第四单元-调控自我—搭建成长的阶梯
教 案 首 页 编写日期: 2012 年03月10日
调控自我——搭建成长的阶梯
【三维目标】
1.知识目标：
（1）了解理想自我与现实自我。
（2）了解自我教育的途径和方法。
（3）掌握提高自我意志品质的方法。 课题： 调控自我-搭建成长的阶梯 课次：第3 次 教学方法：情景设置探究法、讨论法、设问法、讲授法、课件演示法等
教学媒体：多媒体 授课班级：11数控2班、11汽修、11园林2班 授课日期：2012年03月8日 教学目标：
（1）了解理想自我与现实自我。
（2）了解自我教育的途径和方法。
（3）掌握提高自我意志品质的方法。
教学重点:
理想自我与现实自我的关系，如何提高自己的意志品质。 教学难点:
自我教育的途径与方法。
教学设计:
课后记:同学们积极性很高，比较感兴趣，回答问题比较积极。
2.能力目标：
（1）通过对理想自我与现实自我的分析，使同学们全面了解理想自我与现实自我的关系。
（2）结合自身的实际，掌握自我教育的方法，学会提高自我意志品质。
3.情感、态度、价值观目标：
（1）让同学们了解理想自我与现实自我是有矛盾的，但是最总要的是找到二者实现统一的途径。
（2）让同学们学会进行自我教育。
（3）掌握提高自己意志品质的方法。
【教学重点、难点】
（1）重点：理想自我与现实自我的关系，如何提高自己的意志品质。（2）难点：自我教育的途径与方法。
【教学方法】
情景设置探究法、讨论法、设问法、讲授法、课件演示法等。
【教学过程】
（一）导入新课
通过阅读课本53页的心灵故事，让大家谈一下自己的理想；然后和同学们一起分析故事中刘宇心情不好的原因，并找出对应的措施。
（二）进行新课
理想我与现实我
1.理想自我与现实自我的矛盾
理想自我是理想中的自我形象，指人们期望达到的自我境界，是个人追求的目标。
现实自我，是指个人当前发展所达到的实际的自我状态，即在能力、品德、业绩等方面的实际表现。
2.理想自我与现实自我的统一
理想自我与现实自我实现统一的途径：
第一，努力改善现实自我，使之逐渐接近理想自我。
第二，修正理想自我中不切实际的过高目标，使之与现实自我趋近。
星光灿烂照我行
1.追星的原因
让同学们充分讨论。并给大家总结追星的原因。主要有：（1）感情需要；（2）向往成功；（3）发现理想自我；（4）追求时髦。
2.追星的实质
我们的成长需要偶像
不同的偶像带来不同的人生
榜样的力量是无穷的
我的未来我设计（自我教育的方法与途径）
1.自我设定与自我激励（自我教育中的动力系统）
自我设定，是指为了满足成长的需要，自己制定出在一定的时间、空间范围内要达到或者要取得的具有一定价值标准的目标和结果。
自我激励是指在自我设定目标后，进一步进行自我教育动机的激发，使自己产生和保持积极向上、实现自我的愿望，从而推动我们的阶段目标和终极目标的实现。
2.自我监督与自我控制（自我教育中的调控系统）
3.自我体验与自我强化（自我教育中的反馈系统）
总之，自我教育的本质和核心是让我们成为自己真正的主人。
克服困难向前进（意志品质及培养）
1.意志与意志品质
意志，主要通过发动和抑制两种作用形式来调节每个人的行为。
发动，是推动人去从事达到一定目的所必需的行为，这种力求达到一定目的的完全有意义的行动，就是意志行动。
所谓抑制，就是制止与预定目标相矛盾的愿望和行动。
2.怎样提高意志品质
?意志品质不是天生的，主要是通过后天培养的。（幼儿、小学阶
段，中学阶段）
?目标明确
?计划切实
?积极主动
?坚持不懈（无志者常立志，有志者立长志）
【课堂练习】
课本第71-72页《自我意志小测试》
反思,学生成长的阶梯
反思，学生成长的阶梯 在学习活动中，反思能力是一种极为有效的学习手段。因此我国教育在新课程改革的推动下，其教育方式不断进行创新，从而提出了加强学生反思能力的培养方针。在初中数学教学中有效地开展反思培养教学，极大地提高了学生们的能力。 标签：初中数学；自主反思能力；培养思路 针对问题，学生们通常都会抱着一种强烈的探索欲望，从而对其进行形象的思考和总结，而这种表现就是学生们对事物进行反思的一种行为。因此其作为学生思维中的一种组成部分，对学生的学习能力培养有着极为重要的促进作用。 一、教学情境的特性设定，引发学生潜在的自主反思能力 在新课程改革的推动下，情境教学模式作为一种先进的、有效的教学模式，被广泛应用在了各大学校的实践教学活动之中。通过情境教学的有效开展，使教学内容顺利地进行了“外在化”“生活化”以及“具体化”的表现转变，从而在内部对学生的潜能进行了有效的激发。而相对来讲，初中生由于其年龄和心理的限制，其反思能力缺乏持久性与稳定性，会更多地受到外界环境的影响，因此这就需要教师在教学中科学地利用周边环境因素，合理地对其进行情境建设，从而在良好的学习气氛与积极的情感刺激下，对学生形成有效的数学教育。 例如初中几何中的形象化情境教育，教师完全可以把教学内容与生活实际相结合，从而引发学生们的学习兴趣，在探讨中学会反思。如进行“三角形三边关系”的课程教学时，教师可以为学生准备出四根长度分别为5cm、7cm、10cm、15cm的小木棒，然后让学生自主对其进行拼接，锻炼学生们的动手实践能力，并加强了整个教学活动课堂的活跃气氛。学生们通过对不同拼接方式所产出的不同三角形进行比较，从而了解到三角形三边之间的相互关系，有效地实现了学生们对于课堂教学内容的反思，达到了有效的课堂教育效果。 二、学习探知要领的方法， 以提高学生们的自主反思素养 虽然反思能够有效提高学生们的学习效率，但是学生们在进行有效反思时，却需要正确的探知方法来作为基础与保障。所以在教学活动的开展中，作为课堂唯一的引导者，教师必须对学生进行正确的数学概念引导，从而将科学的解题过程与单元教学传授给学生，使学生能够有效地利用教师所讲授的教学内容，对未知问题进行主动的思考与探索，最终在教师的层层引导下，依照正确的逻辑不断向前推导，通过反思的方式将问题进行全面的剖析，以达到掌握教学内容真正内涵的学习目的。
2020年度教师个人专业发展计划
2020年度教师个人专业发展计划 —、自我分析 1、发展优势(1)我热爱教育事业，工作认真踏实，肯吃苦，不怕累，从不计较个人得失，乐于从事教学科研。善于学习，在教学工作中遇到不明白的地方，能积极虚心的向有经验的老师请教。(2)现有的课堂教学实践经验，能配合学校做好各项工作。容易接受新事物和新观点，具备一定的的教育科研能力。 (3)能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。(4) 能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。(5)喜欢阅读各类书籍。 2、存在的问题(1)驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，对后进生的关注程度不够与范围不够广，理论水平有待提高。(2)对待学生或者工作有时有点急功近利，对待学生耐心还不够。(3)在教学研究中虎头蛇尾，主要是惰于动笔，不善于总结和整理。(4)工作主动性不够，缺乏精益求精的精神，个人专业素养和理论水平均有待于进一步提高，需要加强理论学习。 二、个人专业发展计划目标 1、根据学校的“先学后教，当堂训练”校本研究，积极投身教育科研的改革与实践，逐步形成先学后教的教学模式，促进教育教学质量的提高，努力提高课堂教学的有效性。 2、认真学习新课程标准理念，不断更新教学观念。关注学生
个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。 3、不断提高自己的专业素质，在教研活动中多多听取他人的意见，平时多听他们的课，学习有价值的教学方式，能上出令人满意的优质课，上出自己独特的风格。 4、不断地积累一些上课的经验教训，做好课后反思和案例研究。 三、主要措施 1、科学备好导学案：针对班级学生情况，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，选择适合学生的教学方法，备出自己的风格。了解每一位学生，针对他们的特点进行预设，争取效果达到最佳。 2、纠正学生上课习惯。抓好课堂才是提高教学质量的关键，如果课堂上总有一小部分学生开小差，不能集中注意力，或者发言时插嘴等，容易导致上课的内容不能完全掌握。所以，教师首要抓的就是上课习惯，利用各种形式来吸引学生上课的注意力，增强他们学习的信心，努力抓牢例题，争取每一位学生都能掌握例题，从而能举一反三。具体做法：抓好阶段性测试，一方面检测学生上课的效率，另一方面通过测试让学生知道只要上课认真听讲就能得髙分，从而提高学生学习信心及增加上课认真听讲的动力。 3、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，
教师成长阶梯
教师成长阶梯：终身教育学习和研究 “终身教育”作为现代教育的理念是相对于以往的“学龄教育”而言的。从纵向讲，它包括一个人从生到死的各个年龄、各个阶段的教育，强调的是不间断的发展，即持续性；从横向讲，它包括教育的各个方面、各项内容，强调的是相互之间的有机联系，即整体性。终身教育就是人的不断构建，是人的知识和技能的不断构建，是人的判断力和行为的不断构建。它使人得以不断地认识自己、认识自然、认识社会，从而体验存在的价值与生活的意义。 终身教育的现代理念在不断地发展深化。从法国教育家朗格朗1965 年在联合国教科文成人教育会议上最初使用法语education Permanente（恒久教育）一词，到联合国教科文组织将其译成英文lifelong education（终身教育），再到1994 年克林顿总统在签署教改法令中将终身学习列为美国教育发展的八大目标之一和联合国教科文组织国际21 世纪教育委员会提出“终身学习是打开21 世纪光明之门的钥匙”的口号，及至今日人们越来越倡导和鼓励的“终身研究”，反映出人们由外向内的追溯和对教育由被动到主动的寻觅。本文便就“终身教育-- 终身学习-- 终身研究”理念的发展与教师成长的关系作一分析。 一、角色转变：凸显创新随着教育时间的延伸和教育空间的拓展，教育越来越呈现出终身化和全球化 的趋势。终 身教育背景下的教师角色也发生了极大的变化，这就对教师教育提出了新的要求。第一，由维持型教师转向创造型教师 维持型教师和创造型教师是就知识文化的传播状态而言进行的划分。维持型教师注重的是对书本知识的传授和掌握，其目的是维持原有的秩序和现状，使后一代不逾其矩，不越雷池。创造型教师则不受教条的限制和传统的约束，在强调学生接受知识的同时要求给予更多方法上的指导，在促使学生掌握知识的同时发展学生的智力，其目的是凸显创新能力和创新思维。 创造型教师在知识学习的过程中已由“传授者”转变为“激励者”。作为知识学习过程中的激励者，教师必须完成这样三项任务：第一：激励学生思考，让学生在思考中学会如何利用知识达到发展自己的目的。教师应善于引导学生去发现问题并寻求解决问题的办法。第二：激发学习的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣在欢乐与光明的教学环境中愉快学习。在兴趣中学习，学生便成为主人。学习也不再是为了他人、为了学校等外在要求所进行的“殉难”，而是为了生活、为了自身等内在需要所得到的享受。第三：提供知识材料，为学生在丰富的教学背景下滋生出新颖而独特的思想创造条件。教师不是把知识传授给学生，而是“提供” 给学生；教师提供的知识也不是现成的答案或结论，而是学生理解世界、认识生活的富有意义的材料。 第二，由支配型教师转向指导型教师 支配型教师与指导型教师是就知识文化传播中师生关系的方式而言进行的划分。支配型教师强调以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，教师握有对学生进行控制、支配和指挥的权力，师道尊严绝对
成长的阶梯作文.
成长的阶梯作文 2020-07-25 在我们平凡的日常里，大家都经常接触到吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编整理的成长的阶梯作文，希望能够帮助到大家。 成长的阶梯作文1 妈妈说小时候的我很淘气，像个男孩子一样。 去小竹林玩的时候，我不是走石梯上去的，而是从山坡爬上去。我旁边的一个女孩子连上石梯都小心翼翼的。妈妈的一个同学经常说：“看着你孩子长得文文静静的样子，动起来却跟个男孩一样。” 每个周三上午第四节课是体育课，老师会要我们自由活动。我踢毽子都会踢得汗流浃背，班上男孩子打篮球的都没有我出汗出得多。回到家后，妈妈无奈摇头，恨不得让我直接洗个澡。 我爱跑爱跳，身上的汗湿了又干，干了又湿，终于有一天我的喉咙疼了。一开始妈妈说没事，过几天就好了。可过了几天，我的喉咙竟然越来越疼。星期天，妈妈便带我去看医生。医生给我做了许多检查，最后得出的结论是――肺炎。医生说我肠胃不好，不好吸收营养，才会那么瘦。 我在医院住了半个月，那是在妈妈的悉心照料下才康复的。最让我记得的是：妈妈在我睡觉时遇到了她最害怕的动物――蜘蛛，可妈妈不动声色，悄悄把门卫叫来后让门卫打死蜘蛛，不忍惊醒我。 在我住院期间，妈妈每天到好远的食堂给我去打饭。那是个我去了一次不想再去第二次的食堂，因为距离病房实在太远啦。 在那以后，我虽然还是很贪玩，但再也不淘气了。我知道是妈妈心急如焚时充满担忧的眼神，是妈妈无微不至的照料，是妈妈深夜一次又一次起来帮我盖被子时轻柔的动作让我长大了。 在我看来，母亲的爱是我成长的阶梯，再淘气的小孩有了父母的爱，也能成为天边那洁白柔软的云彩。 成长的阶梯作文2 书，我成长的阶梯。世界因为有书而更加精彩。
学习——成长的阶梯
《学习——成长的阶梯》 教 案 设 计 作者：刘飞 单位：枣庄东方国际学校 2012.9.28
教学目标： 1．知道学习对一个人生存和发展的重要性。明白通过学习可以提高品德修养，可以增长才干，从而适应社会发展的要求。 2．通过学习可以使我们成为德才兼备的人，使我们具备求知的能力，做事的能力、与人合作的能力。 3．热爱学习，树立正确学习态度，明白学习的重要意义，初步树立终身学习的观念。 教学内容分析： 《学习——成才的阶梯》是山东版《思想品德》第二单元第四课第一个框题，学生们已经进入初中，学习尤为重要。学习了《学习——成才的阶梯》，这为过渡到下框题起到了铺垫作用。本课主要是让学生知道学习对一个人生存和发展的重要性。明白通过学习可以提高品德修养，可以增长才干，从而适应社会发展的要求。使我们成为德才兼备的人，使我们具备求知的能力，做事的能力、与人合作的能力。树立正确学习态度，明白学习的重要意义，初步树立终身学习的观念。 教学设计思路 《学习——成才的阶梯》主要是让学生知道学习对一个人生存和发展的重要性。本节课知识的理论性较强，在学习的过程中注重从学生身边的先进事迹、先进典型入手，用学生喜闻乐见（文章、图片、视频）的形式向学生展示，充分调动学生学习的积极性。最终使学生达到在乐中学、学中思、思中悟、悟后行的目的。 通过活动,使学生亲身感受生命的意义，提升自己的生命价值教学通过“情景导入、自主感悟——师生互动、合作探究——回归生活、拓展升华——成果交流、积累收获”四环节实施课堂教学。 教学方法与策略 本课内容的理论性较强，但对于读书学习的重要性，学生都有一定的认识，在教学中可采用“自我体验式”、“情景思辨式”、“辩论式”等灵活的教学方法。运用多媒体教学手段，对本课的部分活动和栏目可提前准备，课上讨论，加深认识。按照“三贴近”原则，遵循“自主感悟——共同探究——生活在线——收获平台”四环节进行，使课堂教学符合新课程理念，实现三维目标的有机统一完成思想品德课教学的目标任务。 教学准备 1．精心备课，制作课件 2．学生准备课堂交流的好书及其收获、体会。 3．编写《知识的价值》小品的文本。 教学过程 环节一情境导入，自主感悟 活动一、导入新课： 课件展示图片，思考：他们是如何成才的？ （设计意图：让学生首先从直观上对学习的认识，懂得学习对实现人生价值的影响，激发奋发图强的急迫感。） 板书：“学习——成才的阶梯 环节二师生互动合作探究 活动二：想一想：哪位同学能说说，你对这个标题是怎么理解的？或着说这个标题告诉我们了什么？ （标题告诉我们，学习对一个人生存和发展的重要意义。） （设计意图：让学生依据自己的体验、体会和认识，谈学习的重要性。） 师：古人云:“腹有诗书气自华”。翻开中国的历史，很多名人为我们树立了学习的典范，无论是“学而时习之，不亦乐乎”的孔子，还是“头悬梁，锥刺骨”的苏秦，无论是“凿壁偷光”的匡衡，还是“一定要争气”的童第周……他们在品尝了学习的酸甜苦辣后，却乐此不疲，依然勤奋努力。纵观这些名人，
教学研究与反思是教师成长的阶梯
教学研究与反思是教师成长的阶梯 任何教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是经验还是教训，对教师来说都是财富，关键在于是否作认真的总结，并进行分析研究。前苏联教育家斯卡特金曾说：“为了尽快和出色地掌握教育的艺术，每一节课后，都应当认真思考一下，自己的成绩与不足，同时要找到成功与失败的原因，弄清原因是在备课时造成的，还是在上课时直接造成的。”苏霍姆林斯基也曾说：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师”。这都说明，教学研究和反思的必要性和重要性。 我教学《荔枝》一课时，出示“母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：“快尝尝荔枝吧！”说得那般自然、妥帖。读了这句话你体会到了什么？学生说（母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲处处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。这儿也可以体会到了母亲的机智和对儿子的爱。）这时，我突然间想起刚才发生的一幕——我们校长目送年迈的母亲远去的背影。接着我说：“今天早上校长的母亲手里提着个包，来到校长办公室，不紧不慢地说：“这是我今天刚蒸的的，软软的、甜甜的很好吃。”（包里都装着校长爱吃的发糕）她慢慢的把包放在了办公桌上，然后步履蹒跚地走出了办公室。这时校长呆呆地站在门口望着母亲远去的背影。此时教室里鸦雀无声。也许是孩子们懂得了什么是母爱，也许是孩子们在思考应该如何回报父母，
也许是………..课后我就想，教师只有不断地反思才会成长。 例如我在教学“拔”和“拨”时，有好多的学生都区分不开。我教给了他们形象记忆法：1、2、3、加油拔萝卜，拔了萝卜地面宽。这时孩子们就记住了没有一小撇的是“拔”ba那另一个就是“拨”bo喽。我想学生每次遇到这两个字的时候就会想起我说的这两句话。 总之教学反思是教师的一种自觉性行为。如果教师想在三尺讲台上开启一扇通往蔚蓝的天空的大门，那么你就会觉得不断地进行教学反思，不仅是个人的教学需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样，变得无比的灿烂，无比的辉煌。
人生成长的几个阶梯
人生成长的几个阶梯 每个人成长分为几个阶段；出生到上学前是幼儿时期，上学到毕业为学生时期，从学校出来到社会参加工作这段时期是我们人生最长，要实现自己梦想，很多都是在进入职场或进入公司来完成的。不管任何人的梦想、目标，都是进入企业后通过以下几个阶段来完成实现的。 阶段一：筑基（沉淀经验） 刚进入职场，选择一家公司或企业，首先我们自己都是根据自身的特长，或自身的优点来选则最适合的岗位，脚踏实地、不骄不躁、沉淀经验。给公司创造价值的同时，为下一阶段的厚积薄发打下基础、我们收获相应的薪水、更重要的是获得经验、阅历。每个人感觉都是个人和公司互相交换所得。 阶段二：成长（必由之路） 在企业或公司中，不断的通过工作让自身的能力不断提升显现。我们个人的能力也有更大的提升，这些经验都是在公司或企业中才会学到的，也是我们走向人生目标新的起点。公司给予我们的不只是薪酬，更重要的是给我们提供了一个能够展现自己的好的平台。 阶段三：价值（发挥所长） 和企业或公司一起不断的成长，个人在企业中不断的得以锻炼成长，我们自己的经验也越来越成熟。从基层员工升职到主管，再从主管升到部门经理，这些都是我们在公司的发展，并通过自身的付出，一步一步持续努力的结果，我们的高度上升的同时，我们的价值也随之上升。 阶段四：发展（实现梦想） 当我们经验越来越成熟，跟着公司发展的方向一起走下去，坚信公司的目标能够实现，同时坚信我们个人梦想也会实现。当公司的愿景与目标逐一实现的时候，也是我们个人目标实现、价值的提升、最终走向合伙人的时候! 总之，一个人的成长与否决定了他人生的结果不同。在我们人生成长的不同阶段，一定要结合自己的实际情况去调整，不同的阶段就要有的放矢的去做不同的事，核心是脚踏实地，扎稳根基，日积月累，天天沉淀，日日精进。并在此基础上敢于突破，发挥自己的特长，让自己的价值真正展现出来，用你的梦想来牵引你的人生，不断激发你的动能和动力！而这一切你必须要通过一个媒介才能显现出来——这就是“企业平台”，在辽阔这个企业平台上，你只要和企业立场一致、敢想、敢干，把自己全身心的交给企业，心甘情愿为企业操心和付出，只要你持续下去，你最终一定会成为企业合伙人中的一员！
教师个人专业发展目标
教师个人专业发展目标 随着新课改理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学此文转自斐斐课件园观念提出了更高更新的要求。作为一名青年教师，我觉得自己先要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己成为适应时代发展，符合高品位要求的教育者，我针对自己的特点制定个人专业发展计划如下： 一、自我分析 1、成长的历程和现在所处的阶段 我在教育岗位上工作了十二年，热爱教师职业，认真踏实工作，善于引导学生，积极辅导学困生，循循善诱，热情、主动。认真钻研教育教学此文转自斐斐课件园方法，积极学习现代教育教学此文转自斐斐课件园理念，不断改进教学方法，努力让每个学生在原有的基础上能有不同的发展。能注意感受教育规律，了解学生的心理特征，根据学生的发展和认知规律进行教学。我始终积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，努力使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。 2、专业知识方面的分析 自工作以来，我大部分时间从事数学学科的教学工作，在不断的学习和努力中，积累了一些教学上的经验，具备一定的学科知识。在学习专业知识的同时，我不断从教育教学此文转自斐斐课件园的网络、报刊、杂志、书籍中汲取营养。在从教的日日夜夜里，我最大的快乐就是看到自己的学生健康、活泼的成长；最大的收获就是看到自己播种的理想的种子在学生身
上开花结果。 3、教育教学此文转自斐斐课件园能力方面的分析 随着课程改革的不断发展，能不断的学习新课改的理念，学习科学课程标准，在课堂教学中能根据学生的特点和实际情况组织教学，备课时，不仅能备教材而且备学生，且能注意课堂的生成，及时的调整教学策略，注意面向全体、因材施教。 4、职业道德及个性特征的分析； 能积极参与政治理论学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。爱岗敬业，依法执教，严谨治学，团结协作，廉洁从教，以身作则。在教育教学此文转自斐斐课件园中，能坚持正面教育，与学生交流沟通，用爱心去教育学生，爱科学、学科学、用科学，帮助学生形成正确的人生观和价值观。 5、个人优势和不足。 我的课堂教学水平有了一定程度的发展,科研意识也有所增强，科研能力也得到一定的提高。我觉得自己是一个工作负责的人，平时无论做任何事都是认认真真、踏踏实实。但我也清楚地知道自己的不足。我很重视课堂教学实践，却相对忽视了教师自身学科专业知识的发展。首先，我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己迷失了发展方向。同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，使自己的学科专业能力大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。 现今世界竞争日趋激烈，尤其是人才竞争尤为突出, 不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘汰。现制定我个人发展规划，以作鞭策。
复旦大学：搭建人才成长阶梯 实现教师职业生涯全程化培养
复旦大学：搭建人才成长阶梯实现教师职业生涯全程化培 养 复旦大学通过深入调研师资队伍建设的客观要求和人才成长的内在规律，全面开发教师培养渠道，构建定位明 确、层次清晰、衔接紧密、可持续发展的五层次人才支持 体系，为教师的成长铺设“人才成长阶梯”，实现教师职业生 涯的全程化培养。 建设世界一流大学、世界一流学科，关键在于建设一流的师资队伍。复旦大学坚持人才强校战略，立足于本校师资队伍的整体状况，着眼于教师职业发展的全程化培养，加大人才培养力度，实现体制机制创新，构建有力、有效的人才支持体系。 一、基本情况 通过多年的建设与发展，特别是借助“211工程”、“985工程”的实施，复旦大学的师资队伍建设取得了长足进步。但是同建设世界一流大学的目标相比，还有很大的差距。复旦大学通过深入调研师资队伍建设的客观要求和人才成长的内在规律，构建定位明确、层次清晰、衔接紧密、可持续发展的五层次人才支持体系：新进校青年教师起步项目、青年教师科研能力提升项目、卓学计划、卓识计划、卓越计划。人才支持体系整体设计、分层实施，点面结合、梯度推进，为教师成长铺设起“人才成长阶梯”，实现了教师职业生涯的全程化培养。 二、主要做法 1、整体设计、分层实施。复旦大学根据人才成长的规律，对教师培养计划整体设计、分层实施，实现教师职业生涯的全程化培养。
新进校青年教师起步项目针对新进校的青年教师；青年教师科研能力提升项目给予首次获得国家自然科学基金、国家社科基金青年基金、教育部人文社科青年项目的青年教师资助；“卓学计划”瞄准年龄35岁左右（文科不超过40岁），具有中级或副高级专业技术职务，已崭露头角的优秀青年教师；“卓识计划”针对年龄不超过45岁，具有正高级专业技术职务，已脱颖而出的中青年骨干教师：“卓越计划”原则上适用具有正高级专业技术职务，年龄不超过60岁，已颇有影响的中青年学术带头人。 2、点面结合、梯度推进。新进校青年教师起步项目针对面上全体新进青年教师给予普遍资助；青年教师科研能力提升项目针对获得国家基金的青年教师（占全体青年教师的绝大多数）给予支持，项目可以覆盖绝大多数新进校青年教师起步项目的入选者；卓学计划、卓识计划、卓越计划通过遴选、择优支持，分别覆盖前一层次计划的优秀者。五层次人才支持体系实现了点面结合、梯度推进。 3、学术为先、科学遴选。在遴选方式上，“新进校青年教师起步项目”和“青年教师科研能力提升项目”采取自动纳入的方式；“卓学计划”采取自愿申报方式，重视发挥院系学术组织的评价作用；“卓识计划”采取多渠道推荐、学术综合考察随时灵活遴选；院士、文科杰出与资深教授、长江学者、国家杰青等自动进入“卓越计划”。同时，计划充分发挥专家学者在人才学术评价中的作用，院系可通过学术民主程序向学校人才工作小组实施推荐；院士、文科杰出与资深教授、院长、系主任、医院院长、校领导等个人也可直接向学校人才工作小组进行推荐。 4、不拘一格，综合支持。在支持形式上，“新进校青年教师起步项目”给予青年教师综合生活补助和有力度的科研起步资金支持；“青年教师科研能力提升项目”给予青年教师科研配套资金支持；“卓学
青年教师成长感悟5篇
青年教师成长感悟（一）： 青年教师成长感悟 时光在悄悄的走着，作为一名青年教师，此刻是我职业生涯的最开始。很多时候将此刻的自我和两年前的自我进行比较的时候，会得觉得很不可思议：思想上的成长是不可思议的！这包括教育思想，也内含思想里的工作态度、工作方法、工作热情和种种与工作相关的记忆印在脑海中。这些印记全都来自于两年来教学工作的每分每秒，那里边既有领导的关心、同事的帮忙，也有自我的艰辛努力，这也来自于自我与前辈与同事与学生最真实的交流和互动，来自于每次或欣喜或失望或振奋或彷徨的难忘经历，这些让我深刻的体会到了做教师的艰辛和快乐??回顾自我走过的教学之路，我有几点成长感悟与大家分享： 首先，时刻持续一个良好的心态。教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。工作中有很多事情需要我们主动去做，例如备课、上课等业务，想学生所想，这样不但会锻炼自我，也提高了自身的素质，同时也为自我争取到更多的机会。任何人都有自我的缺陷，都有自我相对较弱的地方，只要不断向优秀教师学习，学会学习就会成功。 然后，做个有心人，及时的反思教学不断提高自我的业务水平。每学期学校都会举行骨干教师讲课等，这样我跟着他们学习，经过摸索反思自我所教，自我所学不断进步、改善、总结经验，美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我们最需要反思的就是自我教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选取、课堂细节的处理等层面去反思。 最后，总结经验，梳理出一套属于自我的班级管理方法。我感觉自我在管理学生这方面有点欠缺。毛泽东说：加强纪律性，革命无不胜。班级管理讲究艺术，要多动脑筋，思考孩子的需求。从教学方法、教学艺术上动脑筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。要想有一个用心向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就务必掌握孩子发展的脚步，把工作做细、做好。做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，营造健康向上的班群众。 还有一点就是：有爱心、耐心，认真对待每一个孩子。人的智力 是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都到达统一标准是不可
教师职业生涯阶梯式发展规划
XX学校教师职业生涯阶梯式发展规划 一、指导思想 一流的教育依赖一流的师资，师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本。为了更好地构建我校教师发展平台，使广大教师成为理论基础扎实、业务技能精湛的双师型教师，造就一支“敬业爱生、拼搏奉献”的教师队伍，加强教师的团队精神建设，争创一流业绩，促进教师队伍的整体优化。结合本校实际，特制定此方案。 二、领导小组 组长：XXX 副组长：XXX 成员：XXX XXX XXX （一）刚入职未转正教师培养方案 1．培养对象：新聘任、刚入职、未转正的教师。 2．培养要求： 学年任务： 做到会备课，会上课，会带班。 加强基本功训练，必读《学记》、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》《叶圣陶教育文集》等书籍。每学期开展“一话”（普通话）、“三字”（钢笔、毛笔、粉笔字）说课、微课为主要内容的教师职业技能和基本功竞赛。 每周听课2节 每月进行1次理论及业务学习。 每月开展一次集体备课。 每月写一篇教学反思。 第一学期开出一节汇报课（上课，评课全程录像），详案上交。第二学期开出一节过关课（上课，评课全程录像），详案上交。阅读一本相关书籍。 担任班主任助理或各处室助理一年。
完成一篇论文发表获区级获奖交流。完成区级课题立项一个。 取得高级工及以上职业技能资格证书。 取得中职学校教师资格证书。 （二）新教师培养方案 1．培养对象：教龄2---6年的教师。 2．培养要求：站稳讲台，学习成长阶段。在工作中明确自己的成长目标，制定个人成长计划，磨练自己各项教育教学技能。 师德修养：热爱教育事业和教学工作，具有教育理想，模范遵守教育制度，团结同事，关心学生，不断探索教育教学艺术，勇于承担学校安排的工作。 专业知识：对本领域相关知识和前沿技术有了解，熟悉职业教育相关政策，具有现代职业教育理念；基本掌握教育学、心理学等基础理论知识和主要策略方法，大量阅读相关的教育教学书籍，必读《学记》、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》《叶圣陶教育文集》等书籍。课堂驾驭能力较强，能独立开设校级和区级公开课。班级管理效果较好、有自己的管理特色。 专业技能：教学设计能力较强，具备个性化的教学风格；能开发合适的教学课程资源；能主持或独立开发选修课程、能开发校本教材并得到同行认可；能主持校级和区级的课题、研究报告，论文在区级及以上获奖。 学年任务：每周听一节课；每月交一份电子版教学随笔教学反思优秀教案微课；每学期独立出一份试卷；每年写一份教学论文并在区级获奖或发表；每2年完成一个区级或以上课题立项并结题；每年开出一节汇报课，阅读两本相应专业书籍，完成读后感；每年积累课程资源10个。 担任班主任或在各处室跟班学习。 专业课教师每两年完成两个月的企业实践工作。 做到备好课，上好课。年度学生、教师评价满意度较高。 每年安排新教师开展教育教学基本功竞赛一次。 设立校级“教坛新秀奖”，奖励教育教学实绩突出的新教师。 （三）青年教师培养方案
成长阶梯
成长阶梯 时间：2017-09-21 10:48:41 | 作者：李丹丹 我坚信春蚕死去了，但留下了华贵丝绸；蝴蝶死去了，但留下了漂亮的衣裳；画眉飞去了，但留下了美妙的歌声……然而，我希望自己也是这样一个人，为世人留下一道美丽的风景。 被奚落 幼年的我，很笨，很笨，在同龄人眼中，我总是受奚落的对象。面对伙伴们的冷嘲热讽，我常常躲在角落里抽泣。天资愚笨的我在各种文艺晚会上，永远当不了主角。总是在阴暗的地方，看着主角被鲜花、掌声包围着，羡慕之余又有一点心酸，那颗支离破碎的心，让我总是感到迷茫。就这样，我迷迷糊糊地度过了伤心的幼年，在那被奚落的岁月里，留下我忧愁的音符。 成功 我迎来了充满阳光的童年。带上父母拳拳的关爱与他们殷切的期望，我勇敢前进，怀着憧憬踏入了小学的门槛，不愿向命运屈服的我勇敢地向上帝发出挑战。经过我的努力，不管在学习上、生活上，一切都改变了。在一次写作比赛中，我竟在同龄人中脱颖而出，获得了县作文比赛小学组一等奖。这一次成功，把意志消沉的我从悬崖边拉了回来。鲜花、掌声一大片向我涌来。6年的努力终没白费。从此，我不再徘徊，我不再犹豫，于是我不断取得各种各样的成功，为我的童年画上了一个完美的句号。在那难忘的岁月中，我真正的品尝到了成功的味道和喜悦。 踏上新旅途 六年的蜕变，使我成长，踏入了初中，揭开了生命篇章中崭新的一页，进入了人生历程中一个绚丽多彩的时期，开始了人生历程中美好的青春年华！我对未来充满了期待，因为我知道，有下一个目标等着我去突破、去挑战。也许前方不再是鲜花与掌声，也许前方充满了荆棘与坎坷；但12年的风雨兼程我已经走了过来，辛酸与甘甜，我已经品味过，我不会再害怕会被奚落，更不会沉浸于成功的喜悦之中，更大的目标，等着我去挑战。我坚信在挑战的岁月中，我定能像蚕蛹一样，最终破茧而出变成美丽的蝴蝶。 12个春夏秋冬，嵌入我的年轮，记载着我成长的岁月，让我的生命丰富而多彩。
解题,数学教师成长的阶梯
解题——数学教师成长的阶梯 有人说，解数学题，上数学课，写数学论文是数学教师的三项基本功． 这话不假！ 笔者与数万道数学题“交过手”．由于长期从事解数学题的实践，积累了不少解题的资料，整理了数学题卡万余张，也产生过不少解数学题的所谓“火花”，这些“火花”的不断闪现又不禁使我产生想要表达解题体会的冲动，于是整理出关于数学解题的文章近300余篇在报刊发表．我深知自己解题能力一般，但与解题的感情却不一般．解题是我每天必进行的思维活动，解题活跃了我的思维，培养了我的能力，练就了我的本领，提高了我的素养，我在解题实践中找到了欢乐． 现结合本人解题的成长历程谈点关于解题的管见． 一、数学教师解题的重要意义 1.数学教师解题是数学教学的需要． 波利亚强调指出：“中学数学教学首要的任务就是加强解题训练．”“解题的价值不是答案本身，而是在于弄清‘怎样想到这个解法的，是什么促使你这样想、这样做的？’”他有一句名言：掌握数学就是意味着善于解题． 数学教学的一个重要基础是教师必须熟悉教学内容，可以说教学过程就是指导学生运用所学知识、方法不断发现问题、分析问题、解决问题的过程．解题就是熟悉教学内容的必经之路，解题是具有强烈的实践性与探索性的思维活动．“就像游泳、滑雪与弹钢琴一样，只能通过模仿和实践来学到它……你想学会游泳，你就必须下水，你想成为解题的能手，你就必须去解题”（波利亚：《数学的发现》序言）．数学的基础知识要通过解题实践来消化，数学的思维素质要通过解题实践来优化，数学的解题方法要通过解题实践来强化．数学教师只有通过解题实践，才能熟悉所教内容，形成数学能力；才能灵活驾驭教材，有针对性地对学生进行解题指导；当学生遇到解题困惑时，才能把自己解题时的所思、所想、所困、所惑、所获等等通过解题实践所获得的东西生动、鲜活、艺术地表达出来，与所教学生分享．才能对教学对象给予适时的启发、恰到好处的点拨和简练精当的指导．否则，只能是生硬地将参考书上的解答或问题的正确答案展现给学生，少了许多过程性的指导和过程性的情趣，从而也就缺少了师生互动中情感、态度、价值观的一条重要的培养途径． 2.数学教师解题是数学研究的需要 数学解题研究是数学研究的重要内容，也是数学教学研究的重要组成部分．数学的解题研究是充满情趣、颇具魅力的思维活动，它让广大数学教师和数学教育工作者情不自禁参与其中，为之添砖，为之加瓦．教师广泛收集解题资料，充分参与解题实践，深入剖析解题过程，可以发现许多新问题，对这些新问题的深入研究又能产生许多新的成果，从而不断推进数学教育研究，使得数学研究更加五彩缤纷、充满朝气与活力．在此过程中，也不断推动教师自身素质的提高． 教师解题，能发现一些解题规律、命题规律，得出一些有益的结论．笔者通过对近些年高考应用题的解题分析，总结出高考应用题在考查数学思维方面的一些规律，撰写了《浅议高考应用题中思维障碍的设置》发表于安徽《中学数学教学》2003年第6期． 3.数学教师解题是专业成长的需要． 著名数学家华罗庚说过，学数学不解题，如入宝山而空返． 任何一种能力都是在不断实践中发展培养起来的，数学解题能力的培养也是如此．教师通过不断地解题，逐步积累解题经验，掌握数学解题的思维方法，培养解题的能力，从而提升数学教师自身的素质，实现数学教师的专业成长． 1980年8月，早早就师范毕业的我背着行囊，揣着组织给我的分配通知书，来到湖南安化梅城镇上的一所初级中学，开始了我漫长的教书生涯，那年我才十六岁．由于“文革”的影响，那时的我专业基础并不扎实．面对一双双渴求知识的眼睛，我有些胆怯——我这师范毕业初出茅庐的小伙子能胜任初中数学教学吗？ 两个班的学生近120人，虽然良莠不齐，但也不乏有几个“数学尖子”，他们不知从哪弄来些难题，常常趁下课的十分钟时间，来“请教”我——试试老师有多少功力！后来我才知道，这是学生测试老师专业水平的狠招！
读书是我成长的阶梯
读书是我成长的阶梯 身为一名教师，我的生活中除了学生和教学，还有一件很重要的事，那就是读书。岁月的流逝会带走很多东西，唯独带不走书籍给予我们的知识。教学之余，与我相伴时间最长的莫过于书籍。对文字的爱好，挽救了我孤独的灵魂和孤苦的情感，文学作品如篝火，温暖了我早已冰凉的心。 读不同的书会有不同的感受，读通俗易懂的书如欣赏山涧涓涓细流，读艰深晦涩的书如攀登险峻山峰，读意蕴深远的书如细品陈年佳酿。不同的书有不同的风景，内涵各异，给我的感受和启迪也各不相同。 除了一些能给人以启迪的名著外，我还爱读各种报刊，尤其爱读教育报刊。教育报刊确实是广大教师感到好用，觉得实用，真心爱用的期刊，读之如沐浴春风，沁人心脾，给人以奋进和前行的力量！我深深地感到，优秀的教育报刊是青年教师成长的梯子、骨干教师切磋的平台、专家教师传艺的平台。 高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”就书籍对人类群体的作用而言，作用巨大；就个人发展来说，书籍的作用也是非常大的；就我个人来说，回顾成长的历程，读书是我成长的阶梯。
1999年，我毕业后来到定陶一中，至今已经十七年了。十七年来，我的每一点进步都与读书息息相关： 读书使我的课堂由枯燥乏味变得生动有趣 过去我们常说：“要给学生一杯水，老师就必须有一桶水。”现在老师仅有一桶水远远不够，还必须有一条涓涓流淌的小溪。这条小溪从哪里来？从广泛阅读中来。 从教之初，我的课堂枯燥乏味，学生昏昏欲睡，如何使自己的课堂充满活力成了摆在我面前的重大难题。为此，我想了很多办法，除了加强课堂互动、引导学生小组合作等常规课堂教学方法之外，我还广泛阅读，从课外书中寻找教学资源。有了广泛的知识，如今我在课堂上能够将古今中外的名言典故信手拈来，这增加了我课堂的厚重感和文化含量，使我的课堂变得更加生动有趣。 读书使我能够更好地引导学生读书 学生读书兴趣的培养是一个长期的过程，其中教师的榜样作用尤其重要。为了做好学生阅读的榜样，我博览群书，广泛吸取各类科学文化知识。早自习晨读时，我和学生一起读，有时候出声，有时候不出声；自习课上，我从来手不离书。没有学生问问题时，我就自己默默读书。这不仅让我学识大增，而且给同学们起到了模范带头的作用。我的学生樊圆圆在给我的留言中说：“每当我们背诵或自习的时候，您嘴里总是念念有词，那是您在学习新知识。这让我知道了您何
案例研究：教师专业成长的阶梯
案例研究：教师专业成长的阶梯 中小学教师如何设计自己的专业发展道路，如何在这条道路上更有效地前行，也许是每一位对自己的职业生涯负责任的教师都会思索的问题。笔者在对中小学教师的科研现状进行考察之后发现：教育案例的研究，堪称教师投身教育科研的一个起点；而经历案例研究的过程，也是教师由点及面地反思与构建自身的教育理念与行为，促进个人专业成长的一条捷径。 首先，何谓“案例研究” ? 要进行案例研究，必须先对“案例” （或称 “个案” ）有一个了解。所谓“案例” ，是一个实际情境的描述，其中包含一个或多个疑难问题，同时也可能包括解决这些问题的方法。曾有人这样描述：一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评，它叙述有趣，引人入胜。 把案例作为研究对象，始自19 世纪。医学界最先运用了案例，意指“典型而 有价值的病例” 。之后案例教学逐渐运用于法学界和管理学界；近年来，哈佛工商学院在案例教学方面起了很大的推动作用，这种方式还成为哈佛的经典教学模式，并广为效仿。 在教育界使用案例教学一般有两个层次：一是教师在教学时采用案例教材进行教学，以使学生由点及面、以一知多解地掌握学习内容；二是20世纪70年代以后在师资培训中使用案例。本文中的“案例研究” 立足于对后一种案例的探讨，强调教师作为研究主体，去发现、搜集、分析或撰写各种教育案例，对它们进行专题的或全面的研究，并在这个过程中，切实提升自己对教育教学现象和问题的自觉反思意识和研究能力。 从类型看，教育案例可以涉及到学校教育教学的各个方面，既可以是教师自身专业成长方面的案例；也可以是课堂教学方式方法改变的案例；还可以是描述学生及其各方面变化的案例。而教育案例的研究者——教师，既可以是教育事件的参与者、经历者，也可以是旁观者，这无关紧要，但真正紧要的是：作为研究者，他必须对案例中的教育现象和情境作出自己的分析和评论，也只有这样，才有可能逐步积累独到的反思体验。应该说，教育案例最重要的价值，在于促进教师“因事而思” ，在多元的教育现实中，寻找理性思辩的视角，最终更好地解析教育的本质，提升自己作为专业工作者的技能与素养。 从形式看，教育案例的特质，可以从它与其他教育研究方式的比较中看得更为清晰： 一、教育案例与学术论文有区别。在文体和表述方面，论文以论证和说理为目的，强调理性思辩和论述：案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明，旨在提出疑问，引发思考。从思维方式看，论文写作一般运用演绎推理，而案例写作多采用归纳思维，从具体到抽象。 二、教育案例与教案和教学设计有区别。教案和教学设计都是事先构想的教学 思路相具体的教学措施、步骤，写在“教”之前；而案例是对已发生的教育过程或事件的反映，写在“教” 之后，是现实和结果。
“成长阶梯“总结
成长阶梯——党团共奋进 ——应用技术学院团委“成长阶梯计划”2011年9月-11月工作总 结 2011年9月接到校团委《关于举行重庆工商大学共青团员创先争 优“成长阶梯计划”的通知》，学院党总支和院团委高度重视，积极组织开展了一系列创先争优的“成长阶梯计划”，鼓励倡导党员带团员，充分发挥学生党员和入党积极分子的示范和表率作用，强化创先争优意识，引导、激励广大团员树立永远跟党走的理想信念和奋发有为报效祖国的远大目标，共同营造勤奋学习，执著追求，积极进步，健康成长的育人氛围。 1、 统一思想，上下联动，深度落实党建带团建的工作 “党建带团建”是党对共青团工作领导的一种重要形式，是加强团的建设的关键。坚持“党建带团建”，能够使共青团组织的先进性在新的历史条件下得到更充分的体现，使青年的作用在新的历史时期得到更充分的发挥，更好地为党的各项工作服务，不断巩固党的基础。 我院陆续开展了一系列工作，目的就是为了将“成长阶梯计划”落到实处。我们印制了600多份“成长阶梯计划”的需求申报表、引导员基本情况登记表、对接登记表，根据各个系学生党支部、系团总支、各个团支部的实际需求情况下发需求表，按照高年级党员带低年级党员、低年级党员带入党积极分子、入党积极分子带广大团员的理念，安排落实相关学生作为引路人并落实具体的引导服务对象的一项重要工作。之后，我们将需求登记的情况做了相关的归类、总结，制定了理论学习、社会实践、政治思想素质等各个方面的对接方案，并对引导员进行了相关的培训和指导，要求引导员要以身作则，持之以恒，加强对广大青年的爱国主义、集体主义和社会主义、马克思主义唯物论和无神论及民主法制的教育，帮助广大基层党员、团员青年树立远大理想和坚定信念，宣传了科学精神，增强了青少年的民主法制意识，倡导了健康文明的生活方式。把团的建设作为党建工作的重要内容，深度落实“党有号召、团有行动”的口号，积极强化整体意识和党、团组织的密切配合，共同努力，形成合力，使团建工作在党建工作的带动下得到了同步发展。
青年教师成长感悟5篇(优秀版)
《青年教师成长感悟》 青年教师成长感悟（一）： 青年教师成长感悟 时光在悄悄的走着，作为一名青年教师，此刻是我职业生涯的最开始。很多时候将此刻的自我和两年前的自我进行比较的时候，会得觉得很不可思议：思想上的成长是不可思议的！这包括教育思想，也内含思想里的工作态度、工作方法、工作热情和种种与工作相关的记忆印在脑海中。这些印记全都来自于两年来教学工作的每分每秒，那里边既有领导的关心、同事的帮忙，也有自我的艰辛努力，这也来自于自我与前辈与同事与学生最真实的交流和互动，来自于每次或欣喜或失望或振奋或彷徨的难忘经历，这些让我深刻的体会到了做教师的艰辛和快乐??回顾自我走过的教学之路，我有几点成长感悟与大家分享： 首先，时刻持续一个良好的心态。教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。工作中有很多事情需要我们主动去做，例如备课、上课等业务，想学生所想，这样不但会锻炼自我，也提高了自身的素质，同时也为自我争取到更多的机会。任何人都有自我的缺陷，都有自我相对较弱的地方，只要不断向优秀教师学习，学会学习就会成功。 然后，做个有心人，及时的反思教学不断提高自我的业务水平。每学期学校都会举行骨干教师讲课等，这样我跟着他们学习，经过摸索反思自我所教，自我所学不断进步、改善、总结经验，美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我们最需要反思的就是自我教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选取、课堂细节的处理等层面去反思。 作为日常的教学，这两年我常常用这样的几个问题去反思自我的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改善？反思的深度，决定着教学所能到达的高度。经过不断的反思才能一步步的成长。作为一个老师，我们除了反思教学，还能够反思为人处事，反思一切能够反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自我的教育教学带给鲜活的案例，为以后写教育论文做铺垫。 最后，总结经验，梳理出一套属于自我的班级管理方法。我感觉自我在管理学生这方面有点欠缺。毛泽东说：加强纪律性，革命无不胜。班级管理讲究艺术，要多动脑筋，思考孩子的需求。从教学方法、教学艺术上动脑筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。要想有一个用心向上的良