大学英语自主学习

摘要: 本文介绍了大学英语自主学习的理论和内容 ,对我校部分学生的自主性英语学习能力的情况做了问卷调查 ,讨论了培养大学生自主学习能力的方法。

一、引言

自 2004年教育部颁布《大学英语课程教学要求》 (试行 ) (以下简称《课程要求》 )以来 ,大学英语教学改革引入了基于计算机和网络的英语教学模式。“ 教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变 ,而且是教学理念的转变 ,是实现以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式 ,向以学生中心、既传授一般的语言知识与技能 ,更加注重培养语言运用和自主学习能力的教学模式的转变” [ 1 ]。这种新模式以网络技术为支撑 ,将计算机网络自主学习与教师课堂讲授与辅导结合起来 ,教学中以学生为中心 ,着力发展学生的个性化学习和自主式学习。因此 ,学生自主性的培养和自主学习能力的提高是大学英语教学模式转变的一个重要标志。

二、理论基础

二十世纪五十年代以来 ,学习理论经历了行为主义、认知主义和建构主义的三个主要发展阶段。行为主义学习理论强调“刺激———反应” 对学习的重要作用 ,认为教师是知识的传授者 ,学生只是被动地接受知识 ,主张编序教学 ,即把教学内容按照一定的由浅入深的顺序进行排列组合。其优点在于教学目标明确 ,注重知识的完整性和系统性 ,以方便组织教学。但忽视了学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性;相比之下 ,认知主义学习理论更强调学生的认知主体作用 ,强调教学既要重视外部刺激和外在反应 ,又要重视学习者内部心理过程的作用 ,不再把学习看作是对外部刺激所作出的被动的适应性反应 ,而应看作是学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好 ,利用自身的认知结构 ,对当前的外部刺激所提供的信息 ,主动做出的有选择的信息加工过程。其缺点在于统一的教学目标忽视了学生个性化的学习需求。行为主义和认知主义的学习理论都强调知识的传授 ,强调教师教的中心地位 ,教学方法上关注教师“ 如何教” ,较少关注学生“ 如何

学” 。因而教学中偏重知识的传授 ,对语言的实际应用能力 ,尤其是听说能力重视得不够[ 2 ]。建构主义学习理论是在吸取了行为主义和认知主义等理论的基础上形成和发展起来的一种全新的学习理论。建构主义学习理论的基本观点认为 ,知识不是通过教师传授得到 ,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下 ,在其他人的帮助下 ,利用必要的学习资料 ,通过建构意义的方式而获得的。建构主义提倡在教师指导下的以学生为中心的学习 ,既强调学生的认知主体作用 ,又不忽视教师的指导作用。学生是知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者 ,教师是意义建构的帮助者、促进者和教学实践的组织者。

三、自主学习

自主学习是以建构主义这一语言教学理论为基础的。Cohen指出:“ 语言学习的成功取决于学习者本人 ,取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力” [ 3 ]。Holec认为从学习者角度来看 ,学习者自主就是学习者在学习过程中“对自己学习负责的

一种能力” [ 4 ]。由此可见 ,自主学习强调的是学习者独立地、主动地、创造性地学

习 ,外语能力是自己建构的 ,而不是教师传授的。在网络教学的环境下 ,语言输入量增大 ,学习内容可视、可听、可说 ,形象有趣 ,有助于提高学习者的学习兴趣 ,激发学习动机。国内外都有研究表明 ,自主学习是外语学习的关键 ,学习者最终能否成功地学好外语主要取决于他们的自主学习能力。自主学习能力表现在五个方面:确定学习目标;确定内容进度;选择方法技巧;监控学习过程;评估学习效果。网络化的自主学习不要求统一的学习内容、统一的学习进度、统一的学习时间 ,因而给与了学习者充分的学习自由 ,使他们可以根据自己的实际需要 ,学习兴趣和习惯确定自己的学习目标、计划、任务、方法、进度 ,决定自己学习的时间、完成的学习任务等 ,从而实现个性化的学习。束定芳先生将自主学习理论归纳为三点 ,即: ①态度:指学习者自愿采取的一种积极和负责的态度对待自己的学习; ② 能力:指学习者掌握和运用学习策略的能力 ,以便独立完成自己的学习任务; ③环境:指作为“组织者” 、“指导者” 和“帮助者” 的老师 ,教学设施和学习资源[ 5 ]。

四、大学生自主学习能力的现状

为了了解非英语专业大学生自主学习英语能力的情况 ,我们以问卷和访谈的形式对我院 08级 6个班共 312名学生进行了调查。调查发现 ,大部分学生英语自主学习能力较低 ,表现主要在:

1 .不了解当前正在进行的大学英语教学改革 ,不知道教学改革和自己的关系 ,不清楚怎样调整自己的学习方法以适应角色的转换。

2 .大部分学生习惯了中学阶段“填鸭式” 的教学方法 ,学习缺乏主动性和积极性 ,因而没有制定自己的学习目标和学习计划 ,也不能很好地计划自己的学习时间。

3 .不善于使用学习策略。学生在学习过程中多侧重于语言知识的掌握 ,而忽略了语言应用能力的培养。以上现状是与我们培养学生的自主学习能力和最大限度地培养学生自主的外语教学目标不相吻合的。因而 ,在推进“ 以学生为中心” 的教学模式改革的今天 ,我们有必要着力培养和提高学生的自主学习能力 ,以适应大学英语教学改革的要求。

五、大学生自主学习能力的培养

(一 )学习态度的培养从某种意义上说 ,学习活动的成功取决于学习者对学习活动所持的态度 ,取决于学习者对自我的态度。积极的态度有助于增强学生的自我责任感和学习动机 ,而消极的态度则会减弱学习动机。现在由于某些原因 ,有相当一部分老师依然是课堂的主体 ,采用的依然是以教师为中心 ,以语言输入为主要形式的教学方法 ,学生跟着老师的思路走 ,那么学生的自主学习能力的培养就会大打折扣。而自主学习要求转变教师和学生的观念和角色,要求以学生为中心组织和开展教学活动。因此在外语教学过程中 ,教师从第一堂课就要向学生说明“以学生为中心” 的课堂里教师和学生应分别承担的角色 ,让学生了解自主学习与传统学习方法的差异 ,认识到自主学习的意义 ,给学生介绍自主学习的方法 ,使学生能有意识地培养自己的自主学习能力 ,在学习过程中逐步形成积极的自主学习态度 ,并自愿采取一种积极的态度对待自己的学习。

(二 )自主学习能力的培养

自主学习指学习者能够管理自己的学习行为 ,根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、检查学习计划的落实情况以及评估学习效果。学习技能的运用和发展对学生进行元认知策略训练。有研究表明,成功的语言学习者的自我管理能力一般都比较强 ,因此 ,有必要对学生进行元认知策略训练。元认知策略是用来

计划、监控和评价学习活动的技能 ,是关于学习的策略。因此 ,可以先组织学生学习教学大纲 ,弄清大学英语教学的目的和要求 ,根据自己的情况确定自己的学习目标 ,制定学习计划。在教学中 ,教师要有意识地对可能运用到的策略进行描述、示范并举例说明 ,把这些策略引入到语言学习的任务中 ,为学生提供真实环境的策略训练 ,使学生了解这些策略 ,并自觉地运用这些策略来管理他们的课内外学习 ,并能对自己的学习做出正确的评估 ,培养学习的自主性。

(三)为大学英语自主学习创造良好的外部环境

除了努力完善以网络为依托的自主学习中心等硬件设施的建设外 ,外部环境主要指学习活动中作为“ 组织者” 、“指导者” 和“帮助者” 的教师活动。在传统的教学活动中 ,教师主要扮演的是知识传授者的角色 ,而在现代化的网络英语教学活动中 ,教师的多种角色体现得更为突出 ,教师不仅是语言知识的传授者 ,更是教学的“ 组织者” 、学习过程的“ 指导者” 和“ 帮助者” 。在教学活动中 ,教师要努力激发学生的主观能动性和求知欲望 ,强化学生的学习动机 ,突出学生的中心作用 ,充分发挥网络学习的优势 ,努力围绕学生这个主体设计开展教学活动 ,鼓励学生把自己看作是学习的主体 ,培养他们独立学习、思考和解决问题的能力与技巧 ,在教学实践中逐步提升学生的自主学习能力 ,为学生营造一种良好的自主学习的外部环境。

六、结束语

随着大学英语教学改革的发展 ,基于网络的大学英语教学模式以其特有的优势使“以学生为中心” 的教学思想得以充分体现 ,为学生进行自主学习提供了有利的物质环境。《课程要求》明确指出,“ 教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。”作为网络课堂活动“组织者” 、“指导者” 和“帮助者” 的教师必须改变传统的教学观念和角色、改革教学方法和手段 ,尊重学生的认知规律 ,帮助学生解决学习中遇到的难题 ,努力为学生提供良好的支持性学习环境 ,就一定可以逐步提升学生的自主学习能力。

参考文献:

[ 1 ]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求 (试行 )[M ].北京:高等教育出版社 , 2004 .

[ 2 ]顾世民.计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用 [ J ].外语电化教学 , 2007 (6) .

[ 3 ]Cohen A. Language Learning: I nsights for Learners, Teachers, and Researchers [M ]. New York: Newbury House,1990 .

[ 4 ] Holec H. Aut onomy and Foreign Language Learning [M ].Oxford: Pergamon Press, 1981 .

[ 5 ]束定芳.外语教学改革:问题与对策 [M ]. 上海:上海外语教育出版社 , 2004 .

大学英语网络自主学习监控探析

长春理工大学学报 Journal of Changchun University of Science and Technology 第8卷第1期2013年1月 Vol.8No.1Jan.2013 大学英语网络自主学习监控探析李军（常熟理工学院外国语学院，江苏常熟，215500）［摘要］对大学英语网络自主学习实施监控是大学英语教学改革中自主学习必不可少的重要环节之一。由于缺乏较为全面的、有效的监控，大学英语网络自主学习效果不佳，针对当前大学英语网络自主学习监控较为突出的问题，提出了相应的监控建议。有效地开展大学英语网络自主学习监控，从而切实保证大学英语网络自主学习的质量，必将促进大学英语教学改革朝着个性化和自主学习的方向发展。［关键词］大学英语；网络自主学习；监控［中图分类号］ H319 ［文献标识码］ A ［作者简介］李军（1973—），男，硕士，讲师，研究方向为大学英语教学。《大学英语课程教学要求》要求“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使大学英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”［1］。自2003年以来，大学英语教学改革在全国180所高校进行试点，随着教学改革的深入和计算机技术、网络技术、多媒体技术在大学英语教学中的普及，基于计算机和课堂的教学模式逐渐成为高校大学英语教学的主要模式，大多数高校给学生提供大学英语网络教学平台，开展大学英语网络自主学习。“但是由于监控的不足，仅仅依赖学习课程自带的监控体系，学习中心被当成了免费的网吧，没有真正地达到培养学生自主学习能力的目的”［2］。因此，充分发挥对大学英语网络自主学习的监控作用，保证大学英语网络自主学习的质量，成为深化大学英语教学改革、保证大学英语教学朝着个性化和自主学习方向发展的当务之急。一、大学英语网络自主学习与监控自主学习是一种通过后天培养的在学习过程中对自己学习负责的能力。大学英语网络自主学习是自主学习的一种形式，就是学生充分利用计算机技术、网络技术、多媒体技术，在教师的指导下，通过网络独立地、自主地、合理地制定学习目标、学习计划和学习进度，选择适合自己的学习策略、方法技巧，合理组织学习资源，按照大学英语语言技能分项训练，视、听、说、读、写、译全面自主进行，并监控学习过程，进行自我测试，评估学习效果，并不断根据评价、反馈进一步修正学习目标、学习计划、学习进度和学习策略。有效的大学英语网络自主学习充分体现了学生在大学英语教学过程中的主体地位。学习监控是指为了提高学习效果和质量、达到学习目的，而对学生的学习活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。大学英语网络自主学习监控，则是充分利用计算机技术和网络技术，为提高学习效果和质量、达到学习目的，对大学英语网络自主学习活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。可以看出，监控是整个大学英语网络自主学习过程中必不可少的一个重要环节和关键因素，计划、检查、评价、反馈、控制和调节等一系列重要组成部分，不管是在网络自主学习中还是在监控中，都相互重合，相互促进。大学英语网络自主学习是一种完全自主的学习，学生真正成了学习的主体，在这种完全自主的学习环境下，就更加需要监控来保证网络自主学习的效果和质量。二、大学英语网络自主学习监控的主体在大学英语网络自主学习过程中，学生是实施自主学习的主体，而对网络自主学习监控的过程中，实施监控的主体则是学生、计算机或大学英语网络课程监控模块和教师。根据实施监控的主体，大学英语网络自主学习监控可分为内部监控和外部监控。（一）内部监控内部监控，又可称之为自我监控，其主体是学生。自我监控与学习的内部动机相联系，是学生自我计划、自我调整、自我指导和自我强化的过程，并且是在学习活动之后对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我调整的过程。有效的自我监控是完成学习任务和达到学习目标的基础。学生既是大学英语网络自主学习的主体，又是对自己实施监控的主体，需要确立学习目标，制定学习计划，选择学习策略，利用计算机、网络以及网络课程，合理组织学习资源开展自主学习，进行自我测试与评价学习效果，并不断根据评价、反馈进一步修正学习目标、学习计划、学习进度和策略，有效地开展大学英语网络自主学习。大学英语网络自主学习是一种高度的自主学习，很大程度上要依赖学生的自主性和独立性，对学生的自主性和独立性提出了较高的要求，要求学生要具有较高的自控能力。因此，学生的自我监控，其核心就是元认知能力的培养，即对认知活动的自我意识和自我反馈能力的培养。（二）外部监控外部监控，其主体主要是计算机或网络课程模块和教师。对大学英语网络“自主学习进行外部监控，目的是为学习者提供必要的数据和参考信息，使学习者能更清晰、完整地了解自己，培养学习者的元认知监控能力，从而实现对学习过程和效果的自我监视和调节”［3］。计算机或大学英语网络课程监控模块，作为大学英语网络自主学习的监控主体，主要是对学生的大学英语网络自主学习行为、内容和过程进 - ---189

大学生英语自主学习论文(共3篇)

大学生英语自主学习论文(共3篇) 第一篇：英语阅读网络自主学习一、调查结果及分析（一）大学生网络应用情况调查结果显示，98%的学生网龄都在一年以上。76%的学生上网频繁，100%的大学生都上网。并且大学生的网上活动具有多样化的特点。其中85%的学生上网是为了休闲放松（包括社交、购物、游戏），其余15%的学生实行学习方面的活动。不过只有15.15%的学生通过网络实行英语阅读的学习。综合来讲，虽然大学生对网络的利用率较高，但利用其实行学习的积极性却不高，究其原因可能有以下几点：一方面，大学生普遍对英语阅读学习不感兴趣，可能是自身基础方面的原因，在不需要为了高考而学习的情况下，逐渐降低了对提升自身英语水平的要求，所以学习积极性不高。另一方面，网络中娱乐休闲方面资源丰富。网络本身所具有的强大的娱乐休闲功能，致使学生们在无人监督的情况下，趋向于休闲娱乐，而不是实行学习方面的活动。（二）大学生英语阅读网络自主学习情况为了解大学生英语阅读网络自主学习的基本情况，我们对大学生英语阅读的兴趣、动机、频率、水平等方面实行调查。调查结果显示绝大多数学生一直实行对英语阅读的学习且依赖于纸质阅读。这个现象说明多数学生还是希望为提升自己的英语阅读水平而努力，对英语阅读的学习有主动的意识。在对学生学习动机的调查中，我们发现58.25%的学生依然是以应付考试为目的实行英语阅读的学习，只有少数学生是出于兴趣以及为了满足自己的求知欲而实行的学习。这个现象在一定水准上说明：当前大学生普遍对英语阅读网络自主学习缺乏兴趣，在平时的社会生活中意识不到英语这个语言的重要性，所以学习英语的能动性不高。另一方面则说明了大学生们的自主学习水平较弱，自主学习意识薄弱。另外，38% 的学生表示自己的英语阅读水平与高中相比并未提升，另有超过一半的学生表示自己的英语阅读水平一般。造成这个现象的原因可能有以

新视野大学英语自主学习平台使用说明1

大学英语学生自主学习说明学生第四周起自行登陆新视野大学英语教材配套的学习平台进行账号激活。第五周到第十六周完成视听说教程第2、4、7、8单元的在线学习和4套在线测试卷（test1,2,3,4）。教师每周随时跟踪检查学生网上的学习情况，记载学习时间、学习进度，起督促作用。系统将会自动记录和生成学生的学习记录。具体要求：在线学习时间需满4个小时。学习的具体内容如下： Unit 2: Part II, Part III-Task 1 & 3, Part VI-Task 1 Unit 4: Part II, Part III-Task 1 & 3, Part VI-Task 1 Unit 8: Part II, Part III-Task 1 & 3, Part VI-Task 3 Unit 9: Part II, Part III-Task 1 & 2, Part VI-Task 2 Test 1,2,3,4:进入课程主页面后请点击主菜单中的“测试与问卷”即可看到试卷。 1、在校园网内登录网站浏览器地址输入：172.25.3.124 或到（1-308自主学习教室用192.168.0.233地址也可以）。然后出现unipus高校外语教学平台登录界面，如下图所示 2、在登录界面输入用户名和密码：如下

用户名是个人学号，例如学生张三他学号是1438010101，那么他的用户名是：1438010101，原始密码是：111111 3、输入完后点击登录，进入自主学习界面，出现下图页面：

注意此处是否显示“广西大学行健文理学院”字样。 4、然后点击红圈位置“请输入网络验证激活码”，如下图 5、点击红圈位置后出现下图界面：

大学英语精读第三版第二册课后答案

大学英语精读第二册（第三版）book2Unit1答案上海外语教育出版社一） 1. bare 2. empty 3. empty 4. bare 5. empty 6.empty 二） 1. shortly 2.track down 3.faint 4.motioned 5.at the sight of 6.feel like 7.slamming 8.rang out 9.contract 10.made for 11.heated 12.emerged 三） 1. host 2. sprang up/rang out 3. impulse 4. came to 5. track down 6. unexpected 7. outgrow 8. widened 9. shortly 10. emerge / spring up 11. at the sight of 12. made for 13. crisis 14. colonial 四） 1. Jimmy has outgrown the shirts his aunt made for him a few years ago. 2. Does the doctor think the elderly lady is likely to survive the operation / it is likely that the elderly lady will survive the operation? 3. The other day your cousin paid us an unexpected visit. 4. Don't you see the nurse motioning us to be silent? 5. Her face lit up with joy at his return.

论独立学院大学英语教学中学生自主学习能力的培养

论独立学院大学英语教学中学生自主学习能力的培养【摘要】多年来，随着高等学校大学英语教学改革的不断深化，培养学生英语自主学习能力已经成为大学英语教学中的一个重要环节。本文结合笔者所在独立学院大学英语教学中学生自主学习能力的现状和特点，探讨培养学生提高英语自主学习能力的有效途径和方法，旨在更好地培养学生英语的综合应用能力，以满足独立学院应用型人才的培养目标，适应我国经济发展和国际交流的需要。【关键词】独立学院；大学英语教学；自主学习能力培养 2007年，国家教育部制定的《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语的综合应用能力，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。其中，培养提高学生的英语自主学习能力已经成为大学英语教学中的重要环节之一。独立学院作为我国高等教育改革的一种探索，已经成为我国高等教育事业的重要组成部分，承担着高等教育大众化的任务，以培养应用型人才为目标。其中，大学毕业生的英语综合应用能力作为衡量应用型人才的一项重要指标，而学生在英语学习过程中的自主学习能力则是提高英语综合应用能力的有效途径，同时也为学生今后的职业发展和学业深造打下重要基础。因此，在独立学院大学英语教学中，注重培养提高学生自主学习能力有着重要的意义。 1 独立学院学生英语自主学习能力现状笔者所主持课题的课题组成员针对笔者所在独立学院学生英语自主学习能力现状进行了抽样问卷调查。参加本次教学实证研究的受试者为笔者所在学院2011级非英语专业的大学新生。为了确保实验的效度和信度，我们从中随机选取了两个教学班（2011级财政学1班和2011级财政学2班），共49名学生，其中一个班25名学生（9名男生，16名女生）；而另一个班级24名学生（8名男生，16名女生）。49份设计好的问卷在不同的课间休息时间发放给学生填写，最后有45份问卷得以回收，回收率达到91.84%，有效问卷45份，有效率达到91.84%；其中男生15人，占总人数的33.33%，女生为30人，占总人数的66.67%。调查对象的平均年龄为19.5岁，来自全国各地，有着不同的家庭和学习背景，已经在大学生活了半年时间，对大学的学习环境已经熟悉，基本适应了新的学习和生活环境，学生平均至少学了10年的英语。本次问卷调查的题目采用筛选徐锦芬（2004）设计的”非英语专业大学生自主性学习能力调查与分析”中部分问题，问题围绕大学生自主性学习能力涉及的几个方面内容展开。问卷选择项均采用Likert五分量表的形式分级，根据不同问题，问卷选项从“非常明确（A）”到“不明确（E）”或从“很好（A）”到“差（E）”或从“总是（A）”到“从不（E）”等。在数据分析的过程中，主要对问卷的各个选项进行了量化，以百分比的形式列出，由于有些数据不能整除，会出现四舍五入之后，总百分比无法等于百分百的现象，因此，某些个别数据做了相应的调整，误差在0.1%之内。本次研究中，学生英语自主学习能力情况调查的数据经过统计，分析已经得出结果，详细数据由表一列出，45名研究对象对于自主学习能力的看法得出了如下的描述性统计结果。结果显示：第一项问题（除了教师布置的学习任务，对自己的英语学习计划），只有两个人（4.4%）选择了非常明确，11.2%的人选择了明确，35.7%的学生选择了“比较明确”，44.4%的同学选择了“不太明确”，还有两个人（4.4%）选择了

新视野大学英语自主学习平台使用说明1

用户名是个人学号，例如学生张三他学号是1438010101，那么他的用户名是：1438010101，原始密码是：111111

3、输入完后点击登录，进入自主学习界面，出现下图页面：注意此处是否显示“广西大学行健文理学院”字样。 4、然后点击红圈位置“请输入网络验证激活码”，如下图 5、点击红圈位置后出现下图界面：

内蒙古科技大学英语自主学习标准答案

内蒙古科技大学英语自主学习答案

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

Unit 1 1、g 、c 、e、a、f、d、h、b 2、A、a、b、a 3、（1）it’s good to meet you (2)nice to meet you (3) ( ) met (4) hi 4、(3) 5、(1) a a b b a (2) b c a c c 6、B a b a c 7、 Alice: Look, there he is. Jean: Who? Alice: Robert, the guy I've been telling you about. Jean: Oh. The guy you're going out with? Alice: I wish. The guy I WANT to go out with. Jean: Oh, he's really handsome. Um, let's go talk to him. Alice: Oh, OK. I'll introduce you. I think you'll really like him. Hi, Robert. Robert: Oh, hi. Alice: Have you met my friend, Jean? Robert: Hey, Jean.I think we've met before. Jean: We have? Where? Robert: Last December,at Sam's party. Jean: Oh, Sam. Robert: Oh? Aren't you going out with him anymore? Jean: No, we broke up a couple of months ago. Robert: Oh... Oh, really? 8. A: Hi Phil, how are you? Long time no see! B: Rachel, my old friend, it’s been ages, hasn’t it? What a pleasant surprise! A: Phil, this is my friend Cindy. C: Nice to meet you, Phil. B: It’s a pleasure to meet you too. What are you both doing here? A: We are signing up for next semester’s courses, but are hesitating between Introduction to Psychology or Environmental Biology. B: Those are two fantastic courses! I’ve taken them both. C: Really? Which one did you prefer? B: Hmm, probably Environmental Biology. It felt more relevant. C: Relevant? In what sense? B: In the sense that the course dealt with issues that are commonly in the news, and important problems that are affecting our environment. In fact, we had the opportunity to go to the ocean and conduct tests on water pollution. C: Wow, that sounds fascinating. I am going to sign up immediately! 9. B: No problem, my friends. What can I do for you? A: Phil, thanks a million for agreeing to meet with us. We need your advice on a project for the

大学英语自主学习

摘要: 本文介绍了大学英语自主学习的理论和内容 ,对我校部分学生的自主性英语学习能力的情况做了问卷调查 ,讨论了培养大学生自主学习能力的方法。一、引言自 2004年教育部颁布《大学英语课程教学要求》 (试行 ) (以下简称《课程要求》 )以来 ,大学英语教学改革引入了基于计算机和网络的英语教学模式。“ 教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变 ,而且是教学理念的转变 ,是实现以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式 ,向以学生中心、既传授一般的语言知识与技能 ,更加注重培养语言运用和自主学习能力的教学模式的转变” [ 1 ]。这种新模式以网络技术为支撑 ,将计算机网络自主学习与教师课堂讲授与辅导结合起来 ,教学中以学生为中心 ,着力发展学生的个性化学习和自主式学习。因此 ,学生自主性的培养和自主学习能力的提高是大学英语教学模式转变的一个重要标志。二、理论基础二十世纪五十年代以来 ,学习理论经历了行为主义、认知主义和建构主义的三个主要发展阶段。行为主义学习理论强调“刺激———反应” 对学习的重要作用 ,认为教师是知识的传授者 ,学生只是被动地接受知识 ,主张编序教学 ,即把教学内容按照一定的由浅入深的顺序进行排列组合。其优点在于教学目标明确 ,注重知识的完整性和系统性 ,以方便组织教学。但忽视了学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性;相比之下 ,认知主义学习理论更强调学生的认知主体作用 ,强调教学既要重视外部刺激和外在反应 ,又要重视学习者内部心理过程的作用 ,不再把学习看作是对外部刺激所作出的被动的适应性反应 ,而应看作是学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好 ,利用自身的认知结构 ,对当前的外部刺激所提供的信息 ,主动做出的有选择的信息加工过程。其缺点在于统一的教学目标忽视了学生个性化的学习需求。行为主义和认知主义的学习理论都强调知识的传授 ,强调教师教的中心地位 ,教学方法上关注教师“ 如何教” ,较少关注学生“ 如何学” 。因而教学中偏重知识的传授 ,对语言的实际应用能力 ,尤其是听说能力重视得不够[ 2 ]。建构主义学习理论是在吸取了行为主义和认知主义等理论的基础上形成和发展起来的一种全新的学习理论。建构主义学习理论的基本观点认为 ,知识不是通过教师传授得到 ,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下 ,在其他人的帮助下 ,利用必要的学习资料 ,通过建构意义的方式而获得的。建构主义提倡在教师指导下的以学生为中心的学习 ,既强调学生的认知主体作用 ,又不忽视教师的指导作用。学生是知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者 ,教师是意义建构的帮助者、促进者和教学实践的组织者。三、自主学习自主学习是以建构主义这一语言教学理论为基础的。Cohen指出:“ 语言学习的成功取决于学习者本人 ,取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力” [ 3 ]。Holec认为从学习者角度来看 ,学习者自主就是学习者在学习过程中“对自己学习负责的一种能力” [ 4 ]。由此可见 ,自主学习强调的是学习者独立地、主动地、创造性地学

大学体验英语自主学习系统6级答案7-8

Unit 3 You are what you wear Vocabulary Task Script and Answers 1. A: You look great recently. B: Thank you. I have finally worked out what style matches my body and personality. A: You really look nice in these lively colored dresses. You should stick to it. B: It’s very kind of you to say so. 2. A: You look a little down. What’s the matter with you? B: I didn’t do well on one of my college entrance tests. I feel rather blue. A: I’m so sorry for you. But, cheer up! Try these festive looking clothes. Clothi ng that feels good can boost your morale. B: Thank you for reminding me. 3. A: I’d like to look at a classic business suit, an all-occasion suit that never goes out of style. B: What do you think of this one with a light pin stripe. A: Yes, it looks good. But I prefer a solid color. B: Here, try this three-piece dark worsted. That looks almost tailor-made for you. 4. A: Hi, Sue. It’s Mary, Mary Graham. B: Oh hi, Mary. How are you? A: Listen, um ... I want to ask you some questions about Jim Wilson. Um, is he a, a formal kind of guy, or does he dress casually? B: Oh, he is a guy who is often dressed to kill. He always wears three-piece suits and ties 行 dressed very much in style. 5. A: Why are you looking like you?e on cloud nine, dear? B: Yes, I am. Guess wh at, I’ve invited the professor and his wife to dinner. A: How wonderful. I’m really happy for you. B: Thank you, dear. You’d better put your glad rags on. Listening Task 1) First Listening Answers □ That clothes often define the person means clothes can re veal personality, status and attitude to life. □ Clothing not only tells something about the wearer but also affects the way others think of the person. □ Clothing may often betray what is within. 2) Second Listening

论大学英语自主学习策略的培训

2012年12月第31卷第12期黑龙江教育学院学报 Journal of Heilongjiang College of Education Dec．2012Vol．31No．12 doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．12．075 收稿日期：2012－10－31 基金项目：国家社会科学基金项目（批准号09BYY072）的子课题（批准号：09BYY072－H03）的研究成果作者简介：陈旭（1978－），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士，从事语言学研究和英语教育研究。论大学英语自主学习策略的培训陈旭（黑龙江东方学院，哈尔滨150086）摘要：在阐述英语学习策略和自主学习特点的基础上，针对大学生英语自主学习过程中存在的问题，探讨英语自主学习策略培训方法，以期促使教师认真思考英语自主学习策略培训的必要性，从而推动大学英语教学改革。关键词：学习策略:自主学习策略;策略培训中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1001－7836（2012）12－0186－02 英语自主学习已经成为外语教学界的热门话题，国内和国外学者从各个角度探索了自主学习的理论背景以及有关如何培养学习者自主性的相关策略。为适应我国高等教育发展新形势，我国英语教学者对大学生在英语自主学习方面存在的问题进行了深入的讨论，探讨如何从英语教学过程入手培养大学生的自主学习能力，提出有效的大学英语教学策略。一、学习策略的内涵与分类 Oxford 认为学习策略是为了提高二语技能而采取的行动、行为步骤和方法，可以促进新语言的内化、储存、修正和使用［1］。O'Malley ＆Chamot 认为学习策略是学习者用于帮助理解、学习和记忆新信息的特殊思想和行为［2］；Rubin 认为学习策略是学习者为获得、储存、重新获得以及使用语言信息而采取的任何操作、步骤、计划和惯例行为［3］。学习策略分为三大类：学习策略、交际策略和社交策略。学习和使用语言的策略还可以分为认知策略、元认知策略、情感策略或社交策略。学习策略培训可以使语言学习过程更有意义。对于大学教师而言，如何指导学生将学习策略与实际的学习过程有机结合，是一个非常值得探讨的话题。二、自主学习策略关于自主学习的理论背景，国外已有大量研究，Henry Holec 把自主学习能力定义为能够自主确定学习目标、学习内容和学习进程，自主选择学习材料和学习方法，自主对学习效果进行评估［4］。Littlewood 认为自主学习是作为语言学习者的自主学习、作为各科知识学习者的自主学习和作为人的自主学习。国内学者针对学习者自主性也进行了深入探索。王笃勤认为自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为［5］。范捷平认为外语自主学习不是由教师，而是由外语学习者积极主动决定自己的学习内容、学习方法、学习过程和学习形式［6］。三、大学生英语自主学习方面存在的问题及原因分析虽然在大学教师的指导和帮助下，很多学生已经意识到自主学习的必要性，同时也掌握一些有关自主学习策略的理论知识，但是由于学生个体自主学习能力不强，不能选择有效的学习途径，自主学习执行情况不够理想，导致自主学习效果不佳。原因主要表现在下列几个方面：（一）运用元认知策略情况有待提高大多数学生学习目标比较明确，也能根据自己的学习目标确立学习计划，但是在运用学习策略时随意性较大，对学习过程缺乏有效监控，不知道如何评价学习过程的有效性，不会自我调整学习过程中出现的意外情况。元认知策略在很大程度上制约着认知策略的成效，因此，学习者在学习过程中如果不懂得使用科学的管理方法，将无法总结自己获得的成绩，更无法展望未来的目标。（二）不能恰当掌握并运用认知策略认知策略的准确应用将对语言学习者产生直接影响。学习者以此为基础对语言材料进行分析、归纳和转换。大学生英语学习中的课前预习、课堂积极参与、课后复习是认知策略中的基本要求。一半多的学生不能很好地执行这种最基本的学习策略。譬如词汇学习过程中，许多学生往往采用从小养成的习惯，按照词汇表死记硬背。只有一少部分学生知道利用形象记忆或将词汇与课文、句子联系起来记忆。 — 681—

中国矿业大学新视野大学英语自主学习部分习题及答案(2011级大二)

英语自主学习习题及答案视听说2 --Unit 5 Part 1 Short dialogs and multiple choice questions. 1. C A. She is all for it. B. She is completely against it. C. She is willing to accept a dog, but on certain conditions. D. She needs only a dog that can do a lot of hard work. 2. B A. The man is in favor of it while the woman is against it. B. The woman is in favor of it while the man is against it. C. Both the man and woman are in favor of it. D. Both the man and woman are against it. 3. B A. The man and woman know there is a law against keeping exotic birds. B. The man and woman are against keeping exotic birds. C. The man thinks we had better treat an exotic bird as a toy. D. The woman thinks intelligent birds have more health problems. 4. D A. The woman likes ants while the man is horrified by their eating dead insects.

大学英语精读第三版

大学英语精读第三版(上海外语教育出版社董亚芬主编) 第三册Book3 Unit1~Unit10 翻译答案 ? Unit1 翻译 1) 发言人（spokesman）明确表示总统在任何情况下都不会取消（cancel）这次旅行。 The spokesman made it clear that the President would not cancel the trip under any circumstances. 2) 杰克对书架上那些书一本也不了解，所以他的选择是很随意的。 Jack didn't know anything about any of the books on the bookshelf, so his choice was quite arbitrary. 3) 随后发生的那些事件再次证明了我的猜疑（suspicions）是对的。(confirm) The subsequent events confirmed my suspicions once again. 4) 我认为我们应该鼓励中学生在暑假找临时工作。 I think we should encourage high school students to find temporary jobs / employment during their summer holidays. 5) 令我们吃惊的是，这位常被赞为十分正直的州长（governor）竟然是个贪官（corrupt official）。 To our surprise, the governor who had often been praised for his honesty turned out to be a corrupt official. 6) 少数工人得到提升（be promoted），与此同时却有数百名工人被解雇。 A few workers were promoted, but meanwhile hundreds of workers were dismissed. 7) 如果有机会，约翰也许已成为一位杰出的画家了。(given) Given the chance, John might have become an outstanding painter. 8) 数小时后，有人看见那个男孩在林子里瞎转。 Several hours later, the boy was found wandering around in the woods. Unit3 翻译 1) 许多美国大学生申请政府贷款交付学费。 Many American students apply for government loans to pay for their education / tuition. 2) 除阅读材料外，使用电影和多媒体（multimedia）会激发学生学习的兴趣。 Besides reading materials, the use of films and multimedia can stimulate students' interest in a subject. 3) 这位律师试图说服陪审团（jury）他的当事人（client）是无辜的。(convince sb. of) The attorney / lawyer tried to convince the jury of his client's innocence. 4) 提问常常会引发创造的火花。 Asking questions often generates the spark of creativity. 5) 我已经把我的简历（résumé）寄往几家公司，但尚未收到回复。 I have sent off my résuméto several corporations, but haven't yet received a reply. 6) 她的结论是建立在对当前国际情况进行了认真的分析的基础上的。 Her conclusion is built / based on a careful analysis of current international affairs. 7) 我们满怀期望地来参加会议，离开时却大失所望。 We came to the meeting full of expectations, yet we left very disappointed. 8) 暂时他只得接受了一份给一家化妆品公司发促销传单的活儿。 At the moment he has to take the job of distributing leaflets to promote products for a cosmetic company.

中山大学新理5.0英语自主学习大厅第四册第三单元B套答案

中山大学新理 5.0英语自主学习大厅第四册第三单元B套答案B4U3-B Part I Listening Comprehension ( 15 minutes ) Section A Directions: In this section, you will hear ten statements. Numbers 1 to 6 are based on Text A while the rest are based on Text B. Each statement will be read ONLY ONCE. Listen carefully and decide whether each statement is true or false. 1. A) T B) F Script: How to prepare for an interview should become a compulsory course for today’s graduates. 正确答案：A 2. A) T B) F Script: To be competitive, you must learn to overcome your weak points and promote your strong points. 正确答案：A 3. A) T B) F Script: In the New York Marathon, the author and his daughter were encouraged to reach the deadline by a handicapped veteran. 正确答案：A 4. A) T B) F Script: The taxi driver was so courteous and generous that he offered his customer a free call. 正确答案：B 5. A) T B) F Script: To make a difference can always help people to obtain some favorable opportunities. 正确答案：A 6. A) T B) F Script: The author’s mentor, Curt Carlson is always very generous and has passion for being

浅谈大学英语自主学习(一)

浅谈大学英语自主学习(一) 【摘要】培养大学生的自主学习能力是大学英语教学、现代语言教学理论的必然要求，也是提高英语教学效率的有力保证。本文系统地分析了我国高校大学英语学习的现状，阐述了大学生英语自主学习能力培养的必要性，最后探讨了如何在我国高校英语教学中培养学习者自主学习的能力，以实现教育的最终目标。【关键词】大学英语自主学习一、我国大学生英语学习现状基于多方面因素的影响，我国高校外语教学仍然拘泥于以教师为中心的教学模式。这种传统的“填鸭式”教学，强调模仿、记忆、语言的技能训练，忽视了对学生思维能力、创新能力、分析问题和独立见解的能力的培养。教师在课堂上对教材的内容，语法的讲解力求详细，学生只是被动地接受知识，没有机会对所学的知识进行消化和实际的运用。在这样的教学课堂上，教学气氛沉闷，学生的积极性难以调动。再加上大学阶段学生的外语水平参差不齐，部分学生基础较差，学习过程中缺乏有效的学习方法的指导，同时学生和学生之间在学习积极性及自觉性上存在差异，下课后没有教师的监督指导就无法有效地制定和实施复习计划，课后的时间有很大的盲目性和随意性，费时低效的现象相当严重。第一，学习者动机含糊，学习态度存在错误。学生普遍认为学习英语仅仅是因为学校开设了这门课程。第二，学习者对自己的学习风格缺乏了解，没有明确的学习计划。第三，学习者在长期学习的过程中难以坚持已有的学习计划，在学习过程中缺乏自我评估和对学习策略的认识。第四，不能利用多渠道学习外语。二、大学生英语自主学习能力培养的必要性大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。随着语言教学重点从侧重语言知识的教学转为以学生为中心的技能和能力训练，培养学习者的自主性显得尤为必要。首先，英语教学现状要求：应培养学习者自主学习能力；其次，现代语言教学理论要求：英语教学应提倡自主学习；再次，自主学习：提高英语学习效率的强力保证；最后，就业和择业形式严峻，要求大学生必须要有适合社会的自主学习能力三、大学生英语自主学习方式方法探索学习自主性是一种学习者自我承担学习责任的能力，这种能力有待于开发，也需要外部条件支持，因此，应在语言实践的过程中，不断创造、挖掘和培养学生的学习自主性。 1.联系实际，激发自主学习动机，端正学生学习态度动机是学习者的内在动力，在英语学习中，许多学习者常因为动机不足产生厌学、畏学的心理。要紧密联系当今时代的需要，中国经济的飞速发展，越来越需要英语人才，特别是高素质的服务人才，对学生进行目的性教育。要联系学生生活实际，让他们感受到学习英语的快乐，激发学习兴趣，端正学习态度。例如，在平时的课堂教学中，尽可能的为每位学生提供表现的机会，让他们体会到成功感，形成自主学习的强烈愿望和动机。 2.改善大学生的英语学习环境当今高校的英语教育体系、教学大纲的要求、课程的安排以及评估制度都严重制约着学习者的需求。为了给学习者一个更为开放的学习环境，各高校应顺应大学英语教学改革的潮流，制定科学、系统、个性化的教学大纲，鼓励任课教师编写教材，将学习责任从教师向学习者转移，课程设计尽可能满足不同学习者的需求，并以学生为中心来组织活动。同时，还应积极探索英语水平测试体系改革，改变英语四、六级考试这一“一刀切”的评估制度对大学英语教学带来的诸多负面影响。