初中数学有效课堂的策略

摘要：传统的初中数学课堂，存在低效教学、教学资源浪费等情况。本文分析了初中数学课堂教学的现状，探究在新课改下构建高效课堂的策略，为寻找最佳的教学模式奠定基础。

关键词：初中数学教学；高效课堂；构建策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0123

学生对知识的完全掌握包括吸收及其运用，对于初中数学，如何让学生在上课的这段有效的时间内，充分地吸收教师所传授的知识，并内化于心成为自己的东西，讲究的就不仅仅是质量，还有效率。倘若一堂课的知识，学生花了一周的时间去理解，那效率可想而知，更糟糕的是学生堆积的不理解的知识会越来越多。所以，高效课堂的构建是值得关注和探讨的，这对将传统的初中数学教学转化为新课改下的高效课堂教学有促进作用。

一、数学课堂教学现状及其低效原因

目前，存在于初中数学课堂教学中的“低效性”现象的原因有多种，但笔者以为主要还是由教师的“教”，学生的“学”两方面存在一些不合拍因素造成。具体如下：

1. 教师的“教”方面存在不足

这方面的问题包括教师育人思想的问题，对教育教学的态度问题和育人的技能问题，具体表现在：在市场经济大环境下，初中教师的待遇普遍偏低，教师全身心投入教育教学的热情不高，其行为表现在教师的教缺乏对学生的了解，缺乏对教材的研究。备课是为了应付检查，讲课是为了混过45分钟。既不研究教材中每一节的作用、地位，更谈不上对教材中深层教育思想的挖掘。再加上对工作缺乏激情，自然导致缺乏智慧。课堂教学老一套――“填鸭式”或“满堂灌”或“放鸭子”，师生缺乏互动。教师以自我为中心，把“教”与“学”的任务一个人自己全担着。学生参与课堂活动的机会少，参与面小，学生探索合作、交流的时间很有限。知识根本得不到巩固与活化，这种脱离学生与大纲的备课及教师唱独角戏的讲课是教师思想不上进、态度不端正，技能没锤炼的结果。

2. “学”的方面存在的问题

这方面的问题包括学生的学习态度、学习方法及学习的主动性、自觉性和学生本身个性及接受能力等，具体表现在：独生子女多，怕吃苦，图享乐的学生多，必然造成一些学生自主学习能力差，加之数学的抽象性和逻辑思维的严谨性，使部分学生对数学的学习望而却步，不愿思考，抓不住问题的关键，既不能根据教材中的叙述正确回答问题，也无法运用学过的相关知识解决问题，对教师的讲解充耳不闻。

对基本概念、定理是记忆模糊，理解不清，更谈不上灵活运用。这种应付式的学与不切实际的教根本不能连为一体，造成教与学的严重不合拍。所以，课堂教学的改革势在必行，有效课堂教学模式构建为全社会关注。

二、初中数学高效课堂构建的策略探究

面对初中课堂教学的现状，高效课堂构建的提出无疑是有积极的意义与必要的实践性的。以下是笔者对初中数学高效课堂构建的策略进行的探究。

1. 学生的兴趣是高效的动力

兴趣是学习的原动力，学生要想学好，激发兴趣是关键。很多人认为可能数学就是写写算算，很无聊，可是喜欢数学的人却不这么认为，他们会认为在数学天地中遨游是很幸福的事情，穿梭于公式定理中其乐无穷。要激发学生的兴趣，让他们的主观能动性得到充分发挥，这样学生可以热情主动地投入到数学学习中，竭力挖掘潜力，最大限度地让学生本身的资源得到利用。

2. 教师的引导是高效的拉力

新课改强调学生是主体，教师是主导。学生是主体毋庸置疑，加入了教师角色的定义则凸显了教师在学生学习过程中的重要性与功能性。教师是主导，一堂课真正的主动权在教师的手上，一堂课的节奏整体来说是教师在控制，教师需要在这个过程中充分发挥引导作用，使学生对初中数学学