FOR循环语句说课稿
《FOR循环语句》说课稿
一、教材分析：
1、地位和作用
《FOR循环语句》是信息技术选修模块1《算法与程序设计》中第二章“程序设计基础”里的第四节“程序的循环结构”。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。
FOR循环语句是程序设计中很重要的一个语句，这个语句是通过设置初值、终值、步长值来控制循环次数的，相对于DO语句用条件来控制循环来说，它的循环次数是已知的。FOR语句因为已知循环次数的特点，在程序中使用频率非常高，穷举法、查找、排序……里面都有FOR的身影。如果学生没有掌握好FOR循环语句的基础知识，后面第四章“算法”几乎寸步难行。
2、教材处理
教材以“统计超级水稻种植试验数据”引入循环概念，这个例子涉及的数据多、不直观，用来引入教学，缺乏吸引力。因此在实施教学时，用“做操”和“老和尚给小和尚讲故事”的例子来说明循环引入教学，并配以轻松有趣的动画和视频，调动学生的积极性。
教材中有4道读程序习题，这几道题难度适中，但是不太全面，没有涉及“退出循环后循环变量的值”这个问题，没有涵盖“退出循环的条件是循环变量要超出终值”这个知识点，没有涉及步长值大于1的递增循环。因此对习题进行了改动，增加了对这些知识点或情况的练习。
教材中最后的编程练习是计算10户家庭的电费，这个程序调试运行时要输入10次数据，比较费时，因此改成了和前面读程序习题中类似的编程题。这样一方面节约时间提高效率，另一方面由于和前面读程序的习题类似，学生容易调试通过。在设置编程作业时提供了难度不同的二道题，分层次练习让学生自行选择完成一题。
本课的下一节是DO循环语句，为了承上启下，增设了思考题。思考题的设置，一方面强调了FOR语句的适用范围是已知循环次数，另一方面提出如何用条件来控制循环、为DO语句的学习做了铺垫。
二、学情分析
1、学生基本情况：本课教学对象是高一学生。通过第一章的学习，学生已掌握了流程图的使用，读流程图不是问题，这为本节课要通过流程图来分析FOR语句的执行过程做好了铺垫。教材第一章已涉及循环概念，可是时间久了，学生遗忘率高，因此教学引入时必须讲解循环概念，但不必花太多时间。在前面顺序结构和选择结构的学习中，学生已掌握了学习语句要从“格式”和“功能(执行效果)”这两方面入手的方法，因此本节学习FOR语句顺利成章地从这两方面学习。
2、学生的学习习惯：每节课老师要下发课堂作业，学生完成后要上传到服务器，老师批改后将情况记录在EXCEL文档中，学生可自行下载查看作业情况表并订正。通过这种形式，一段时间后学生已养成良好的作业习惯，能主动自觉地完成课堂作业。这也为本节课学生认真完成课堂作业保障教学效果提供了前提。
三、教学目标与重难点：
根据教材内容和学生现在的情况，将本节课的教学目标制定如下：
（一）教学目标
1、知识与技能目标：
（1）理解循环和死循环的概念。
（2）掌握FOR语句格式、执行过程，能分析循环中变量变化的情况，能正确设置初值、终值、步长值，编写出简单的FOR循环程序。
2、过程与方法目标：
（1）在“角色扮演”和读程序的实践练习中，学会了模拟语句的执行过程、用表格分析法来观察循环的方法。
（2）在评讲编程作业时，让学生直接在第一题的程序代码中进行改动完成第二题，用这种改动已有代码来编程的方式引导学生学会对比、归纳同类问题的学习方法。
3、情感态度与价值观：教会学生，结合生活感性、哲理地看待程序，培养学生对程序的热爱。
（二）教学重难点：
本节课是FOR语句的初次学习，因此重点是让学生掌握FOR循环的基础知识:格式和执行过程，能用表格法分析循环，能运用FOR语句编写出简单的循环
程序。
根据以往的经验，学生最容易弄错退出循环的条件。因此难点在于让学生掌握退出循环的条件是当循环变量超过终值，而不是等于终值。在教学中会反复强调讲解并练习“当循环变量超过终值时才退出循环”这一知识点。
四、教法、学法：
为了吸引学生的注意力，在教学中先以“做操”和“老和尚给小和尚讲故事”作为引入案例，这两个案例结合生活并以动画和视频的形式呈现出来，生动有趣，调动了学生的学习积极性。为了突破教学中“FOR语句的执行过程”这一重难点，采用了“角色扮演”活动，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于程序中，来扮演语句，模拟程序的执行、分析循环。分析循环时，指导学生运用表格来观察循环情况，这种方法也适用于DO循环语句，学生学会了表格分析法可使后面DO 的学习事半功倍。
为了让学生知识落实、过手，真正掌握FOR语句，设置了课堂巩固练习。习题精心选择，涵盖教学重难点；形式上采用了读程序、程序填空和上机编程这三种方式，这三种练习由浅到深，让学生先学会读程序，再来写程序，循序渐进、逐步深入。在练习的过程中使用了自主探索法和交流学习法：要求学生独立完成读程序的练习、不讨论，不会的题可以通过上机验证结果，自主探索反推程序的执行过程；做完编程练习后，学生可以交换座位，互读程序、交流学习感受。在评讲读程序作业时，有针对性的展示一些错误作业，让学生们互相纠错集中解决易错的难点。在评讲编程作业时，让学生直接在第一题的程序代码中进行改动完成第二题，用这种改动已有代码来编程的方式引导学生学会对比、归纳同类问题的学习方法。
五、教学准备：
?教学条件：“极域”电子教室软件和已安装VB软件的多媒体机房，FTP
服务器用于学生作业的下载和上传。
?多媒体课件
?“角色标志”：一张纸写着FOR开头语句、一张写循环体、一张写NEXT
语句，用于“角色扮演”活动
教学环节
教学过程教学设
计意图教师活动学生活动
1、引入（2分钟）提问：生活中有很多重复、反复的情况，大家能
举一些这样的例子吗？
展示一，动画“做操”
做操时，同一节中我们反复做相同的动作。
引出循环概念：程序中有些代码需要被反复执
行，这就是循环。
展示二，视频“老和尚给小和尚讲故事”
“从前有座山，山里有座庙，有一个老和尚给小
和尚讲故事，讲的是，从前有座山……”
引出死循环概念：无限循环
无限死循环是编程应该避免的，如何才能控制循
环的次数呢？VB为我们提供了一些专门控制循
环的语句，今天我们先来学习其中一种——FOR
循环语句。
思考生活
中重复的
事物，观
看动画和
视频，理
解循环和
死循环。
采用简单
有趣的“做
操”动画，
快速引入
循环概念。
用大家耳
熟能详的
“讲故事”
能引起学
生共鸣
2、FOR 语句格式（2分钟）格式：
FOR 循环变量=初值 TO 终值 STEP 步长
语句组（循环体）
NEXT 循环变量
例：
FOR I=1 TO 3 STEP 1
PRINT “从前有座山，老和尚给小和尚讲故事”
NEXT I
学生听讲沿用前面
的例子，循
环体越简
单越好，便
于将注意
力集中在
FOR语句
的格式上
3、
FOR
语句
执行
过程
（5
FOR语句执行过程流程图：
环节计意图
教师活动学生活动
分
钟）
活动“角色扮演”
以“老和尚讲故事”这段程序为例，请三个学生分别扮演“FOR语句”、“循环体”和“NEXT语句”，模拟语句执行过程，并在白板上填写以下表格
循环次数循环变量I
初值
第一次循环
请学生观察退出循环后，循环变量和终值是否相等。
强调循环变量等于终值时仍然要循环，只有当超过终值才结束循环。请三个学
生参与
“角色扮
演”活动，
活动过程
中填写表
格分析循
环变量。
其余同学
认真观察
这三个同
学是如何
把自己化
身于语
句，模拟
其执行过
程、并填
写表格来
分析循环
的。
通过这样
的教学活
动，使学生
身体力行
地体验了
FOR语句
的执行过
程。
让学生学
会运用表
格法来分
析模拟循
环。
提醒学生
观察退出
循环时循
环变量的
情况，以此
来突出本
节课的重
难点
4、学生上机练习一（2让学生上机调试通过“老和尚讲故事”程序
教师巡视指导
学生上机
动手练习
初次体验
FOR语句，
让学生用
例题，容易
调试通过，
环节计意图
教师活动学生活动
PRINT “S=“;S
End Sub
2、求1*3*5*……*9
Private Sub Command1_Click()
DIM N,S AS SINGLE
S=1
FOR N= TO STEP 2 S=S*N
NEXT N
PRINT “S=“;S
End Sub
Private Sub Command1_Click()
DIM N,S AS SINGLE
S=1
FOR N= TO STEP -2 S=S*N
NEXT N
PRINT “S=“;S
End Sub 题
若前面教学环节用时超出预计时间，此环节的第2题可以不在这节课做。
8、学生上机练习二（10分钟）请学生下载作业“编程练习.DOC”
（“编程练习.DOC”见附二）
在以下作业中自选一题，完成后将生成的EXE
文件上传至服务器
1、编程计算100以内的偶数之和
教师巡视指导，示意完成作业的学生交换座位，
互读程序，可小声交流。在学生互相交流后，点
评展示学生作业。
第一题相对容易，请一个学生来展示他的作业，
重点分析是如何设置FOR循环的初值、终值、
步长值的。
评讲第二题时，直接在第一题的程序上，请学生
用其他颜色的字改动代码，以示区别，描述自己
的编程思路，这样相当于是把第一题和第二题做
了个比较，引导学生抓住这种“求数列和”问题
的共同点：累加。
学生完成
上机练习
后，在老
师的示意
下相邻学
生交换座
位，读对
方的程
序，交流
感受
分层次练
习
通过互读
程序，一方
面学生可
以相互检
查订正，另
一方面交
流扩展编
程思路
评讲第二
题时引导
学生比较、
抓共同点。
9、总结与总结：
1、FOR语句的格式和执行过程请学生以将本节课
环节计意图
教师活动学生活动
扩展（4分钟）2、语句的特点：
第一，省略“STEP 步长”则步长值为1
第二，步长值为正数时，递增循环，退出循环的
条件是“循环变量>终值”；步长值为负数时，递
减循环，退出循环的条件是“循环变量<终值”。
第三，循环次数由初值、终值和步长值决定：
INT((终值-初值)/步长+1)
思考题：
已知S=1+2+3+……+N，找出一个最大整数N，
使得S<3000。编程解决这个问题
FOR语句是次数已知的循环，必须要有初值、终
值、步长值，而这道题终值是未知的，因此不能
用FOR，那么这种问题应该如果解决呢？请大家
思考
动画展示：春夏秋冬
季节不断的交替循环，一年、一年又一年。人生
就是一个最大的循环程序，春夏秋冬，每循环一
次，我们就增长一岁。一年又一年，在这不断重
复的学习和工作中我们成长，我们收获。祝所有
人都能编写出精彩的人生代码，收获属于自己的
幸福。
交流学习
感受的方
式来回顾
总结本节
知识要点
通过思考
题促使学
生自主思
考
在老师的
引导下学
生从另一
个角度思
考、感受
程序
的知识要
点梳理一
次
思考题有
承上启下
的作用，一
方面强调
FOR语句
的适用范
围，另一方
面为DO语
句的学习
做好铺垫。
让学生学
会感性、哲
理地看待
程序
七、板书设计
FOR循环语句
格式：
FOR 循环变量=初值 TO 终值 STEP 步长
循环体
NEXT 循环变量
例：
FOR I=1 TO 3 STEP 1
PRINT “从前有座山……”
NEXT I
执行过程：分析：
八、教学反思：
1、良好的学习习惯是保障课堂教学质量的前提
本节课中的课堂练习在教学中占有重要的作用，帮助学生知识落实和过手。由于在前面的学习中，学生已养成了良好的学习习惯，能自觉主动地完成作业，因此本节课的课堂练习学生们都很认真地完成，达到了巩固练习的目的。
2、重难点的突破
引入时的“做操”动画和“老和尚讲故事”视频，一下子就吸引了学生的目光。在讲解FOR执行过程时，让学生来“角色扮演”，并用表格形式来分析循环变量，学生对执行过程印象就比较深刻，强调了重难点。后面又设置了相关的练习，顺利解决了学生易混淆“退出循环的条件”这个难点。
3、作业评讲
精心点评作业，结合教学预设，根据巡视情况，有针对性进行纠错评讲和对比评讲，提高了课堂效率。
4、教学中的遗憾
在板书时把“老和尚讲故事”例题写在白板的左下边，紧挨着格式，本来考虑的是让学生对照格式来理解程序，但是在学生“角色扮演”活动过程中，学生要填写该例题的分析表格可是表格却在白板的另一边，很不方便。下次应该在分析表格的上面再写一次程序代码，这样在活动时学生边看程序边分析就更直观。
附一：读程序练习.doc
班级学号姓名
说明：读下列程序请将结果写到相应题目的后面，将此文件另存为“读程序班
级学号姓名.DOC”，如“读程序12班05号王习.DOC”，并上交到“上传作业\高一\本班\FOR循环”
读下面的程序，分析循环过程填写表格，并写出运行结果
1、
Private Sub Command1_Click( )
DIM A AS SINGLE
FOR A=1 TO 5
PRINT A
NEXT A
PRINT “退出循环后循环变量A为”；A
End Sub
2、
Private Sub Command1_Click( )
DIM S,A AS SINGLE
S=0
FOR A=1 TO 5
S=S+A
NEXT A
PRINT “退出循环后循环变量A为”；A
PRINT “S=”;S
End Sub
3、
Private Sub Command1_Click( )
DIM S,A AS SINGLE
S=0
FOR A=1 TO 10 STEP 2
S=S+A
NEXT A
PRINT “退出循环后循环变量A为”；A PRINT “S=”;S
End Sub
4、
Private Sub Command1_Click( )
DIM S,A AS SINGLE
S=0
FOR A=10 TO 1 STEP -2
S=S+A
NEXT A
PRINT “退出循环后循环变量A为”；A PRINT “S=”;S
End Sub
请填写分析表格：
附二：编程练习.DOC
说明：将程序生成EXE文件，存储时以“编程班级机号姓名”为主文件名，如“编程1班05号王习.EXE”，并上交到“上传作业\高一\本班\FOR循环”
以下作业自选一题完成
1、编程计算100以内的偶数之和
C语言FOR循环说课稿
C语言FOR循环说课稿 各位评委老师上午好，我今天说课的内容是“FOR循环”（板书），下面我将从教材的地位及作用、学生学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、教学效果的预测与反思这八个方面开始本次的说课。 教材的地位及作用： C语言程序设计是中职学校计算机专业的一门重要的课程，该课程旨在培养学生严谨的程序设计思想、灵活的逻辑思维及较强的动手能力，是其他专业课程学习的基础，。 该课程可以分为四大模块，分别是C基本概念、三种基本程序设计结构、数组与指针、函数。三种基本程序设计结构分别是顺序结构、选择结构和循环结构，三种结构中循环结构是重点，并且也是较难的一种，而循环中for循环是程序中运用最多的。在学习本节内容之前已经学习了顺序结构和选择结构，学生已经有了一定的结构化程序设计思想，这为本节课的学习起到了一个很好的铺垫作用。同时for循环作为循环结构的第一课时，是学习循环结构的基础，同时也为即将学习的while循环和do-while 循环以及多重循环做准备，因此本节课的学习在本课程中具有举足轻重的地位，起着承上启下的作用。 学生学情： 对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生 我所面向的是中职学生，这些学生有一定的数学逻辑思维基础，之前已经学习过顺序、选择结构程序，并具有编写调试简单程序的能力。但是C语言这门课程知识逻辑性强，较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高，并且中职学生对于上机实际操作要比学习理论知识更为兴趣，但解决实际应用问题的能力较差，同时学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差异。因此，在教学中要立足学生之间的差异，合理安排教学活动，在教学过程中注意激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。 教学目标： 基于以上对教材和学生学情分析，结合大纲要求，我制定了了如下教学目标： 教学重难点： 基于以上分析，我将本节课的教学重点确定为：for语句语法规则、for语句执行过程，而教学难点则是深入理解循环的思想、对for语句执行过程的理解、利用for循环解决实际问题。 教法和学法： 教师的职责是授人与渔而不是授人以鱼，要教会学生自己学习和自主探索的能力。有由于学生在基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、等方面存在差异，因此：本课采用的主要教学方法有讲授法、演示法、范例分析法、任务驱动法，体现了以学生为主体，以“学生发展为本”的新课程教学理念。 学法上选取自主探究学习、小组协作学习为主的方法并配合练习法，让学生自己发现问
For循环语句说课稿
《FOR 循环语句》说课稿 一、教材分析： 1、地位和作用 《FOR循环语句》是信息技术选修模块1《算法与程序设计》中第二章“程序设计基础”里的第四节“程序的循环结构” 。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOF语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。 FOR循环语句是程序设计中很重要的一个语句，这个语句是通过设置初值、终值、步长值来控制循环次数的，相对于DO语句用条件来控制循环来说，它的循环次数是已知的。FOR语句因为已知循环次数的特点，在程序中使用频率非常高，穷举法、查找、排序……里面都有FOR的身影。如果学生没有掌握好FOF循环语句的基础知识，后面第四章“算法”几乎寸步难行。 2、教材处理教材以“统计超级水稻种植试验数据”引入循环概念，这个例子涉及的数据多、不直观，用来引入教学，缺乏吸引力。因此在实施教学时，用“做操”和“老和尚给小和尚讲故事” 的例子来说明循环引入教学，并配以轻松有趣的动画和视频，调动学生的积极性。 教材中有4 道读程序习题，这几道题难度适中，但是不太全面，没有涉及“退出循环后循环变量的值”这个问题，没有涵盖“退出循环的条件是循环变量要超出终值”这个知识点，没有涉及步长值大于1 的递增循环。因此对习题进行了改动，增加了对这些知识点或情况的练习。 教材中最后的编程练习是计算10户家庭的电费，这个程序调试运行时要输入10 次数据，比较费时，因此改成了和前面读程序习题中类似的编程题。这样一方面节约时间提高效率，另一方面由于和前面读程序的习题类似，学生容易调试通过。在设置编程作业时提供了难度不同的二道题，分层次练习让学生自行选择完成一题。 本课的下一节是DO循环语句，为了承上启下，增设了思考题。思考题的设置，一方面强调了FOR语句的适用范围是已知循环次数，另一方面提出如何用条件来控制循环、为DO 语句的学习做了铺垫。 、学情分析 1、学生基本情况：本课教学对象是高一学生。通过第一章的学习，学生已掌握了流程图的使用，读流程图不是问题，这为本节课要通过流程图来分析FOR语句的执行过程做好了铺垫。教材第一章已涉及循环概念，可是时间久了，学生遗忘率高，因此教学引入时必须讲解循环概
Unit7 What does he look like SectionA 说课稿
Unit 7 Section A 1a--3 (Go for it 1B) 一、教材分析： 1、教学内容 本单元是Go for it七年级下册中的第七单元“What does he look like?”。本单元的核心话题是谈论人的外表形象(look), 教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此描述人物外貌是教学重点。本节课是这一单元的第一节课，内容包括新词及关键句型的呈现，操练和熟练使用。 2、教材的地位及作用 以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，用一种循序渐进的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 二、教学设计 1、设计思路 本课采用任务型教学法，借助多媒体辅助教学，通过设计看图描述、竞猜、听力训练、对话、游戏等多项活动，利用较强的视觉效果加强学生对新词和句型的理解能力，增添课堂教学的趣味性和互动性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，培养学生的参与意识和实践能力。 2、教学目标：（情感目标、知识目标、能力目标、学习策略目标） ①情感目标： 通过本课学习，培养学生的正确审美观，并培养学生学习英语的强烈兴趣及乐于参加各种活动的积极情感。同时通过学生之间外部特征的描述，加强彼此的沟通。但当个别学生在对人物进行描述带有人身攻击时，教师应给与适当的引导,让他们懂得心灵美比外表美更重要。 ②知识目标：
学习有关描述人物外貌的词汇：short, long, build, medium height, medium build, long hair, short hair, curly hair, straight hair, sunglass, heavy. 熟练掌握谈论人物外貌的句型，让学生从身高，身材，头发，发型及着装描述人物. ③能力目标：帮助学生听的懂有关描述人物外表的信息并对人物外表能做简单的描述。 ④学习策略目标：培养学生积极参于，善于合作的精神。 确立教学目标的依据： 根据学生的实际情况； 根据英语课程标准规定:通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。 3、教学重点与难点： 重点：描述人物外部特征的词汇及基本句型。 难点：如何把本课所学的词汇用在句子中来回答“What does he /she look like?”这个句型。 三、教法： （1）情景交际法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了能用）。 （2）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，设计一些游戏环节，让学生在“玩中学，学中玩”。 四、学法： （1）善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如，在各个环节学生可以利用很多机会说，听，练。 （2）积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。 五、教具: 多媒体：多媒体课件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生
《For循环语句》
《F o r循环语句》教学设计 池州市第八中学杜亦麟 课题 2.4.1 For循环语句 教学内容 粤教版信息技术（选修1）《算法与程序设计》第二章《程序设计基础》第四节《程序的循环结构》第一小节《For循环语句》 教学目标 知识与能力： 1.理解循环结构的基本思想及For语句的执行过程。 2.培养和提高学生逻辑思维能力，使其可以独立完成简单循环结构算法的设计。 3.能够利用For循环语句实现循环结构，解决实际问题。 过程与方法： 1.通过简单的数学问题的分析、讲解，让学生掌握For循环语句语法知识，及其执行原理。 2.以任务驱动，学生分组合作探究的方式，进一步让学生理解For循环语句的基本思想，同时培养学生自主探究和合作学习的能力。 3.通过自评和互评活动，培养学生语言表达能力和归纳总结能力。 情感态度与价值观： 1.提高学生学习兴趣，培养学习的主动性和探究性。 2.培养学生团结协作精神，体验成功的快乐。 教学重点 1.掌握For循环语句的格式和功能； 2.理解For循环语句的执行过程。 教学难点 控制循环的条件、确定循环体的内容 教材分析 第二章是程序设计基础，也是全书的基础。它沿着分析问题、设计算法、编写程序等运用计算机解决问题之路，开始学习如何使用VB程序设计编写程序解决问题。本节课的主要内容For语句的基本格式、执行过程及语句的实际应用。又是本章的重点和难点内容。而循环结构是程序设计的三种基本结构之一，其作用是使一段程序反复执行。For循环语句在程序设计中频繁出现，也是三种结构中较难的一种，因此，学好本节课非常重要，本节课的学习会使学生对算法有一个更深刻的理解，为以后的程序设计打下一个良好的基础，也可以培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力以及探究精神。
高中信息技术高一选修《使用循环语句解决问题——for-循环》说课稿
《使用循环语句解决问题--- for 循环》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《使用循环语句解决问题---FOR 循环》，是选修教材《算法与程序设计》中第二单元程序设计基础的第四节，本课时为这一节的第一课时，本节课学习的内容是使用for循环语句解决实际问题。与必修模块《信息技术基础》第四单元第三节尝试开发技巧内容相衔接。新课程标准对这部分内容的要求是会使用程序设计语言实现循环控制结构。 通过对本节课的学习，学生可以在逐步完成任务的过程中感知解决问题的方法，从而达到会使用for语句实现循环。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。而for循环是循环结构的重要组成部分，因此学好本课对于学生掌握循环结构的知识尤为重要。我所授课的对象是民族中学高一2班的学生，该班学生的总体素质在全年级是比较优秀的，学生特点是聪明、活泼好动、善于思考，并且具备了一定的自学能力和分析问题能力。在学习了顺序结构和分支结构后，基本可以使用程序设计语言通过填写程序实现以上两种控制结构，但是由于个体差异的问题，有的同学在学习程序设计时还是有一定的困难，为了让学生始终保持高度的学习热情，我设置了不同层次的任务，实施分层次教学，由学生根据自身掌握的情况自主选择完成，让他们在课堂上都有所收获。 根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能： 了解循环语句的功能，掌握for循环语句的使用方法；理解循环语句的执行过程；学会使用循环语句解决实际问题。 2、过程与方法： 通过自主学习，理解循环语句的结构和for循环；通过任务的实战演练，感受利用循环语句解决问题的思想方法，从而达到会使用循环思想解决实际问题；通过在线测试，使学生在分析、总结后能概括出FOR循环的特点。 3、情感、态度与价值观： 在一个个任务的驱动下，逐步深化对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力，激发探究热情；通过教师的引导，在相互讨论中完成协作学习，培养协作意识；培养学生对问题的解决能力、规划能力；通过自己的努力可以为本组争得明星小组的称号，培养学生的集体荣誉感。 根据教学目标，本课的重点是：掌握FOR循环语句的基本格式；理解FOR循环语句的执行过程。难点是：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。关键是：会使用for循环解决实际问题。 在教学中根据该班学生的特点选择了以下教学方法： （1）教师引导、学生自主探究 （2）使用小组协作的教学方法培养学生合作学习的能力 （3）关注全体学生，分层次教学 本课通过自主探究，小组协作，在线测试等方式，帮助学生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成学习目标，改善学习方法，转变学习方式，提高学习能力。 计划使用下列设备、软件、课件或资源 设备：多媒体网络教室、投影仪 软件：记事本程序，TextPad软件 课件：PowerPoint课件 资源：学习网站 教学过程
循环语句说课稿
《循环语句》说课稿 各位老师： 大家好!我叫***，来自**。我说课的题目是《循环语句》，内容选自于新课程人教A 版必修3第一章第二节，课时安排为一个课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法与手段分析、教学过程分析等四大方面来阐述我对这节课的分析和设计： 一、教材分析 1．教材所处的地位和作用 本节课主要内容是两种循环语句。 学生在前面已经学习了算法的三种基本结构的框图，学习了输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句，这些都是学习本节内容的知识基础。 本节在教材中起着承上启下的作用。一方面把框图转化为语言，将循环结构在计算机上实现，另一方面为学习较复杂的流程图打下基础。本节课对学生算法语言能力、有条理的思考与清晰地表达的能力，逻辑思维能力的综合提升具有重要作用。 2．教学的重点和难点 重点：理解for 语句与while 语句的结构与含义，并会应用 难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清for 循环和while 循环的区别和联系 二、教学目标分析 1．知识与技能目标： 初步掌握三种不同的循环语句的形式、执行过程和比较对循环语句的作用。 2．过程与方法目标： 通过本节课的教学，培养学生分析问题，解决问题，创造性思维的能力和自学能力。 3．情感,态度和价值观目标 在学习过程及解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法语句描述算法、体会算法思想的作用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习情感、积极的学习态度。 三、教学方法与手段分析 1．教学方法：充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进 的教学原则。这有利于学生掌握从现象到本质，从已知到未知逐步形成概念的学习方法，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力。 2．教学手段：通过各种教学媒体（计算机）调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。 四、教学过程分析 1．复习引入 复习循环结构，目的是承上启下，以旧引新，一方面引起学生对旧知识的回忆，另一方面为引入循环语句作铺垫。 操作方法：师生共同在黑板上画出框图,并对重点适当强调。 例1.设计一个计算100321++++ 的算法并写出相应的框图。 直到型 当型
循环语句说课稿
《循环语句》说课稿 各位老师： 大家好!我叫***，来自**。我说课的题目是《循环语句》，内容选自于新课程人教A版必修3第一章第二节，课时安排为一个课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法与手段分析、教学过程分析等四大方面来阐述我对这节课的分析和设计： 一、教材分析 1．教材所处的地位和作用 本节课主要内容是两种循环语句。学生在前面已经学习了算法的三种基本结构的框图，学习了输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句，这些都是学习本节内容的知识基础。 本节在教材中起着承上启下的作用。一方面把框图转化为语言，将循环结构在计算机上实现，另一方面为学习较复杂的流程图打下基础。本节课对学生算法语言能力、有条理的思考与清晰地表达的能力，逻辑思维能力的综合提升具有重要作用。 2．教学的重点和难点 重点：理解for 语句与while语句的结构与含义，并会应用 难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清for循环和while循环的区别和联系二、教学目标分析 1．知识与技能目标： 初步掌握三种不同的循环语句的形式、执行过程和比较对循环语句的作用。
2．过程与方法目标： 通过本节课的教学，培养学生分析问题，解决问题，创造性思维的能力和自学能力。 3．情感,态度和价值观目标 在学习过程及解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法语句描述算法、体会算法思想的作用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习情感、积极的学习态度。 三、教学方法与手段分析 1．教学方法：充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进 的教学原则。这有利于学生掌握从现象到本质，从已知到未知逐步形成概念的学习方法，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力。 2．教学手段：通过各种教学媒体（计算机）调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。 四、教学过程分析 1．复习引入 复习循环结构，目的是承上启下，以旧引新，一方面引起学生对旧知识的回忆，另一方面为引入循环语句作铺垫。 操作方法：师生共同在黑板上画出框图,并对重点适当强调。 例1.设计一个计算100321++++Λ的算法并写出相应的框图。 直到型 当型
FOR循环语句说课稿
《FOR循环语句》说课稿 一、教材分析： 1、地位和作用 《FOR循环语句》是信息技术选修模块1《算法与程序设计》中第二章“程序设计基础”里的第四节“程序的循环结构”。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。 FOR循环语句是程序设计中很重要的一个语句，这个语句是通过设置初值、终值、步长值来控制循环次数的，相对于DO语句用条件来控制循环来说，它的循环次数是已知的。FOR语句因为已知循环次数的特点，在程序中使用频率非常高，穷举法、查找、排序……里面都有FOR的身影。如果学生没有掌握好FOR循环语句的基础知识，后面第四章“算法”几乎寸步难行。 2、教材处理 教材以“统计超级水稻种植试验数据”引入循环概念，这个例子涉及的数据多、不直观，用来引入教学，缺乏吸引力。因此在实施教学时，用“做操”和“老和尚给小和尚讲故事”的例子来说明循环引入教学，并配以轻松有趣的动画和视频，调动学生的积极性。 教材中有4道读程序习题，这几道题难度适中，但是不太全面，没有涉及“退出循环后循环变量的值”这个问题，没有涵盖“退出循环的条件是循环变量要超出终值”这个知识点，没有涉及步长值大于1的递增循环。因此对习题进行了改动，增加了对这些知识点或情况的练习。 教材中最后的编程练习是计算10户家庭的电费，这个程序调试运行时要输入10次数据，比较费时，因此改成了和前面读程序习题中类似的编程题。这样一方面节约时间提高效率，另一方面由于和前面读程序的习题类似，学生容易调试通过。在设置编程作业时提供了难度不同的二道题，分层次练习让学生自行选择完成一题。 本课的下一节是DO循环语句，为了承上启下，增设了思考题。思考题的设置，一方面强调了FOR语句的适用范围是已知循环次数，另一方面提出如何用条件来控制循环、为DO语句的学习做了铺垫。
《for循环语句》说课稿
《for循环语句》说课稿 一、教材分析 《for循环语句》一课是清华大学出版社《C程序设计》这一教材第六章中的内容。它是在学生掌握了C语言的语法基础和程序的基本结构，学习了while 语句和do while语句后，对循环语句的进一步学习，是整个C语言程序结构中的一个重点内容。 （一）目标确定 根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标： 1、认知目标：掌握for循环语句的一般形式，理解for循环的执行过程。 2、技能目标：能使用for循环语句编写简单的C语言程序。 3、能力目标：培养学生探索、探究学习能力。 （二）重点、难点确定 掌握语句的正确格式，并能够正确的理解for语句中各个表达式的作用，对于学生学习和使用for循环编写程序相当重要，所以我将本节课的重点确定为“掌握for语句的结构”。 学生掌握语句的结构和用法并不困难，难的是在实际的应用中哪些时候该使用哪种循环来解决问题比较简洁、高效，所以我把本节课的难点确定为“for语句的应用”。 二、教法、学法： 我主要采用启发式教学法，为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动学习、愉快的学习，提高上课效率。教学从复习while和do while 语句的结构入手，利用知识的正迁移效应，在总结了while和do while语句在使用中容易出现的问题后，利用学生“有没有一种语句和方法能解决这些问题”的悬念来激发学生学习本节课内容的兴趣。 为培养学生的自学能力、探究学习能力，这节课主要采用教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容，在教学中，启发、诱导贯穿于始终。在重点的突破上，我采用的方法是比较法，通过和已有的while、do while语句的结构的比较，让学生快速的掌握for循环语句的结构。 根据编程语言学习操作性很强的特点，在教学中，及时布置相应的练习，让学生巩固所学内容，增强实践能力。 三、教学过程：
三年级上册英语说课稿-Unit 3 Family Lesson 1 This is my mother. 鲁科版(五四制)
Unit 3 Family Lesson 1 This is my mother.说课稿 一、说教材 本课的话题为“This is my mother.”。具体内容是：Jenny向大家介绍她的家庭成员。本课的重点句型是“This is….”。 本单元的语言结构学习内容是句型This is ....“This is....”是在2单元中学过的句型，在本单元中再次出现，以此来巩固学生的运用能力。在2单元中，我们学过的是通过这个句型介绍自己的朋友。而在3单元中，又用到同一句型介绍自己的家人。这样可以为刚接触英语的孩子降低学习难度，用同一句型来介绍多个人物，甚至为以后用此句型来介绍物品也打下基础。所以本课的重点是：灵活运动句型“This is ....” 本单元的词语学习目标是新授单词family、father、mother、brother、sister。在下一课中还将学到grandpa、grandma 等单词。显然一次学完这些单词对与三年级的孩子来说太多了，所以本教材采用了分散与集中结合的办法，利用已学句型“This is ....”把新的单词带出，在下一课中又用已学单词带出新的单词和句型，从而达到循环往复，以旧带新的效果，让知识滚动复现，让学生可以巩固复习提高。 本单元功能是向他人介绍自己的家人。 本功能的语用目的是学会介绍，以便自己可以向他人介绍自己的家人。 从以上分析可知，本单元的教材设计的教学目标是： 一、教学目标： 知识目标：1.能听懂、会说、认读、下列单词： mother,father,brother,sister。 2．能听懂、会说句型“This is my….” 技能目标：1.能运用所学的知识简单的谈论家庭成员。 2.培养低年级学生听、说、表演的能力。 3.培养学生小组合作的精神和学生自学的能力。 情感目标：1.对学生进行感恩教育，孝敬父母、关爱家人。 2.热爱我们的祖国,我们共同的家园—China。 运用目标：运用所学的句型，可以向他人介绍自己的家庭成员，把知识运用到实际生活中。 二、教学重点： 灵活运用重点句“This is my….”。 三、教学难点： 1. 单词this,father,mother和brother中“th”的发音。 2.运用表演介绍家庭成员。 二、说教法 我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Family这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。 三、说学法 我采用chant和歌曲贯穿整堂课中，利用单词卡、头饰、简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设生活中的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。学情分析:
《程序的循环结构》说课稿
《程序的循环结构》说课稿 纪中三鑫双语学校张可玉 尊敬的各位评委、老师，大家好！ 我是来自广东中山纪中三鑫双语学校的张可玉。很开心能有这个机会来到美丽的佛山顺德，就《程序的循环结构》一课谈谈我的设计思路与想法。本课最大的特点是：生活化、趣味化，通过一系列有趣的循环实例让学生体验程序设计的乐趣。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教学过程、特色设计这五大方面对本课进行一一阐述。 一、说教材 今天，我带着由我市教研室组织编写、广东科技出版社出版的信息技术教材，准备给同学们上的是八年级第十四课《程序的循环结构》，循环结构是vb程序设计的重点与难点，提到“循环结构”，大家的印象往往是难、枯燥，而对初中生而言，有趣、实用的循环实例更能激发起他们的学习热情，因此，本课将以“生活化、趣味化”作为设计理念。 二、说学情 本节课教学对象是初二年级学生，这个阶段的学生具有一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。在学习本课之前，学生本应对vb程序设计有初步的了解和认识，并能用顺序结构、选择结构编写简单程序解决问题。 然而，据了解常德教材中程序设计类内容安排在八年级下册，在此课之前，学生从未接触过程序设计和vb环境，作为初学者他们一开始就接触“循环结构”学习难度较大，因此本课从他们感兴趣的例子入手，重在让学生理解循环思想，任务设置均以半成品形式呈现。 三、说教学目标与教学重难点 根据《教学大纲》的要求和学情分析，我确定了以下教学目标： 1、知识与技能： 掌握for next循环语句的语法格式、功能、执行过程； 并能够运用for next循环结构编写简单程序，解决实际问题； 2、过程与方法： 通过观察、比较、修改和分析程序、实践探究，逐步深化对For-Next循环思想和循环过程的理解。 3、情感态度价值观： 通过贴近学生生活的循环实例，激发学生对程序设计的学习兴趣； 运用半成品加工策略，发展学生的分析问题的能力。 教学重点、难点 教学重点：掌握for next循环语句的语法格式、功能、执行过程； 教学难点：根据实际需要确定循环变量、循环条件和循环体。 四、说教学过程 基于以上的思考与认识，本课教学按以下五个步骤来进行： 1、创设情境，游戏导入 本课从抽奖游戏开始，在欢乐的学习氛围中引导学生对比两个抽奖程序，学生通过观察发现有数字滚动的抽奖程序2效果更好，直观地感受到循环的特点和
For循环语句说课稿
尊敬的各位评委、老师，您们好！ 今天我说课的课题是《用FOR语句实现循环》。下面我对本课题进行分析：我将从教材，学生，教法，教学过程和教学预测效果五个方面进行我的说课。 一、教材分析 《用for语句实现循环》是谭浩强编著的《C语言程序设计教程》第三章3.44节。 它是学生在掌握了C语言的语法基础和程序的基本结构后，又学习了while循环语句的基础上，对循环程序的进一步学习，是整个C语言程序结构中的一个重要内容，它在整个教材中起着承上启下的作用。根据以上对教材地位和作用以及本教材的结构和内容分析，结合者学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1）知识目标：学生了解循环语句的执行过程，正确使用for语句编写程序 2）能力目标：学生体会人与计算机处理逻辑思维过程的相同之处 3）情感目标：学生从有到无的探索过程中感受喜悦 4）重点与难点 教学重点：for语句的一般格式 for语句的执行过程； 教学难点：for语句的综合利用，解决实际问题，编写简单程序。 二、学生情况分析 针对高职学生缺乏自主学习能力的实际情况，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。 三、教法
本节讲解首先采用课堂讲授，给出主要内容，讲解其基本格式，分别指出一般形式中各个表达式，执行过程用流程图和例题进行详细说明。 四、教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。通过对前面内容的复习，了解学生对循环结构的相关知识的掌握情况，为引入这一节内容做一个铺垫。开始采用引导法引导学生进入新课，提出一个问题导出本课内容for语句，然后与while语句相比较，突出for语句的优势。 然后写出For语句的一般形式，对照while语句所编写的程序，对语句中各个表达式的作用进行讲解。接下来对For语句的执行过程进行讲解。 五、教学效果预测 组织学生探究知识形成新的知识，我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题。正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了，从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 六、结束语 各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！（下面进入我的课堂内容讲解，谢谢）
小学英语说课稿获奖
小学英语说课稿获奖 小学英语说课稿获奖 篇一： 201X年小学英语说课比赛获奖稿 4B Unit 7 At a snak bar（说课稿）各位老师各位评委： 大家好！ 让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的愿望和追求不懈地努力着。很荣幸今天有此机会，可以与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4B的第七单元《At a snak bar》 一、设计理念: 在新课程下，我把“以学生发展为本”作为基本理念。开展能充分发挥学生自主探究、合作互动的课堂教学模式，创设丰富的英语情景，让学生在课堂上能得到更多更好的练习英语的机会，使学生在有限的学习时间里，提高学习效率，让学生真正体会到英语学习的乐趣。 二、教材分析本节课的主要教学内容是“征求别人意见”和“询问价格”。要求学生围绕食品饮料类的英语单词，在一定的情景下正确用What ould ou like？I’d like .Ho muh are the is it?进行交谈。通过活动培养学生的英语交流能力，让学生体验语言、体验生活、体验学习的过程与快乐。我本次向各位陈述的是第二课时A部分的教学。 三、教学目标根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为： 知识目标、能力目标、情感目标。
1、知识目标： 听得懂、会说、会读和会写所学句子。What ould ou like? I’d like asome?, please; Ho muh is it are the? 听得懂、会说、会读和会用所学句子Something to eat? Something to drink? Ho about ou? Anthing else? 能用所学句型表达自己的意愿，进行购物。 2、能力目标： 通过将词句编入对话中，培养综合运用语言的能力。 3、情意目标： 在创设的情境中大胆的说英语，大胆的表演，从而激发学习英语的兴趣。 四、教学的重、难点能用所学句型表达自己的意愿，进行购物。 五、.教学方法教学策略： Task-based language Teahing 途径： game，group ork， pair ork ，role piaing理论依据：任务型教学强调了语言的运用，充分体现了语言的交际本质。教学辅助手段： 利用媒体，充分利用网上资源，扩大学生的知识面，激发学生的兴趣和求知欲。采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。 六、教具准备： 课件，食物，服务员衣服 七、教学过程： 我将在把课分成4部分。 一、呈现教学目标，儿歌导入，热身运动。 1、在上课之前我让学生先听一首韵律歌<hat ould ou like？设计思路： 是让学生对今天所学内容有所了解，提前渗透，也复习了一下已会的句型hat ould ou like？歌曲创设了良好的学习氛围。等一上
For循环语句教案
C语言《用For语句实现循环》教学设计授课时间15分钟 课程名称C语言程序设计基础教程第3章第3.4节《For结构》 教学目标 1、知识与技能目标 ● FOR循环语句的基本结构 ● FOR循环语句的执行过程 ●用For循环结构编写简单的程序 2、过程与方法目标 通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，培养学生运用知识的能力和加强理论联系实际的能力 情感态度与价值观目标 通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣 教学重、难点： 重点：1. FOR循环语句的基本格式 2. FOR循环语句的执行过程 难点：for语句的综合利用，解决实际问题，编写简单程序。 教学方法 1、课堂讲授，给出主要内容。 2、讲解其基本格式。 3、应用示例，结合相应的知识讲解。 4、执行过程用流程图和例题用(演示法和讲解法)进行详细说明。 师生互动设计： 1.利用课件教学，演示教学相关知识点，采用设问、引导教学。 2.利用阶段性课堂练习、点评和提问，及时掌握教学反馈信息。 课前准备 根据我确定的教法，在教学前要做必要的准备，这里我准备了多媒体设备、PPT 课件等。
教学过程 教学环 节 教学内容师生互动设计意图 复习引入（2分钟）任务1：假如毕业你想买房，所以你从现在开始存钱， 第一天存1块钱，第二天存2块钱，第三天存3块 钱··第一百天存100块钱，那么请问你这一百天一共 存了多少钱？ 提问：有没有一种语句可以让三个部分写在同分位 置，让读者更加清晰明了？ 教师布置任务学生解答：用 while语句作出程序解答。 提出问题导出本课内 容for语句，与while语句 相比较，突出for语句的优 势（增加可续行）。 通过对前面内容 的复习，了解学生对 循环结构的相关知识 的掌握情况，为引入 这一节内容做一个铺 垫。 新课讲解（8分钟）写出For语句的一般形式： For（表达式1；表达式2；表达式3） 循环体语句 表达式1：循环变量的初始化 表达式2：循环条件 表达式3：循环变量自增或自减 教师将for语句的结构 写在黑板上，对照while语 句所编写的程序，对语句中 各个表达式的作用进行讲 解。 重点突破 For语句的执行过程： 先计算表达式1； 然后计算表达式2，如果表达式2条件成立，即 循环条件成立，就执行一次循环体；接着计算表达式 3，为下一次判断循环条件是否成立作准备，到此完 成一次循环。 对for语句的执行过程进行 讲解。 学生根据教师的讲解画出 流程图，教师指出学生所犯 的错误并给出正确的流程 图。（流程图板书） 为学生引入for 语句的执行过程，并 练习画流程图，帮助 学生正确理解执行过 程，加深他们的记忆。
Python程序设计 循环结构说课稿
循环结构程序设计——实现复杂计算程序 一、说教材 1.教材地位分析 教材是由湖北省中小学教材编写组编写的义务教育教科书《信息技术》。其中《循环结构程序设计》是初中信息技术课本第三册的第七单元“Python程序设计（下）”的第26课的内容。本节课的内容是在上节课选择结构的基础上进行的。循环结构作为Python程序设计的三大基本结构之一，有助于学生更好的解决生活中的实际问题，通过这节课的学习，学生会对循环结构有个更深入的了解，并为三种结构的综合学习奠定基础，所以是本单元的重点之一。 2.学情分析 学生在上一单元学习了Python的变量和输出，对Python程序设计基本语法有了一定的解，在这一单元中又学习了顺序结构、选择结构，知识难度慢慢提高。随着知识难度的递增或者是说知识的抽象度提升了，在学习过程中学生们的学习兴趣和热情可能会逐渐减退，可能不情愿将自己埋身于难题当中进而去尽全力的解决问题。所以本节课的重点在于让学生做中学，在实践中去探索，让学生主动参与进来，跟上节奏，学习相关知识。 3.教学目标 (一)知识与技能 （1）掌握循环结构的语句、功能，以及如何执行的； （2）能够编制运行程序，解决真实的问题； (二)过程与方法 （1）通过教师讲解与学生实践，理解循环结构的语句和实现； （2）分析具体实例，探讨出问题相应步骤，并能解决身边的实际问题； （3）体会用任务分布式进行问题求解的过程，潜移默化的内化这种思维方式；(三)情感态度价值观 （1）通过和具体问题情境联系在一起，调动学生们的参与性和热情； （2）内化思维，学以致用，从中体验学习算法的乐趣和奥秘。 4.教学重难点 教学重点：理解掌握什么是循环结构，思考和解决生活中的问题，以及了解for循环与while循环的差异与联系。 教学难点：提高学生分析问题和解决问题的能力，以及如何正确使用两种循环结构。 二、说教法
《Java程序设计--循环语句》说课稿
《循环语句》说课稿 尊敬的各位领导： 大家好！ 我叫***，来自于***，2002年毕业于郑州大学计算机及应用专业，毕业后直接来我院信息工程系，一直从事计算机相关课程的教学工作。 在不耽误工作的前提下，也为了不断地给自己充电，我于2005年考取了华中科技大学在职研究生，并于2008年顺利毕业取得工学硕士学位，同年被评为讲师。 今天我说课的题目是计算机应用专业二年级《Java程序设计》第三章第3节《循环结构—for语句》（转身书写题目）。本教学内容分2课时完成（其中理论和实训各位1学时），现我就教材、教法、学法及教学程序四方面进行说明。 说教材：本节课是第一课时是for语句，包括for语句的格式和功能以及简单的应用。for语句作为第一课时，是学习循环结构的基础，蕴藏着重要的循环思想、结构化程序设计思想。本节课的学习，同时也为即将学习的while、do-while 循环以及多重循环做准备，因此本节课的学习在java的循环控制结构中具有举足轻重的地位。 说目标：以布鲁姆的教学目标分类法的知识、能力、情感三个维度，结合本节教学内容和特点以及在教材中的地位，制定如下教学目标： ⒈知识目标：理解循环的概念；理解并掌握for循环语句的格式和功能，会运用流程图分析for循环语句的功能和执行流程；学会编写for的小程序。 ⒉能力目标：培养学生分析问题解决问题的能力； ⒊情感目标：渗透人文精神，即既要注重学生智慧的获得，又要注意学生情感的发展。 基于以上分析，我将本节课的教学重点确定为for循环语句的格式和功能，而教学难点则是理解循环的思想并尝试独立编程。 说学情：在此之前，学生已经学习了算法设计、输入语句、输出语句、赋值语句，并且接触了顺序结构以及分支结构的程序设计，有了一定的结构化程序设计思想，这就为本节课的学习起到了一个很好的铺垫作用。 说学法：而在学法上，选用以自主探究、合作学习为主的方法，以一系列问题促进主体学生的学习活动，让学生自己发现问题、解决问题，得到一般性结论，从而达到知识与能力的目标。 说教法：在教法上，我采用以任务驱动法为主，辅以引导发现、讲练结合的方法，旨在培养学生的探究型思维目标，实现学生在教师指导下的发现探索，让学生愉快的学习，在发现与探索中建构知识，发展能力，有效地渗透数学思想。 说教学过程：在具体的教学程序上，我分为七大版块： ①、课题引入、创设问题情境；（直接引入法） ②、新课讲解； ③、解决问题，分析执行过程： ④、设置“陷阱”，强调语句格式（阅读程序，分析功能）； ⑤、突破难点，尝试独立编程； ⑥、归纳小结，再度延升。 在课题引入方面，我选用直接引入法，开始就画5个竖行排列的“*”，学生
《VB—For循环语句》说课稿
《VB—For循环语句》说课稿 各位老师：大家好！ 今天我说课的课题是《VB—For循环语句》。我将从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程几个方面加以说明。 一、教材分析 1．《VB—For循环语句》是高中信息技术二年级下册的内容。本课是浙江教育出版社出版的，由陶增乐主编的《算法与程序设计》的第四章《VB程序设计初步》中的第三节《语句》的循环语句部分。 2.学情分析 在本节课之前，学生已学习了VB基础知识。学生的优势在于他们思维较活跃，接受新事物的能力较强，基于会考，有学习动力。劣势在于自学能力,实践能力,合作协调能力较薄弱，需结合英语，缺乏学习兴趣。 二、教学目标： 1.认知目标：图片框的添加与设置； for/next循环语句。 2.能力目标：提高学生观察、思维、探索、实践、总结能力。 3.情感目标：培养学生自主学习，协作学习，勇于实践，大胆探索的学习品质。 4.重点：for/next循环语句。 5.难点：for/next循环语句。 三、教法与学法 我在以学生为主体，教师为主导的原则下，构建一个真实的情境来引导学生探究。 主要教学方法：情境模拟法、项目教学法、任务驱动法、分层教学法、赏识教育。 本课教给学生的学法是自主探究、小组协作、合作学习。 四、教学过程： （一）创设情境引出项目 学校组织校园十佳歌手评比活动，请同学们帮忙设计一款评分器，要求在屏幕上显示每一位评委的头像及亮分，然后计算平均分作为该选手的得分。 设计意图：联系生活实际，创设实际生活中的问题情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务。 （二）师生互动分析项目 请学生根据任务要求讨论出项目界面应该怎么设计,又应该怎样实现任务功能.老师再根据学生的讨论结果绘制参考界面并展示。 设计意图：引导学生在遇到问题时应如何分析问题、解决问题，培养他们自己思考的习惯，而不是等老师的分析结果。
FOR循环语句说课稿
FOR循环语句说课稿
《FOR循环语句》说课稿 一、教材分析： 1、地位和作用 《FOR循环语句》是信息技术选修模块1《算法与程序设计》中第二章“程序设计基础”里的第四节“程序的循环结构”。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。 FOR循环语句是程序设计中很重要的一个语句，这个语句是通过设置初值、终值、步长值来控制循环次数的，相对于DO语句用条件来控制循环来说，它的循环次数是已知的。FOR语句因为已知循环次数的特点，在程序中使用频率非常高，穷举法、查找、排序……里面都有FOR的身影。如果学生没有掌握好FOR 循环语句的基础知识，后面第四章“算法”几乎寸步难行。 2、教材处理 教材以“统计超级水稻种植试验数据”引入循环概念，这个例子涉及的数据多、不直观，用来引入教学，缺乏吸引力。因此在实施教学时，用“做操”和“老和尚给小和尚讲故事”的例子来说明循环引入教学，并配以轻松有趣的动画和视频，调动学生的积极性。 教材中有4道读程序习题，这几道题难度适中，但是不太全面，没有涉及“退出循环后循环变量的值”这个问题，没有涵盖“退出循环的条件是循环变量要超出终值”这个知识点，没有涉及步长值大于1的递增循环。因此对习题进行了改动，增加了对这些知识点或情况的练习。 教材中最后的编程练习是计算10户家庭的电费，这个程序调试运行时要输入10次数据，比较费时，因此改成了和前面读程序习题中类似的编程题。这样一方面节约时间提高效率，另一方面由于和前面读程序的习题类似，学生容易调试通过。在设置编程作业时提供了难度不同的二道题，分层次练习让学生自行选择完成一题。 本课的下一节是DO循环语句，为了承上启下，增设了思考题。思考题的设置，一方面强调了FOR语句的适用范围是已知循环次数，另一方面提出如何