人教版小学语文五年级下册《草船借箭》观课报告
草船借箭“诸葛亮的笑”观课报告
——从细处入手，解读人物形象
本周五我听了咸老师执教的《草船借箭》一课，深有启发。以下是我的观课感受。在课堂一开始，咸老师就引导大家读出“周瑜长叹一声说──生：（齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。”之后围绕着诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”。以“笑”作为突破口，让学生找出诸葛亮是在笑谁？学生分别从鲁肃、周瑜和诸葛亮本人的角度来读出这一句话，从而体现出三人不同的性格特点，凸显出诸葛亮的神机妙算。
“课标”倡导要“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”《草船借箭》是一篇经典保留课文，无论是从主题、人物看，还是从语言、风格看，都是实施“探究性阅读”教学模式的极好载体，重在培养学生多元感悟、自主发展的语文素养。武老师在教学时，以诸葛亮的“笑”字设疑，引导学生探究. 想想诸葛亮此时在“笑”谁?为什么而“笑”? 这是一种怎样的笑？这样的提问一石激起千层浪。让学生对文中人物的性格和心理进行了很好的分析：
诸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他设计圈套来陷害自己，结果却落空。这是一种胜利的笑!诸葛亮在笑曹操，笑他胆小如鼠、生性多疑、这是一种嘲讽的笑、一种鄙视的笑。诸葛亮还在笑鲁肃，笑鲁肃宽厚仁慈、忠心为人，这是一种幽默的笑、宽厚的笑。
同时又借助说话巩固联系，填空捕捉人物内心。诸葛亮这一“笑”，“笑”出了他超人的智慧，难怪周瑜长叹一声，说——“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”
这样诸葛亮的运筹帷幄，诸葛亮的聪明机智，诸葛亮的雍容大度，诸葛亮的温文尔雅，诸葛亮的神机妙算，所有的神韵都在这一问一答、一思一想中重复展现出来。我们只有通过反复引领学生诵读，，抓住细节，从而引导学生在头脑中将一个个人物形象塑造出来，在学生心中丰满起来，达到“让人物形象
人教版五年级语文《草船借箭》评课稿
《草船借箭》评课稿 《草船借箭》是人教版五下的一篇课文，下面简单谈一谈听鲁娟老师执教这篇课文后的体会。 首先，教师在设计与实施课堂教学的过程中有整体意识。 整堂课以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪里这一主问题统领整课，在体会神机妙算时能够抓主诸葛亮“算的”和“事实上的”两方面联系起来学习，这样对诸葛亮的“神机妙算”体会得更深刻。 例如这句话：“大雾漫天，江面连面对面都看不清。”这句话一方面可以引导学生抓住“大雾漫天”，“面对面”等词语体会雾大，因为大雾曹操才不敢轻易出兵，才会选择放箭，“大雾”是借箭的一个重要条件。而这样的大雾是在诸葛亮预料之中的，在6-10自然段中就可以找到这样的句子：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”一切都在诸葛亮的预料之中。把这样两句话放在一起学习去体会诸葛亮算得准，算得神，这样的安排是完全可以的。 再如学习这句话：“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办？’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”和下面这句话：“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看补情虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。还有下面有曹操让军士射箭的句子。诸葛亮说的和事实上曹操做的真是惊人的一致，可见诸葛亮对曹操这个人是多么了解。因此，鲁老师把这两处句子也放在一起学习，这对于学生体会诸葛亮的识人心，感受他的神机妙算是非常有帮助的。 第二，教学环节的设计清晰，先是复习导入，回顾文章主要内容。然后从课文的中心句：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”切入展开教学。在体会诸葛亮“神机妙算”的时候安排了三大版块，分别体会诸葛亮的知天时，懂地理，识人心。每一个版块之后都能回到中心句，怪不得周瑜回长叹：诸葛亮真是神机妙算，我真是比不上他。学完整课，教师能进行小结梳理，和学生一起小结诸葛亮草船借煎成功的原因，并且让学生说了对课文中人物的认识。 接下去讲一讲值得改进的地方： 第一，教师要把说话的权利还给学生，放手让学生说。例如在学习这句话：“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”和这句话：“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”的时候，教师问了很多问题：例如“为什么要连接起来？”“为什么诸葛亮要把船一字排开？”“为什么要擂鼓呐喊？”“为什么又要调转船头？”“为什么两面受箭？”这样的课堂就变成了一问一答式的课堂，学生学习只是为了回答老师的问题，而不是主动去探究。如果我们能够这样改一下是不是更好：你能不能从这句话中读出诸葛亮的神机妙算？或者你从这句话中读懂了什么？让学生充分地说。如果学生说得不够深，教师可以追问：你是怎么知道的？从哪个词语中感受到的？让他把思维的过程展示出来。同样是问，前一个问课堂的主体是教师；而后一个问，学习的主体则是学生，而教师只是引导。 第二，要善于从学生错误的答案中捕捉正确的因素。 例如，教师让学生找有联系的句子，而学生只找到一句话，那是非常正常的现象。首先要肯定学生找的是对的，让他先说说感受，然后再引导学生找出另外的一句，再联系起来深入体会。还有一个地方（没有记下来）学生好像饶了很大
小学语文五年级上册全册教案(人教版)
1、窃读记 学习目标： 1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 课前准备： 1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、自学生字新词。 3、课件出示相关句子。 教学过程： 第一课时 一、直奔“窃读”.整体感知 1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？ 2、整体感知课文。 a．自读课文，注意生字的读音。 b．认读生字词。 c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 二、品味“窃读”,感受渴望 1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指导朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知
草船借箭说课稿
《草船借箭》说课稿 尊敬的各位老师： 上午好，我是（）号考生。我说课的课题是《草船借箭》，下面，我从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计六大板块进行说课。 首先、说教材 《草船借箭》是人教版小学语文五年级下册第五组中的第一篇精读课文，这篇课文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。根据新课标中第三学段的目标要求，结合本组教材特点及学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2．分角色朗读课文。 3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 为了落实本课的教学目标，我把引导学生阅读第一则故事，从人物的言行中感受人蔺相如的机智勇敢定为本课的教学重点。教学难点则是揣摩人物情感变化。 说教法与学法（解析完教材，确定完目标及重难点，下面我将说说教法与学法） “教是为学服务的”教师选择恰当的教学方法能最大限度的调动学生的学习主动性，使学生收到良好的教学效果。根据本课的教学目标及五年级学生的学习特点，我在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容播放多媒体课件帮助学生从视觉上感知理解。 在学法上我将根据新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，来指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。 说教学过程 研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序，则是教学成功的关键一步，本课时教学过程我将按五个环节展开： 环节一、谈话导入，揭示课题 上课伊始，我将问同学们，你们喜欢可电视吗？接着利用多媒体播放三国演义的电视短片，学生欣赏后我问，你们知道这个故事发生在什么时候吗？课件出示有关历史背景：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。刘备派了诸葛亮到孙权那里协助作战，草船借箭的故事便发生在这个时候。今天就让我们一起走进《三国演义》，走进这个精
人教版小学语文五年级上知识归纳整理
人教版小学语文五年级上知识归纳整理 第一单元我爱读书 一、词语盘点 (读读写写) 招牌担忧急切惧怕知趣光顾恐怕充足理由屋檐其实支撑鼓励环绕娱乐感叹周游思考品味片段忽略意义方式倾盆大雨毫不犹豫 (读读记记) 贪婪通顺可靠培养起码比喻心扉呐喊饱览过癮报偿驳杂馈赠磁石锻炼借鉴饥肠辘辘滚瓜烂熟流光溢彩津津有味天长日久如醉如痴浮想联翩囫囵吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻千篇一律别出心裁与众不同大显身手心安理得念念不忘呕心沥血 二、重点词意 贪婪：是指贪得无厌，不知满足。适宜：适合，相宜。 倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。饥肠辘辘：饿得肚子直叫。 滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。 品味：仔细体会，玩味。流光溢彩：流动的光彩，满溢的色彩。形容色彩明丽。 饱览：尽情地看。津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 天长日久：形容长久。如醉如痴：形容神态失常，失去自制。 浮想联翩：浮想，飘浮不定的想象；联翩，鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生联想。 悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。牵肠挂肚：牵，拉。形容十分惦念，放心不下。如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。 不言而喻：喻，了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。 黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。 依依不舍：留恋，不忍分离。 反义词 急切—从容贪婪—知足惧怕—泰然隐藏—公开暂时—长久 轻松—沉重喜欢—厌恶主张—反对困难—容易毫不犹豫—优柔寡断忽略—重视熟悉—陌生注意—忽视隐藏—公开继续—中断 亲切—冷淡愉悦—沮丧悲惨—幸福皎洁—昏暗囫囵吞枣—字斟句酌近义词 急切—急迫贪婪—贪心惧怕—害怕适宜—适合光顾—光临 充足—充分鼓励—激励随便—随意可靠—牢靠领悟—领会 培养—培育贯通—贯穿起码—至少环绕—围绕娱乐—消遣
教科版小学语文(五年级上)试卷及答案
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新部编版五年级下册语文 - 5.草船借箭(课堂实录)
《草船借箭》课堂实录 第一课时 老师：同学们好。有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文，碰到不认识的字多读几遍，碰到读不通的句子多念几遍。读完以后，老师请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？明白吗？ 学生：明白。 （学生开始自由朗读课文，教师现场巡视。） 老师：四个人物从谋略和智慧的角度，你给他们排排队，你会怎么排？ 学生1：我认为诸葛亮排第一位。 老师：好，诸葛亮排第一。 学生1：周瑜排第二。 老师：周瑜第二。 学生1：曹操排在第三。 老师：曹操第三。 学生1：鲁肃第四。 老师：鲁肃第四。诸葛亮最聪明，鲁肃最笨。有不同意见吗？不
一样，有不一样的意见。好！请你说。 学生2：我觉得鲁肃应该排在第三，曹操排在第四。 老师：前面两个没问题。 学生2：前面两个不变。 老师：不变，诸葛亮排第一，周瑜排第二，曹操变成最笨，鲁肃排第三。还有不一样的吗？ 学生3：我觉得诸葛亮应该排第一，曹操排第二，周瑜第三。 老师：噢，周瑜成第三了。 学生3：周瑜排第三，鲁肃排第四。 老师：周瑜第三了，鲁肃还是最笨。还有吗？还有不一样吗？ 学生4：我觉得诸葛亮第一。 老师：诸葛亮第一。 学生4：曹操第二。 老师：噢，曹操第二。 学生4：鲁肃第三。 老师：好，鲁肃第三。噢，周瑜最笨。哈哈，还有吗？还有不一样吗？ 学生5：我觉得诸葛亮第一，鲁肃第二。 老师：诸葛亮第一，鲁肃第二。 学生5：周瑜第三，曹操第四。 老师：周瑜第三，曹操最笨。请坐下。噢，非常有意思，从谋略和智慧的角度，每位同学都给四个人物打了分，是吧？尽管答案不同，
人教版小学语文五年级上册作文范文
五年级语文上册第六单元同步作文 父母的爱 在这个世界上，谁没有沐浴过父母的爱，谁没有体会过父母的关怀我也拥有无时无刻不在惦记着我，关心着我的爸爸和妈妈。 我的爸爸用“严父”形容最恰当不过了。他对我的学习、生活要求很严。他给我制定作息时间表，督促我认真完成家庭作业。除此之外，爸爸还经常让我阅读一些课外书，让我了解课本之外的科学知识。我的玩耍时间因此也大大减少。有时，别的家长问我：“你爸爸对你要求严吗”幼稚的我用力地点头，以示“特别特别严厉，还不是一般的严厉！”现在，每当我每次考试后面对着全班第一、第二名的好名次时，我渐渐懂得了爸爸做这一切都是为了我好。为此，我对他真是感激不尽啊！ 我的妈妈是典型的“慈母”。她对我的吃、穿十分关心，对我总是无微不至地关怀。为了让我吃好，她绞尽脑汁地做一些好吃的，给我解馋。每周周末她顾不上休息，就开始洗我换下的脏衣服，第二天早上又把干净的衣服放在我的床头。特别是在我生病的时候，妈妈又是倒水，又是递药，半夜三更还要起来看看我的被子是否盖好…… 现在我与爸爸妈妈虽然身处两国，当我在他们的来信中看到“学习一切可好”的字眼，在电话里听到“记着要多穿点衣服”那熟悉而又温和的语气，我立刻感受到了他们对我的牵挂和疼爱。的确，父母的爱就像空气，看不见摸不着，可我却能够时时刻刻感觉到它的存在。 记得三四岁的时候，我正在吃饭。 父母的爱 “来，旸旸，嘴巴张开，我来喂你！”奶奶高兴地说。我立刻张开嘴巴，津津有味地吃了起来。突然，正坐在沙发上看报纸的爸爸似乎肚子唱起了“空城计”，马上三步变成两步，向饭桌走来。 我边吃边玩玩具，走来走去的，奶奶一也一样，跟着我走来走去的。当爸爸看到奶奶在喂我的时候，马上走过去，严肃地对奶奶说：“妈，让她自己吃就好了，它又不是没手没脚的。”可奶奶紧张地说：“可是……你看她还小，都还没有5岁，而且都还没有懂事呢！你看她这么小，喂她是一件很正常的事。” 当时我确实还小，听不懂大人在说什么。但现在长大了，我渐渐懂得了什么是关心，什么是关爱。那时的爸爸也是为了我好。好习惯应该从小养成，自己能做的事自己做，免得以后什么都不会。 母爱也是少不了的，下面是我小时候的一段成长经历，看看吧！ 在一个晴空万里的星期天，我和妈妈一起吃去玩。 在路上，我一边唱歌，一边踏着轻快的脚步，向前走去。由于我太高兴了，没有注意到前面有一块石头，就滑了一下，摔倒了。我伸出手要让妈妈抱起来，但妈妈说：“自己爬起来不要总是让我抱。”最后，我鼓起勇气，爬起来了。 父母的爱是世界上最伟大的，没有比它更伟大的东西了！ 父母的爱 一种爱；是那么平凡而伟大。有一种爱；是那么无私难忘啊。有一种爱；是那么令人怀念啊。有一种爱……那，就是父母对我们的爱。妈妈对我的爱是多么无私啊！ 从小时候到现在，妈妈都在为这个家操劳。从做小事到做大事，妈妈都在为我们担心。一次，我下午读书回来时在打焉，妈妈先用手抚摸着我的头，呀！发高烧了，然后妈妈连忙把我背到医院……时间不等人，夜深了，我还一直在医院里，等打了退烧针后，就可回家了……第二天黎明，我看见妈妈在我床边睡着了，原来妈妈一直守候在我床边，不知怎的，我落泪了。 妈妈，您辛苦了！ 爸爸对我的爱又是那么难忘啊！ 不管是寒冬，还是酷暑，爸爸总是坚持自己的工作，很少回来看望我们。有一天，天气不好，在下大雨。我正在学校呢！妈妈今天又去了外婆家，没人来接我了，正当我冷得瑟瑟发抖时，一个熟悉的身影出现在学校门口，“是爸爸”我高兴的叫了一声，我问爸爸他为什么回来了，爸爸说有事，我半信半疑地望了他一眼，才发现爸爸的全身都湿透了，牙齿也在上下抖动，看着我就心疼。 爸爸，您也辛苦了！ 父母的爱就像泉水，不管什么时候都在流淌；父母的爱就像书，永远丰富我们的心灵。啊！我会一生记住那温暖的爱。 父母的爱 我爸爸妈妈非常关心我、爱我。 一次，我的好朋友张兰过十岁生日。我给妈妈道了再见就准备出门。 妈妈疑惑地问我：“你要上哪儿去”我惊讶地问：“妈妈，你难道还不知道吗”妈妈又说：“我能知道什么呀你们父女俩一天到晚都神神秘秘的，不知又干了什么坏事。” 听了妈妈说的话，我有些生气。难道爸爸没有把我要去同学家过生日的事告诉妈妈我有些怀疑了。但，也许是妈妈故意捉弄我呢 为了搞清楚这件事，我就没有去给张兰过生日，就坐在沙发上等爸爸回来。 一个小时后，爸爸回来了。我十分生气地质问爸爸：“你为什么不把我要给张兰过生的事告诉妈妈”爸爸一脸的无辜说：“我没有啊！我告诉你妈妈的呀。也许是你妈
教科版小学语文五年级上册教案
教科版小学语文五年级上册教案 了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。一起看看教科版小学语文五年级上册教案!欢迎查阅! 教科版小学语文五年级上册教案1 教学目标： 1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。 3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。 教学重难点： 理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。 预习要求： 1、读课文圈出不认识的字，解决。 2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助理解。
3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。 3、理解课文内容和*说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。 4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。 教学设计： 第一课时 一、谈话渲染、主题导入 从今天起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发?(生说) 这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。
[设计思路：由单元主题为切入点，从学生熟悉的童话故事导入新课。] 二、交流资料，链接文本 课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。(生汇报) [设计思路：通过此环节让学生对挑山工有个初步的了解，明白他们是怎样一群人，他们是干什么的。既考查了学生搜集相关信息的能力，又为学习课文内容打下基础。] 三、初读感知，自主质疑 1、让学生带着任务，充分地自读课文。 (1)自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。 (2)想一想课文主要写了什么。 (3)对不理解的地方提出质疑。 2、组织交流; (1)说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。 (2)小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。
谢雯雯 风 评课稿
2.5《风》评课稿 本节课是浙江教育出版社八年级《科学》上册第二章第五节的内容，是第二章“地球的外衣”大气的一块重要内容。是学生学习了气压这一天气要素后进一步学习的内容，前文提及大气从高气压向低气压的水平方向的运动就形成了风。前后两节内容联系紧密，又相互交叉。谢老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线，以启发为主、以拓展为目标，通过开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。 一、教学目标的评价 谢老师，在本节课的教学中重点突出，目标明确，能抓住风的观测，风向，风速的判断等教学重难点，展开教学。运用气球这一实验材料，让学生通过实际活动理解风产生的原因，风速的大小等知识点，实现气球这一媒体最大的价值。又通过自制的纸飞机风向标、乒乓球风速仪，形象直观演示，较为难理解的风向和风速这两个概念。学生反应活跃，知识掌握情况良好。 二、教学设计的评价 教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课改变了学生被动接受的传统的教学模式，每个人都发到了气球，过程中多次运用气球的探究实验，使得学生能够“在探究状态下学习”。开端以诸葛亮草船借箭的典故开端，引起学生学习的好奇心。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。知识的教授，由表及里，由感性现象到理性知识，符合学生认知发展规律。内容之中也很好地做到了学科渗透，如大漠孤烟直是指的0级风。 三、教学过程的评价 环节时间分配和衔接恰当，时间分配匀称，课堂把握良好，没有出现“前松后紧”或“前紧后松”的现象。过程注重与学生的互动，教师起到良好的引导作用，引发学生主动学习，如讨论，看图总结等形式的自主学习，体现以教师为主导，学生为主体的理念。在与学生互动的过程中注重个别和整体的联系，简单问题集体回答。论述问题请个别回答，很好地做到面向全体学生。 四、教学基本功的评价
教科版小学五年级上册语文全册教案 (第九册)
教科版小学五年级上册语文全册教案 1、爷爷的压岁钱 第1课时 课题1爷爷的压岁钱 知识要求： 1、会认6个生字。 2、用普通话正确、流利地朗读课文。 能力培养： 从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。重点从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。 难点在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。 教法读中感悟 教学内容 一、导入 同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？ （引导学生说出会得压岁钱） 这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。 二、初读文章 1、学生初读课文。 思考：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的？ 学生汇报。 2、再读课文 要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。 学生读文。 交流：你认识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？ 3、小组读文 要求：看谁读的又快又流利。 评价。
4、悟 你读懂了什么？ 爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？ 交流，不会的问题在读中解决。 5、根据课文内容分段 学生根据问题独方分段，师相机指导。 三、自由读文 四、交流：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？ 板书设计1、爷爷的压岁钱 压藏在鸡窝里 岁藏在菜园里 钱藏在“我”的衣袋里 教学总结 成功之处学生能够流利地朗读课文，了解课文大意。 不足之处分段时，学生段意概括的不够简明扼要。 第二课时 知识要求： 1、会写12个生字，理解并读写“一往情深”等词语。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能力培养： 从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情，培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。 重点理解爷爷说的话的深刻含意，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望，难点整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达真情实感的方法。 教法读中感悟、合作学习 教具
小学五年级语文《草船借箭》评课稿
小学五年级语文《草船借箭》评课稿 《草船借箭》评课稿1： 4月22日，东南片协作体活动在我校召开。我听了辽河农场魏清华老师的两节语文课，她讲课的内容是五年级语文下册19课《草船借箭》。听了魏老师的课后，我感受颇多，现在谈谈我对这两节语文课的一点看法。 我认为这两节课上得很成功，主要表现在： 一、课堂有活力。能取得这样的效果，我想有以下两个原因：一是魏老师本人很有亲和力。课堂上，教师精神饱满，教态自然，和蔼亲切，自始至终都面带笑容，很有亲和力，使学生乐于亲近。在她的带动下，学生积极参与，课堂气氛活跃，让静止的课堂变成流动的活水。二是魏老师使用了情境教学法。首先，她在导入新课时给学生们播放了《三国演义》的主题曲，这首歌曲不仅跟本课的教学内容紧密联系，而且还把学生带入具体的情境当中，使学生消除上课初始的紧张心理，激发了学生学习的热情。再有就是魏老师在解读人物形象上，能将学生带入到具体的情境当中去，让学生站在不同人物的角度，去揣摩同一句话，从而体会不同人物的心理和性格特点，把握人物形象，突破重、难点。 三、重视学生的朗读。魏老师指导学生朗读有梯度、有层次、有目的，朗读的方式多样，还注重读书方法的指导。例如，初读课文时，让学生用自己喜欢的方式读课文，读准
字音，读通句子；检查读的时候，指名分段朗读，师生共同指正读错的地方；了解课文的写作顺序时，让学生快速浏览课文；处理重点问题时，让学生带着问题细读、默读课文；在指导有感情读重点语句时，采用指名读、赛读、分角色读等多种朗读方式。 四、教学方法符合高年级学生特点，课堂教学体现了新课改语文教学中的个性化学习。细读课文时，魏老师让学生在文中圈、点、批、画，学生边读边画重点词句，然后在组内交流读书的体会和感受。学生读书动笔，能够助读、助思、助写，这样设计符合高年级学生特点。另外，魏老师很尊重学生的个性化阅读，她不是单纯以文本教参的分析代替学生的阅读实践，而是让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过自己的理解和体验，来获得思想的启迪。在她的启发、点拨和引导下，学生的心智被打开，畅谈自己的读书所得，真的很不错。 五、教学设计考虑全面，用意深刻。这一点体现在她在引导归纳草船借箭成功的原因时，每总结完一个原因后都让学生齐读课文的最后一句话“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”这样设计，一方面训练了学生的朗读能力，另一方面也为下面解决“周瑜到底哪里比不上诸葛亮”这个问题为学生做了铺垫，真是一举两得啊。 最后我个人认为有以下两点有待改进:一是魏老师在处
【小学语文】人教版五年级语文下册生字表及组词(可下载)
【小学语文】人教版五年级语文下册生字表及组词（可下载） 第一课 毯 tǎn地毯毛毯渲 xuàn 渲染渲房 勒 lè勾勒勒令吟yín 吟唱吟诗 迂 yū迂回迂缓襟jīn衣襟胸襟 蹄 tí蹄子马蹄貌mào面貌外貌 拘 jū拘束拘谨羞xiū羞耻害羞 涩 sè艰涩苦涩跤jiāo 摔跤跌跤 偏 piān偏差偏见涯yá天涯涯际 第三课 晰xī清晰明晰伞sǎn打伞雨伞
抚fǔ抚摸抚养绍shào 介绍绍兴 疆jiāng 边疆新疆陷xiàn 陷入缺陷 第五课 蓑suō蓑衣蓑笠遮zhē遮住遮盖 醉zuì醉酒沉醉媚mèi 妩媚明媚 锄chú锄头锄草牧 mù牧童放牧 剥bāo 剥皮剥掉bō剥削剥夺 第六课 毡zhān 毡房毡帽卸xiè拆卸卸货 咀jǔ咀嚼嚼jué咀嚼j iáo 细嚼慢咽漠 mò沙漠大漠寞mò寂寞落寞 袄ǎo 棉袄皮袄袍páo
旗袍棉袍傻 shǎ傻瓜傻子 第八课 胚pēi胚胎胚芽祸huò闯祸灾祸 患huàn患者患病臂bì臂章臂力 赋fù天赋赋予淘táo淘气淘米 妨fáng妨碍妨害岂qǐ岂能岂止 绞jiǎo绞痛绞架汁 zhī汁水果汁 厘lí厘米毫厘愧kuì愧疚羞愧 亏kuī吃亏幸亏痴痴迷痴呆 第十课 惠 huì优惠实惠诣yì造诣乃 nǎi乃至
曰 yuē美名其曰禽qín 禽兽家禽 第十一课 侮 wǔ侮辱欺侮辱rǔ辱骂耻辱 谎 huǎng 谎言说谎敝bì敝国敝人 矩 jǔ规矩矩尺囚qiú囚禁囚犯 嘻 xī笑嘻嘻嘻皮笑脸臣chén忠臣大臣 淮 huái淮河淮北柑gān柑橘柑子 贼 zéi做贼盗贼赔péi赔本赔礼 第十四课 妮 nī妮子妮儿役 yì战役兵役 硝 xiāo硝烟火硝炭tàn木炭烧炭 谊 yì友谊情谊谣yáo
草船借箭教学设计公开课
篇一：《草船借箭》公开课教学设计 教案首页 1 2 教案续页（第课时） 3 4 5 篇二：公开课--草船借箭 校级公开课 草船借箭（第一课时）教学设计 陈立彦 【教材分析】 本课是第四组的第二篇课文，是初步落实本组的重点训练项目的好课例。《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。教学时，可紧扣题眼“借”字，引导学生逐步理解课文内容，掌握中心思想。 【教学重难点】 【教学方法】 【课前准备】 学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。 自学提示 1、学生自读课文后的资料袋，并根据学生预习时查阅过的资料，想想：周瑜、诸葛亮怎么会走到一起的？ 教学过程 一、先学过程（15分钟） （一）学生自学 学生根据自学提示进行合作学习，自由读课文，勾画批注，对不懂的问题可与小组同学小声地讨论交流。 （二）自学检测 1、完成填空：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关情节改编的。
败（刘备），又派兵进攻（孙权），于是，（刘备）和（孙权）联合起来抵抗曹操。刘备派（诸葛亮）到孙权那里帮助作战。 2、出示词语指名学生读一读：妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算 强调读准字音。 指导写字。 适当提示下面词语的意思：妒忌、军令状、迟延、疑惑、调度、虚实、弓弩手、丞相 教师根据学生回答情况小结。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。 二、以学定教（15分钟） （1）填空式讲故事梗概。 ②对话中周瑜和诸葛亮心中是怎样想的？从对话中可以看出周瑜、诸葛亮分别是什么样的人？ ③想象当时人物的神态、动作及心理活动，在“说”或“问”前面加提示语，批注在书上。小结：通过对周瑜、诸葛亮的语言描写，刻画出两个人物鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。 三、当堂训练（10分钟） （3）鲁肃答应了。 （设计思路：这些带“然”字的词，不仅仅是体现语汇丰富，主要是通过这些词可更好地理解课文，分析人物形象。 2、学习有关三国的歇后语 诸葛亮哭周瑜──假戏真做 诸葛亮草船借箭──满载而归 诸葛亮斩马谡──不念旧情 诸葛亮焚香弹琴──故弄玄虚 4、激发兴趣，开始名著之旅 篇三：人教课标版小学五年级语文下册 19 草船借箭公开课教学设计 19 草船借箭教学设计 文本简析： 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草
草船借箭教案
《草船借箭》评课稿 课程名称：《草船借箭》学科学段：小学语文 授课教师：评课教师： 听了本科组梁老师上的《草船借箭》，感触颇多。 一、教学目标 梁老师这堂课教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。 二、教材处理 《草船借箭》这篇课文讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。诸葛亮同周瑜头智，巧妙地取得了胜利。在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能，并自叹不如。课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。 三、教学方法 梁老师在教学中，力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住“哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算”这个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，诠释“借”的妙用，一个“借”字，突出了孔明的神机妙算，对人物形象的把握更准确。 四、教学手段 梁老师教学设计新颖，在课型设计上进行大胆创新，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、说说、议议、写写中不知不觉理解了课文。整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。 在课堂上大胆运用了多媒体教学辅助手段。有效的提高课堂教学的效率。 梁老师在教学中注意抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习。让学生说什么是“神机妙算”？然后又回归到文本里，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解到底神在哪里？妙在何处？在教学中她注重让学生联系上下文代句子，并且从“知天”“晓地”“识人”
几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品，去悟，有助于学生对课文更深入的理解，我认为非常好！ 五、教师业务素质 从梁老师这堂课可以看出，教师本人的知识丰富，教学基本功扎实，教育方法灵活多变，教学语言生动有趣。普通话发音标准，书写功底好，整节课的教学水平优秀。 六、教学过程 (一)多媒休播放《草船借箭》，导入新课 1.教师播放多媒体影片，请同学们欣赏，并提问：影片中讲的是什么故事。 2.教师引导：通过上节课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮成功的原因。 (二)初读课文，掌握顺序 1.默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。 明确：课文是按照事情的发展顺序写的。 周瑜让诸葛亮造箭——写诸葛亮准备造箭——写诸葛亮借箭——写诸葛亮借箭成功 2.诸葛亮为什么能够借箭成功呢?用一个词概括。 明确：神机妙算。 (三)合作学习，分析原因 1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢?请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。 明确：①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。(识天气) ②“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”把船用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空挡，使受箭面积大。 ③“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。
《草船借箭》优秀说课稿
《草船借箭》优秀说课稿 尊敬各位评委、亲爱的老师们,大家好！我是来自。我说课的课题是《草船借箭》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学准备，教学过程，板书设计七个方面展开论说。 一、说教材分析 《草船借箭》这篇课文是人教版小学语文第十册第19课，这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》相关情节改写而成。故事发生在东汉未年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抵抗曹操。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。课文结构严谨，以“借”为主线，按照事情的发展顺序叙述。文中人物形象性格鲜明。通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，并且在教学过程中穿插和故事中人物相关的诗词，既帮助学生增加了对故事中人物的了解，又拓宽了学生的知识面，激发学生更多的学习兴趣，为学生打开学习古典名著的大门。 二、说学情分析 我所任教的班级的学生，从五年级开始引导孩子们进行名著的阅读，并且三四年级的时候已经逐步积累了大量的古诗词，所以对于本次课堂中的内容非常感兴趣，并且由于大量知识的积累以及阅读能力的提高理解起来比较容易。而对于文
中的内容学生很容易就理解了，所以我没有做过多讲解，而是引导学生自己通过一遍一遍的阅读自己去寻找答案，发表自己的见解。 三、说教学目标 1、了解《草船借箭》的内容，弄清楚草船借箭成功的原因。 2、了解本文中出现的人物的特点，会客观的评价历史人物，学会宽容待人。 3、培养学生读书的兴趣和思考的习惯，引领学生们更加深入地读三国。 4、拓宽学生的知识面，在分析人物形象时学会引经据典，联系各个层面的知识来分析。 四、说教法与学法 根据新课程标准和教学大纲，以及我本人的研究课题，我的设计理念是以拓展为主题组织教学，引导学生个性化阅读，激发学生阅读经典名著的兴趣。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对古典名著的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。所以我采用“引导读悟——拓展体验——分享体会”的方法进行教学。这里的”读”可以是默读、朗读、分角色读、小组读、齐读等方式。这里的“悟”既包括读懂的，又涵盖质疑的。这里的“交流”可以是喜欢的词句段落，也可以是人物特点，也可以是自己个人的体悟。根据以上教学方法，学生可采用“读一读，问一问，说一说”的方法完成本节课的学习任务。“读”文中的重点词句和补充的古诗词，“问”自己不懂的地方，“说”自己理解和悟到的内容。学生始终在教师的引导下通过自己的思考获取知识和能力，经历自己独特的情感体验，变被动学习为主动学习。期间穿插多处语言训练，体现“以教师为主导，学生为主体，拓展为主线”的原则。 五、说教学准备
评课：高度决定深度 深度成就广度
评课：高度决定深度深度成就广度 由关键句而牵一发，巧设教学主线对于课堂教学主线这个问题，我曾写过一篇博文《语文课巧设主线，让课堂思路清晰》，里面提到文章中往往有一些牵一发而动全身的句子，这些句子在文章中统领全文，或揭示中心，或蕴含深意。 所以今天的课堂上我也很关注这个问题，常老师今天的课堂主线就是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹：我们这个地球太可爱了，又太容易破碎了。 围绕这条主线，让学生从美丽壮观和蔼可亲中感受地球的可爱，从渺小资源有限感受地球的易碎。 这不禁让我又想到了曾执教过的《鸟的天堂》一文中的最后一句那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊；《草船借箭》中结尾一句诸葛亮神机妙算，我真不如他呀；《詹天佑》中的开头一句詹天佑是我国杰出爱国的工程师；《颐和园》中的开头第一句北京的颐和园是个美丽的大公园等等。 这些文章的关键句就是主线，围绕主线进行教学设计，课堂教学组织一定错不了。 围绕单元主题，紧扣课文标题能够围绕单元主题紧扣课文标题进行教学，会让我们的语文课上升到一定的高度，这节课更是不简单，常老师从课堂的导入对地球易碎的小结地球的可爱《地球生物圈二号实验》的资料补充以及对课文的总结等等，各个方面她都做到了围绕
单元主题紧扣课文标题。 无论讲到哪里都能够回归到原点，这真的是最原生态最有水平的教学，因为这节课已经有了一定的高度深度和广度。 延伸课外资料，深化单元主题如果说常老师对这片课文的讲解能够围绕主题进行是一条龙的话，那么这节课中她以文带文的文章《地球生物圈二号实验》则是龙的眼睛，真的，就是这么的真实，一篇课外延伸的资料能起到画龙点睛的作用，可见常老师无论是在教学设计上还是在教学内容上都是精心安排的，在读完《地球生物圈二号实验》的资料时，学生对珍惜资源保护地球的决心是如此之大，他们的发言让我们感受到了她们对现实的害怕恐惧无奈愤怒，同时也感受到了她们的誓言与决心。 打破惯性评价，实现创新思维在田保华局长的博客中，有这样一篇博文《让创新成为学校生活的主旋律系列之
小学人教版语文五年级全册的教案
小学人教版语文五年级全册的教案 导读：教学目标： 1、有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 2、理解课文中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。 3、认识本课3个生字，抄写课文中描写花买美的句子。 课前准备： 课外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。 教学过程 第一课时 一、课外引入，揭题质疑 1、出示一张德国哥廷根的照片： 这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者——季羡林——当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，至1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上古地—第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。——《自己的花是让别人看的》 2、读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？
季先生为什么要写这样一篇课文？ 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，注意读准生字，读通课文。 2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。 3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 4、自由交流，让学生通过第二、三两段句子进行自悟，不求完备。 三、细读课文，感悟“美丽”： 1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？ 2、出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 3、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？ 4、读第二自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。 5、交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明人爱花之“真切”？德国人爱花仅在于此吗？ 当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？ 引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？
《草船借箭》说课稿_教案教学设计
《草船借箭》说课稿 本文是关于《草船借箭》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、分析教材 今天我说课的内容是人教版六年级十二册第三组11课《草船借箭》，这篇课文是一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第三组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 教学目标： 我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为： 1、学会本课的生字、新词。 2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。 3、总结出草船借箭成功的原因。 4、从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点和教学难点： 教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值