，即在难度上有伸缩性，可以是一个三言两语的形式，也可以是一个时间较长的形式。④对话：在一个假设情景中进行，学生之间或学生与考官之间根据情景要求进行对话。对话者既要运用一些常用会话技能，同时还要运用解决沟通问题的技能。⑤小组讨论：学生们就一个话题展开交流，一般控制在三四个人左右。⑥面试型口试：基本上采取问答形式，但又不同于简单的一问一答形式。考官通过各种提问技巧，从多个层面来观察学生的口语能力。 3.如何评阅作文，特点？⑴整体评分法①节省评阅时间②阅卷人员注重作文的整体质量③它的问题主要表现在阅卷人员对标准的理解和掌握上，以及所定档次标准瑜现实作文之间的吻合性。⑵分析评分法①阅卷人员明确具体评分方面②组成部分之间的评分不相互干扰或影响③其存在的第一个问题是把写作能力人为地分割成互不关联的部分④第二个问题起源于第一个问题，写作能力划成单独的部分后就涉及分值分配，即某个部分占总分的比例，这样的比例分配值得进一步商榷。两种评分标准的使用场合：要考虑三个因素：阅卷时间、阅卷方式、阅卷人员的经验。在阅卷时间较紧的情况下，最好采用整体评分法，比较省时。集中阅卷时用整体评分法较合适，因为便于两人或三人交换打分。分散阅卷最好使用分析评分法，分项评分可以减少评分盲目性和任意性。如果阅卷人员经过培训，并且有过去阅卷的良好记录，则可采用整体评分法。若阅卷人员大都没有阅卷经验，采用分析评分法较为妥当。四种语言测试方法：写作-翻译法,主要特征：Ａ、对测试的技能或专长没有特殊的要求，主要依靠教师的主观判断力；Ｂ、试卷通常包括翻译、写作和语法分析等项目；Ｃ、试卷内容带有较浓厚的文学或文化色彩；Ｄ、试题一般采用书面回答形似，试卷需人工评阅。由于写作-翻译法全以教师或命题人员的经验和主观判断来确定，没有什么科学理论依据，故20世纪40年代以前的测试统称为科学前语言测试。结构主义/心理测试法,主要特征：Ａ、一道题可以单独测试一个语言成分或技能：以结构主义语言学为其理论基础；强调不同的语言成分可以分别测试，比如语音、语法和词汇都可以脱离上下文进行单独的测试；Ｂ、采纳了心理测量学的一些方法，强调语言测量的可靠性和客观性。 代表题型：多项选择题，一题测一分，适合进行考后统计分析。综合测试法,主要特征：Ａ、语言测试要在一定的上下文（context）中进行；Ｂ、不在测试中可以追求区分各单项语言成分、技能或能力、强调两项或两项以上的综合评代表题型：完形填空交际测试法Ａ、考试内设计“信息沟”，要求学生通过各种已溃入的信息来获取未知信息；Ｂ、考试任务或项目之间存在关联性，即一个项目要在另一个项目的基础上完成；Ｃ、考试强调针对性，根据学生的具体需要设计考试内容；Ｄ、侧重更广泛地测试语言能力，包括语言知识、语言功能、语言使用的合适性等Ｅ、考试采用定性评估方式，以取代纯粹的定量评估方式或作为补充。交际法与综合法在某种程度上有相似之处，即两者都强调语言的意义而不是语言的形式和结构；区别在于交际法更注重语言在交际中的使用。 测量：根据明确的程序和规则量化研究对象特征的过程。评估：为决策而系统地收集信息的过程。考试功能：教学功能，科研功能根据考试目的分类：水平考试，学业考试，分级考试，诊断考试根据语言测量形式分类：分离式考试，综合式考试测试考试信度的方法：①重复测试法②平行卷测试法③对半分析法表面效度：表面可信度或公众可接受度。效度与信度的关系：一个考试要具有效度的话，首先必须具有信度。信度是保证考试效度的必备条件之一。考试要素：考试信度，考试效度，真实性，交互性，后效作用，可操作性正误判断题：通过正误判断来检查学生对某一细节的理解,或对某一概念的掌握等。 匹配题：可用来考核词汇知识、语法知识、对概念的理解、事实或观点之间的关联等。多项选择是目前考试中用途最广，最常见的考试形式。组成：题干，备选项补全句子：语法，交际能力完形填空题：一般按照两条原则删除单词或词组，固定删除(按照固定间隔删除-每隔6个单词删除一词)和选择删除(无提示型，提示型，首字母提示型，多项选择型，混合选择型) 转换题：1排序题(考查①学生对英语句子基本概念的掌握②对篇章的理解和篇章知识的运用) 2句型转换题(特点：①侧重在句子与段落层次上检查学生的语言水平②着重测试英语书面表达能力的某些方面) 阅读目的：生存目的,学习需要,休闲需要阅读方式：泛读，精读，跳读，寻读阅读技能包括：词汇知识，语法知识，以及各种篇章理解技能。选择答题类评估方法：1.正误判断题：可用来测试mechanical skills和language use 2.匹配题：可用于测试language use和organizational skills 论述题：由3部分组成：提示.题目.要求整体评分法：把作文视作一完整的篇章，根据对其总体印象打分。hearing指无意识地听到周围的声响或信息。listening指有意识地去听周围的声响或信息。听写：单句听写，段落听写口语活动的特点：①交互性②目的性③准语言性④非语言性⑤听力与口语的不可分割性口试评分标准：整体评分法+分析评分法成绩报告形式：百分制，等级制算术平均数，中位数，众数三者之间的关系：①当频数分布呈正偏态时(即平均数以下的分数多于平均数以上的分数)，算术平均数＞中位数＞众数②当频数分布呈负偏态时(即平均数以上的分数多于平均数以下的分数)，算术
招聘面试的过程控制与效果评估 课后测试
课后测试 如果您对课程内容还没有完全掌握，可以点击这里再次观看。 观看课程 测试成绩：100.0分。恭喜您顺利通过考试！ 单选题 1. 招聘面试时，面试人员聆听的要点不包括：√ A 注意应聘者表达的细节是否清楚 B 善于总结应聘者说话的内容 C 可以用重复应聘者关键词的方式进行追问 D 善于倾听应聘者的弦外之音 正确答案：B 2. 面试时，行政安排的内容不包括：√ A 将已接受面谈的应试者与未接受者在一起 B 应试者向谁报到 C 应试者需要带的证件，附加资料 D 重申应聘者的岗位名称 正确答案：A 3. 一般来说，在整个面试过程中，应聘者的陈述时间占整个面试时间的：√ A 50% B 60% C 70% D 75% 正确答案：C 4. 下面选项中，能让应聘者多说的做法是：√ A 从熟悉的话题入手 B 向后、向外延伸，多问“为什么” C 由表及里、由细到粗地挖掘 D 没有刺激性的问题
正确答案：A 5. 面试官在面试开始时就对应聘者有了一个比较固定的印象，且很难在短时间内改变。这指的是：√ A 先入为主 B 窥豹一斑 C 像我效应 D 晕轮效应 正确答案：A 6. 在面试过程中，面试人掌握的主动权不包括：√ A 应聘者的提问集中在面试过程中进行 B 有时间观念，礼貌的叉开应聘者的长故事 C 善于用手势来中止话题 D 善于用总结性的话语结束一个话题 正确答案：A 7. 面试结果的评估主要是通过（）进行的。√ A 面试笔记分析 B 面试过程分析 C 面试准备分析 D 面试预测分析 正确答案：A 8. 下面选项中，不属于招聘评估内容的是：√ A 成本效用评价 B 过程控制评价 C 人员质量评价 D 面试过程评价 正确答案：D 9. 面试官要意识到应聘资料被包装过，应该特别注意的是：√ A 如何通过面试识别简历中的假信息
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英语语言测试理论与实践 第一章语言教学与测试 第一节语言教学与语言测试理论发展过程 1. 第一阶段：前科学语言测试或传统语言测试时期 2. 第二阶段：心理测量—结构主义测试时期 3. 第三阶段：心理语言学—社会语言学时期 4. 第四阶段：交际语言测试时期 5. 小结 第二节语言教学与测试的关系 1. 主仆关系 2. 伙伴关系 第三节测试对语言教学的反拨效应 1. 反拨效应理论研究 2. 反拨效应实证研究 3. 语言测试对语言教学的影响 4. 小结 第四节提高正向反拨效应的途径 1. 学者观点 2. 关于实现语言测试对教学的正向反拨效应的两点建议 3. 小结 第二章语言测试的分类 第一节以测试用途为标准的分类 1. 水平测试 2. 成绩测试 3. 分级测试 4. 潜能测试 5. 诊断性测试 第二节以测试构建为标准的分类 1. 直接测试 2. 间接测试 第三节以考察重点为标准的分类 1. 分立式测试 2. 综合性测试 第四节以评分方式为标准的分类 1. 主观性测试 2. 客观性测试 第五节以对测试分数的解释为标准的分类 1. 常模参照性测试 2. 标准参照性测试 第六节语言测试的其它分类 1. 交际性测试 2. 计算机辅助测试 第三章语言测试的开发与设计
引言 第一节设计阶段 1. 明确测试目的 2. 选择测试类型 3. 测试能力范畴 4. 测试对象描述 5. 测试内容及范围 6. 其它考虑要素 ①制约条件 ②信度和效度的平衡 第二节操作阶段 1. 设计测试主题框架 2. 制定工作程序 3. 制定测试规范和测试大纲 4. 选择测试方式 5. 确定测试项目比例 6. 阐述考题类型 7. 准备试卷的相关文件 8. 制订施考操作规定 9. 抽样 10. 测试命题细目表 11. 撰写试卷初稿 12. 实施预测、修改试卷、编制试卷最终稿 结论 第四章语言测试实施 第一节施考准备 第二节实施测试 1. 主持测试 2. 组织评分 第三节分析测试结果 1. 分数计算 2. 分数检验和调整 第四节评估测试质量 1. 按常模的要求分析评估 2. 对试题的微观分析 3. 对试题的宏观分析 第五节反馈测试结果 第五章语言测试的信度研究 第一节信度的定义 第二节信度的种类 1. 重测信度 2. 复本信度 3. 折半信度 4. 评分员信度
(完整版)第七讲语言测试与评估
第七讲：语言测试与评估 一、语言测试的作用与目的 1、评估教学，提供反馈信息。 2、评估人才，提供用人的重要依据。 3、是语言教学研究和语言研究的重要手段。 4、推广被测语言教学，扩大被测言影响。 二、语言测试的种类 第二语言测试可分为：水平测试、成绩测试、诊断测试和潜能测试四大类。 1、水平测试 目的：测量测试对象的第二语言水平。 特点：有专门的大纲、统一的试题和统一客观的评分标准。 原则：有效测量测试对象的实际语言水平。 2、成绩测试（课程测试） 目的：检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况。 特点：跟教学过程和教学对象紧密相关，可以测定受试者的学习成绩，但不一定能反映受试者的语言水平。例如：期中、期末考试，结业考试、毕业考试。 3、诊断测试 目的：检查受试者对学习内容的掌握情况，以及教学效果是否达到教学大纲所预期的要求。特点：A 、不受教学进度的限制，随时可以进行。 B 、测试内容可以相对集中，突出针对性。 4、潜能测试 目的：了解受试者学习第二语言的潜在能力。 测试内容：模仿能力；记忆能力；理解能力。 三、命题 1、标准化试题和非标准化试题（从命题过程和试题的可靠性程度的角度划分） A．标准化测试：一般以现代教育测量学的理论为依据，遵照科学的程序，对考试的全过程，从设计、命题到评分、分析等实施标准化运作，严格控制误差，能高效、准确的测出受试者的真实语言水平。 B．非标准化测试：由任课教师根据具体教学需要而自行设计、命题、实施测试以及进行评分的测试。 2、主观性试题和客观性试题（按评卷的客观化程度划分） A．主观性试题：指测试结果的评判在很大程度上决定于阅卷者的主观判断。例如：作文、口试、翻译…… B．客观性试题：有统一的阅卷标准、答案固定，不因阅卷人的主观意愿而改变。如：多项选择、判断正误…… 3、分立式试题和综合性试题（按试题所包含的测试内容的特点划分） A．分立式试题：对受试者所掌握的语言知识和言语技能进行分项测试，以考察受试者各个单项的能力。如：填空、改错、多选…… B ．综合性试题：对受试者的整体语言能力进行综合性测试，全面考察受试者的语言能力。如：听力理解、完形填空、写作…… 优点： ①针对性强
c语言期末测试题(附答案)
课程代码：A100002座位号： 《计算机技术基础（C语言）》试卷A 姓名: 学号: 专业: 学院: 班级: 20 年月日 第一部分 选择题（共 30 分） 一、单项选择题（本大题共 15 小题，每题只有一个正确答案，答对一题得 2 分，共 30 分） 1、以下关于C语言标识符的描述中，正确的是【】。 A）标识符可以由汉字组成B）标识符只能以字母开头 C）关键字可以作为用户标识符D）Area与area是不同的标识符 2、使下列程序段输出“123，456，78”，键盘输入数据，正确的输入是【】。 int i,j,k; scanf(“%d,%3d%d”,&i,&j,&k); printf(“%d,%d,%d\n”,i,j,k); A）12345678 B）123，456，78 C）123，45678 D）123，*45678 3、判断char类型的变量c1是否为数字字符的正确表达式为【】。 A) (c1>=0)&&(c1<=9) B) (c1>=’0’)&&(c1<=’9’) C) ’0’<=c1<=’9’ D) (c1>=’0’)||(c1<=’9’) 4、若有语句int a=1,b=2,c=3；则以下值为0的表达式是【】。 A）’a’&&’b’ B）a<=b C）((a>b)||(b A. *(a[0]+2) B. a[1][3] C . a[1][0] D. *(*(a+1)+2) 6、在循环语句的循环体中执行break语句，其作用是【】。A）跳出该循环体，提前结束循环 B）继续执行break语句之后的循环体各语句 C）结束本次循环，进行下次循环 D）终止程序运行 7、执行语句for(i=10;i>0;i--)；后，变量i的值为【】。A）10 B）9 C）0 D）1 8、若有int *p1, *p2，k; 不正确的语句是【】 A. p1=&k B. p2=p1 C. *p1=k+12 D. k=p1+p2 9、在函数中未指定存储类别的局部变量，其隐含的存储类别是【】 A. 静态（static） B. 外部（extern） C. 自动（auto）Ｄ. 寄存器（register） 10、如下程序的输出结果是【】 main( ) { int x=2,a=0,b=0; switch(x) { case 2: a++; b++; case 1: ++a; b--; break; case 0: b++;} printf("a=%d, b=%d\n", a, b);} A. a=2, b=0 B. a=2, b=1 C. a=1, b=1 D. a=1, b=0 11、表示关系a 基本的英语测试设计和评价能力 基本的英语测试设计和评价能力 一、新时期中小学英语测试与评价的基本要求 《英语课程标准》(实验稿)指出，测试与评价的三个主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”《英语课程标准》(实验稿)主张建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，评价体系应由形成性评价(formative assessment)和终结性评价(summative assessment)构成。 《英语课程标准》(实验稿)建议终结性评价(如期末考试、结业考试等)要注重检测学生综合运用语言技能和语言应用能力。终结性评价是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一，要客观、科学、全面考查学生在经过一段时间学习后所具有的英语水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式。《英语课程标准》(实验稿)同时指出形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。一线英语教师应善于将形成性评价有机地融入教学过程，营造开放宽松的评价氛围，形成生动、活泼、开放的学习气氛。同时应了解和熟悉终结性评价的要求和形式，观察两种不同形式的评价结果，分析和研究两种评价的相关程度，以全面评价学生学习效果并反思教师教学工作。 二、英语测试与评价的主要作用 英语测试和评价在英语教学中的作用和功能，主要有以下六个方面，分别是： (1)诊断语言程度主要是了解学生现有语言水平，发现和诊断语言学习中的问题，英语中称为“diagnostic test”，如：新生入学后的“摸底考试”。教师可根据测试的成绩和信息，修订或调整教学计划，或根据学生的水平进行分班。 (2)检查学习进度主要是检查和评价学生在某一阶段或某一课程学习中对所学内容的掌握情况，英语中称为“achievement test”，如：期中考试、期末考试。考试内容应是学什么，考什么。教师可根据学生的成绩，发现问题，制定相应的补救措施，改进教学。 (3)衡量英语水平主要是测量学生英语语言知识和综合运用英语的总体水平，英语中称为“proficiency test”，如：美国的托福考试(TOEFL)。考试内容不针对任何教材和课程。主要用来筛选和选拔人才，试题难易有跨度，以利于区分考生的优劣程度。 (4)预测外语学习主要是预测学生是否具有学习外语的天赋或潜在能力，英语中称为“aptitude test”。考试不太关注学生已掌握了多少东西，主要关注考生识别、理解、模仿、记忆、归纳和学习一门新的语言的能力。这种考试主要用来帮助选拔人才或选择专业。 (5)激励学生学习前四项作用和功能是四种主要的测试类型。从教师的角度来看测试。还可以再列出一种功能， 《英语测试与评估》期终考试试卷（3） 考试形式：闭卷考试时间：120分钟学期： （请将答案做在答题纸上） 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 在每小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请选出正确选项。 1. 海姆斯提出的交际能力包括四个方面，即形式正确、合理可行、________和实际使用。 A. 应对灵活 B. 交流流畅 C. 行文规范 D. 内容得体 2. 分离式测试认为语言能力是可分的，这一观点受_______的影响。 A. 心理语言学 B. 社会语言学 C. 结构主义语言学 D. 应用语言学 3. ________的主要用途是对考生进行甄别、分类和选拔。 A. 标准参照考试 B. 主观性考试 C. 客观性考试 D. 常模参照考试 4. 高考作为一种水平考试，一般应以_______作为命题的主要依据。 A. 教学大纲 B. 教材 C. 大学对外语的要求 D. 中学毕业标准 5. 如果在一次考试中，大量使用下列试题以测试学生的口语能力，它的最大问题是______得不到保证。 A. 信度 B. 效度 C. 难度 D. 区分度 6. 美国教育学家布鲁姆把认知领域的教育目标分为识记、理解、应用、分析、综合和______， 它也是英语能力考核层次分类的主要依据。 A. 感知 B. 表达 C. 交际 D. 评价 7. 为了提高口试评分的客观性，可采用_______的方法。 A. 直接评分 B. 间接评分 C. 整体评分 D. 分解评分 8. 写作时采用整体评分还是分解评分，除了取决于阅卷条件外， 主要取决于______. A. 考试目的 B. 阅卷时间 C. 考试题目 D. 《英语测试与评估》模拟试卷三 考试形式：闭卷考试时间：120分钟 站点： __________ 姓名： __________ 学号：_____________ 成绩：__________ 一、单答选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个 选项中只有一个是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括 号内。 1. 将人的语言能力视为一个整体，对考生的多种能力的多个方面同时进行的测试称为 O A.分离式测试 B.交际性测试 C. 综合性测试 D.水平测试（） 2. _ 属于标准参照考试。 A.中学毕业考 E.英语高考 C.托福考试 D.英语竞赛（） 3. 如果一篇完形填空大部分留的是“功能性”空格，那么它主要测定学生的______ 。 A.阅读理解能力 B.词义辨别能力 C.语言知识 D.综合运用能力（） 4 ?用客观型测试测定学生的表达能力，考试的____________ 是值得怀疑的。 A.效度 E.信度 C.区分度 D.难度（） 5.下列试题属于__________ 试题。 A.客观型 B.主观型 C.传统 D.交际性（） The lady over there is one of the teachers who _______ to Australia. A. has gone B. have gone C. has bee n D. have bee n 6 .形成性考试的目的是____________ 。 A.确定入学时的水平 E.监测学生学习过程 C.测定学习结果 D.评定教学效果（） 7. 口试评分可分为分解评分和 _________ 两大类。 A.直接评分 B.间接评分 C.整体评分 D.主观评分() 8.在口试中采用分解评分和多人评分的目的是为了提高口试。 A.信度 B.效度 C.可行性 D.积极的反拨作用() 9 .预测效度对于具有特别重要的意义。 A.毕业考 B.冋考 C.期末考试 D.市民等级考() 10.按照丹尼尔森的划分，外语中级阶段写的技能以为主。 A.造句模仿 B.联词成句 C.语段写作 D.自由发挥() 自我测试 第1～9题：请从下面的问题中，选择一个和自己最切合的答案，但要尽可能少选中性答案。1．我有能力克服各种困难： A.是的 B.不一定 C.不是的 2．如果我能到一个新的环境，我要把生活安排得： A.和从前相仿 B.不一定 C.和从前不一样 3．一生中，我觉得自己能达到所预想的目标： A.是的 B.不一定 C.不是的 4．不知为什么，有些人总是回避或不愿理我： A.不是的 B.不一定 C.是的 5．在大街上，我常常避开我不愿打招呼的人： A.从未如此 B.偶尔如此 C.经常如此 6．当我集中精力工作时，假使有人在旁边高谈阔论： A.我仍能专心工作 B.介于A、C之间 C.我不能专心工作且感到愤怒 7．我不论到什么地方，都能清楚地辨别方向： A.是的 B.不一定 C.不是的 8．我热爱所学的专业和所从事的工作： 9．气候的变化不会影响我的情绪： A.是的 B.介于A、C之间 C.不是的 第10～16题：请如实回答下列问题。 10．我从不因流言蜚语而生气： A.是的 B.介于A、C之间 C.不是的 11．我善于控制自己的面部表情： A.是的 B.不太确定 C.不是的 12．在就寝时，我常常： A.极易入睡 B.介于A、C之间 C.不易入睡 13．有人侵扰我时，我： A.不露声色 B.介于A、C之间 C.大声抗议，以泄己愤 14．在和人争辩或工作出现失误后，我常常感到震颤、精疲力竭，而不能继续安心工作：A.不是的 B.介于A、C之间 C.是的 15．我常常被一些不重要的小事困扰： A.不是的 B.介于A、C之间 C.是的 16．我宁愿住在僻静的郊区，也不愿住在嘈杂的市区： 2014年普通话期末考试试卷 班级姓名 一、语言文字政策法规知识题 (每题1分，共10分) 1.1982年通过《中华人民共和国宪法》第19条明确规定：（C）。 A.国家推广普通话 B.推广全国通用的普通话 C.国家推广全国通用的普通话 2. 国家推广普通话，推行。（A） A. 规范汉字 B. 通用汉字 C. 标准汉字 3. 国家机关以为公务用语用字。（B） A. 汉语和汉字 B. 普通话和规范汉字 C. 中文 4.《普通话水平等级测试标准》将普通话水平划分为三个级别，每个级别内再划分为两个等 次，其中最高水平和进入最低等级的水平分别为。（A） A. 一级甲等和三级乙等 B. 一级乙等和三级甲等 C. 一级甲等和三级甲等 5.推广普通话是促使公民普遍具备普通话应用能力，。（B） A.在任何场合都说普通话，不说方言 B. 在正式场合和公共交际场合说普通话 C. 只在学校里说普通话 6.提倡公共服务行业以为服务用语。（A） A. 普通话 B. 当地方言 C. 普通话和当地方言 7.国家机关工作人员应达到的普通话等级是不低于。（C） A. 二级甲等 B. 二级乙等 C.三级甲等 8.语文教师和对外汉语教师应达到的普通话等级是不低于。（B） A.一级乙等 B.二级甲等 C.二级乙等 9. 国家级电台电视台的播音员、节目主持人应达到的普通话等级是。（A） A. 一级甲等 B. 一级乙等 C. 二级甲等 10. 普通高等学校、中等职业学校的学生普通话水平应当分别达到以上水平。（C） A.一级乙等 B. 二级甲等 C. 二级乙等 二、汉语拼音知识 （一）给词语选择正确的读音（每题0.5分，共10分） 1.号召 A.hào zhào B.hào zhāo 2.因为 A.yīn wèi B.yīn wéi 语言测试 课外作业报告 小组成员：王玉琪徐莉杨秀元刘笑晨李婉凌汇报人：杨秀元 1.我们所了解到的七类语言测试的功能是什么？假如你是一位 中学英语教师，你认为哪种测试能让你更好地了解学生的英语水平，从而能更好地实施课堂教学？ 1.1七类语言测试的功能 根据不同的划分标准，语言测试可划分为以下七种类型： 根据测试目的，测试可大致分为：水平测试、学业测试、学能测试、分级测试、诊断测试。 根据测试方式，测试可大致分为：直接测试、间接测试。 根据语言测量形式，测试可大致分为：分离式测试、综合式测试。 根据评分方式，测试可大致分为：客观测试、主观测试。 根据考分解释的方法，测试可大致分为：常摸参照测试、标准参照测试。 根据考试时间，测试可大致分为：速度测试、难度测试。 根据考试影响力度，测试可大致分为：高风险考试、低风险考试。 测试是检查外语教学质量不可缺少的手段。通过测试，我们可以了解教师的教学情况、学生的学习情况、教学方法的效果，甚至教材的效果。Davies(1990：29—30)认为，测试的首要功能是提供信息。这里的信息包括学习成绩、语言水平、语言研究成果等。一般来说，测试是一种灵活多样的手段，测试的不同用途赋予其不同的功能。比如，用来挑选学生的考试具有筛选功能。外语测试作为对外语学习者语言知识和技能的测量有着固有的功能和作用，其主要功能有：教学功能、研究功能。 一.教学功能 测试与教学有着密切的关系，测试支配着教与学的活动，使用得当的考试有助于教学的顺利开展，有助于提高教学质量，达到更好的教学效果。这里我们探讨测试在教学中的四大功能。 （一）反拨功能 语言测试是语言教学和语言学习过程中有计划有目的的重要环节，是用以检测教学效果是否达到教学期望值水准的手段，但同时又反过来影响教学目标或内容的制定和调整。语言测试的反拨功能可以是正面的、积极的，也可以是负面的、消极的。科学公正的测试可以对学习者的语言能力进行客观、准确的评价，学习者可以根据测试结果来及时了解自身学习情况。确定学习目标，发现问题，总结经验教训，便于在今后的学习过程中有的放矢。此外，测试所提供的信息可以增强学习者的学习动力，提高学习的积极性。学习者的成绩有所提高，便会产生一种成就感，从而信心倍增，学习更加努力。反之，如果在测试中成绩不够理想，学习者便会感受到一种压力，变压力为动力，提高其学习成效。同时，也可以使教师认识到自己在教学内容以及教学方法上的不足之处，从而做出相应的调整，这是反拨的正面功能。而反拨的负面功能也存在于很多方面，如考试作弊、应试培训和模拟试题集泛滥等。教师们往往以提高考试成绩作为教学的主要目标，而不是按照教学大纲和课程设置的要求进行教授。学习者们为了能够取得好的成绩，往往只关注考试涉及的知识部分，而不是完整地学习知识。这种情况下，测试成了教学的指挥棒，产生了消极影响。 2017～2018学年度第二学期15级特师班（专业） 《儿童语言的发展》期末考试卷 考生注意：1．本套试卷共两部分，第一部分为试题卷，第 1页，五大题，总分100分；第 二部分为答题卷，第2页请仔细核对页码和题数无误后再答题。 2．各专业学生必须在90分钟内答完试卷，所有试题的答题内容必须写在答题 卷上，写在试题卷或其他地方均不计分。 3．考试开始60分钟后，方可交卷离开考场。 一、选择题：（本大题共10小题，每小题2分，共20分） 1.下列哪项属于语音范畴（ ）。 A.人的说话声 B.集合的哨声 C.咳嗽声 D.风雨声 2.（ ）是由声波在一定的时间里颤动次数的多少来决定的； A.音强 B.音高 C.音长 D.音色 3.下列哪项不属于发音的共鸣腔（ ）。 A.口腔 B.胸腔 C.鼻腔 D.咽腔 4.发音时，气流在通过口腔或咽头受到一定的阻碍，这种受到阻碍的声音叫做（ ）。 A.元音 B.边音 C.擦音 D.辅音 5.（ ）是语音最小的自然单位，它的构成分头腹尾三部分。 A.音素 B.音位 C.音节 D.语元 6.儿童听辨语音的能力已经有了相当大的发展，在大脑中建立了许多正确的语音表象；但是由于某种原因，他的语音发音能力还不健全，导致发音和听音的不同步、不匹配，这种现象称之为（ ）。 A.“fis 现象” B.假失现象 C.语言爆发现象 D.语言混乱现象 7.主张儿童的早期发音与后期发音是连续性的代表人物是（ ）。 A.格里高利 B.莫勒 C.伦内伯格 D.皮亚杰 8.（ ）认为语言的性质决定人们对语言的要求，即语言所必须完成的功能。 A.韩礼德 B.华生 C.斯金纳 D.乔姆斯基 9.整个语汇系统的核心和基础是（ ） A.通用语汇 B.常用语汇 C.一般语汇 D.基本语汇 10.关于语言的定义，下列表述不正确的是（ ） A.语言是一种社会现象 B.语言就是人们说出的话 C.语言的客观存在形式首先是有声的口头语言 D.语言是一种符号系统 二、填空题：（本大题共10小题，每小题1分，共24分） 1.语言是一种复杂的结构系统，包括__________、_________、_____________、 _________、。 2.语音的三大属性_____________、_____________、_____________。 3.语言准备阶段包括_____________、_____________、_____________。 4.影响语音发展的因素有_____________、_____________、_____________。 5._____________是语言中最重要的词类之一，也是儿童掌握最早、词量最大、最能反映儿童生活环境和认知发展的词类之一。 6.语法的性质包括_____________、_____________、_____________。 7._____________是儿童开口说话的阶段，一般在儿童一岁左右时开始，到一岁半前后结束。 8.语境要素语言化的程度与语境依赖度呈_____________。 9.制约儿童语言发展的因素，可以大致分为四个方面：_____________、_____________、_____________、_____________。 10._______是指儿童扩大词义，对词义地方理解和使用超过语言范围的现象，即一词多义。 三、名词解释：（本大题共3小题，每小题5分，共15分） 1.语音； 2.语法； 3.语用； 四、解答题：（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 1.人类是怎么发出声音的，需要哪些生理机制的共同作用？ 2.简述“自我中心言语”和“社会化言语”的概念及分类？ 3.简述影响幼儿词汇量发展的因素？ 4.简述遗传学因素对儿童语言发展的制约？ 5.简述幼儿语法发展的特点？ 五、论述题：（本大题共2小题，第1小题3分，第2小题8分，共11分） 儿童语法系统的发展，尽管因所学语言的不同和儿童学习语言的主客观条件的不同而表现出不同程度的差异，但是都有一个基本的过程。 试结合所学知识 1. 儿童语法发展的基本过程？ 2. 儿童语法发展的基本过程出现的时间段及每个过程的特点？ 班级 姓名 学号 密 封 线 内 不 要 答 题基本的英语测试设计和评价能力
英语测试与评估模拟题及答案
《英语测试与评估》模拟试卷三.
人才测评试题与答案
期末测试普通话试卷(附答案)
语言测试
儿童语言的发展测试题