河南省郑州市教师招聘考试中学教育理论综合真题2013年

河南省郑州市教师招聘考试中学教育理论综合真题2013年

(总分：49.00，做题时间：90分钟)

一、单项选择题(总题数：25，分数：25.00)

1.西方第一本教育心理学著作的作者是______。

（分数：1.00）

A.柏拉图

B.布鲁纳

C.桑代克√

D.奥苏泊尔

解析： [解析] 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

2.闻一知十指的心理现象是______。

（分数：1.00）

A.定势

B.迁移√

C.问题解决

D.变式

解析： [解析] 定势是指心理活动的一种准备状态，它影响解决问题时的倾向性。定势使人们在解决问题时具有一种倾向习性，并影响问题是否顺利解决。迁移是指已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。问题解决(problem solving)是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。题干中的“闻一知十”很明显是迁移现象。

3.创造性思维的核心是______。

（分数：1.00）

A.辐合思维

B.发散思维√

C.抽象思维

D.逻辑思维

解析：

4.最近发展区的提出者是______。

（分数：1.00）

A.皮亚杰

B.维果斯基√

C.科尔伯格

D.埃里克森

解析： [解析] 维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。

5.小明每周都会对自己的学习作出小结，并进行分析，找出自己的问题和不足，从而改进学习，这属于______。

（分数：1.00）

A.自我认识√

B.自信心

C.自我体验

D.自我调控

解析： [解析] 自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它又包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。自我分析是在自我观察的基础上对

自身状况的反思。自我评价是对自己能力、品德、行为等方面社会价值的评估，它最能代表一个人自我认识的水平。自信心是日常生活中常常谈起的一个概念，而在心理学中，与自信心最接近的是班杜拉

(A.Bandura)在社会学习理论中提出的自我效能感(self—efficacy)的概念。自我效能感指个体对自身成功应付特定情境的能力的估价。班杜拉认为，自我效能感关心的不是某人具有什么技能，而是个体用其拥有的技能能够做些什么。自我调控是指个体控制和指导自己的行动的方式，自我调控强调的是个体对自己的思维、情感和行为进行监察、评价、控制和调节的过程。小明的行为是典型的自我认识。

6.认为知识是由于新旧知识的相互作用建构出来的，这是______学习理论的观点。

（分数：1.00）

A.完形主义

B.认知主义

C.行为主义

D.建构主义√

解析： [解析] 当代建构主义者主张，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。

7.学习到了一定阶段停滞不前甚至会有所下降的现象叫作______。

（分数：1.00）

A.高原现象√

B.生成性学习

C.暂时性遗忘

D.永久性遗忘

解析： [解析] “高原现象”一词源于教育心理学中动作技能的学习曲线。技能学习的练习曲线显示：练习者开始进步快，曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，后期进步慢。中间的停顿期叫高原期或高原现象。相当多的考生在高考复习过程中出现一段时间学习和复习效率停止不前，甚至学过的知识感觉模糊。其实这是学习过程中出现的一种学习成绩与学习效率停止不前的时间，心理学称为“高原现象”。

8.对同一个问题有的人可以从不同角度出发寻求不同类型的答案，这说明在其思维中______占主导地位。（分数：1.00）

A.直觉思维

B.辐合思维

C.形象思维

D.发散思维√

解析： [解析] 直觉思维是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断、猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，突然对问题有“灵感”和“顿悟”甚至对未来事物的结果有“预感”、“预言”。辐合思维是将与问题有关的信息聚合起来，寻找一个正确答案的思维形式。又称求同思维。当问题只有一个正确答案，或只有一个最好的解决方案时，才会发生辐合思维。与辐合思维相对应的是发散思维。形象思维又称“直感思维”，是指以具体的形象或图像为思维内容的思维形态，是人的一种本能思维，人一出生就会无师自通地以形象思维方式考虑问题。选项A、B、C都排除。发散式思维是指根据已有的信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开式思维活动。

9.追求发挥潜能，实现自我理想，要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境的流派是______。

（分数：1.00）

A.认知主义

B.人本主义√

C.精神分析

D.行为主义

解析： [解析] 人本主义强调教学的目标在于促进学习，因此学习并非教师以填鸭式严格强迫学生无助地顺从地学习枯燥乏味、琐碎呆板、现学现忘的教材，而是在好奇心的驱使下去吸收任何他自觉有趣和需要

的知识。教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。

10.教学中应用最多的是______。

（分数：1.00）

A.实物直观

B.模像直观

C.言语直观√

D.形象直观

解析： [解析] 言语直观是直观教学类型之一，指在生动、形象言语的作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。由于它不受时间、空间和设备的限制，使感性材料的来源较之其他直观方式更丰富，所以在各科教学中是普遍、经常、大量采用的一种直观方式。

11.通过学习而形成的合乎法则的活动方式是______。

（分数：1.00）

A.操作技能√

B.心智技能

C.一般技能

D.特殊技能

解析： [解析] 选项A操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。选项B心智技能又称为智慧技能或智力技能，它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。

12.现代教育理论用合作学习代替______。

（分数：1.00）

A.小组学习

B.探究学习

C.接受学习√

D.发现学习

解析： [解析] 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是一种以学生为主导的学习方式。接受学习是指人类个体经验的获得，来源于学习活动中，主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。接受学习是一种以教师为主导的学习。现代教育理论用合作学习代替接受学习。

13.课堂的三大要素是教师、学生、课堂情境，这三大要素构成了______。

（分数：1.00）

A.课堂情境

B.课堂结构√

C.学校环境

D.课堂环境

解析： [解析] 教师、学生、课堂情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。

14.班主任通过全班举手表决的形式制定班级纪律，这种班级纪律是通过______形成的。

（分数：1.00）

A.课堂纪律

B.教师权威

C.群体规范√

D.学校制度

解析： [解析] 群体规范是指群体成员所公认的有关群体成员应当如何行动的规则和对成员的行为期望标准。题干中教师通过全班举手表决的形式制定班级纪律，这样的班级纪律是通过班集体成员公认的规则和期望标准。

15.苛勒的学习理论被称为______。

（分数：1.00）

A.试误说

B.经典条件作用

C.操作条件作用

D.顿悟说√

解析： [解析] 苛勒(1887—1967)，德国著名的心理学家，格式塔心理学的创始人之一。苛勒曾在1913—1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出“完形顿悟”说。苛勒指出：“真正的解决行为，通常采取畅快、一下子解决的过程，具有与前面发生的行为截然分开来而突然出现的特征。”这就是所谓顿悟，而顿悟学习的实质是在主体内部构建一种心理完形。

16.智力技能的形成阶段中，把学生头脑中已经建立起来的活动程序以外显的操作方式付诸实施的阶段是______。

（分数：1.00）

A.原型定向

B.原型启发

C.原型操作√

D.原型内化

解析：

17.指导教学与______类似，都是通过阅读、讲解、练习、反馈的步骤来进行。

（分数：1.00）

A.讲授法

B.合作学习

C.探究式教学√

D.程序教学

解析： [解析] 讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。排除A、B。程序教学是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。选项D排除。探究式教学又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。其指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。选项C探究式教学的步骤与指导教学类似。

18.学习者在学习活动中为了达到有效的学习目的而采取的规则、方法、技巧等的综合是______。

（分数：1.00）

A.学习策略√

B.认知策略

C.元认知策略

D.资源管理策略

解析： [解析] 学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采取的规则、方法、技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。选项A正确。而认知策略是优化信息加工效果、提高加工效率的一种认知技能，它是认知领域中学习策略的最主要的成分。元认知策略是指控制信息的流程，监控和指导认知过程进行的策略，元认知策略是利用认知过程中获得的知识，通过确立学习目标与计划，监控学习过程和评估学习结果等手段来调节语言行为。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。B、C、D三项都排除。

19.对一个问题的所有解决途径都加以尝试的问题解决的方法是______。

（分数：1.00）

A.问题空间

B.手段—目的分析

C.启发式

D.算法式√

解析： [解析] 启发式是一种凭借经验来解决问题的方法。而算法式是一种对一个问题解决所有可能的途径都加以尝试的方法。

20.著名的遗忘曲线最先由______提出。

（分数：1.00）

A.巴甫洛夫

B.艾宾浩斯√

C.斯金纳

D.弗洛伊德

解析： [解析] 德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)对遗忘现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。

21.通过角色扮演增强自信，进而通过练习加以巩固并付诸实践的心理训练方法是______。

（分数：1.00）

A.松弛训练

B.肯定性训练√

C.强化法

D.合理情绪疗法

解析： [解析] 肯定性训练是通过角色扮演以增强自信心，然后再将学得的应对方式应用到实际生活情境中。通过训练，当事人不仅降低了焦虑程度，而且发展了应对实际生活的能力。

22.一个人缺乏同情心和关心，同时缺乏羞耻感和罪恶感属于______。

（分数：1.00）

A.抑郁症

B.焦虑症

C.躁狂症

D.反社会性人格√

解析： [解析] 反社会性人格障碍的特征是高度攻击性，缺乏羞惭感，不能从经历中取得经验教训，行为受偶然动机驱使，社会适应不良等，然而这些均属相对的。

23.教学效率取决于______。

（分数：1.00）

A.学生

B.教师

C.课堂情境

D.学与教的相互配合√

解析：

24.心理学家马勒斯等人通过深入研究确定了“职业倦怠”的三个核心成分：情绪衰竭、去个性化以及

______。

（分数：1.00）

A.收入低下

B.低个人成就感√

C.工作强度过大

D.社会地位低下

解析： [解析] 1974年，美国临床心理学家费登伯格首次提出了“职业倦怠”这一概念，专门用来说明个体在职业环境中，对于长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现的一系列心理与生理综合征。1981年，心理学家马勒斯等人通过深入研究确定了“职业倦怠”的三个核心成分：(1)情绪衰竭，指个体情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失。(2)去个性化，指个体以消极、否定或者麻木不仁的态度对待到访者；(3)低个人成就感，指个体评价自我的意义与价值的倾向降低。

25.以先天禀赋为基础，通过师资培训和自我提高而形成的身心特征与职业素养是教师的______。

（分数：1.00）

A.职业素养

B.道德素养

C.职业道德

D.职业素质√

解析： [解析] 教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。

二、多项选择题(总题数：5，分数：5.00)

26.在课堂教学中，教师通常可通过以下三种方式来引起学生的注意______。

（分数：1.00）

A.激发求知欲√

B.变换教学情境√

C.复习学过的知识

D.配合学生的经验√

E.变换教学方式

解析： [解析] 加涅结合信息加工理论提出了九大教学活动：(1)引起注意。用于引起学生注意的方法有很多，教师通常可以通过以下三种方式引起学生的注意：激发求知欲、变换教学情境和配合学生的经验；

(2)告知学生目标；(3)回忆相关旧知；(4)呈现教学内容；(5)提供学习指导；(6)引出行为；(7)适时给予反馈；(8)评定学习结果；(9)促进保持和迁移。

27.班杜拉观察学习的四个过程是______。

（分数：1.00）

A.注意√

B.保持√

C.运动再现√

D.思维

E.动机√

解析： [解析] 班杜拉认为观察学习过程包括四个子过程：注意过程、保持过程、运动再现过程、动机过程。

28.知识保持的策略有______。

（分数：1.00）

A.学习材料的深加工√

B.合理分配学习时间

C.组块化编码√

D.及时复习√

E.集中复习与分散复习相结合√

解析： [解析] 知识保持的策略有(1)深度加工材料；(2)有效运用记忆术；(3)进行组块化编码；(4)适当过度学习；(5)合理进行复习。

29.教师角色意识形成的三个阶段是______。

（分数：1.00）

A.角色认知√

B.角色期待

C.角色认同√

D.角色行为

E.角色信念√

解析： [解析] 教师角色意识形成包括三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段、角色信念阶段。

30.有效提问的特征______。

（分数：1.00）

A.提问目的明确√

B.等待时间恰当√

C.提问具有启发性√

D.提问面向全体学生√

E.提问时机恰当√

解析： [解析] 课堂提问要适时适量适度，把握住有效提问的特征，根据学生的最近发展区来设计问题，这样学生可以在教师的指导和帮助下认真思考分析，并积极回答，取得良好的提问效果。(1)目的明确：教师应围绕本节课的教学目标设计提问，而让哪一位学生回答也必须有明确的目的性，学生思考并回答了这个问题，就能判断出学生是否了解或理解了某个知识点，是否掌握了某种数学方法，是否真正领悟了其中的数学思想。即便回答错了，也一定能从中暴露出学生在学习过程中存在着什么样的问题；(2)语义清楚；(3)时机恰当：提问的时机是恰当的，不能用满堂问来代替满堂灌；(4)对象开放：提问对象的开放性，面向全体学生；(5)启发思维：问题要具有启发性，要求所提问题的难度要适宜；(6)充满艺术：提问是一个充满高度艺术性的复杂的发展过程；(7)适当反馈：教师适时对学生的回答作出评价是课堂提问中不可缺少的一个环节。

三、判断题(总题数：10，分数：10.00)

31.由于教师的期待而形成的学习动机是高级的学习动机。

（分数：1.00）

A.正确

B.错误√

解析： [解析] 为老师期待而学习的动机是低级的学习动机。

32.微格教学是教师职业成长的重要途径之一。

（分数：1.00）

A.正确√

B.错误

解析： [解析] 微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5—20分钟)，尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。33.艾宾浩斯发现了遗忘曲线，遗忘的进程是先慢后快。

（分数：1.00）

A.正确

B.错误√

解析： [解析] 遗忘曲线由德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。

34.集体的意义不仅仅是形成了群体的规范，还对群体中的个人的价值观和人生观有重大的影响。

（分数：1.00）

A.正确√

B.错误

解析：

35.布鲁纳提倡发现学习，奥苏伯尔提倡探究式学习。

（分数：1.00）

A.正确

B.错误√

解析： [解析] 布鲁纳提倡发现学习，而奥苏伯尔提倡有意义的接收学习。布鲁纳的发现学习就是让学生独立思考，提出假设，进行验证。奥苏伯尔的发现学习是指学习的内容不是以定论的形式给学生，而是由学生自己先从事某些心理活动，发现学习内容，然后再把这些内容与已有知识相联系。

36.过度学习是在掌握的基础上继续学习，从而达到更加熟练和更高水平的掌握程度的学习。

（分数：1.00）

A.正确√

B.错误

解析： [解析] 过度学习效应是由德国著名的心理学家H·艾宾浩斯提出的，主要含义是一个人要掌握所学的知识，一定要经常提醒自己通过反复练习，才能得到巩固。过度学习是指对识记材料达到能够背诵程度之后所继续进行的学习。

37.态度的核心是对社会的行为性反应。

（分数：1.00）

A.正确

B.错误√

解析： [解析] 态度的核心是价值。

38.有的心理学家把学生在课堂上的打闹、不配合课堂秩序的行为称为扰乱性问题行为。

（分数：1.00）

A.正确√

B.错误

解析： [解析] 美国的威克曼把破坏课堂秩序、不守纪律和不道德的行为归纳为扰乱性行为。冲动性问题行为体现在突然间，比如突然暴怒打人；扰乱性问题行为则体现在主观意识或者主观欲望方面，比如有意识的不听课，发出噪音等等；多动性问题行为体现在行为多样，难以安静，比如，一会翻书，一会说话，一会玩什么什么；自律性问题行为体现在，明知道不对，但仍然忍不住去做，比如逃课，比如上网。39.不能以简单、粗暴的方式来处罚消极课堂行为。

（分数：1.00）

A.正确√

B.错误

解析：

40.学习动机与学习效果的关系因人的个性不同而异。

（分数：1.00）

A.正确√

B.错误

解析： [解析] 学习动机不能单独决定学习效果，学习动机对学习效果的影响作用并不是直接的，要受许多其他因素影响，如学生的智力、学习方法、学习兴趣、身体素质和学生原有的知识基础等影响。这些因素因人而异，所以即使学习动机的水平相近的学生，由于其他因素的作用不同，学习效果也会有很大的差异，甚至有时出现学习动机与学习效果完全不一致的情况。

四、简答题(总题数：5，分数：5.00)

41.教师如何培养学生的创造力?

（分数：1.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：( (1)创设有利于创造性产生的环境教师要为学生创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容， (2)注重创造性个性的塑造保护学生的好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新思维，重视非逻辑思维能力。 (3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略给学生开展发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练和头脑风暴训练。)

解析：

42.简述心理发展的规律。

（分数：1.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：( (1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不平衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。)

解析：

43.影响动机的内部因素是什么?

（分数：1.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：( (1)学生自身需要与目标结构；(2)成熟与年龄特点；(3)学生的性格特征和个别差异；(4)学生的志向水平和价值观；(5)学生的焦虑程度。)

解析：

44.概念教学应注意什么问题?

（分数：1.00）

正确答案：( 首先，突出基本概念的教学。其次，加强知识的训练，形成知识网络。再次，适时进行渗透。)

解析：

45.如何有效地促进迁移?

（分数：1.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：( (1)精选材料；(2)合理编排教学内容；(3)合理安排教学程序；(4)创设与应用情景相似的学习内容和学习情境；(5)教授学习策略，提高迁移意识性。)

解析：

五、案例分析题(总题数：2，分数：4.00)

在学校的教学过程中，有的班级死气沉沉，课堂气氛紧张，学生不敢回答老师的问题；有的班级毫无纪律，嗑瓜子的、看课外书的，比比皆是；而有的班级教师和学生都充满精神，学生积极回答问题，收到了满意的学习效果。（分数：2.00）

(1).班主任都有哪几种领导风格?分析案例中的三种教学模式都和哪种领导风格相关，为什么?（分数：1.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：( 班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。案例中的第一种教学模式与权威型的领导风格有关。采用权威性的领导方式的班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级施行无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出的要求的过程与结果。案例中的第二种教学模式与放任型的领导风格有关。采用放任型的领导方式的班主任主张对班级管理不要过多的干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。案例中的第三种教学模式与民主型的领导风格有关。采用民主型的领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。)

解析：

(2).如何营造良好的课堂气氛?（分数：1.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：( (1)首先教师应采用正确的领导方式，在民主型的领导风格下，学生有较强的学习动机，责任心也比较强，学生自己决定学习的方式和进度，学习效率比较高。这样就营造了良好的课堂气氛； (2)教师是否允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，都会影响到课堂气氛； (3)教师的积极情绪状态往往会投射到学生的身上，使教师与学生的意图、观点和情绪联结起来，从而在师生之间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。)

解析：

张老师在上课的时候看到班级乱哄哄的，上课铃已经响了，可是同学们仍然我行我素，说话声一点也没有降低，张老师不禁有点烦躁，他强压怒火提醒同学们：“上课了!请不要大声喧哗!”班里稍微安静了一点，但不一会儿就又乱了起来，张老师忍不住大声的责骂起学生来，可是情况非但没有好转，反而变本加厉了。在以后的课堂中，说话的现象时有发生。一开始张老师也会想办法来改变这种状态，但时间久了也无可奈何了。张老师并不认为是自己有问题，相反，他认为是学生太差了，甚至有了改行的想法，但想到自己好不容易来到自己喜欢的教师岗位上，又一时无法割舍。（分数：2.00）

(1).什么是课堂问题行为?应对课堂问题行为的策略有哪些?（分数：1.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：( 课堂问题行为是指在课堂中发生的与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。应对课堂问题行为的有效策略包括：(1)了解问题行为的功能；(2)关注学生的一切异常行为；(3)及时进行早期干预；(4)积极关注、强化良好的课堂行为；(5)面对问题行为，尽量保持冷静；(6)恰当地运用惩罚；(7)灵活使用消退方法；(8)运用有效指导策略，增强学生的成功体验；(5)引导学生运用良好行为代替问题行为。)

解析：

(2).你对案例中张老师的做法有何看法?请给张老师提一些建议。（分数：1.00）

正确答案：( 张老师应该正确对待课堂问题行为，不能一味地采用简单粗暴的方式对待问题行为，遇到阻碍也不应该消极避退。要考虑一下，课堂问题行为产生的原因，从根源上消除课堂问题行为。建议：首先了解学生产生课堂问题行为的动机和行为基础，对症下药；其次，改变对待学生的方式，奖罚结合，彻底解决课堂问题行为；最后，积极面对工作中遇到的挫折和困难。)

解析：