小学品德与生活(社会)“三五三”课堂教学策略

小学品德与生活（社会) “三五三”课堂教学策略

小学品德与生活（社会）是以学生活动为主的综合性课程，和学生的生活紧密相连,指导学生的生活，促进学生良好品德形成和社会性发展。为使全市广大品德与生活（社会）教师更好地实施课堂教学改革，根据本学科的特点及我市当前教学改革的现状,特提出品德与生活（社会)“三五三”课堂教学策略，供老师们根据教学实际选择使用。在操作过程中,老师们可大胆创新，勇于提出宝贵意见,使其日臻完善。

“三”即落实“三维目标”

一、落实情感、态度、价值观的教育目标;

二、落实基础知识与基本技能的教育目标；

三、落实过程与方法的教育目标；

“五”即坚持“五个贯穿始终”

一、情感教育贯穿始终。

二、探究体验贯穿始终。

三、展示交流贯穿始终。

四、习惯养成贯穿始终。

五、科学评价贯穿始终。

“三”即三大模块:课前准备、课中探究、课后发展。

学生品德形成的过程是一个连续的过程,课前准备是课中探究的基础,是学生获得体验和感悟的必要条件；课中探究是教学活动的主体部分,是学生探究知识、获得体验、感悟道德、升华情感的主要阵地；课后发展是课中探究活动的延伸，是学生将体验感悟到的道德认识转化为道德行为的过程，也是实践道德要求的过程。

“三五三”课堂教学策略（一）

生活是培养道德的田园，道德教育要源于生活，高于生活,最终还要回归生活，让生活性贯穿教学的始终。该教学策略充分体现了本课程“活动型”特点,即以“自主、探究、合作学习”为主要学习方式，让学生在丰富多彩的活动中去感受、体验、领悟，使整个学习过程成为充满好奇和欢乐的活动过程,在活动中学习，在活动中探究,在活动中发展。

一、课前体验,初步感悟

课前，教师要根据主题的特点,引导或指导学生进行现场调查、收集资料、参观访问、实地观察等一系列体验活动，对所关注的问题获得直观印象和更深入的了解,初步感悟道德认识。也可鼓励学生把即将要学的内容与家长进行讨论，让学生带着问题进入课堂，活动时以期产生更深的体验。

要注意的是，教师应采取适当的方式大体了解学生的探究体验情况,一方面了解掌握学情,同时激发学生的探究兴趣,为进行新课做好充分准备。

二、课中探究，深化感悟

1．引入话题,唤醒生活。教师根据教学目标,联系学生已有的生活经验或正在进行着的现实生活，创设情境,激情导入，引发学生的体验,让学生迅速进入情感状态，形成认知，产生情感。