人心理发展的八个阶段及其注意事项

人心理发展的八个阶段及其注意事项

迟雅

心理学家艾里克森以人格特征为标准，划分个体心理发展阶段。他把人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有其心理特征，发展任务，以及家庭教育方面和养育赡养方面需要注意的事项。结合心理学知识和家庭教育知识及其实践经验，具体分述如下：

第一阶段：婴儿期（0～1岁半）

这个阶段的发展的任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。

在这个阶段，如果能得到充分的母爱，那么孩子一生就会有较高的安全感。否则，他们会对周围的一切都存有戒心。在未来的生活中很难完全与人交心，直接影响人际关系。

心理学家把安全感称为人的心理免疫系统，良好的安全感是发展完整人格的基础。

人格状态平稳、性情温和、自信乐观的人，无一例外都是安全感良好的，而从容、自信、乐观也是一个人快乐的源泉；相反，安全感差的人，对周围的人和事常常充满戒备，不能正确评估自身的价值，敏感多疑，一生的精力好像都在寻求外在的认同，因而无法获得真正的快乐，也无法投入地发展自身能力。

在发展孩子的安全感方面，家长需要注意什么呢？首先需要注意的是妈妈给予孩子的母爱。自己的孩子自己带，不仅是因为隔代教育的不足，而且是为人父母者必须要给孩子的建立安全感保证。

在一个家庭角色健全和正常的环境成长，是每一个孩子应该享受的权利，能够跟爸妈一起生活，远比我们认为的其他物质方面的东西对孩子更重要。这也是建立孩子安全感的基础。很多从小把孩子扔给老人，等孩子大了却责怪孩子如何不听话的家长，其实是不值得同情的，该被同情的反而是孩子。

怎样帮助帮助孩子建立安全感呢？帮助孩子建立安全感，主要应该注意一下几个方面：一是寄人篱下的孩子容易没缺乏有安全感。从小就被父母寄养在亲属家的孩子，或者父母出去打工，把孩子扔在家里的孩子，都会产生不安全感。这样的孩子，往往是仰人鼻息，察言观色，长大后会表现出不敢违逆别人的意志。一旦与对方发生矛盾冲突时，就会采取妥协或者逃避退缩的态度。

二是父母经常吵架的孩子容易缺乏安全感。前几年，我们帮助过一名高中女生。这个孩子当时的问题是不愿意在学校读书。因此，家长为她办理转学，前后走了四所学校，还是读不下去。主要问题是与同学之间关系不融洽。在咨询过程中我们注意到，这个孩子严重缺乏安全感，因而导致无法建立良好的同学关系。她为什么缺乏安全感呢？主要是因为小时候父母经常打架，直到现在也是经常吵架。孩子说，有一次，父母在吵架，她非常害怕，担心会把自己打死，于是拿一把小刀在手，在被窝里瑟瑟发抖。

三是在0～3岁期间教育方法不当孩子容易缺乏安全感。有一些家长动不动就对自己的孩子说“你再闹妈妈就不要你了”，“你不如XX乖，爸爸要XX不要你了”，“你这样妈妈就不喜欢你了。”这些话都给孩子传递了这样一个信息:你爱别人胜过爱我，你爱听话的我而不是全部的我，你对我的爱是有条件的。这种做法也会影响孩子安全感的建立。其实很多家长意识不到，害怕被关系抛弃的恐惧感到底会给孩子带来多大的创伤。他们小小的脑袋瓜，还分不清这些话的真假，但是这些话会深深地破坏孩子安全感的建立。

四是有分离焦虑的孩子容易缺乏安全感。我的一位亲属，在经营一个美容服务厅。一旦约了活计，就必须按时到岗。可是，很多约定的客户都是晚上。这个时候，孩子已经从幼儿园领回来了，对她很依恋。俗话说：“日头上墙，孩子找娘。”一方面是必须得走，另一方面

是孩子对妈妈抓得紧。家长应该怎样处理这个问题呢？是偷偷地走开，还是跟孩子讲清楚再走呢？这是很多家长需要面对的一个问题。这个时候，很多家长为了怕自己离开时孩子哭闹，索性偷偷摸摸地消失。殊不知，孩子是最敏感的，平时比较依赖的看护人的离开，会让他感觉不安，而在他不知道看护人为什么消失、会消失多久的情况下，这种不安感会加剧，时间长了会变成分离焦虑。从经验看，从一开始出门就跟孩子讲清楚，然后兑现自己所说的话，并不会引起孩子太大的哭闹，反而会让孩子对看护人的偶尔离开感觉释然。久而久之，在孩子的内心建立起来一个概念——妈妈离开是为了去干活，一会儿就会回来的，我不用担心，也不用哭闹。这样孩子的安全感就建立起来了。

第二阶段：儿童早期（或称学步期，1岁半～3岁）

发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑惑，体现着意志的实现，积极的成果是坚持的能力和自主的能力。

这个阶段，不被过多的强烈限制，自主意识会增强，愿意探索未知，不会畏手畏脚，做事情容易有坚持力和自主能力。

培养他们积极独立的能力是非常重要的。当然，并不是说当孩子三岁的时候，你就让他独立。当孩子还分不清楚对与错的时候，父母还是要辅导，但是父母亲要学着慢慢去放手，慢慢地，让孩子自己去决策。

在培养孩子独立性方面，除了把选择权给孩子之外，还要培养孩子的负责心、好奇心，信任他们，别无他法。然后，还有五件不要去做的事：

一是不要用太多规矩限制孩子的自由。要让孩子去做他自己喜欢做的事。如果你有顾虑，用“共同决定”的方法诱导他。例如，孩子喜欢玩计算机，不要说，“不准！”告诉他，如果功课做完了就可以玩，但是一周只能玩两个小时。把每一个“否定”变成“机会”，把自主权从你身上转移到孩子身上。

二是不要惩罚失败。可以惩罚懒惰、依赖、逃避、不负责任等不良行为，但是不要惩罚失败。失败是学习最好的来源，惩罚失败可能会挫伤孩子创造的动力。如果父母想要孩子避免失败，会有几个不好的后果。第一个就是孩子可能会为了怕失败只去追寻那些很简单的目标，不敢自我挑战，把自我的目标订得太低了。第二，他可能认为失败是一种惩罚，是羞愧的事情，甚至失败了不承认，或是无法从中学到教训，这是相当可惜的事情。

三是不要说教。如果孩子相信了你的说教，他可能失去判断力，如果孩子不相信说教，他可能叛逆，或不信任你。

四是不要生活上凡事都包办代替，放手让孩子自己做。

五是不要过多地插手孩子的事务，剥夺孩子自己的选择权，不要觉得自己为孩子安排的路是通向成功最直的路，孩子只有服从。

在管教的方法上，没有一定的对错，因为孩子要因材施教；另外，我觉得父母亲也有自己的个性，不代表只有一种方式才是对的。但对一个孩子来说，你用“不允许”、“不准”，“做了违规就要处罚”，这种传统的方法来教导孩子的话，孩子学会的就是：“我不应该做这件事，因为我怕惩罚”。好的方式是鼓励他们，激发他们去做想做的事情，每个人都应该有自己想追寻的理想，更鼓励他们正面地往这边走，负面的则用“稍稍的”惩罚把它挡住。

第三阶段：学前期（或称游戏期，3～6岁）

这个阶段的发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现；积极的成果是掌握新任务的主动性。

这个阶段，多参与互动性游戏，鼓励探索，宽容失败，会增强孩子的主动意识，而克服内疚感。

就游戏而言，比如，过家家，藏猫猫，盖房子，挖宝之类，都可以。主动倡导，主动参与是值得大力提倡的。否则，孩子长大了，处在一个集体中，总有一种自己被孤立的感觉。

甚至是参加一个宴会，他都局促不安。觉得大家都看不起自己，自己的表现太拙劣了，为此而纠结，悲伤。

幼儿初期，适宜平行游戏，各玩儿各的，但是，他们感觉是在一起玩儿。

幼儿中期和末期，适宜联合游戏，没有角色之分。

再大一点，适宜合作游戏：有组织，有一定目的，彼此协调合作。

第四阶段：学龄期（6～12岁）

这个阶段的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现，积极的成果是创造力发展和掌握技能。

这个阶段，孩子经常得到成功，得到鼓励，就会增强自信心，热爱劳动，勤奋好学，富有耐心；如果感到自己总是不如别人，或者经常遭受贬低，容易产生自卑感。安全感的缺乏，以及强烈的自卑，都容易导致心理失衡。

第五阶段：青年期（12～18岁）

这个阶段的发展任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验着忠诚的实现，积极的成果是自我同感能力的发展。

这个阶段，正是青春期，是人的良好品质发展的重要阶段。这个阶段的孩子，有极强的自尊心，极强的求德意识，尤其追求自我的内在同一性。如果内在不同一，就会引发心理矛盾冲突。家长和教师，要引导他们强大“自我”，学会调和“本我”与“超我”以及现实之间的矛盾冲突。

一个人在自我同一性方面出现严重问题，就会患上神经症乃至精神病。

第六阶段：成年早期（18～25岁）

这个阶段的发展任务是获得亲密感，避免孤立感，体验着爱情的实现，积极的成果是亲爱。

这个阶段，主要任务是恋爱能力的发展。对于已经高中毕业的孩子，家长应该鼓励他们恋爱。前期，主要是恋爱能力的发展。包括对异性的鉴赏能力，交往能力等。

很多家长认为孩子不想谈恋爱是好事，一直灌输这种观念。甚至到了大学，也反对孩子谈恋爱，其实这是很错误的。很同意导致孩子在恋爱、婚姻方面的悲剧。等到有异性追求他（她）们的时候，有的会来者不拒，有的你来顺受，没有鉴赏能力，也没有应对技巧。

第七阶段：成年中期（25～50岁）

这个阶段主要是获得生殖感，避免停滞感，体验着关怀的实现，积极的成果是关怀后代。

这个阶段，是人的壮年，尤其是35岁之前，女性的身体尚未开始走下坡路，是生育的最佳阶段。

适时生育，不仅对母亲的身体健康有好处，而且孩子遗传病的发病率也会大大降低。

第八阶段：成年晚期（50岁以后直到死亡）

这个阶段的主要任务是为获得综合的完善感，避免失望和厌恶感，体验着智慧的实现，积极的成果为体验完成人生的使命感。

这个阶段，对于刚刚步入成年晚期的人而言，主要是使命感，追求自我实现。

对于年龄比较大的人而言，价值感对他们来说很重要，儿女要注意让他们感到自己还有价值，而不是累赘。他们给孩子们做的事情，孩子们要表达肯定的态度，不要不屑一顾。

老人最担心子女会嫌弃他们，这种心理很强烈。这也会让他们变得相对敏感。因此，子女在他们面前说话也要有所禁忌。

老人的生日，要给予高度重视，经常歌颂老人的功德，与物质供养同样重要。