英语词汇学课程教学大纲
精品文档
《英语词汇学》课程教学大纲
课程编码：30615008 学分： 2 总学时：36
说明
】【课程性质《英语词汇学》为英语专业的专业任意选修课程。【】教学目的本课程是英语专业高年级阶段的一门专业任意选修课。本课程的教学目的在于要求学生掌握英语词汇学的基本知识和基本理论，从而更科学地学习英语词汇，运用词汇学中所学到的基本知识和理论来分析和理解英语词汇，正确地使用英语词汇。【】教学任务《英语词汇学》以帮助学生扩大词汇量，有效运用英语词汇；更深入的理解词义，更有效的组织划分和贮存词汇；增强学生对词义和用法的了解，使学生准确使用词汇；使学生掌握使用参考书的技能，增加解决问题的能力和学习英语的有效性；提高学生的语言接受能力和语言使用能力为教学任务。【】教学内容词的基本知识、英语的亲属关系与英语词汇的形成和发展、词的形态结构和构成方法、词的意义、语义关系、词义的演变、英语习语、英语词典
【】教学原则和方法教学原则：本课程采用张维友编写的《英语词汇学教程》（华中师范大学出版社）为主要教材，在教学过程中坚持以学生为主体，教师为指导的原则，以教材为中心，并适时地向学生介绍英语词汇学的研究动态和最新方向，让学生对词汇学有一个全面系统的了解。教学方法：在教学过程中，采用论述式、概述式和指引式讲解相结合对教学内容的新信息点、重点、难点进行论述式讲解，深入浅出地详述理论原理，用恰当的例证加以说明，以此帮助学生充分理解理论知识。对容易懂的内容则进行简明扼要地讲解。教学中以学习指定的教材为主，适当穿插一些相关的信息材料。通过对英语词汇学中相关的概念即理论知识的学习和理解，要求学生尽量独立完成教材各部分后面所附的练习，必要时教师可给予适当的指导。教学手段主要是抽取各部分中的精华部分进行讲解，并适时地采用专题讨论的方式进行学习。
【】先修课程要求要求学生具备英语语音、英语语法、基础英语、英语阅读、英语写作以及翻译等课程知识。
精品文档．
精品文档
教材与主要参考书】【 2004年。《英语词汇学教程》华中师范大学出版社，教材：张维友 1986年。《现代英语词汇学概论》北京师范大学出版社，参考书：张韵裴
年。上海外语教育出版社， 1997 汪榕培、卢晓娟《英语词汇学教程》年。上
海外语教育出版社，1999 陆国强《现代英语词汇学》大纲内容
词的基本知识第一部分
】【教学目的和要求教学目的：通过本章的学习，了解词和词汇的定义与区别，弄清声音与意义、声音与拼写之间的关系。教学要求：掌握词汇划定的基本原则及各类词的主要特点。内容提要】【The definition of a word第一节V ocabulary
第二节
Sound and meaning 第三节
Sound and form
第四节
Classification of words第五节
】【教学重点与难点问题教学重点：词的定义；声音与意义；声音与拼写；词汇；词汇的分类教学难点：声音与意义的关系；读音与拼写不一致的原因；词汇的分类原则；基本词汇的特点；四类外来词语的特点】【复习思考题Illustrate the relationship between sound and meaning with examples.
1.
Enumerate the causes for the differences between sound and form of English words. 2. What are the characteristics of the basic word stock?3.
英语词汇的形成与发展第二部分
【】教学目的和要求教学目的：通过本部分的学习，了解英语的亲属关系，英语的形成和词汇发展的三个时期及其特点。教学要求：认识现代英语词汇发展的趋势和方式。】【内容提要精品文档．
精品文档
第一节The Indo-European language family
第二节Three phases of the historical development
第三节General characteristics
第四节Foreign elements in the English vocabulary
第五节Growth of contemporary English vocabulary
第六节Modes of vocabulary development
【】教学重点与难点问题教学重点：印欧语系的谱系关系；英语词汇发展的历史回顾
教学难点：当代英语词汇的发展状况；词汇发展的方式
【】复习思考题1.Why should students of English lexicology study the Indo-European language family?
2.What are the fundamental differences between the vocabularies of the three periods of development?
3.What characteristics of English make the English language heterogeneous?
第三部分英语构词法I
【】教学目的和要求教学目的：通过本部分的学习，了解词的各构成成分。
教学要求：弄清词之间的区别，并能对词进行形态结构分析。
【内容提要】
第一节Morphemes
第二节Morphs and allomorphs
第三节Classifying morphemes
第四节Identifying morphemes
第五节Morpheme and word-formation
【】教学重点与难点问题教学重点：词素；词素变体
教学难点：词素的分类；词根和词干
【】复习思考题What is the difference between grammatical and lexical morphemes, and inflectional and
derivational morphemes?
第四部分英语构词法II
【】教学目的和要求教学目的：通过本部分的学习，了解现代英语的主要构词法，这些构词法在英语词汇发展中的地位。
教学要求：提高构词能力，自觉扩大词汇量。
【内容提要】
第一节Affixation
第二节Compounding
第三节Conversion
第四节Blending
第五节Clipping
第六节Acronymy
第七节Back-formation
第八节Sound reduplication
第九节Commonization of proper names
【】教学重点与难点问题教学重点：词缀法；复合法；转类法；拼缀法；截短法；首字母缩略法；逆生法；专用名词普通化
教学难点：构词法的实际应用
【】复习思考题精品文档．
精品文档
. What is affixation? What is its alternative name?
12. What is the difference between prefixation and suffixation?
3. What are the characteristics of prefixes and suffixes?
第五部分词的意义
【】教学目的和要求教学目的：通过本部分的学习，了解“意义”的不同含义，词义的理据。教学要求：弄清几种常见意义。
【内容提要】
第一节Word meaning
第二节Motivation
第三节Types of Meaning
第四节Componential analysis
【】教学重点与难点问题教学重点：“意义”的意义；词义的理据
教学难点：词义的类别
【】复习思考题.What is reference? 12. What is concept?
3. What is sense?
第六部分语义关系和语义场
【】教学目的和要求教学目的：通过本部分的学习，弄清词与词之间的几种语义关系，及其概念和特点。
教学要求：能运用这些知识指导语言实践。
【内容提要】
第一节Polysemy
第二节Homonymy
第三节Synonymy
第四节Antonymy
第五节Hyponymy
第六节Semantic Field
【】教学重点与难点问题教学重点：多义关系；同形同音异义关系；同义关系；反义关系；上下义关系
教学难点：语义场
【】复习思考题. What is polysemy?
12. What is the fundamental difference between radiation and concatenation?
3. How do you understand the statement that “true synonymy is non-existent”?
第七部分词义的演变
【】教学目的和要求教学目的：通过本部分的学习，了解词义变化的必然性。
教学要求：了解词义变化的主要方式和原因。
【内容提要】
第一节Types of change
第二节Mechanism of change
第三节Causes of change
【】教学重点与难点问题精品文档．
精品文档
教学重点：词义变化的种类
教学难点：词义变化的原因
【】复习思考题. What makes Shakespeare particularly difficult to read, old form of spelling, old ways of
1pronunciation or change of word meaning?
2. What are causes of meaning change?
3. What the mechanism underlying the semantic change in lexemes？
第八部分词义与语境
【】教学目的和要求教学目的：通过本部分的学习，了解两种不同的语境，语境对词义的重要作用。
教学要求：要求能运用语境线索正确理解词义和猜测新词。
【内容提要】
第一节Types of context
第二节The role of contexts
【】教学重点与难点问题教学重点：语境的种类
教学难点：语境的作用
【】复习思考题What is context? Can you differentiate verbal context form extra-linguistic context？
第九部分英语习语
【】教学目的和要求教学目的：通过本部分的学习，了解英语习语的概念、范畴、特点及其分类原则。
教学要求：要求领会英语习语在词汇中的重要作用；并能较好的运用习语。
【内容提要】
第一节Characteristics of idioms
第二节Classification of idioms
第三节Use of idioms
【】教学重点与难点问题教学重点：英语习语的特点；英语习语的分类
教学难点：使用英语习语应注意的问题
【】复习思考题1.What is an idiom？
2.What are the major characteristics of idioms?
3.How are idioms generally classified? What is the advantage of classifying idioms according to
their grammatical functions?
第十部分英语词典
【】教学目的和要求教学目的：通过本部分的学习，了解各种不同类型词典的形式、内容、范围及特点。
教学要求：要求知道如何选用词典，并能推荐一两本常用的好词典。
【内容提要】
第一节The development of the dictionary
第二节Types of dictionaries
第三节Using the dictionary
第四节Recommending four dictionaries
【】教学重点与难点问题教学重点：词典的种类；三本常用词典的特色
精品文档
教学难点：使用词典应注意的问题
【】复习思考题1.Why is the study of the dictionary necessary in lexicology？
2.What is the fundamental difference between the earliest form of the dictionary and the modern one?
3.What are the characteristics of pedagogical or learner's dictionaries?
执笔人：戚晖审核人：孙延弢
《英语词汇学》课程考核大纲
【考核目的】
了解学生对现代英语词汇学的基础理论的掌握情况，帮助学生了解词的来源、词的形态、词的构成方式、词的语义特征、各种词汇之间的相互关系、词的联想与搭配等内容，考核学生掌握常用词汇知识在语言实践中的运用方法与技能。
【课程学习的基础】
要求学生具备英语语音、英语语法、基础英语、英语阅读、英语写作以及翻译等课程知识，这些知识不在考试范围之内。
【考核的内容范围】
词的基本知识、词的形态结构、词的构成方式、词的意义及语义关系、英语词汇的来源及发展、词义的变化、习语及词典知识
【考核方法】
期末闭卷笔试，占60%；平时（出勤、提问、作业等）占40%。
【对试题的要求】
题型比例：客观性试题占90%，包括概念、单选、多选、判断、搭配、填空题等；
主观试题占10%，包括简答题、论述题等。
难度等级：分为较易、中等、较难三个等级，大致的比例是：20：60：20。
【考核的具体内容】
第一章词的基本知识
知识点：
1．词的定义 2.声音与意义 3.声音与拼写 4.词汇 5.词汇的分类 6. 声音与意义的关系；7.读音与拼写不一致的原因；8.词汇的分类原则；9.基本词汇的特点；10.四类外来词语的特点。
考核目标：
1．识记：（1）词的定义（2）声音与意义的关系（3）读音与拼写不一致的原因（4）词汇的含义
2．理解：（1）词汇的分类原则（2）基本词汇的特点（3）四类外来语的特点
第二章英语词汇的形成与发展
知识点：
1．印欧语系的谱系关系。2．英语词汇发展的历史回顾3．当代英语词汇的发展状况
精品文档
4. 词汇发展的方式
考核目标：
1．识记：（1）印欧语系的主要分支及各分支的主要现代语言
（2）英语词汇发展的三个历史阶段：古英语词汇、中古英语词汇和现代英语词汇及其特点（3）当代英词汇发展的现状。英语词汇发展的三个主要方式：创造新词、旧词新义、借用外来语词
2．理解：（1）词汇发展的主要原因
（2）各种方式在现代英语词汇发展中的地位和作用
第三章英语构词法I
知识点：
1．词素 2.词素变体 3.词素的分类 4.词根和词干
考核目标：
1．识记：（1）词素的概念（2）词素变体的概念
2．理解：（1）词素、自由词素、自由词根、粘附词素、粘附词根、词缀、派生词缀、曲折词缀、前缀和后缀之间的相互关系
（2）词根和词干的区别
3. 运用：运用本章所学知识分析英语词的构成
第四章英语构词法II
知识点：
1. 词缀法
2.复合法
3. 转类法
4. 拼缀法
5. 截短法
6. 首字母缩略法
7. 逆生法
8.专用名词普通化
考核目标：
1．识记：（1）词缀法、前缀法、后缀法的概念，以及前后缀的特点
（2）复合法的概念
（3）转类法的概念，短语动词转名词的两种方法，以及形转名中的完全转类和部分转类
（4）拼缀法的概念以及构成模式
（5）截短法的概念以及构成模式
（6）首字母缩略法的概念以及构成模式
（7）逆生法的概念，逆生祠的构成方法和文字特色
（6）转化为普通词的主要几种专用名词，以及转化的主要方式
2．理解：（1）复合词语自由词组的区别
（2）名、动、形三类词互相转类后的语义特色
（3）两种首字母缩略词的区别
（4）由专用名词转化的普通词的形式与意义之间的联系，及它们的修辞特色
3. 运用：（1）能用前缀和后缀构词
（2）能用复合构词法构词
（3）能用转类法构词
（4）能在阅读中辨认和理解拼缀词
第五章词的意义
知识点：
1.“意义”的意义
2.词义的理据
3.词义的类别
考核目标：
《英语词汇学》教学大纲
a t i m e a n d A l l t h 《英语词汇学》教学大纲 一、课程名称：英语词汇学 二、课程类别：英语专业限选课 三、教学时数与学分：本课程为34学时, 总学分为2分四、开课时间：本课程安排在第6学期进行五、教学对象：英语专业一年级学生六、教学目的： 通过学习，学生能够了解英语词汇学的基本理论知识，并能用所学的知识去独立思考、分析问题和解决问题。 七、教学内容： 教师授课与学生自学相结合。学生需在教师的指导下阅读有关词汇学书籍。检查学生的阅读质量主要采取由学生复述阅读内容，并对阅读内容中的思想和观点作出个人的评价。教师重点讲解学生在阅读中所遇到的重点和难点。 学生完成基础词汇学理论的学习后，应根据所学词汇学理论知识，在教师的指导下设计、完成自己的学期论文。 Chapter I A General Survey of English Vocabulary Chapter II Morphological Structure of English Words Chapter III Word-Formation (I)Chapter IV Word-Formation (II) Chapter V Word Meaning and Semantic Features Chapter VI Polysemy and Homonymy Chapter VII Sense Relations Between Words Chapter VIII Meaning and Context Chapter IX Changes in Word Meaning Chapter X English Idioms Chapter XI American English Chapter XII English Dictionaries and How to Use Them 八、时间安排：本学期6－13周进行课程的讲授，14周组织学生复习，15周考试。详见下表。 周次日期 星期/节次 讲授内容 备注 第一周月 日 第二周第三周第四周第五周第六周 10.1310.13周五.3.4周五.7.8General survey of English vocabulary; morphological structure of English words 第七周10.20周五.3.4Word-formation(I)第八周 10.2710.27 周五.3.4周五.7.8 Word-formation(II)
英语词汇学教程参考题答案(杨信彰)
《英语词汇学教程》参考答案 Chapter 1 1. The three definitions agree that lexicology studies words. Yet, they have different focuses. Definition 1 focuses on the meaning and uses of words, while definition 2 on the overall structure and history. Definition 3 regards lexicology as a branch of linguistics and focuses on the semantic structure of the lexicon. It is interesting to note that the three definitions use different names for the object of study. For Definition 1, it is words, for Definition 2 the vocabulary of a language, and for Definition 3 the lexicon. 2. (1) They can go into the room, and if they like, shut the door. (2) You boys are required to give in your homework before 10 o’clock. (3) I watch the football match happily and find it very interesting. 3. (1) W hen it follows ‘-t’ and ‘-d’, it is pronounced as [id]; (2) When it follows voiceless consonants, it is pronounced as [t]; (3) When it follows voiced consonants and vowels, it is pronounced as [d]. 4. (1) They are words that can be included in a semantic field of “tree”. (2) They represent the forms of the verb “fly” and have a common meaning. (3) They belong to a lexical field of “telephone communication”. (4) They are synonyms, related to human visual perception. Specifically, they denote various kinds of “looking”. 5. (a) 'blackboard: a board with a dark smooth surface, used in schools for writing with chalk (the primary stress in on black); 'blackbird: a particular kind of bird, which may not necessarily be black in color (the primary stress in on black); 'greyhound: a slender, swift dog with keen sight (the primary stress in on black); 'White House: the residence of the US President in Washington (the primary stress in on black). (b) 'black 'board: any board which is black in color (both words receive primary stress); 'black 'bird: any bird which is black in color (both words receive primary stress); 'grey 'hound: any hound that is grey in color (both words receive primary stress); 'white 'house: any house that is painted white (both words receive primary stress). 6. There are 44 orthographic words, i.e. sequences of letters bounded by space. There are 24 open class words and 20 closed class words. 7. (a) The ‘bull’ is literal, referring to a male bovine animal. (b) ‘Take the bull by the horn’is an idiom, meaning (having the courage to) deal with someone or something directly. (c) ‘Like a bull in a china shop’is an idiom, meaning doing something with too much enthusiasm or too quickly or carelessly in a way that may damage things or upset someone.
英语教学大纲对词汇量的要求
英语教学大纲对词汇量的要求 2000年版《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（实验修订版）》对词汇量的要求是800个，另外要求400-500个认读词汇，合计1200-1300词。 2000年版《全日制高级中学英语教学大纲（实验修订版）》对词汇量的要求是1200个，另外要求750个认读词汇，合计1950词。 根据大学英语教学大纲项目组1996-1997年对大学新生词 汇量的调查，重点大学新生的词汇量约1800-2200，边远民族地区学校新生的词汇量约1400-1600。 据此，新修订的《大学英语教学大纲》把词汇量的起点定为：一级1800词，预备级1200词；四级应达到的词汇量累计4200词，六级应达到的词汇量累计5500词，六级后应达到的词汇量累计6500词。 国内英语教学大纲对词汇量的要求 自20世纪初，清政府实行“新政”，设立新学堂，英语教学就进入了中学课程。1911年民国成立后，中学英语教学得到了发展，并逐步颁布了相应的课程标准。 解放后为规范中学英语教学，教育部制订了相应的课程或大纲。这些英语教学标准或大纲中对词汇量的要求随着时间的推移
和各种各样的原因也不断在变化。这些数字上的变化详见下面的几个表。解放前大学中没有现在的这种大学英语（原称公共英语）性质的课程。故表二无解放前大学英语教学大纲的要求。 表一: 中学教学大纲对词汇量的要求
表二: 大学英语教学大纲对词汇量的要求
表三: 中国英语专业教学大纲词汇量的要求
国外和港台地区对词汇量的研究或要求 对于英语本族语使用者究竟需要多大的词汇量，至今人们也无法给出一个确切的数字。 有学者认为如果阅读一般题材的读物和报刊需要30000词，但这不包括专业技术杂志，如果要包括专业技术杂志则所需词汇量要大得多（Allen，1983）。 Goulden认为英语为母语的20岁的大学生的词汇量为20000词族（word families），如果以每个词族平均有三个派生词，则其词汇量为60000词。5岁上学的儿童的词汇量为4000-5000词族，即约词，并以每年1000词族增加（Read, 2000）。 也有研究表明，美国中学毕业生的词汇量平均为47000词，而大学生大约认识58000词（章扬恕，1990）。由此我们可以基本认定，作为有文化的英语本族语者，其词汇量大约为60000词。而一般英语本族语使用者在日常生活和工作中的词汇量显然不 会需要这么大。根据统计，英美人在表达时大约使用3000-10000词。Thorndike编写的Te acher’s Word Book收词20000词，分为20级，每级1,000词（章扬恕，1990）。 那么对于以英语为外语或第二语言的学习者来说，应掌握多少英语单词才是合适的呢对此国外的语言教育学家也做了大量 的研究。West编写的A General Service List of English Words 收录核心词2000词，如果加上其中的派生词则达到约6000词。
英语词汇学教程(练习答案)(1)解析
《英语词汇学教程》（2004 年版）练习答案 Chapter 1 7. Choose the standard meaning from the list on the right to match each of the slang words on the left. a. tart: loose woman b. bloke: fellow c. gat: pistol d. swell: great e. chicken: coward f. blue: fight g. smoky: police h. full: drunk i. dame: woman j. beaver: girl 8. Give the modern equivalents for the following archaic words. haply = perhaps albeit = although methinks = it seems to me eke = also sooth = truth morn = morning troth = pledge ere = before quoth = said hallowed = holy billow = wave / the sea bade = bid 12. Categorize the following borrowed words into denizens, aliens, translation loans, and semantic loans. Denizens: kettle, die, wall, skirt, husband Aliens: confrere, pro patria, Wunderkind, mikado, parvenu Translation loans: chopstick, typhoon, black humour, long time no see Semantic loans: dream Chapter 2 1. Why should students of English lexicology study the Indo-European Language Family? The Indo-European Language Family is one of the most important language families in the world. It is made up of most of the languages of Europe, the Near East and India. English belongs to this family and the other members of the Indo-European have more or less influence on English vocabulary. Knowledge of the Indo-European Language Family will help us understand English words better and use them more appropriately. 2. Make a tree diagram to show the family relations of the modern languages given below.
初中英语词汇课的教学设计
初中英语词汇课得教学设计 ［内容摘要]:词汇量就是构成语言得得基础，只有学生积累了丰富得英语词汇,才会自主学习,为今后得英语学习打下良基。初中阶段就是学生记忆得黄金阶段,教师要想方设法培养学生得学习兴趣，让学生快乐地学习,快乐地成长。教师要授人以鱼,教会学生用科学得学习方法。同时学会自主学习与发展也就是国家素质教育得要求。就是《英语新课标》得指导思想与宗旨。 [关键词]:初中英语词汇教学实践方法多媒体单词记忆积累拓展 一、教学内容:初中阶段得单词与词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇得兴趣，培养学习得自觉性与合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见得使用方法。 3、掌握词汇得记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养学习词汇得听、说、读、写技能，形成一定得语言运用能力。 ５、借助情感因素,营造亲切、与谐、活泼得课堂气氛,促进学习思维。
6、拓展视野，培养爱国主义精神,形成健康得人生观。 三、教学重点:词汇得记忆与拓展。 四、教学难点:词汇得综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单得了英语,有了词汇学习得基础,积累了一些简单得词汇,在教师指导下能够完成词汇学习任务。 2、不利条件:由于学生来自不同得学校,英语基础与学习习惯各不相同。再加上初中阶段词汇量得增多,给学生增加了许多词汇记忆得困难。同时初中生受年龄特征得局限,面对众多得词汇,在学习中很容易产生厌倦情绪,很难有更多得付出,更不可能去加以全面得拓展与深化。 九、教学过程: １、复习导入 ①复习巩固：老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授得单词。唤醒学生得记忆
英语词汇学教学大纲2013
《英语词汇学》教学大纲 课程名称：英语词汇学 课程编号： 课程类型、学时数及学分：专业必修课，第7期，32学时，2学分 教材名称及作者、出版社、出版时间及书号：《现代英语词汇学概论》张韵斐著，北京师范大学出版社，2004，ISBN: 978-7-303-00143-9 本大纲制定时间：2013年11月 本大纲审定人： 一、课程性质、目的和任务 本课程属于专业限选课，授课对象为本科专业高年级学生。本课程的教学目的在于帮助学生系统地总结英语词汇知识, 从而更科学地学习英语词汇,运用词汇学中所学到的基本知识和理论来分析和理解英语词汇, 正确地使用英语词汇。其次，本课程还有助于培养学生在英语学习中对所观察到的语言现象加以分析和总结的技能和习惯，从而培养学生语言的理解、欣赏和分析能力。 二、课程教学的基本要求 本课程的教学要求是通过学习现代英语词汇学的基础理论，使学生了解词的来源、词的形态、词的构成方式、词的语义特征、各种词汇之间的相互关系和变化、词的联想与搭配等内容，观察美语和英语词汇的区别，掌握常用词汇知识在语言实践中的运用方法与技能，鼓励学生积极参与课堂讨论。 课程的重点：词的构成方式，语义特征，语义变化，词汇衔接和语篇连贯。 课程的难点：词汇衔接和语篇连贯。 三、课程教学基本内容和学时分配 本课程总的学时为32学时。每课为2-4个课时完成。教学内容如下： Chapter 1 A General Survey of English vocabulary 1.The development of English vocabulary 2.Classifications of English words according to different criteria 本章节讲授重点： What is the definition of English words? What are the three phases of English vocabulary? How can we classify English vocabulary? Chapter 2 Morphological Structure of English words
大学英语词汇学教程参考答案
《英语词汇学教程》参考答案 (注：参考答案仅供参考。有些题目的答案并非是唯一的) Chapter 1 1. The three definitions agree that lexicology studies words. Yet, they have different focuses. Definition 1 focuses on the meaning and uses of words, while definition 2 on the overall structure and history. Definition 3 regards lexicology as a branch of linguistics and focuses on the semantic structure of the lexicon. It is interesting to note that the three definitions use different names for the object of study. For Definition 1, it is words, for Definition 2 the vocabulary of a language, and for Definition 3 the lexicon. 2. (1) They can go into the room, and if they like, shut the door. (2) You boys are required to give in your homework before 10 o’clock. (3) I watch the football match happily and find it very interesting. 3. (1) when it follows ‘-t’ and ‘-d’, it is pronounced as [id]; (2) when it follows voiceless consonants, it is pronounced as [t]; (3) when it follows voiced consonants and vowels, it is pronounced as [d]. 4. (1)They are words that can be included in a semantic field of “tree”.
初中英语词汇课的教学设计
初中英语词汇课的教学设计 [内容摘要]词汇量是构成语言的的基础,学生只有储存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养孩子的学习兴趣，让孩子们快乐地学习，快乐地成长。教师要授人以鱼，教会孩子们学习方法。而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。 一、教学内容:初中阶段的单词和词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。 3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。 6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。 三、教学重点:词汇的记忆和拓展。 四、教学难点:词汇的综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。 2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。 九、教学过程: 1、复习导入 ①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。 ②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单 词与意思)。 ③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。 2、教授词汇的方法 词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。 ①利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又
高等学校英语专业英语教学大纲(DOC)
高等学校英语专业英语教学大纲 为了规范全国高等学校英语专业的英语教学，特制订本教学大纲。本大纲所作的各项规定，对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用，也是组织教学、编写教材和检查与评估教学质量的依据。 一、培养目标 高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。 21世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。 二、课程设置 英语本科专业学制为4年。根据英语专业教学规律，一般将4年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和相关心业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。在两个教学阶段中课程的安排可以有所侧重，但应将4年的教学过程视为一个整体，自始至终注意打好英语语言基本功。 英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型，一般均应以英语为教学语言。三种类型的课程如下： （1）英语专业技能课程：指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程，如：基础英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。 （2）英语专业知识课程：指英语语言、文学、文化方面的课程，如：英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语
英语词汇学最新教学大纲
英语词汇学 (English Lexicology) 课程编号：05100290课程性质：专业选修课 总学分：2 总学时：36 一课程目的及要求： 英语语言文学专业必修课或选修课。英语词汇学是一门以当代语言学多种理论为指导，全面深入研究英语词汇的专业课程。英语词汇学课程重在揭示现代英语词汇的普遍规律，侧重分析研究现代英语词汇现象，兼顾英语词汇的纵向演变和发展。 本课程旨在帮助英语专业高年级学习者强化英语词汇知识，系统地了解现代英语词汇的过去和现状，把握英语词汇学习与使用的规则和特点。既要培养学生理解语言现象和分析语言问题的理论水平，又要提高学生运用英语的实际能力。二、课程主要内容： 英语词汇学导言（词汇学的性质、重要性、学习方法） 词的基本知识（词和词汇的定义与区别，声音与意义和拼写之间的关系，词汇划分的基本原则及各类词的主要特点） 英语词汇的形成与发展（英语的亲属关系，英语词汇形成和发展的三个时期及其特点，现代英语词汇发展的趋势和方式） 英语构词法I （词的个构成成分，各成分之间的区别，对词进行结构分析）英语构词法II （现代英语主要构词法，这些构词法在英语词汇发展中的地位） 词的意义（了解“意义”的不同含义，词义的理据，几种常见意义） 语义关系和语义场（词与词之间的几种主要语义关系，它们的概念和特点）词义的演变（词义变化的必然性，词义变化的主要方式，词义变化的原因）词义与语境（两种不同的语境，语境对词义的重要作用） 英语习语（英语习语的概念、范畴、特点及其分类原则，习语的作用） 英语词典（不同类型词典的形式、内容、范围及特点） 三、教学方式 以讲解为主，在教学过程中采用研究型教学方式，在讲授基本的词汇学概念和原理之后引导学生进行课堂讨论，课后查阅资料，收集语料，描写语言和分析语言等活动，同时指定阅读材料并作课堂汇报。 四、主要教学参考书： 教材：自编 参考书目： 1. 陆国强：《现代英语词汇学》，上海外语教育出版社，1999 2. 汪榕培、卢晓娟：《英语词汇学教程》，上海外语教育出版社，1997 3. 张维友：《英语词汇学》，外语教学与研究出版社，2000 4. 张韵斐，周锡卿：《现代英语词汇学概论》，北京师范大学出版社，1988 5. 张永言，《词汇学简论》，华中工学院出版社，1982 6．拉耶芙斯卡娅，《英语词汇学引论》，商务印书馆，1960
英语词汇学 英语词汇学习题2及答案
试题二 第一部分选择题 I. Each of the statements below is followed by four alternative answers Choose the one that would best complete the statement and put the letter in the bracket（30％） 1. Degradation can be illustrated by the following example A. lewd → ignoran t B. silly → foolish C. last → pleasure D. knave → boy 2. Homophones are often employed to create puns for desired effects of: A. humour B. sarcasm C. ridicule D. all the above 3. The four major modes of semantic change are _____. A. extension, narrowing, elevation and degradation B. extension, generalization, elevation and degradation C. extension, narrowing, specialization and degradation D. extension, elevation, amelioration and degradation 4. The use of one name for that of another associated with it is rhetorically called _____. A. synecdoche B. metonymy C. substitution D. metaphor 5. Idioms adjectival in nature function as _____. A. adjectives B. attributes C. modifiers D. words 6. Grammatical context refers to _____ in which a word is used. A. vocabulary B. grammar C. semantic pattern D. syntactic structure 7. In the idiom 'in good feather', we change 'good' into 'high, full' without changing meaning. This change of constituent is known as _____ . A. addition B. replacement C. position-shifting D. variation 8. The word "laconic" is _____. A. onomatopoeically motivated B. morphologically motivated
英语词汇课教案全英文
英语词汇课教案全英文 【篇一：幼儿英语教案】 幼儿园小班英语cat和dog教案 一、活动目标1．培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语 活动2．在教师的带领下，让幼儿了解动物cat 和dog 的英语名称3．通过活动促进幼儿交往能力与初步的合作能力二、活动内容听懂、会说单词cat 和dog三、活动准备猫和狗的的卡片、猫与狗的头饰、黑板、录音机等。 四、活动过程1．用英语问候师：hello！引导幼儿模仿说“hello” 师：ok，i’m miss du ，when i say “hello” to you, you can say “hello,!”(对给回答得好的幼儿“give me five!”,运用夸张的肢体动作 吸引幼儿的注意力和兴趣)2．热身运动师：let’s warm up! listen to the music. let’s say “music”(做朝向录音机的动作)师生共做表演“follow me” 3．单词呈现（1）cat师：今天我们班上来了一位新朋友，让我们 猜猜它是谁？将卡片藏在黑板后面，露出一点，直到猜出才显示卡 片单词呈现方式：卡片（用不同的部位击打卡片并说出单词），捉 迷藏游戏（小猫跟我们玩躲猫猫游戏，幼儿眼睛闭起来，引导幼儿 朝不同方向念单词，叫cat出来）（2）dog引导幼儿猜测是不是在 帘子后，教师进去看一下，发出“汪汪汪“的声音，引出”dog” 单词呈现：chant “dog dog汪汪汪”；卡片4．游戏小猫哪去了， 小猫告诉老师，只要和老师一起跳着喊，他就会出来了，钻山洞： 选出两个小朋友做桥墩，钻山洞的小朋友（第一个带上头饰）要边 念单词边钻，引导还没钻的幼儿一起说，让每一位幼儿练习说；钻 山洞人数不可以多。
初中英语词汇教案
初中英语词汇教案 【篇一：初中英语词汇教学案例3 (1)】 初中英语词汇教学案例3 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握 一定数 量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了 自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： 1. 关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称， 为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联 词:apple,pear,banana,pineapple,cherry,grape,mogao,orange,w atermelon,strawberry, lemon等，这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。 2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如： 1)利用拼读规则：学生知道了al读[?:]的规则后，可帮助记忆all, ball, small, talk, walk,等词。 2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为： a－a－a型： cut－cut－cut put－put－put a－b－b型： build－built－built dig－dug－dug i－a－u型：begin－began－begundrink－drank－drunk 3)利用构词法知识。 a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。教师就可以说:useful comes from use. it means of use. useful comes from use, too. it means of no use or not useful. b.利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite，学生已掌握了tell, write，要向他们解释前缀re－的含义是again的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说retell comes from tell. retell means to tell again. c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过china, japan的基础上， 指出后缀－ese的含义，学生就很容易推测出chinese, japanese 的意思来。
英语词汇学教学大纲
教学大纲 课程名称英语词汇学课程类型专业课总学时数128 开课专业英语航空任课教师王艳梅 2017年 3月
《英语词汇学》教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：英语词汇学 开课学期：2 学时/学分：128 / 6 课程类型：专业课 开课专业：英语航空专业本科生 二、课程简介 英语词汇学是全国高等教育自学考试英语语言文学专业本科段选修课，是培养和检验自学应考者词汇学的基本理论知识和实际语言能力而设置的一门专业课程。 英语词汇学以现代语言学理论为指导，以英语词汇学为研究对象。主要内容有词的基本知识、词的形态结构、词的构成方式、词的意义和语义关系、英语词汇的来源和发展、词义的变化、习语及词典知识。英语词汇学以传授英语词汇的基本理论和基本知识为主要任务，属于理论知识课。但是，其实践性很强，因为词汇本身是构成语言的具体材料，在传授理论的过程中必然要涉及丰富的语言材料和大量的词语例证。 三、相关课程的衔接 预修课程：《英语语言学概论》《英语国家概况》 并修课程：《高级英语》 四、教学的目的、要求与方法 （一）教学目的和要求 通过本课程的学习，使考生对英语词汇学具有比较系统、比较完整的知识，比较深入地了解英语词汇的现状及其历史演变过程，并能对现代英语词汇发展所出现的现象做出分析和解释，提高词语的理解、释义和综合运用的能力，以便毕业后能够比较好地适应工作的需要。 （二）教学方法 认真学习教材，不仅要看懂，而且要善于总结，抓住要点，用简单的语言阐述清楚。多做习题，旨在把学到的知识应用于实践。
五、各章节内容及学时分配 第一章词的基本知识 （一）学时：4 （二）教学目的与要求 通过本章的学习，了解词和词汇的定义和区别，弄清楚声音与意义、声音与拼写之间的关系，掌握词汇划分的基本原则及各类词的主要特点。 （三）教学内容 第一节词的定义 词包含四方面的内容：具有声音、意义、句法功能并能自由运用的最小语言单位。 第二节声音与意义 声音与意义没有内在的逻辑关系。它们之间的联系是任意的、是约定俗成的。 第三节声音与拼写 英语中词的声音与拼写不统一是因为音位数多于字母数，拼写的规范化，早期抄写人员人为的改动以及大量外借词等因素导致。 第四节词汇 词汇是词和词语的总和。它可以是一种语言的断代词汇，某学科领域的词的总和，某书的总词汇，某个人掌握的词语总和等。 第五节词汇的分类 词汇的分类原则。基本词汇和非基本词汇；基本词汇的特点：全民性、稳定性、多产性、多义性、搭配性。实词和虚词及特点。本族语词和外来语词的特点及外来语词的子分类：同化词、非同化词、译借词、借义词。 （四）教学重点和难点 词汇的分类 （五）考核要求 识记：词的定义 声音与意义的关系 读音与拼写不一致的原因 词汇的含义
陈新仁-英语词汇学教程课后答案-第八单元
Unit 8 Check Your Understanding State whether each of the following statements is TRUE or FALSE. a. English words are either appreciative or derogatory. (F) b. The affective meaning of a word may change over time. (T) c. Affective meaning has nothing to do with culture. (F) d. The semantic prosody of a word determines the affective meaning of its collocates. (T) e. A variety of lexical devices are employed in English to express affective meanings. (T) In-Class Activities 1. The following two pairs of sentences contain four words in bold face. A. a. His (her) eyes sparkled with amusement (merriment, good humour, high spirits, happiness). b. His (her) eyes glittered with anger (rage, hatred, malice). B. a. Look at that lovely little girl. b. Look at that tiny girl. ASK: (1) Can the two words in bold face in each pair of sentences be used interchangeably? If not, why? (2) Can you suggest more pairs like the above ones? KEY: Answer: (1) No. The verbs sparkle and glitter are close synonyms. They are different in terms of affective connotations. In the above two sentences, both adjectives (little and tiny) describe the smallness of the girl. However, little suggests ?attractiveness‘ and ?pleasantness‘ while tiny implies the abnormal growth of the child. Therefore, little is appreciative while tiny is derogatory. (2) Slim and skinny Famous and notorious Proud and arrogant Confident and conceited 2. The following are the concordance lines of the verbs cause and provide obtained with the corpus tool from a very small part of BNC (spoken and part of written news report). Observe the collocates of the two words and answer the questions that follow. ASK: (1) What are the features of the two words in terms of semantic prosody? (2) Can you use each of the two words in a sentence of your own? Answer: (1) Cause is often used with words with a negative feature, that is, something unpleasant, such as problem, damage, danger, chaos. Provide is often used with words with a positive feature, or something useful, for example, food accommodation, necessities, comfortable conditions.