我理想中的数学课堂

我心中的理想课堂

殷玉宇课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生两者的生命力都在课堂教学中得到有效发挥，才能真正让数学课堂充满活力，让课堂成为学生、老师共同幸福的家园。那么作为低年级数学老师应如何让课堂充满活力，让课堂成为学生、老师共同幸福的家园呢?我认为应从以下两方面做起：

一、理想课堂，是关爱学生充满人文情怀的课堂。

关爱学生是打开学生心灵的一把钥匙，在教学活动中，落实教学民主，创设融洽的师生关系，营造轻松和谐的教师氛围是创建幸福课堂的前提。小学生最怕的是老师当众羞自己，他只是希望老师能理解他、关心他、鼓励他、。记得有一次，班上张娜同学的数学书不见了，于是我在班上当着大家的面说“张娜同学的书可能有位同学拿去看了一下，他会很快归还的。”果然不到两节课的时间，张娜同学的书回到了自己的书包。因此教师应当加强与学生的感情交流，以保护学生的自尊为起点，增进与学生的友谊，关爱他们、了解他们，热情地帮助他们解决学生和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、情切感，那么学生自然而然地会喜欢你所教的学科了，从而让他们在内心深处认为学习知识是快乐幸福的事。总之我觉得能让学生感受到轻松、感受到快乐，那么这样的课堂就应该是幸福的课堂，所以我建议我们的教师以后多送给学生一些温和的语调，亲切的微笑，鼓励的眼神、信任的点头，赞美的话语。

二、理想课堂，是让学生体验成功的课堂

课堂，是双向的沟通,彼此的给予和共同的拥有，是资源的分享。理想的课堂应该是时时涌动着生命的活力，洋溢着生命的热情。只有智慧的撞击，才会产生生命的意义。我想：学生需要的是唤醒，而不是灌输；需要的是引领，而不是强制。给学生一个空间，他会通过动手操作，探索实践来学习新知形成的过程，从而体验成功的快乐。因为没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更具有吸引力。在学习过程中教师要退到学生的身后，当学生遇到困难，及时伸出援助之手，给予必要的指导，学习结束教师要对学生在学习中的表现进行评价和小结。我在讲“认识立体图形”这节课时，从家里带来具体的实物，当我把这些东西提到教室倒在桌子上，孩子们用惊奇的目光看着我，好像在说“老师要干什么？”接着我把学生分成三组围在桌子旁边，然后我说：“谁能

按形状把这些东西分一分类？”孩子们高高地举起了小手，接着我让同学上来分，他先把乒乓球和地球仪放在了一起，然后把易拉罐和奶粉罐子放在了一起，又把粉笔盒和正方体模型放在了一起，最后把香皂盒和肥皂放在了一起。分完之后我问其他同学有没有意见，都说没有。接下来我让学生总结他们的特征并一一给他们取了名字，比如，球可以滚动，圆柱不但可以滚动还可以立起来，正方体是方的，长方体是长的。一节课下来，全体学生积极参与，脸上洋溢着幸福的微笑，确实，把课堂交给学生，让学生自己去探索、去创造，远比教师扯着嗓子讲效果要好的多。

三、理想课堂，是洋溢是师生共同成长的课堂。

在课堂中学生受教师的启发与鼓励，满怀兴趣和探究热情，主动地参与智慧性、挑战性的学习活动，通过调动自己的知识、经验和创造力，将外在的知识进行选择、重组，以个性化方式纳入自己的认知结构，并从中获得丰富的情感体验，使个性不断发展。与此同时，教师也通过自己的生命实践活动——教学，使自我价值不断得以实现，并在实践与反思中不断提高自己的教学水平和教学质量，从而使教学过程真正成为教与学相长的过程。

课堂是师生互动、共同成长的时空；是拨动我们心弦、奏出美妙音符的舞台；是思维碰撞、情感交融的场所；是带领我们向未知方向挺进的航船；是叩开童心世界、充满灵性的旅程……让我们拥有理想的课堂，享受教育的幸福。