人教版八年级下册第十章：《浮力实验教学设计》

《浮力》实验教学设计

一、教材分析：

《浮力》为新人教版八年级物理下册第十章第一节，是前面力学的延伸扩展，是对密度、力、力的平衡、压强等知识的深化，这一节也是本章的重点和关键，是初中力学的一个重要内容，浮力以及浮力产生的原因是一直是最令学生费解的一个难点。

二、学情分析：我所任教的学校是个偏远的乡村学校，大部分学生

来自农村，基础知识薄弱，自主学习意识较弱，但好奇心强，求知欲强，比较害羞，需要老师多加鼓励和指导。

三、明确教学目标：

1、知识与技能：了解浮力和影响浮力大小的因素。

2、情感态度与价值观：通过学习与实验探究，培养学生在实验探

究中相互分工协作与及动手操作能力，培养学生收集信息和分析概括的能力，激发学生学习兴趣。

四、教学重点和难点：

1、重点：探究影响浮力大小的因素

2、难点：培养和提高学生实验探究的能力和科学素养

教学过程设计：

一、教师演示实验的改进：

改进1：演示浮力的方向

传统教学：无实验演示，直接用文字表述浮力的方向：是竖直向的。传统方法学生由于缺乏直观认识，不易理解。对此我设计实验改进如下：

设计改进实验：在乒乓球下吊一个小石块，把乒乓球和石块放入水中，乒乓球由于受到浮力把线拉得竖直，形象说明了浮力的方

向是竖直向上的。

实验改进设计2

：浮力产生的原因

改进后：

通过这两个演示实验，使学生形象的看到浮力的方向是竖直向上的，通过观察实验学生更加容易理解浮力产生原因。

二、学生实验改进：

学生分组实验：改进1、学生把空饮料瓶按压入水中，浸没后，继

续按压，注意感觉手压力的变化。

学生根据实验归纳：

浸没以前，浮力随物体浸入液体中的体积增大而增大；浸没后，浮力大小与浸没深度无关。

学生实验改进2：

设计实验验证：浮力大小与物体浸入液体中的体积有何定量关系？

组织学生讨论：1、实验要控制哪些相同的量？ 2、改变的物理量？

学生选取合适器材进行实验

实验过程中老师要走到学生中间，注意观察实验过程中完成得比较好的小组，及时表扬；有些学生比较拘束，不肯动手，鼓励他们人人动手，积极参与实验探究。

展示小组实验探究结果

增加实验：是谁主宰了鸡蛋的沉浮？

同一鸡蛋在不同液体中浮力相同吗？

组织学生讨论：1、要控制相同的量？ 2、改变的物理量？

引导学生分别把同一物体浸没在水、盐水、酒精中。。。

展示小组实验探究成果......

请学生代表整理实验数据，总结：

浮力的大小与物体浸入液体中的体积有关、与液体的密度大小有关。浸没后，浮力大小与物体浸没的深度无关。

学生经过层层探究，初步取得了一些成果，逐渐解开了浮力之谜，增强了学生的探究兴趣和信心。老师鼓励学生进一步探究：1、既然浮力大小跟物体浸入液体中的体积有关，那么浮力大小是否和

物体形状有关呢？

2、既然浮力大小与液体密度有关，那么浮力大小是否和物体本身的密度和重力有关呢？

引导学生把同一橡皮泥捏成圆的，方的，小狗，小猫等，比较各种形状的橡皮泥受到的浮力是否相同。

在玩中学，在学中玩，仿佛把学生带回了童年时候，这种学法使学生兴趣盎然，乐此不疲。

学生实验过程中老师要注意观察学生实验设计是否合理，控制变量是否正确，对完成得比较好的小组，及时表扬，对实验存在问题的及时纠正，促进学生顺利完成实验探究。

展示学生探究成果……

五、教学总结：

本节课我通过精心设计并改进多个实验，使原本比较难理解的浮力内容变得简单易懂。组织学生通过自主实验探究层层剖开了浮力的奥秘，在合作探究中培养了学生的思维能力，合作精神，提高了学生的动手能力和科学素养。

六：教学反思：

1、本节课以学生实验为主，教师演示为辅，充分体现学生的自主学习与探究，激发学生的学习兴趣，增强学生的探究能力，学生通过自主探究更容易理解所学知识，并进一步掌握了科学探究的方法

2、设计的实验器材选取方便，操作简单，实验门槛低，使学生人人可以操作，人人可以动手，使学生在实验过程中亲自体验知识的形成过程，从而增加学习兴趣。