学生语言表达能力的培养
学生语言表达能力的培养
在“五严”规定的大前提下，要想保证学生的学习成绩，只能向课堂40分钟要效率，因此高效课堂应运而生。我们学校里的高效课堂模式的名称是：互动课堂。它的价值追求是：让课堂变得生动而理性，让学生变得主动而会学，让教师变得悦动而智慧。围绕以生为本，先学后教，以学定教；合作探究，互动交流，个性发展为理论，在语文教学中，我觉得最重要的还是培养学生的语言表达能力。结合本人的教学实践，我觉得要培养学生的语言表达能力需做好以下几件事情：
一、鼓励学生敢说
要培养学生的语言表达能力，让学生敢说是前提。由于语言交流时学生必须面对一个熟悉的或者是陌生的群体，所以好多学生会产生各种不同的障碍，有的学生本身害羞不敢表达；有的学生由于自己的知识面不够，底气不足不敢表达；有的学生是由于自己态度不端正，没有好好准备不敢表达……无论是哪种原因的胆怯都会阻碍学生语言表达能力的培养。所以在课前就要认真地备学生，然后针对不同的学生采取不同的策略，对于先天害羞的学生，教师要先培养学生的自信心，当学生站起来无所适从时，教师不要着急，而应该稍稍地等待，如果学生还说不出来时，教师可以给予适当的提醒，或者亲切地让他坐下去再想一想，然后再站起来说，这时哪怕是一丁点儿的进步，教师都不能不屑一顾，而应奢侈地表扬：“看，你也很棒！要继续加油。”无论多害羞的学生内心都有当众表达的狂热，只要教师耐心引导，这类学生的害羞就会褪尽。对于那些功底浅而不敢表达的孩子，教师首先要指导学生多阅读，多练笔，功底深了，胆量自然就有了，其次这类学生上课有表达错误时教师一定要友善地对孩子说：“没关系，如果你弄懂某个问题，你的答案就完善了。”而对于那些态度不端正的学生，教师应该要及时进行教育，要晓之以理，使他们认识到懒惰的后果，知道成功是垂青于有准备的人。这些学生克服了这些不利的障碍，我想还是敢于表达的。
二、鼓励阅读和倾听
学生在上课表达时要想说出重点、说出新意，学生就必须词汇丰富，语言流畅，充满灵性，满怀激情。而这些素养的获得，离不开平时的阅读和积累，如果说培养语言表达能力是建高楼大厦的话，那阅读和积累就是在铺设基石。
苏霍姆林斯基也说过，学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“差生”。学生不阅读就不能积累，不积累就无法全优表达，所以语文教师要善于创设轻松、和谐的阅读氛围，激发学生想阅读的欲望，持久的训练使学生养成爱阅读的习惯，并逐渐由“要我读”变成“我要读”，当然在阅读的过程中教师还要进行方法的指导，因为有效的语文阅读才能够提高学生的语言表达和分析能力，继而提高语文学习的效率。学生在课堂中除了自己表达外，其实更多地是听别人的表达，所以学生在语文课堂中还要学会倾听，听学生讲，听老师分析、应答，学生只有认真倾听了同学的发言，你才知道同学的发言存在什么问题，自己才不会犯类似的错误；学生只有认真倾听了老师的讲解、分析、评论，你才知道老师希望你所表达的主要内容，以及知道你自己表达的亮点和缺陷。因此教师在平时教学中就要潜移默化地培养学生倾听的习惯，我觉得倾听也是语言表达的关键。我在平时的语文教学中，为了训练学生听的能力，有时让学生听录音，有时让学生复述课文等，学生听的能力就慢慢提高。
三、鼓励学生勤说
俗话说得好：“拳不离手，曲不离口”，小学生的语言表达能力要得到充分的培养，教师还要想办法鼓励学生勤说。小学阶段是学生语言发展的最佳时期，教师要重视课堂上“说”的训练。如教材中的每一篇课文都是文质优美的，语言文字各具特色，教师要善于利用文中的句式来进行语言训练。如：一位老师在执教《会走路的树》一课时，创设了这样的情境让学生进行语言训练：“春天的森林多美丽，多有趣啊！你知道小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？”简单地对课文内容进行补白，就让学生潜移默化地融入了“春天的森林”，体会到了驯鹿和小鸟深厚的友情。这样的练习不仅促进了学生对课文内容的理解，也提升了学生的语言表达能力。课外我也抓住一切挈机提供给学生说的机会，早读课我让学生说读后心得，晨会课我组织学生1分钟演讲，我还利用班会课开展朗诵比赛、讲故事比赛、辨论会等，同时要求学生感情充沛，吐字清楚，语音、语调、语气、语速要有起伏，抑扬顿挫，表情、手势也要恰当配合，以增强说话感染力。利用综合实践活动课展开语文趣味活动。教师为学生打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，教师还应该利用生活资源对学生进行口头语言训练。如春天到了，让学生到野外去踏青，并在活动中引导学生广泛交流，这样可以让学生接触各种各样新鲜事物，
更多的了解生活，从而开拓他们的语言思维，让他们有话可说，把话说得真实，生动，鲜活。长此以往，多渠道的训练一定会使学生的语言表达能力提升到一个新的高度。
培养小学生语言表达能力，还要求语文教师在语言的规范性上做出表率，保证知识传授的准确性，同时，在指导学生进行语言表达过程中，应切实加强具体性的指导，如，从哪些角度回答问题，如何组织语言，问题的内在联系等都需要认真的指导与训练。当然学生语言表达能力的培养是一项长久的工程，需要我们的语文老师一个一个地传送接力棒，从平时抓起，才能使学生的语言表达能力得到培养。