最新小学语文《枇杷和琵琶》评课稿精编版

2020年小学语文《枇杷和琵琶》评课稿精

编版

评老师执教的识字课《枇杷和琵琶》

各位专家、各位老师，大家好！非常有幸能参加本次小学语文“低中段识字写字教学研讨会”活动，非常高兴能有这个跟各位专家和同行们交流的机会。下面就张轶老师的识字课谈一点个人体会。

一、教学理念突出了一个“新”字。

新课标指出，学生是学习的主体，并且积极倡导自主、合作、探究的学习方式。张轶老师的这堂课从学生自主学习生字，到小组讨论交流识记汉字的方法，到引导学生探究相如何写好汉字，这些学习活动都充分体现了这一新的理念，培养了学生自主学习的意识和习惯。

二、教学方法突出了一个“多”字。

1. 多种形式读。

新课程下的识字课教材，都设计了生动的语境，具有丰富的人文内涵，语言韵律感也很强，很适合学生朗读。张轶老师重视让学生朗读，适当进行感悟语言和积累语言的训练，她不是简单地把生字抽出来，脱离课文进行枯燥的识字教学，而是把复习巩固汉语拼音、语文感悟、语言训练等有机结合。教学中，她范读课文，让学生圈出生字并记住它，课堂中采用自由读、带读、开火车读等多种读的形式，让学生在语言环境中与汉字反复见面，巩固识记。体现了“注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”的课标理念。

2.多种途径记。

张轶老师通过多种途径，采用多种形式识字，力求使识字教学面向全体，扎实有效。学习汉字时，她采用了自主读、学生带读和开火车读等多种形式；识记汉字时，她又采用了“比一比谁会记”、“我说你猜”和“摘枇杷”游戏这三种形式，帮助学生掌握了识字方法，提高了识字的效率。

3.多种方式写。

新课程倡导还课堂于学生，给学生更多的实践与展示的时空。健康的课堂应该动静结合，疏密有致。写字是识字教学的重要环节，写字不仅有利于巩固识字，也有利于培养学生集中注意力、做事耐心细致的习惯和审美能力。张轶老师能重视写字教学，给学生当堂写字的时间，不仅在田字格里进行了认真的示范和到位的指导，而且对学生写的字进行了展示和评议。同时，张轶老师也注重了对学生良好的写字姿势和写字习惯的培养。她总是在有意识地纠正、指导学生的写字姿势，培养学生良好的书写习惯和审美能力。

4.巧借媒体，辅助教学。

现代化教学呼唤现代教育手段。现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动。张轶老师本堂课巧借媒体，运用得当，丰富了语文教学的内容和情境，有效地辅助了教学。

三、教学过程突出了一个“趣”字。

1.创设情境，激起兴趣。

一开始，张轶老师通过课件出示了枇杷和琵琶等词语的实物图片，建立了词语和事物之间的联系，将识字、学词和认识事物巧妙融合，使学生较为容易地理解了词语，符合学生的年龄特点。接着又用讲故事的方式创设情境，很自然的把学生引向学习的主题内容，充分激发了学生的好奇心和求知欲。

2.利用活动，提高兴趣。

丰富多彩的教学活动，能调动学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣，加深了学生对生字的认识。本课中，张轶老师设计了图文对照识字、语言环境中识字、“比比谁会记”、出谜语猜字和“摘枇杷”等游戏活动，使识字活动由单一变得丰富，让学生在学中玩、玩中学，学生学得愉快，学得主动。

3.

4.运用评价，激发兴趣。

小学低年级学生年龄小，有意注意力时间不长，张轶老师有绝招，那就是充分运用了小组评价机制，有效地激

发了全体学生学习的积极性。她课前用玩游戏的方法给学生分了小组，课中对小组的评价一直跟随。当小老师带读结束后，她对各小组的表现进行了及时的评价，加上了小红花；当学生描红结束后，她又对各小组进行了激励性评价；当整个学习活动结束后，她对各小组又进行了总体性评价。她的每一次小组评价，都好像给学生注射了兴奋剂一样，使学生的注意力始终集中在学习上，有效提高了课堂教学的效果。

四、教学效果突出了一个“实”字。

1.学生思维活跃，学习气氛热烈，学生学得轻松愉快，学得实实在在。

2.

3.学生参与面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。知识、能力、情感目标达成。在本堂课上，学生不仅认识了很多汉字，而且巩固和掌握了识字方法，还从故事中受到了启发。

五、教学基本功突出了一个“靓”字。

1.板书工整美观，富有艺术性。

2.教态明朗活泼、富有感染力。

3.教师的语言生动，有启发性。

4.教师操作教具和课件，动作娴熟，得心应手。

总之，张轶老师的课亮点多多，我听后受益很大，不过，我也有一点想法，在这里与大家共同探讨。张轶老师这堂课的评价激励做得好，但我认为还可以把它做得更好。比如，在学生写完生字，进行展示和评议的时候，学生评价写得好教师要追问：好在什么地方?学生说写得不好，教师也要追问:哪里不好？应该怎么写？这样一追问，既可以教会学生评价的方法，又可以进一步引发学生的思考。