2019年秋季《德育原理》离线考核

离线作业考核

《德育原理》

满分100分

一、简答题（每题10分，共80分）

1、广义和狭义的“德育”分别指什么？

答:狭义的德育是指道德教育或品格教育，是形成人们一定的道德意识和道德行为的教育：它的任务是提高道德认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，确立道德信念，培养道德习惯等。而广义的德育，则是指旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社会主义中国包括思想教育、政治教育、道德教育。在西方，一般指伦理道德教育以及有关价值观的教育。

2、简述杜威的经验主义道德教育理论。

答: 一是教育即生长;二是教育即改造,认为“教育是经验的改造或改组”;三是教育即生活。综合这三点,结合杜威的其他论述,杜威对教育的认识可以概括为:教育是通过个人的、家庭的、社会的真实生活来获得智力方面和道德方面的生长或发展,而这种生长或发展是以经验的连续的改造或改组来实现的。生活是经验的基础和源泉,经验是生长的原料和途径,而经验的改造或改组就是生长的内涵。

3、简析价值澄清理论的利弊。

优点: (1)、注重儿童在品德发展中的地位，尊重儿童的主体作用。

(2)、注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值观选择能力，促进了对传统德育硬性灌输说教方法的改造

(3)、注重现实生活，也是价值澄清法成功的奥秘所在。

(4)、具有很强的可操作性

缺点: (1)、倡导相对主义价值观，以其作为整个理论和方法体系的基础，否认人类共同价值的存在，认为价值观是个人的，随意的，可随个人的发展而发展，经验的变化而变化，把个体的经验作为确成的标准，来衡量和批判自身的社会行为，其结果必然使社会成为每个人独行其是的天下，这是非常错误的。

(2)、注重道德教育的形式而忽视了甚至否定了德育的具体内容。

(3)、忽视了行为的培养和训练。

(4)、上述不足的渊源，很重要的一点是对传统德育采取了简单否定的做法，武断地一概地否认了传统德育

中的东西，一概反对“传递”和控制，把其他同等于灌输，把灌输完全等同于培养、教化、洗脑、循循善诱，不吸收传统德育中有用的东西，结果用一个极端来反对另一个极端，排斥了完整道德理论的学习，否认了价值观的传统，也忽视了内外因对儿童品德的共同作用的原理。

4、简述集体教育模式的主要内容。

答: “在集体中”意即说集体是教育的基础，对学生的教育（包括对个别学生的教育），应该在集体中进行，如果离开集体很难收到良好的教育效果。“通过集体”意即集体是教育的手段，老师不是单枪匹马地凭个人的力量去教育学生，而是凭借集体这一教育手段去教育影响学生。“为了集体”意即集体不仅仅是教育的手段，也是教育的目的和对象。为此教育个人时，也应当使整个集体受到教育。具有如下特征：(1)共同的奋斗目标；(2)健全的组织机构；(3)正确的集体舆论；(4)有一定的集体活动的准则。

5、活动德育模式的基本观点是什么？

答：活动德育模式是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程的方式。它包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法。

6、生活道德学习的机制是什么？

答：以生活为本；在生活中学习生活，学习道德；让学生进行有意义的学习；教育就是让学生享受一种快乐生活

7、制度德育模式的理论基础是什么？

答：以制度为视角入题，分析了制度建设与道德教育的关系，得出了“以富有现时代道德精神的制度规定德育，以善的制度德性养成个人道德，培养正义、主体性、德性和谐的道德人格”等结论。制度是重要的德育资源，社会制度德性与德育，学校制度德性与德育，以及创新德育制度，培养道德的人。

8、什么是说服教育法？

是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。要求学生遵守道德规范、养成道德行为。首先要提高认识、启发自觉、调动他们的积极性。这就需要运用说服的方法来讲清道理，使学生明白，认识。只有学生的认识提高了，认识到道德的必要性，才能自觉去履行。我们学校是社会主义的学校，要把学生培养成为自觉的建设者，尤其要注重说服。说服的应用很广，无论运用哪种德育方法，都离不开提高

学生的认识，都需要结合运用说服的方法，但是仅仅强调或运用说服的方法是不行的。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。运用说服要注意以下几点要求：（1）明确目的性；（2）富有知识性、趣味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。

二、论述题（共20分）

1、德育过程的要素是什么？它们是如何相互作用的？

答：德育过程是以促进受教育者思想品德形成、发展为目标，教育者与受教育者共同参与双向互动的教育活动过程。德育过程的基本要素是教育者、受教育者、德育内容和方法。

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